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PROGRAMAÇÃO8h Acolhida e apresentação
8h45min Percurso histórico da construção do RCG e marco legal10h Intervalo
10h20min Principais conceitos à luz da BNCC e RCG11h30min Atividade em grupos
12h Almoço13h Metodologia – Trabalhos em grupos15h Intervalo
15h30min PPP – Principais conceitos16h30min Avaliação do encontro
17h Encerramento
DOCUMENTO O QUE DIZ
Constituição Federal Art. 210ºSerão fixados conteúdos mínimos para o EnsinoFundamental, de maneira a assegurar formação básicacomum (…)
Lei de Diretrizes e Bases Art. 26º
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental eMédio devem ter BASE NACIONAL COMUM, a sercomplementada em cada sistema de ensino e em cadaestabelecimento escolar.
Diretrizes Curriculares
Nacionais Art. 14º
Define BASE NACIONAL COMUM como conhecimentos,saberes e valores produzidos culturalmente, expressos naspolíticas públicas e que são gerados nas instituiçõesprodutoras do conhecimento científico e tecnológico (...)
Plano Nacional de Educação Metas 2, 3 e 7
Estabelecida como estratégia para o cumprimento das metastambém estabelecidas pelos Planos Estaduais e Municipaisde Educação.
A CONSTRUÇÃO DA BASE
2014 Setembrode 2015
Maiode 2016
Abrilde 2017
Início daelaboração Versão 1:
12 milhões de contribuições são recebidas
Versão 2: Consed e Undime
reúnem 9 mil professores, gestores e
especialistas
Versão 3: o MEC entrega a Base ao CNE
Dezembrode 2017
Homologação da última
versão
Janeiro 2018
Programa de Apoio à
Implementação
A CONSTRUÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR GAÚCHO
Fevereiro
2018
Março2018
Abril2018
Maiode 2018
Instituição da
Comissão Estadual de Mobilização
BNCC-RS
Planejamento
Seleção dos Coordenadores
de Etapa e Redatores de
Currículo
1º Dia D
Lançamento da
Plataforma Digital
Referencial Curricular
Gaúcho
1ª Consulta Pública
Formação da Equipe de Trabalho
BNCC-RCG*Teorias de
CurrículoCompetências/
Habilidades*Estrutura do Documento
RCG
Junhode 2018
Formação Brasília
Imersão dos Coordenadores e Redatores:
Formação e Sistematização
– 1ª versão RCG
Julho 2018
2 Dia D (segunda Consulta Pública)
Sistematização 2ª versão RCG
Consultoria Técnica RCG
Agosto 2018
Apresentação das
contribuições à Comissão Estadual de Mobilização BNCC – RCG
3ª Consulta Pública
Setembro 2018
Dezembro 2018
Sistematização da 3ª
versão RCG
Seminário Estadual
BNCC-RCG
Sistematização Final
Envio do RCG ao Ceed
Aprovação/homologação
do Documento
RCG
Planejamento 2019
GOVERNANÇA ProBNCC
REFERENCIAL CURRICULAR GAÚCHO:ORGANIZADO EM 06 CADERNOS
•Texto Introdutório Geral ;
• Texto Área do Conhecimento;
•Texto do Componente Curricular;
•Organizador Curricular do Componente Curricular;
Todos os cadernos possuem a mesma estrutura.
ESTRUTURA DOS CADERNOS
FORMAÇÃO EM TERRITÓRIO EM 2018
•Período: Março a Setembro;
•380 Municípios;
•Todas as regionais atendidas;
•Formações intensivas: orientações gerais e próximos passos;
•Colaboração entre Seduc, Sinepe e Undime.
EM 2019
• Formação continuada no território;
• Construção do documento orientador do município (se for ocaso);
•PPP, Regimentos Escolares, Planos de Estudo e MatrizesCurriculares.
E O TERRITÓRIO???
DECISÕES IMPORTANTESPara construção do documento orientador
O DOCUMENTO ORIENTADOR SERÁ CONCRETIZADO AO LONGO DO PERCURSO ATÉ A SALA DE AULA , OU SEJA,
CONTEXTUALIZADO EM DIFERENTES ESFERAS
NÃO É CRIAÇÃO SUCESSIVA DE CURRÍCULOS !!!
BNCC
Referencial Curricular Gaúcho
Documentos orientadores das redes e suaspropostas pedagógicas: matrizes,elementos locais e regionais, etc.
Plano de Aula dos Professores
Projeto Político Pedagógico das Escolas (PPP)
PARA ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO...
Leitura da Estrutura Básica da BNCC e Currículo Gaúcho.Entender a concepção da BNCC (documento introdutório).Alinhar a concepção da Rede à BNCC e RCG.
Definir a estrutura do documento:Seções/capítulos.Elementos que serão trabalhados nos textos introdutóriosconsiderando BNCC, RCG e PPP).Como serão apresentadas as diferentes etapas (EducaçãoInfantil e seus campos de experiência e Ensino Fundamentale suas áreas e componentes).
Histórico curricular e descrição do processo deelaboração do documento;
Marcos legais que sustentam o documento curricular;
Definição dos sujeitos que se quer formar;
Definição de princípios e conceitos de ensino eaprendizagem;
Discussão sobre competências e habilidades;
Indicações de metodologias e estratégias didático-pedagógicas;
Concepção de avaliação (processual e formativa).
ESTRUTURA BÁSICA DOCUMENTO ORIENTADOR
COMO INTERPRETAR O CÓDIGO ALFANUMÉRICO DOS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL?
EDUCAÇÃO INFANTIL CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS E DIREITOS DE APRENDIZAGEM
OBJETIVOS BNCC OBJETIVOS RS OBJETIVOS MUNICÍPIO
(EI02EO01) Demonstrar atitudes decuidado e solidariedade nainteração com crianças e adultos.
(EI02EO01RS-01) Compartilharações e brincadeiras em pequenosgrupos, por meio de situações emque pode dividir brinquedos,negociar enredos para asbrincadeiras, perceber gestos,sentimentos e ações dos colegas,com outras crianças e adultos.
COMO INTERPRETAR O CÓDIGO ALFANUMÉRICO DAS HABILIDADES DO ENSINO FUNDAMENTAL?
EF89LP01RS-01 Posição da Habilidade na numeração sequencial do
RS
ENSINO FUNDAMENTAL -1º E 2º anoCOMPONENTE CURRICULAR : Ensino Religioso (Exemplo)
UNIDADES TEMÁTICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS
HABILIDADES MUNICÍPIO
Identidade e alteridades
O eu, o outro e o nós (EF01ER01)Identificar eacolher assemelhanças ediferenças entreo eu, o outro e onós.
(EF01ER01RS-1)Reconhecer quecada um tem umnome e que cadanome tem umsignificado, que oidentifica oudiferencia dosdemais.
COMPETÊNCIA
COMPETÊNCIA
As competências visam assegurar aos alunos uma formação humana integral,
devendo ser tratadas de forma interdisciplinar,
capilarizadas por todos os componentes curriculares.
(RCG)
https://www.youtube.com/watch?v=VRXmsVF_QFY
EDUCAÇÃO
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando o pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação
para o trabalho. (Constituição Federal).
APRENDIZAGEM
Aprender é o resultado da interação entre estruturas
mentais e o meio, o conhecimento é construído e
reconstruído continuamente. (...) A aprendizagem se intensifica
por meio da participação, mediação e interatividade. (RCG)
Sala de aula
DescobertasInteração socialSuperaçãoDesafios
Potencializam o desenvolvimento
de habilidades cognitivas,
sociais, motoras e emocionais
Outros espaços
DIVERSIDADE
IGUALDADE EQUIDADE
INTERDISCIPLINARIDADEÉ a capacidade de utilizar diferentes
conhecimentos para resolver um fenômeno apresentado (social, político,
cultural, ambiental, entre outros). (...) Pode ser entendida como: interlocução
dos saberes em detrimento dos conhecimentos fragmentados;
aproximação na apropriação dos conhecimentos pelos professores e
estudantes; e intensidade das aproximações dos conhecimentos num
mesmo projeto. (RCG)
EDUCAÇÃO INTEGRAL
EDUCAÇÃO INTEGRAL
Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral
com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de
processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as
necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea.
Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas
juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir. (BNCC)
CURRÍCULO
CURRÍCULO
A BNCC não é o currículo, mas orienta os princípios e valores que
embasam a construção dos currículos. (...) BNCC e currículo têm papéis complementares para
assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada
etapa da Educação Básica. (BNCC)
Qual a diferença entre Base e Currículo?
BASE CURRÍCULO
Orienta a revisão dos currículos.
Documento norteador.
Base estabelece os objetivos que se espera que os estudantes alcancem.
Currículo diz como e porque.
A Base indica o ponto onde se quer chegar.
O currículo traça o caminho até lá.
Origem do termo currículo
• Responde às perguntas: O que ensinar? Como e por quê?• Falar em currículo pressupõe pensar a educação tendo
em vista a questão dos conteúdos.• Currículo diz respeito às decisões educativas para a
escola, acha-se mediado por problemas institucionais, por conseguinte, reflete sempre as circunstâncias históricas e a problemas escolares.
José Contreras (1989)O currículo diz respeito ao conjunto de
decisões educativas para a escola.
CURRÍCULO
O papel do professor neste processo de constituição escolar é, assim, fundamental, sendo ele um
dos grandes artífices na construção dos currículos que se
materializam nas escolas e nas salas de aulas. Dessa forma,
sinaliza a necessidade de constantes discussões e reflexões, na escola, sobre o currículo. (RCG)
Para discussão...
• Qual conhecimento ou saber é considerado importante, válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo?
• Quais os possíveis caminhos que nos levam a responder o questionamento anterior? Quais critérios podem ser utilizados?
CULTURA DIGITAL
CULTURA DIGITAL
Nativos digitais são aqueles que nasceram após a ascensão da internet e que desde os primeiros anos (ou até mesmo meses) de vida já se relacionam com artefatos digitais.
Os imigrantes digitais são aqueles que nasceram antes desta cultura digital, somos
nós, que aos poucos fomos inserindo artefatos digitais no nosso cotidiano, mas não
temos a mesma fluência que os nativos possuem.Nativos e Imigrantes Digitais, PRENSKY, 2001
METODOLOGIAS ATIVAS• Se os alunos de hoje não são mais os mesmos de outrora,
as práticas de ensino também não devem ser.
SALA DE AULA INVERTIDA
METODOLOGIAS ATIVAS
https://www.youtube.com/watch?v=lgD_G0_5EYE&t=16s
METODOLOGIA• Leitura do texto: A TEORIA EDUCACIONAL NO OCIDENTEentre modernidade e pós-modernidade;• Cada grupo deve escolher um autor/metodologia/passos e
criar uma sequencia didática segundo esse autor;• Cada atividade criada por grupo será trocada com outro;• Após a troca cada grupo avalia e critica positivamente o
trabalho do outro;• Debate e reflexão.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
https://www.youtube.com/watch?v=WVp2qC8HGAQ
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO• O PPP é um documento central, pois fortalece a identidade da
escola, esclarece sua organização, define objetivos para a aprendizagem dos alunos e, principalmente, define como a escola irá trabalhar para atingi-los, através de um plano de ação. Esse plano traz as concepções e metodologias de ensino e de avaliação que deverão orientar o trabalho dos professores com os alunos, bem como a formação docente.
• O PPP também tem o potencial de ampliar o senso de pertencimento e o engajamento de toda a comunidade escolar em torno de um projeto comum.
(ORIENTAÇÕES PARA A REVISÃO DOS PPPS À LUZ DOS NOVOS CURRÍCULOS)
Estrutura do PPP
1. Contextualização histórica e caracterização2. Diagnóstico de indicadores educacionais3. Missão, visão e princípios4. Fundamentação teórica e bases legais5. Plano de ação
Processo de revisão dos PPPs1. Envolvimento e sensibilização da equipe da escola para o trabalho
2. Definição, pela equipe gestora, das ações, prazos e responsáveis
3. Estudo dos principais aspectos do novo currículo local e do papel de um novo PPP no contexto de implementação da BNCC
4. Levantamento de dados e leitura crítica e reflexiva do PPP anterior
5. Mobilização da comunidade externa para discussão e coleta de contribuições
6. Análise de dados e definição da estrutura e das prioridades do PPP
7. Socialização dos dados e da estrutura para validação da comunidade escolar externa
8. Redação do texto pela equipe da escola
9. Validação pela comunidade escolar externa
Próximas etapasJUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO“DIA D”
17/06-Web
Conferências
-EAD-Web
Conferências
-Encontro Presencial em
POA: Construção dos
documentos1º dia: 14 regionais2º dia: 13 regionais
-Web Conferências
“DIA D”29/08
-EAD-Web
Conferências
-Conclusão
“DIA D”23/10
-Web Conferências
-Encontro presencial em POA (todos):Lançamento da Publicação das
formações-Web Conferências
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