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2014-2015
SALA
5ANOS
DOS
EDUCADORAISABEL MENDES DE BRITO
Sala dos 5 anos
Educadora
Isabel Mendes de Brito
informações
Colégio de Alfragide
ANO LETIVO 2014-15
Equipa Pedagógica
Diretor Pedagógico Dr. José Romão
Coordenadora Pedagógica Ana Cristina Resendes
Educadora Titular Ana cristina Resendes
Ed. Exp. Físico Motora Marco Pinto
Ed. Exp. Musical Miguel Domingues
Inglês Ana Raquel Marques
Ed. Exp. Plástica Isabel Bieger
Horário de Atendimento aos Pais
Quartas das 8h30 às 9h00 e das 16h00 às 16h30
Sextas das 8h30 às 9h00
Este horário requer marcação prévia junto da Secretaria e poderá ser alterado de
acordo com a disponibilidade do Encarregado de Educação ou do Diretor
Pedagógico.
Horário da Educadora
Educadora Isabel Mendes de Brito
8h 30 às 17h00 *
Almoço 12h00 às 13h30
* Exceto à 6ª feira que é até às 16h30
Horário das Atividades
de Enriquecimento Curricular
Ed. e Expressão Plástica
5ª feira 9h45 - 10h45
Ed. e Expressão Musical
4ª feira 12h45 - 13h15 5ª feira 10h45 - 11h45
Ed. e Expressão Físico Motora
2ª feira 10h45 - 11h15 6ª feira 10h45 - 11h15
Inglês
2ª feira e 4ª feira 13h30 - 14h00
Fastrackids
4ª feira 9h20 - 11h15
Introdução às Nossas Práticas e Objetivos
“Não posso brincar contigo, disse a raposa. Ainda ninguém me cativou…Que
significa cativar? É uma coisa que toda a gente se esqueceu, disse a raposa, significa
criar laço." (“O Principezinho” Antoine de Saint-Exupéry)
Educar é isso mesmo: cativar e criar laços e … entender que brincar é afinal uma
coisa muito séria. Os laços nascem e desenvolvem-se na relação com os pais, os
educadores, os pares e o Mundo.
Uma relação estável, segura, afetuosa e estimulante, proporciona um
desenvolvimento saudável e equilibrado que, facilita a aprendizagem e promove a
autonomia, através da confiança em si, nos outros e no Mundo. Cada vez mais, e
tendo em conta, que a Globalização é uma realidade incontornável iremos dar
instrumentos à criança que no futuro lhe permitam adaptar-se com facilidade a
este Mundo em permanente mudança e pelo qual são responsáveis.
Cativar é escutar, com afeto e seriedade, os anseios e as necessidades, as
inseguranças e os medos, as tristezas e as alegrias da criança, e acompanhá-la na
construção da sua identidade enquanto Cidadã do Mundo.
Com o afeto demonstramos a confiança nas suas capacidades e valorizamos as suas
iniciativas.
Brincar é, por sua vez, a atividade por excelência, da criança. É brincando que ela
aprende a respeitar os outros, a fazer-se respeitar, a pensar e a criar um espírito
crítico que a torne individual e Única.
Explorando o meio e os objetos vai adquirindo conhecimentos e informações que
estimulam a inteligência cognitiva/emocional, o sentido crítico, o respeito pelos
outros, o reconhecimento e aceitação das diferenças entre os Povos.
A brincadeira é o estímulo mais poderoso da iniciativa, da criatividade, do
otimismo, do empreendedorismo, da ousadia e da alegria de viver.
É a brincar que se aprende a enfrentar os fracassos e os erros, sem humilhações
nem desistências, e aprendendo que sendo persistente se conseguem alcançar as
metas a que nos propomos.
Acreditando na raposa do principezinho, nós cativamos, criamos laços e assim
brincamos com as crianças. Tendo como ponto de partida o tema “Diversidade Cultural”/ “Povos do Mundo”
iremos ter a preocupação de tornar todas as atividades realizadas no jardim-de-
infância globalizantes, integradoras e funcionais. Devem portanto ser coerentes e
significativas para as crianças, proporcionando o desenvolvimento dos
conhecimentos e das competências.
Esta é uma abordagem que não esquece que um dos objetivos do ensino pré-escolar
é que a criança aprenda a aprender para poder ter sucesso nas etapas seguintes.
Adota-se uma pedagogia organizada e estruturada com sentido para as crianças e
com caráter lúdico, pois é essencial que a criança tenha prazer em aprender e não
podemos esquecer que dominar certas competências exige esforço, concentração e
investimento pessoal.
É também essencial que sejam criadas condições para o sucesso de cada criança,
respeitando assim a sua individualidade, para que se promova a autoestima e a
auto confiança. Realizar um entendimento das crianças como atores sociais, ricos
em recursos e competências, com diferentes capacidades e ritmos de
aprendizagem, que se devem ouvir, respeitar e dar a palavra. Contribuir para uma
igualdade de oportunidades para todas as crianças, proporcionando um leque
diferenciado de experiências educativas que interfiram em todos os domínios de
desenvolvimento.
Metas de Aprendizagem
na Educação Pré-Escolar
As metas curriculares são uma iniciativa do Ministério da Educação e Ciência,
surgindo na sequência da revogação do documento “Currículo Nacional do Ensino
Básico – Competências Essenciais”
(Despacho n.º 17169/2011, de 23 de dezembro).
Conjuntamente com os atuais Programas de cada disciplina, as metas constituem
as referências fundamentais para o desenvolvimento do ensino: nelas se clarifica o
que nos Programas se deve eleger como prioridade, definindo os conhecimentos a
adquirir e as capacidades a desenvolver pelos alunos nos diferentes anos de
escolaridade (cf. Despacho n.º 5306/2012, de 18 de abril).
Os objetivos e descritores de desempenho indicados em cada ano de escolaridade
são todos eles obrigatórios, sendo, naturalmente, mobilizáveis em anos posteriores.
Formação Pessoal e Social
Esta é a área base de todo o currículo educativo. Consolida a afetividade da
criança, desenvolve o seu sentido moral e incute-lhe hábitos de cidadania
importantes para o seu desenvolvimento futuro.
Conhecimento do Mundo
A área de “Conhecimento do Mundo” abarca o início das aprendizagens das
diferentes ciências naturais e humanas, no sentido do desenvolvimento de
competências essenciais para a estruturação de um pensamento científico cada vez
mais elaborado, que permita à criança compreender, interpretar, orientar-se e
integrar-se no mundo que a rodeia.
Expressões
A apresentação das metas para as “Expressões” baseia-se nas Orientações
Curriculares para a Educação Pré-Escolar integrando, as Expressões Motora,
Plástica, Musical e Dramática que surge, como se explica na introdução própria,
com a designação de Expressão Dramática/Teatro. Acrescenta-se ainda a Dança,
que surge nas Orientações Curriculares na interseção das Expressões Musical e
Motora e que, como todas as outras formas de Expressão deve ser vista numa
perspetiva integrada. No entanto, e na intenção de facilitar a continuidade com os
ciclos seguintes, as Expressões ditas “artísticas” – Plástica, Musical,
Dramática/Teatro e Dança - estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro
domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em “Literacia nas
Artes” no Ensino Básico.
Formação Pessoal e Social
A definição de metas finais para a área Formação Pessoal e Social integra-se no
espírito com que esta área é apresentada nas Orientações Curriculares para a
Educação Pré-Escolar, que a diferenciam pela sua importância e intencionalidade
próprias, embora reconhecendo-a como área transversal e integradora, que se
inscreve em todas as outras. Mas, ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a
realizar durante a educação pré-escolar para que cada criança possa continuar a
aprender ao longo da vida “tendo em vista a plena inserção na sociedade como ser
autónomo livre e solidário”, convém lembrar que estas aprendizagens se situam
num processo em construção, que está intimamente relacionado com o tipo e a
qualidade de experiência de vida em grupo que são proporcionados no jardim-de-
infância e com o modo como são abordados os diferentes conteúdos e organizadas
as atividades.
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
No final da educação pré-escolar, espera-se que as crianças mobilizem um conjunto
de conhecimentos linguísticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita
e no sucesso escolar. Pela sua importância, salientam-se a capacidade de interação
verbal, a consciência fonológica e a manifestação de comportamentos emergentes
de leitura e de escrita.
Matemática
É na educação pré-escolar que as crianças começam a construir a sua relação com
a Matemática, aspeto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras.
A matemática está presente nas brincadeiras das crianças, cabendo ao educador
um papel crucial, nomeadamente: no questionamento que promove; no incentivo à
resolução de problemas e encorajamento à sua persistência; no proporcionar acesso
a livros e histórias com números e padrões; no propor tarefas de natureza
investigativa; na organização de jogos com regras; no combinar experiências
formais e informais utilizando a linguagem própria da Matemática (o mesmo
número que…, a mesma forma que…, esta torre é mais alta que…). Assim, no dia-
a-dia de uma sala do pré-escolar existem inúmeras oportunidades para trabalhar
matemática e designadamente a resolução de problemas. Deste modo, as crianças à
entrada do 1.º ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemática que é
necessário ter em conta. As metas que a seguir se indicam constituem os
desempenhos esperados no final da educação pré-escolar e devem constituir um
referencial, quer para os educadores de infância, quer para os professores do 1.º
ciclo. Estão organizadas por temas como no 1.º ciclo e é pressuposto que as
capacidades transversais, e em especial a resolução de problemas, se desenvolvam
de modo integrado nos diferentes temas, daí a sua explicitação em cada um deles.
Tecnologias de informação e Comunicação (TIC)
A proposta de metas que a seguir se apresenta não pretende esgotar ou limitar as
oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianças em idade
pré-escolar, constitui-se antes como um quadro de referência que permite
clarificar e situar as aprendizagens que asseguram à criança condições para
abordar com sucesso a etapa seguinte. Neste sentido, decidiu-se organizar as metas
em articulação estreita com as quatro áreas de competência em TIC: Informação –
Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objetivos
concretos: investigação, seleção, análise e síntese dos dados. Comunicação -
Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes
de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como
contributo para a aprendizagem dos outros. Produção – Capacidade de
sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos
meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadoras.
Segurança – Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de
segurança.
Vamos tentar, através do Projeto Etweening, arranjar escolas noutros países
Europeus para trabalharmos em parceria. É uma mais-valia para todos – alunos,
professores e pais.
Abre horizontes além da sala de aula e dá-nos conhecimentos sobre outros povos
que de outro modo não poderíamos vivenciar de forma tão direta.
Plano Anual de Atividades
Temas e Subtemas
Tema
“Diversidade Cultural”
Subtema para o Pré-escolar
“Povos do Mundo” e “Dias Comemorativos”
Setembro
O Colégio, a sala, os amigos e os professores
Regras da sala
O que vamos aprender este ano – Continentes e Oceanos;
O que é um Povo e o que é uma Etnia
Subtema
Chegada do Outono
Outubro
À descoberta de Portugal – as suas gentes, costumes,
tradições, artesanato e gastronomia
Subtemas
5 De Outubro
Dia da Alimentação (16)
Dia das Bruxas (30)
Novembro
A Europa e a sua diversidade cultural
Subtemas
Dia de Todos os Santos – “Pão por Deus” (1)
Dia de S. Martinho – “Magusto” (11)
Dia Mundial da Ciência (24)
Dezembro
O Natal no Mundo
Subtema
Chegada do Inverno
Janeiro
África e as suas tribos
Subtema
Dia de Reis (6)
Fevereiro
Como vivem as “gentes” da América do Sul
Subtemas
Dia dos Namorados (14)
Carnaval
Março
Índios e cowboys
Subtemas
Dia da Mulher (8)
Dia do Pai (19)
Chegada da Primavera (20)
Páscoa
Abril
Quem vive no gelo?
Subtema
Dia da Liberdade_ 25 De Abril
Maio
Entre os Orientais
Subtemas
Dia do Trabalhador (1)
Dia da Mãe (3)
Dia da Europa (9)
Junho
Na terra dos cangurus
Subtemas
Dia da Criança
Festa Final
Chegada do Verão
Julho/Agosto
Atividades de Verão
Visitas de Estudo Previstas
Setembro
Jardim da Estrela
Outubro
Museu Bordalo Pinheiro ou Museu do Mar
Novembro
Agência Europeia
Dezembro
Teatro
Janeiro
Museu de Etnologia
Fevereiro
Espetáculo no colégio para comemorar o Carnaval
Abril
Museu do Oriente
Maio
Mesquita de Lisboa ou Jardim do Buda
Junho
Comemoração do Dia da Criança “Monte Selvagem”
Estas vistas podem estar sujeitas a alterações
As nossas rotinas O dia-a-dia no Jardim de Infância rege-se por uma sequência de acontecimentos
que por todos é apelidado de rotinas. Um percurso diário, organizado em função
das necessidades básicas da criança e do desenvolvimento das áreas de conteúdos
propostas pelas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.
A rotina representa segurança, pois é previsível não gerando ansiedade e/ou
desorientação e leva a criança a compreender algumas noções temporais dadas a
sua sequência e repetição ao longo dos dias.
Horas e tarefas
8h30 – 9h00 Acolhimento
9h00 Entrada na sala
9h00 – 10h00 Conversas de Grupo e Atividades Recetivas
10h00 – 11h15 Atividades de Expressão e Livres
11h15 – 11h30 Arrumação e Higiene
11h30 – 12h00 Almoço
12h00 – 14h00 Recreio
14h00 – 14h10 Higiene e regresso à sala
14h10 – 14h50 Atividades de Iniciação à Escrita e à Matemática
14h50 – 15h30 Atividades livres e Arrumação
15h30 – 15h45 Lanche
15h45 – 19h00 Recreio e Atividades Livres com as auxiliares
Calendário escolar 2014/15
Início das atividades letivas 12 de Setembro
Termo das atividades letivas 3 de Junho
Interrupeções letivas
Natal
17 de Dezembro a 4 de Janeiro
Carnaval
14 a 18 de Fevereiro
Páscoa
21 Março a 6 de Abril
Bom ano letivo para todos
A educadora Isabel Mendes de Brito
R. Ribeiro de Vasconcelos, Alfragide 2610-169 Amadoracolegioalfragide@colegioalfragide.edu.pt I Tel.: 214 715 795
www.colegioalfragide.edu.pt
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