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8/3/2019 05 - Psicologia Educacional (1)
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Psicologia Educacional
8/3/2019 05 - Psicologia Educacional (1)
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O que é psicologia educacional?
É o ramo da psicologia que estuda o processoensino/aprendizagem em diversas vertentes, entre elas: osmecanismos de aprendizagem nas crianças e adultos (oque está estreitamente relacionado com a psicologia dodesenvolvimento); a eficiência e eficácia das táticas e
estratégias educacionais; bem como o estudo dofuncionamento da própria instituição escolar enquantoorganização ( fazendo ai um cruzamento entre psicologiasocial). O processo de aprendizagem se torna mais efetivo esignificativo para os educandos (crianças e adultos) quando
há a junção entre educadores e psicólogos educacionais,principalmente quando se trata de motivação, dificuldadesde aprendizagem, problemas emocionais oucomportamentais.
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Teorias : Vigotski Lev Semënovič Vygotskij , (17 de Novembro de 1896, Orsha —
11 de Junho de 1934, Moscou)
Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduocomo resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel dalinguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essateoria considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição de
conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. O processo dedesenvolvimento é socialmente constituído.
Como cada indivíduo está numa sociedade diferente, com diferentes valores e conceitos, transformando a natureza é impossível haverestágios de desenvolvimento universais.
Variando o ambiente, o desenvolvimento também variará. Por isso Vigotski é contra uma visão única do desenvolvimento.
Processo de construção do real se dá do social para o interno. A pessoajá nasce num mundo social, o conhecimento se forma nesta interação.Então quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.
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Níveis de desenvolvimento:
Vigotski descreve dois níveis de desenvolvimento, denominadosdesenvolvimento real e desenvolvimento potencial .
Desenvolvimento real , já adquirido ou formado, que determina
o que a criança já é capaz de fazer por si própria, e oDesenvolvimento potencial , ou seja, a capacidade de aprendercom outra pessoa.
A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindoabertura nas zonas de desenvolvimento proximal ( distânciaentre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é capaz de fazercom a intervenção de um adulto; potencialidade para aprender,que não é a mesma para todas as pessoas; ou seja, distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial )
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Teorias:
Jean Piaget ( Neuchâtel, 9 de Agosto de 1896 — Genebra, 16 de Setembro de 1980 )
Na aquisição de novos conhecimentos o serhumano, segundo Piaget, adota doisprocedimentos: a assimilação e a acomodação.
Estes dois processos buscam restabelecer umequilíbrio mental perturbado pelo contato comum dado incompatível com aquilo que seconhece até então (princípio de equilibração ).
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Estágios do desenvolvimento:
• Primeiro estágio Sensório motor (ou prático) 0 – 2 anos: Nesteestágio a criança busca adquirir controle motor e aprender sobreos objetos físicos que a rodeiam. Esse estágio é chamadosensório-motor, pois o bebê adquire o conhecimento por meio
de suas próprias ações que são controladas por informaçõessensoriais imediatas.
• Segundo estágio Pré-operatório (ou intuitivo) 2 – 6 anos:Neste estágio ocorre o desenvolvimento da capacidade simbólica(símbolos mentais: imagens e palavras que representam objetos
ausentes); explosão lingüística; características do pensamento(egocentrismo, intuição, variância); pensamento dependente dasações externas.
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• Terceiro estágio Operatório-concreto – 7 – 11 anos: Nesteestágio a criança começa a lidar com conceitos abstratos como osnúmeros e relacionamentos. Esse estágio é caracterizado poruma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar
problemas concretos • Quarto estágio Operacional-formal (abstrato) – 11 anos... A
operação se realiza através da linguagem (conceitos). A criançacomeça a raciocinar lógica e sistematicamente. Esse estágio édefinido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato. As
deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetosconcretos.
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Causas do fracasso e sucesso escolar:
DISCIPLINA:
“o conjunto dos regulamentos destinados a
manter a boa ordem em qualquer
organização”
“ submissão ou respeito a um regulamento” “ regime de ordem a que se obedece por
imposição ou voluntariamente”
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Causas do fracasso e sucesso escolar:
INDISCIPLINA:
“procedimento, ato ou dito contrário à disciplina;
“desobediência; desordem; rebelião” “se insurge contra a disciplina”. “falta de educação ou de respeito pelas
autoridades, na bagunça ou agitação motora”
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Causas do fracasso e sucesso escolar:
1. Indisciplina do aluno2. Indisciplina do professor
3. Indisciplina da escola
4. Indisciplina da família
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Educação inclusiva X EducaçãoEspecial
Diferença entre os termos
Elaboração de projetos pedagógicos na escola
Para a eficácia do projeto:
Professor
Aluno
Coordenação
Material
família
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