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CTPM | 2019
Ensino Médio
2.a SÉRIE
1ª. ETAPA
2 2. série
GABARITO COMENTADO
CTPM 2019 – AVALIAÇÃO DO SISTEMA (AS) 2a. SÉRIE
1º. DIA – Linguagens (Língua Portuguesa | Literatura | Língua Inglesa)
Ciências Humanas (História | Geografia | Filosofia | Sociologia)
Questão 1
LÍNGUA PORTUGUESA aos apicultores, os quais precisam cobrar pelo serviço,
pois o estado não paga valor algum a eles. O autor
parece compreender a situação, e não atribuir a culpa
aos apicultores. Por fim, a alternativa E está equivocada,
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 19
Conteúdo: Gêneros Jornalísticos (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 9, p. 5)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar a
linguagem e a função dos textos jornalísticos. Espera-
se que ele perceba a partir do suporte que a linguagem
deve ser clara, objetiva e acessível. Assim, a alternativa
(gabarito E) menciona que ela é clara e simples de modo
a expor para o leitor as informações mais relevantes
sobre o tema. A alternativa A está incorreta, porque o
intuito de transmitir as informações deve ser para todos
os públicos e não para um grupo distinto. Na alternativa
B, o equívoco consiste em dizer que a linguagem é
complexa e destinada a um grupo específico. A C está
incorreta, porque afirma que frases devem ser longas,
no entanto as frases dos textos jornalísticos devem ser
curtas, favorecendo a objetividade. A D está incorreta,
porque a linguagem não é conotativa, mas sim denotativa
sem ambiguidades.
Questão 2
Competência – ENEM: 7
Habilidade – ENEM: 4
Conteúdo: Reportagem: informação e opinião jornalísti-
cas (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 4)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível fácil. A opinião do leitor, curta
e simples, se constrói de maneira que o aluno dificilmente
pode vir a confundir a intenção do autor do texto, assim,
espera-se que o aluno reconheça na alternativa (gabarito
D) a informação correta, pois o autor do texto termina
sua fala com tom irônico, que se completa com sua
crítica às medidas do estado quanto ao corte de gastos.
A alternativa A está incorreta, porque o autor não faz
críticas aos bombeiros diretamente, até porque o alcance
das ações deles é determinado pelo estado. Não são eles
quem decidem atender ou não a determinados chamados
da população. A alternativa B está incorreta, porque o
texto não tem nada de emotivo, nem razão que faça o
leitor ficar impressionado e sentimentalmente abalado. O
equívoco da C consiste em alegar que o autor faz críticas
porque, diferentemente das demais, apresenta um tom de
elogio que, definitivamente, não existe no texto. Portanto,
o aluno que marcar a alternativa E se distanciou muito do
que se espera como resposta.
Questão 3
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 16
Conteúdo: Leitura crítica (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 12)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio, pois exige do aluno a
leitura daquilo que, a partir dos elementos explícitos, não
“foi dito” na fotografia. A alternativa (gabarito A) deve ser
marcada pelo aluno, uma vez que é correto deduzir que o
sujeito da fotografia é um viajante explorador, porque há
um par de tênis especial para atividades mais ousadas
em relação a simples exercícios físicos, além do chapéu
de proteção por causa do Sol e da bússola, que por si só
indica a passagem por locais desconhecidos; a presença
da câmera fotográfica é típica de quem se aventura
por locais exóticos, pois o registro acaba se tornando
necessário para comprovação da presença naquele
lugar; e, por último, um binóculo que garante visão de
longo alcance, justamente para quem não sabe o que
vem pela frente. Na alternativa B, há equívoco, pois, os
objetos da fotografia não condizem com objetos utilizados
por ciclistas. Na C, também há erro, visto que, pelos
objetos mostrados, é possível inferir que seu proprietário
não é um maratonista, caso em que deveriam aparecer
na imagem itens como tênis de corrida, frequencímetro
e garrafa de hidratação. Na D, é válido mencionar que a
imagem da mão mostra certo vigor, não parece uma pele
envelhecida, o que elimina a possibilidade de se tratar
de uma pessoa de idade. E, na E, não se pode concluir
que o proprietário dos objetos é um mergulhador, pois
este faz uso de outros equipamentos para sua prática
esportiva.
Questão 4
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 18
Conteúdo: Reportagem e notícia (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 9, p. 16)
Gabarito: B
2. série 3
Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por objetivo
verificar se o aluno é capaz de identificar os elementos
que diferenciam a estruturação dos gêneros notícia e
reportagem. Espera-se a percepção de que o suporte é
um fragmento de uma reportagem. Assim, a (gabarito B)
menciona que a reportagem é mais extensa e aprofundada,
apresenta detalhes, e busca a reflexão sobre o assunto.
A alternativa A está incorreta, porque os fatos devem
ser relatados de forma imparcial na notícia. Em C, o erro
consiste em dizer que a finalidade das notícias é de divulgar
os problemas sociais. No entanto, ela deve relatar os fatos
ocorridos no cotidiano. A D está incorreta, a reportagem
apresenta muitos detalhes e utiliza predominantemente
a tipologia expositiva e não a argumentativa. A E está
incorreta, porque os assuntos tratados e a linguagem
empregada devem ser acessíveis a todos.
Questão 5
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 19
Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 1, p. 5)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio, não por precisar identificar
a função da linguagem, mas porque tem de reconhecer a
função dela, analisando três textos. Os nomes das funções
não foram colocados porque o assunto será posteriormente
trabalhado, mas o conceito pode ser cobrado em forma
de interpretação. Sendo o texto 1 de reportagem, está
inserido na categoria referencial, por ter compromisso
com a transmissão de uma informação; já os textos 2 e
3 trazem a opinião de crianças sobre a vida na infância,
ambos registrados em primeira pessoa, transmitindo a
subjetividade das crianças; logo, a função é emotiva, o que
confere à alternativa (gabarito D) a informação correta. A
alternativa A está incorreta porque apenas o texto 1 é de
linguagem referencial. Na alternativa B, há erros na análise
dos três textos, pois o primeiro texto é mais técnico – logo,
não poderia ser de função emotiva –, e os textos 2 e 3 não
têm por objetivo convencer ninguém, nem persuadir, nem
têm verbos no imperativo. Em momento algum é feita uma
reflexão sobre a linguagem; portanto a alternativa C está
incorreta, além de que a função poética, geralmente vista
em versos, não está presente nas opiniões explicitadas nos
textos 2 e 3. A alternativa E está incorreta porque não há
preocupação, no texto 1, em persuadir/convencer o leitor,
mas, sim, informá-lo de algo; além disso, não apresenta a
manutenção da condição de diálogo entre quem escreve e
o possível leitor.
Questão 6
Competência – ENEM: 7
Habilidade – ENEM: 21
Conteúdo: Reportagem (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 5)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. Já no primeiro parágrafo
do texto fica claro o raciocínio do autor na composição
da lide. A princípio, o autor aborda de maneira positiva
a adesão do curitibano ao uso de serviços tecnológicos,
mas mostra que essa adesão é parcial, pois os curitibanos
mostram-se resistentes às compras em sites da internet
(gabarito C). Em A, o erro consiste em mencionar a
total adesão, quando o autor revela claramente que
há resistência quanto a compras on-line. A alternativa
B está incorreta, porque, segundo o texto, o curitibano
evita comprar por meio eletrônico, embora faça uso de
outros serviços. O equívoco em D está em alegar que
o curitibano não utiliza serviços eletrônicos, quando, na
verdade, faz uso de determinados serviços, isso significa
usar parcialmente o sistema. Por fim, não é possível
dizer que o autor apresentou crítica em relação ao
comportamento do curitibano, como indica a alternativa
E, ele apenas revela a atitude conservadora.
Questão 7
Competência – ENEM: 7
Habilidade – ENEM: 22
Conteúdo: Leitura crítica: o dito e o não dito (2019, SPE,
vol. 5, ut. 9, p. 12)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio. O aluno deve mostrar
dois momentos de raciocínio: o de compreender qual
segmento completa com coerência a frase de Cortella
e o de perceber o que as entrelinhas da citação de
Guimarães Rosa intentam dizer. Espera-se que o aluno
perceba que a resposta correta está na (gabarito A),
uma vez que, ao dizer que “o animal satisfeito dorme”,
Rosa se refere ao fato de deixarmos a nossa existência
cair em monotonia. A alternativa B está incorreta,
porque a ideia da frase original é justamente o oposto
do que indica a alternativa, ou seja, a quietude total. A
alternativa C está incorreta, porque menciona o animal
no lugar do ser humano, além disso, traz a palavra
eterna, que compromete a frase original, a qual não
remete a essa ideia de tempo. O erro em D consiste
em mencionar um comodismo, porém, apenas diante
do que é trágico, mas o texto não entra em detalhes
sobre em qual situação o homem se aquieta. Por fim, a
alternativa E não está correta, porque trabalha com uma
informação contrária à que o texto original apresentou,
ou seja, Rosa fala de falta de iniciativa, enquanto a
alternativa fala de excesso.
Questão 8
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 17
Conteúdo: Tempos do indicativo – pretéritos (2019,
SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 27)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível fácil. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar um
poema, contextualizando-o. Espera-se que o aluno
perceba a partir do suporte que o tempo verbal que
4 2. série
prevalece é o pretérito imperfeito, o qual se refere a
ações passadas não concluídas. Assim, a (gabarito D)
menciona que o poema trata sobre os descompassos
do amor e as ações passadas não concluídas. A A
está incorreta, porque a ideia central do texto não é
sobre os desastres do casamento, mas sim, acerca dos
desejos não realizados. Em B, o erro consiste em dizer
dos amores correspondidos, pois todos eles não foram
correspondidos no passado. A C está incorreta, porque
os romances não foram vividos e nem concluídos no
passado. A E está equivocada, porque as tragédias e as
situações relatadas não são apenas sobre Lili.
Questão 9 Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 18
Conteúdo: Texto com sequência expositiva: o parágrafo
(2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 49)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. Para resolver o item, o
aluno precisa compreender a estrutura composicional dos
parágrafos, sua função e, então, identificá-la, por meio de
classificação. Espera-se que o aluno compreenda que o
parágrafo está construído sob a lógica dos contrários, o
que evidencia as diferentes posições que se pode ter em
relação a um assunto polêmico. Assim, a estrutura do
texto é argumentativa, o que faz com que a (gabarito B)
esteja correta. A alternativa A está incorreta, porque, para
que o encadeamento das informações fosse explicativo,
seria necessário apresentar definições, conceitos e
dados estatísticos. Em C, há o equívoco, porque, se fosse
comparativo, estabeleceria uma espécie de analogia
entre o assunto principal do texto e outra situação.
Se fosse enumerativo, como indica incorretamente a
alternativa D, deveria apresentar enumeração de itens.
Por fim, também não pode ser narrativo, como indica a
alternativa E, porque não se trata de histórias vividas por
personagens.
Questão 10
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 18
Conteúdo: Texto com sequência expositiva: o parágrafo
(2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p.49)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível difícil. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno é capaz de analisar a
estrutura do parágrafo do texto expositivo dos gêneros
jornalísticos. Espera-se a percepção a partir do suporte
de que o parágrafo se organiza em torno do primeiro
período. Assim, a (gabarito D) menciona que ele é
organizado em torno da ideia-núcleo sobre a violência
contra a mulher, que é desenvolvida por ideias
secundárias. A alternativa A está incorreta, porque a
estrutura consiste em três partes: a ideia-núcleo, as
ideias secundárias (que desenvolvem a ideia-núcleo)
e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em B, o
erro consiste em dizer que o parágrafo está inadequado
para a estrutura padrão dos gêneros jornalísticos e
textos expositivos, pois ele está adequadamente escrito
na estrutura. A C está incorreta, porque o parágrafo está
adequadamente estruturado e ele pode ser formado
por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. A
E está equivocada, porque afirma que as ideias estão
relacionadas à principal do texto (agressão física). No
entanto, a ideia-núcleo fala sobre todos os tipos de
violência contra a mulher.
Questão 11
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 1
Conteúdo: Infográfico (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 42).
Gabarito: D
Comentário: Item de nível fácil. Basta uma observação
atenta em relação ao infográfico para responder à questão.
Espera-se que o aluno perceba que o texto se apresenta
com muitas variações. No infográfico, há um misto de
letra cursiva com letra de forma; quanto aos números, há
os cardinais, números em porcentagem e em fração, cujo
dinamismo também acelera a leitura, como é próprio dos
infográficos. Assim, o aluno deve registrar a alternativa
(gabarito D) como correta. A alternativa A está incorreta,
porque, no infográfico em questão, a leitura não pode ser
aleatória, pois há conjunções que direcionam o raciocínio
linguístico e a base de coerência do texto. A alternativa
B está incorreta porque direciona o lado contrário em
relação a como deve ser lido esse infográfico. Em C, há
o equívoco porque tenta tirar a força de expressividade
das palavras de letra cursiva. Porém, todas as formas de
registro são válidas para comunicar algo, e a letra cursiva
é um destaque especial quanto à orientação vertical que
existe na construção desse texto. Por fim, a alternativa E
está incorreta ao afirmar que o público-alvo são crianças,
valendo-se, talvez, da imagem utilizada no centro do
infográfico.
Questão 12
Competência – ENEM: 8
Habilidade – ENEM: 27
Conteúdo: O tópico frasal nas reportagens (2019, SPE,
EM, vol. 5, ut. 9, p. 13)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível médio. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno identifique no suporte o
tópico frasal do parágrafo. Assim, a alternativa (gabarito
E) menciona que o tópico frasal apresenta uma afirmativa
no início do parágrafo que é desenvolvida nas frases
subsequentes. A alternativa A está incorreta, porque o
tópico frasal afirma sobre os benefícios apenas da leitura.
Em B, o equívoco consiste em dizer que existe muito
acesso à leitura pela internet no início do parágrafo. A
alternativa C está incorreta, pois o tópico frasal não
2. série 5
traz uma frase negativa, mas uma frase afirmativa.
A alternativa D está equivocada, porque o avanço da
tecnologia não é a ideia principal do parágrafo, mas
sim os benefícios da leitura e a forma correta que ela é
praticada.
Questão 13 Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 16
Conteúdo: Conjugação verbal (2019, SPE, vol. 5, ut. 10,
p. 52)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. A ideia do exercício
é verificar se o aluno consegue estabelecer o alcance
que a expressão verbal utilizada sugere e a sensação
que o autor pretende causar com o título do seu livro.
Porém, vale destacar que, embora denote um tom de
lamentação, que remeteria ao arrependimento, ao ler o
livro, é possível perceber que a clara intenção de Rubem
Alves é a de mostrar aceitação e valorização do dia a dia
de sua experiência. Ao utilizar esse título, ele quebra a
expectativa do leitor, mas, ao final da obra, complementa
que Se pudesse viver a sua vida novamente, faria
tudo igual. Assim, o título é uma tática provocativa do
autor, pois realmente sugere ideia de arrependimento,
informação apresentada na alternativa (gabarito A). A
B está incorreta, pois, claramente, a intenção do título
não é passar uma ideia positiva, assim, não poderia ser
de contentamento. A alternativa C está errada, porque o
autor não mostra remorso, mas uma ideia de poder fazer
coisas diferentes. Em D, o erro consiste em mencionar
a angústia, mas essa sensação de estar incomodado
e angustiado não se concretiza com a frase. Por fim, a
alternativa E está errada, porque, mais uma vez, a ideia
de que ele vai mencionar algo positivo não existe. O título
sugere mesmo uma espécie de lamentação, mesmo que
isso não seja a mensagem real do livro.
Questão 14
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 18
Conteúdo: Gêneros textuais e sequência tipológica
(2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 17)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno é capaz de identificar os
elementos que concorrem para a progressão temática e
para a organização e estruturação de textos de diferentes
gêneros textuais e tipos. Assim, a alternativa (gabarito
B) menciona que os gêneros textuais se classificam
conforme a sua função, estrutura composicional e
conteúdo temático. A alternativa A está incorreta, porque
são formas textuais escritas relativamente estáveis. Em
C, o equívoco consiste em dizer que as sequências
tipológicas descritiva, expositiva e narrativa são gêneros
textuais, pois os romances, as reportagens, bilhetes,
entre outros que são gêneros. A alternativa D está
incorreta, pois os textos são materializados em situações
comunicativas independente de grupos específicos.
A alternativa E está errada, porque eles são ilimitados
textos que encontramos no nosso cotidiano.
Questão 15
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: Gráficos (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 46)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. Como a interpretação
não é complexa, a questão pode ser considerada de nível
fácil. Assim, o aluno deve identificar com facilidade que os
dados revelam que, entre altos e baixos, os números do
Ideb praticamente dobraram num período de seis anos,
porém, 2011, última referência da pesquisa, não teve o
melhor número, o que confirma a alternativa (gabarito
C) como correta. A alternativa A está incorreta, porque
o ano com Ideb mais expressivo é o de 2007, e não
2009. A alternativa B incorre em erro porque não houve
apenas evolução, como afirma a alternativa, os índices
apresentaram altos e baixos. Em D, está incorreta, porque
não houve nem crescimento nem queda constante, mas
oscilação. Por fim, a alternativa E está incorreta, porque
a mais alta referência foi obtida em 2007, e não no último
ano apresentado no gráfico, que é 2011.
Questão 16
Competência – ENEM: 7
Habilidade – ENEM: 23
Conteúdo: Sequência expositiva (2019, SPE, EM, vol. 5,
ut. 10, p. 49)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível médio. Este item tem por
objetivo verificar se o aluno é capaz de inferir em um
texto quais são os objetivos da notícia, pela análise
dos procedimentos argumentativos utilizados. Assim,
a alternativa (gabarito C) menciona que o texto tem
a finalidade de expor uma pesquisa que afirma que a
internet incentiva a criatividade, porém prejudica a escrita
dos jovens. A alternativa A está incorreta, porque a
notícia não fornece orientações sobre como desenvolver
a criatividade através da internet. Em B, o erro consiste
em dizer que a finalidade do texto é narrar a vida dos
jovens que trocam a linguagem informal pela formal, pois
o texto tem uma sequência tipológica expositiva. A D está
incorreta, pois a notícia não faz nenhum direcionamento
aos pais. A E está incorreta, porque a notícia não
aconselha os jovens usuários de internet.
6 2. série
Questão 17
LITERATURA traz o caráter de sedução, típico em cenas românticas,
mas ainda não estamos na cena romântica, e não é a
senhora Bennet quem está para viver um romance; ela
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Romantismo Português (2018, SPE, vol. 05,
ut. 09-10, p. 7;29-32;36-37)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível difícil. Tal item investiga
a habilidade do aluno de relacionar as ideias de dois
diferentes textos de referencial teórico acerca do
contexto histórico-social e de temas que se verificam
na produção literária. O item, portanto, propõe que o
aluno identifique em qual linha de raciocínio os textos
de Lukács e de Lourenço são consonantes e isso se
verifica na alternativa (gabarito C), já que ambos os
textos relatam a formação do sentimento nacionalista a
partir dos acontecimentos de grande agitação histórica e
destacam sua influência na escrita literária oitocentista.
Porém, os textos de Lukács e de Lourenço não se atêm
a como o gênero romance ascende a partir das agitações
sociais e da revolução burguesa, conforme indica a
alternativa A. Os textos também não discorrem sobre o
surgimento da burguesia – até mesmo porque a classe
burguesa já havia se formado na Idade Média – e sobre
como isso influenciaria a escrita romântica em Portugal e
no restante da Europa, conforme, erroneamente, propõe
a alternativa B. Já a alternativa D afirma que Lukács
não destaca, em seu texto, o gosto pela revisitação ao
passado, o que não é verificável a partir da leitura do
excerto. Já a alternativa E alega que Lourenço entende
as retomadas do passado como simples saudosismo,
enquanto, na realidade, o autor nega essa possibilidade e
afirma que as revisitações são resultados de um contexto
muito complexo em Portugal.
Q uestão 18
Competência – ENEM: 7
Habilidade – ENEM: 24
Conteúdo: Literatura romântica feminina (2017, SPE,
vol. 5, ut. 9, p. 18)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio, porque faz com que o
aluno compreenda as intenções do que está escrito nas
entrelinhas, ou seja, a esposa de Mr. Bennet mostra-se
interessada em saber por que um jovem rico vai morar
próximo a eles. E, como o rapaz é solteiro, ela já enxerga
possibilidades mais rentáveis na união dele com uma das
filhas, caso isso aconteça. Assim, a alternativa (gabarito B)
está correta por mostrar a pretensão da mãe das meninas
em fazer do vizinho um genro (especialmente porque ele
é rico). A alternativa A é equivocada por não haver tom de
chantagem na mulher, mas sim de interesses escusos.
Em C, o erro consiste no aspecto do julgamento, o qual
não acontece; pelo contrário, ela ficou feliz em receber
um vizinho com essas características. A alternativa D
é, inclusive, casada. A alternativa E está equivocada por
relacionar intimidação da mulher em relação ao marido.
Na verdade, ela tentou persuadi-lo para que ele crie o
mesmo interesse que ela já manifestou, embora pareça
que o marido esteja precisando de mais informações
para entender a verdadeira intenção da mulher.
Questão 19
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 16
Conteúdo: Romantismo (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 9,
p. 10-11)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível difícil cujo objetivo é verificar
se o aluno compreende a influência de características do
Romantismo no texto de Thomas Mann. O texto de Mann
apresenta o processo de aperfeiçoamento do indivíduo
burguês nas circunstâncias peculiares do processo
histórico e político da Alemanha no final da I Grande
Guerra Mundial. De maneira análoga, o Romantismo
apresenta a formação de um novo homem nos últimos
trinta anos do século 18. Há grande influência do romance
de Goethe Os anos de aprendizado de Wilhelm Meister
na composição do herói Hans Castrop. O foco do texto é
a jornada do protagonista, que se apresenta enquanto um
processo, e o transforma de maneira ampla, abarcando
as dimensões ética, cultural, estética e política (gabarito
C). Este procedimento literário é a forma clássica que
marca a consolidação do Romantismo Europeu, em
especial o Alemão. A apresentação da transformação
do protagonista vem acompanhada de uma longa
apresentação e discussão crítica da sociedade capitalista
moderna, alternativa A, da relação homem e natureza
como reflexo (característica da escola do Romantismo),
da crítica da religiosidade clássica, alternativa B, da
apresentação do universo e mundo burguês, alternativa
D, e da crítica da cultura moderna através da oposição
entre Cultura (valores românticos) e Civilização (valores
burgueses modernos), alternativa E.
Questão 20
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 19
Conteúdo: Literatura portuguesa (2017, SPE, vol. 5, ut.
2, p. 33)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil, pois o aluno precisa
localizar as funções da linguagem predominantes em
versos com uma carga semântica muito expressiva e
sentimental. Logo, fica fácil associar os versos às funções
poética e emotiva. O uso de versos (função poética)
sentimentais possibilita chegar a essa conclusão,
sendo, portanto, correta a alternativa (gabarito A). Deve
2. série 7
ser dado, inclusive, destaque ao uso de pronomes e
verbos em primeira pessoa, que tão bem representam
a função emotiva. A alternativa B incorre em erro por
referir-se à função conativa, pois, uma vez que o eu lírico
está manifestando seu sentimento diante de um fato
específico, a preocupação não é seduzir, convencer o
leitor a fazer ou adquirir algo; além disso, não há verbos no
imperativo. Em C, as duas possibilidades estão incorretas
porque a função referencial acontece em textos que não
têm por objetivo ser arte – e aqui temos um poema – e a
conativa pode até acontecer em poema, mas, no trecho
em questão, o eu lírico não procura o leitor para garantir
a manutenção do discurso. A alternativa D também está
errada porque a discussão da própria linguagem em um
poema ou em um texto definitivamente não acontece no
poema em questão, além do que a função referencial
também não corresponde ao teor do poema nem às suas
características. O que faz a alternativa (E) estar errada
é a função fática, pois não há interrupção do discurso
para estabelecer comunicação com o interlocutor da
mensagem.
Q uestão 21
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 16
Conteúdo: Romance histórico (2018, SPE, vol. 5, ut. 09-
10, p. 36-37)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. O item investiga a
habilidade do estudante em identificar e denominar um
gênero literário a partir de sua estrutura e de sua temática.
A questão propõe, com base nos textos de Lúkacs e de
Lourenço, a definição básica para o romance histórico. A
alternativa que corresponde a essa definição é a (gabarito
B), pois afirma claramente que o referido gênero é uma
ficção com fundo histórico que retoma momentos-chave
da História da nação, ou seja, pode ser denominado
como uma ficcionalização da História. A alternativa
A, contudo, não pode ser considerada correta, porque
afirma que o romance histórico teria um valor histórico-
documental, como as crônicas de Fernão Lopes, mas tal
atributo não está relacionado com esse tipo de ficção. Já
a alternativa C fundamenta a escrita do romance histórico
como uma produção de cunho apenas saudosista e que
funcionava como uma distração perante o conflitivo
século XIX, porém, de acordo com os textos de Lukács e
de Lourenço, o romance histórico refletia muito sobre o
contexto de produção, ainda que estivesse ambientado,
normalmente, na Idade Média. Ao afirmar que não há
ficção no gênero romance histórico, e que ele é uma
forma de documentação historiográfica, a alternativa D
deve ser completamente excluída das possibilidades de
resposta. Tomando um rumo completamente diverso,
a alternativa E exclui por completo a fundamentação
histórica e propõe que o romance histórico é puramente
fantasioso, o que também não responde corretamente à
proposição da questão.
Questão 22
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 16
Conteúdo: Romantismo português (2018, SPE, vol. 05,
ut. 09-10, p. 36-40)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. O item investiga a
habilidade do aluno de reconhecer a estratégia narrativa da
descrição do ambiente como uma maneira de situar o leitor
na circunscrição do enredo do romance histórico, a partir
da leitura de um trecho de Victor Hugo e de um excerto
de Alexandre Herculano. A alternativa que corresponde a
essa proposição é a (gabarito D), pois destaca exatamente
a motivação da ambientação medieval em dois romances
oitocentistas, mas que possuem enredos circunscritos
na Idade Média. A alternativa A é assertiva ao referir
as estratégias do narrador de Notre-Dame de Paris,
entretanto, a voz narrativa, ao convidar o leitor a imaginar a
cidade de Paris do século XV, não deixa de dar pistas para
a contextualização, conforme se pode verificar no texto.
Já a alternativa B propõe que as ambientações em nada
colaboram com a organização dos romances históricos,
contudo, é notória a recorrência das descrições de prédios
e de ambientes medievais, e tais pormenorizações não
são realizadas sem intenção. A alternativa C afirma que
Herculano e Hugo utilizaram o mesmo recurso para
descrever os ambientes, todavia, a leitura de ambos
os textos não confirma tal proposta, porque o escritor
português se vale do recurso puramente descritivo,
enquanto o autor francês estabelece proposições ao
leitor. Os recursos dos quais ambos os escritores lançam
mão não são idênticos, mas geram efeitos parecidos
para a contextualização de suas narrativas e, por isso, a
alternativa E não corresponde à proposta da questão.
Questão 23
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Romantismo (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 14)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio cujo objetivo é a
identificação, por parte do educando, do spleen byroniano
no fragmento do texto de Victor Hugo. O spleen byroniano
é uma característica que marca a produção romântica
e está vinculado ao que ficou conhecido como “mal do
século”. É recurso narrativo voltado para a introspecção
da personagem de modo a ressaltar o seu aspecto
negativo e melancólico como parte de um diagnóstico
de sua época (gabarito B), conforme exemplificado no
texto destaque. O educando que considerar a alternativa
A não levará em conta que, para isso, o autor se vale de
uma narrativa, em geral, em primeira pessoa, alternativa
A. É a própria personagem que expressa as posições
do autor. O recurso a temas filosóficos em detrimento de
construções imagéticas e críticas sociais, alternativas C e
D, também marcam o spleen byroniano. Portanto, o aluno
8 2. série
que considerar a alternativa C estará, provavelmente,
confundindo características do simbolismo com a
do romantismo. Se considerar a alternativa D está
confundindo características do texto modernista com o
do texto romântico. De todo modo, esta parte do texto
romântico também pode ser lida como uma crítica e
caracterização negativa da sociedade, que se apresenta
na forma do descontentamento da personagem com
seu diagnóstico de tempo presente, expresso em seu
desânimo e tédio existencial. Ao rejeitar essa leitura,
o educando pode confundir as características do texto
romântico com as do texto parnasiano, levando à
alternativa (gabarito E).
Questão 24
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 19
Conteúdo: Romantismo em Portugal (2015, SPE, EM,
vol. 5, ut. 10, p. 44)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio, cujo objetivo é que o
educando identifique no texto de Julio Dinis caracterís-
ticas da estética romântica de terceira geração em Por-
tugal. O livro As Pupilas do Senhor Reitor de Júlio Dinis
marca a transição do romantismo português para o rea-
lismo. No plano estilístico, é a grande presença dos diá-
logos que marca a passagem de uma estética da descri-
ção da interioridade para outra de descrição da realidade
mais próxima do que ela é. O que Dinis opera é uma
adaptação da linguagem falada para a linguagem escrita.
A abundância de diálogos em sua obra, que visa retratar
mais fielmente sua realidade é submetida à norma culta,
caracterizando sua produção como do período romântico
(gabarito A). Em seus textos, Dinis abandona a fórmula
romântica da segunda geração que exagera na eloquên-
cia e na erudição das personagens, como presente nos
textos de Camilo Castelo Branco, por exemplo. Não le-
var em conta esta característica pode levar o educando
a optar pela alternativa D. Ao mesmo tempo, Dinis não
se vale de modelos coloquiais da linguagem falada. Não
opera uma transposição da realidade da oralidade de sua
época para o texto escrito. Não levar em conta esta ca-
racterística pode levar o educando a optar pela alternati-
va B. Coloquialismos, regionalismo e Gírias são abolidos
dos diálogos em detrimento da norma culta. Não levar
em conta esta característica pode levar o educando a op-
tar pela alternativa C. Portanto não é possível perceber
no texto em destaque nenhuma articulação de diversas
modalidades de linguagem, apenas a preponderância da
norma culta padrão, alternativa E.
LÍNGUA INGLESA
Questão 25 Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 6
Conteúdo: The world of advertising (2019, SPE, EM,
vol. 5, ut. 9, p. 5)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível difícil. Esse item tem
o objetivo de verificar se o aluno consegue extrair
informações em relação à estrutura do texto, observando
as características de um anúncio publicitário e, ainda,
quais os benefícios do envio de SMS pelas empresas.
A alternativa A peca ao afirmar que a publicidade em
mensagens de texto é ineficiente, pois o texto informa que
ela gera excelentes benefícios. Focada nas informações
estatísticas presentes no texto, a alternativa B afirma
que o Guia de Sobrevivência Innovista Laws garante
que 99% das mensagens são codificadas, e, ao contrário
disso, tem-se a informação de que as mensagens de
texto são abertas (“99% of text messages are opened”).
Em (gabarito C), tem-se a informação de que o envio
através de mensagem de texto é uma maneira fácil de
as empresas se conectarem com os clientes (afirmação
encontrada na primeira frase do texto). Já a alternativa
(D) afirma que mais de 40% das companhias só obtêm
as respostas com mais de 15 minutos, enquanto o texto
afirma que esse percentual representa as respostas em
até 15 minutos. A alternativa E, ao contrário do que o texto
afirma, cita que as empresas utilizam cada vez menos
mensagens de texto para conexão com seus clientes.
Questão 26
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 5
Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, vol.
5, ut. 9, p.7)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga
a capacidade do aluno de compreender o significado
de um vocábulo por meio de um contexto específico.
A alternativa que melhor atende à proposta do item é
a (gabarito C), pois completely é um advérbio que está
dentro do mesmo campo semântico de outright. As
alternativas A e D estão incorretas, pois os advérbios
partially (parcialmente) e slightly (levemente) são
antônimos de outright (completamente). A alternativa B
está incorreta, pois impressive (impressionante) é um
adjetivo, e não um advérbio, além disso, seus significados
são distintos, ou seja, não poderia substituir outright. A
alternativa E está incorreta, pois ridiculously não está no
mesmo campo semântico de outright.
Questão 27
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 2
Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, vol.
5, ut. 9, p. 7)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia a
habilidade de associar a crítica, na forma de ironia,
2. série 9
aos riscos assumidos quando se dirige um veículo
e se escreve uma mensagem de texto no celular ao
mesmo tempo. A ironia do texto verbal se explica por
meio da alternativa (gabarito B), pois o texto explana,
por intermédio de um trocadilho e de erros ortográficos,
os riscos assumidos quando se dirige e se escreve ao
mesmo tempo. Embora a crítica do anúncio também
englobe a questão do comportamento de motoristas, a
alternativa A é incorreta, pois o texto não esboça relação
direta com leis de trânsito. A alternativa C é incorreta,
pois é literal; portanto, ignora o verbo principal do
comando do item: ironizar. A alternativa D apenas propõe
uma justificativa para o comportamento do motorista,
sendo inadequada a relação com a proposta do item. A
alternativa E é incorreta porque apenas enfatiza os erros
ortográficos da mensagem, sendo que esta não tem seu
propósito comunicativo afetado pelas inadequações.
Questão 28
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 5
Conteúdo: Modal verbs (2015, SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p. 25)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. Esse item tem o objetivo
de verificar a capacidade do aluno de perceber a função
do verbo modal could a partir do contexto apresentado.
Analisando a tradução do trecho (“Turing teve uma ideia
para desenvolver uma máquina universal eletrônica que
poderia fazer qualquer tarefa lógica”), pode-se constatar
que a máquina universal seria capaz de (poderia) realizar
qualquer tarefa lógica. Desta forma, could não representa
uma permissão A ou proibição B. A alternativa C, em que
a opção seria “conselho”, não representa o gabarito já que
a informação principal é apontar o que a nova máquina
seria capaz de realizar. Em (gabarito D), que representa
o gabarito, tem-se como opção a possibilidade de que a
máquina universal desenvolvida seja capaz de realizar
qualquer tarefa. Desta forma, a alternava E também é
incorreta, pois, no contexto, o verbo could não exerce
função de necessidade, e sim de possibilidade.
Questão 29
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 5
Conteúdo: Conteúdo: Imperatives (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 9, p. 12)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. O modo imperativo é
usado para dar uma sugestão, uma ordem, um conselho
ou uma instrução para que uma determinada ação
aconteça. No inglês, utiliza-se o verbo sem a partícula to
para formar uma sentença no imperativo. Além disso, não
é necessário informar o sujeito, pois entende-se que este
receberá a ordem, sugestão ou conselho implicitamente,
e a forma negativa é estruturada com o uso do auxiliar do +
not na forma abreviada (don’t). Partindo dessa afirmativa,
pode-se dizer que a alternativa A é incorreta, pois trata-se
de uma frase imperativa no afirmativo. Nas alternativas B
e C, as frases são iniciadas pela expressão there is e por
um pronome pessoal sujeito (I). Na alternativa (gabarito
D) a frase está corretamente iniciada com o verbo, sem
a presença do pronome sujeito (you – que está omitido),
e com o uso da partícula de negação acompanhada
do verbo auxiliar flexionado. Já na alternativa E, mais
uma vez a frase é iniciada por um pronome pessoal na
função sujeito, excluindo a possibilidade de a frase ser
imperativa.
Questão 30
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 7
Conteúdo: A influência da propaganda (2019, SPE, 2o
ano, volume 5, ut. 9, p.7)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia a
capacidade do aluno de deduzir o propósito comunicativo
de um texto instrucional. A alternativa correta é a que
indica que a intenção do texto é apresentar instruções
de como criar um anúncio (gabarito C). A alternativa A
está incorreta, pois o gênero textual (texto instrucional)
não objetiva a adesão de ideias. O fato de o texto não
mencionar especificamente um anúncio também exclui
a alternativa B. A alternativa D também está incorreta,
pois o texto não faz menção a tipos específicos de
mídia, apenas aponta a eficácia de um bom anúncio. A
alternativa E está incorreta, pois ignora o propósito das
instruções fornecidas pelo texto.
Questão 31
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 5
Conteúdo: Modal Verbs (2019, SPE, 2o ano, volume 5,
ut. 10, p. 25)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível fácil. Esse item avalia
a habilidade dos alunos de perceber a significação
contextualizada do modal verb must. Assim, na imagem
apresentada, o emprego do verbo modal must expressa
uma obrigação (gabarito B). A alternativa A está incorreta,
pois, neste caso, o modal verb que responderia ao item
seria need. A alternativa C também está incorreta, uma
vez que o verbo modal usado para expressar a ideia
de habilidade é can, e não must. A alternativa D está
incorreta, pois, para criar o sentido de isenção, a placa
deveria trazer a estrutura “don’t have to”, e não “must”.
Por fim, a alternativa E também está incorreta, pois não
considerou que o modal verb must não expressa ideia de
recomendação, e sim de dever ou obrigação.
10 2. série
Questão 32
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 5
Conteúdo: Modal Verbs (2018, SPE, 2o ano, volume 5,
ut. 10, p. 25)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível fácil. Este item investiga a
habilidade do aluno de reconhecer as diferentes pos-
sibilidades de significado do verbo modal can em um
contexto específico. A única expressão que condiz apro-
priadamente com o contexto é are able to (gabarito B).
A alternativa A está incorreta, porque supposed to não é
sinônimo de can, e sim de be expected to. As alternati-
vas C, D e E apresentam sinônimos de can, no entanto,
nenhuma delas representa o verbo modal com um signi-
ficado condizente com o contexto proposto pela imagem.
HISTÓRIA
Questão 33
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Ação colonizadora inglesa (2019, SPE, vol.
5, ut. 20, p. 11)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível médio. A colonização inglesa
da América do Norte, no século XVII, sobretudo relativa
à região norte daquele território, denominada colônias
de povoamento, é elogiada pela historiografia, se
comparada ao estilo de colonização mais ao sul dos
atuais Estados Unidos, nas colônias de exploração. Na
América Latina, a colonização foi de exploração e esta
se diferencia da colonização de povoamento, pois é
marcada, historicamente, pela utilização de mão de obra
escravizada e pela grande propriedade monocultora,
denominada plantation, por exemplo. O texto traz a
informação de que, diferente do que se pensou durante
muito tempo na história, a região do Norte dos atuais
EUA também tinha escravizados, em menor quantidade
que no Sul, mas ali estavam presentes. Eram eles
prisioneiros, vindos do Sul, da região da Carolina do Sul
e das Antilhas, no Caribe. Por isso, a alternativa correta
é a (gabarito C). Devido ao fato de os escravizados nas
colônias do Norte virem das Antilhas e da Carolina do Sul,
e não da África, a alternativa A está incorreta. As colônias
de povoamento, historicamente, sempre se diferiram das
colônias do Sul por não serem escravocratas; por isso,
as alternativas B e E estão erradas. A alternativa D está
incorreta porque as descobertas de utilização de trabalho
escravo nas colônias de povoamento tratam de escravos
africanos, vindos das colônias do Sul, a exemplo da
Carolina do Sul e das Antilhas.
Questão 34
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 7
Conteúdo: Primeiros contatos entre espanhóis e indíge-
nas: doenças. (2019, SPE, vol. 5, ut. 20 p. 5-6)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível médio. O objetivo do item
consiste em avaliar se o aluno é capaz de associar o
contexto histórico apresentado no suporte com a sua
causa. Trata-se de uma observação das relações de
poder que foram estabelecidas entre as metrópoles
europeias com as populações nativas do continente
americano. Vários fatores explicam a dominação:
utilização de armas, cavalos e o uso da mentira. Mas o
mais avassalador foi um fator não planejado: as doenças
trazidas pelos europeus após séculos de circulação
pelos continentes africanos e asiáticos (gabarito C). Os
cavalos eram animais assustadores para os indígenas e
as armas do século XVI, por não terem ainda a tecnologia
de repetição de disparos, eram mais barulhentas do
que eficientes. Promoveram, portanto, mais um dano
psicológico do que físico – alternativas A e B. O uso do
cristianismo como elemento de dominação e aculturação
vai ocorrer somente em período posterior, quando se inicia
uma colonização – alternativa D. Não houve alianças
entre portugueses e espanhóis, que tradicionalmente
eram monarquias que competiam entre si. Elas tinham
áreas de influência diferentes na América: a Espanha se
concentrou mais na área próxima ao pacífico e Portugal
se restringiu ao Atlântico Sul – alternativa E.
Questão 35
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 9
Conteúdo: Organização política colonial (2019, SPE,
EM, vol. 5, ut. 21, p. 25 e 26)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível fácil, cujo objetivo é verificar
a compreensão do aluno acerca dos fatores que levaram
o sistema de capitanias hereditárias a fracassar no
Brasil. Por falta de recursos, desentendimentos internos,
inexperiência e ataques de índios, o sistema de capitanias
hereditárias malogrou, o que torna (gabarito E) correta.
Não se desenvolveu uma economia de subsistência em
decorrência das capitanias hereditárias, cuja ideia inicial
era integrar o Brasil à economia mercantil do império
português, tornando A falsa. Ao contrário do que diz a
alternativa B, os donatários padeciam com a falta de
capital, o que explica em parte o fracasso do sistema.
A Coroa estabeleceu o Governo-Geral, em 1549, ao
contrário das afirmações das alternativas C e D.
2. série 11
Questão 36
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 7
Conteúdo: Colonização portuguesa na América (2019,
SPE, EM, vol. 5, ut. 21, p. 24)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil, cujo objetivo é verificar
se o aluno estabelece a diferenciação entre as ações dos
portugueses no período pré-colonial, para aquelas que
vieram a tomar a partir de 1530. Concentrado no rentável
comércio das especiarias, Portugal se limitou a enviar
ao Brasil expedições guarda-costas e para obter pau-
brasil e pimenta, tornado a (gabarito C) correta. Assim,
a alternativa A é descartada por não se relacionar ao
período pré-colonial, mas à fase subsequente, quando
a produção açucareira tornou-se a principal atividade
econômica da América Portuguesa. De modo semelhante,
a B está relacionada à colonização, quando escravos
africanos passaram a ser trazidos em quantidades cada
vez maiores para o Brasil. A D também está errada, porque
trabalhadores livres não foram despachados para o Brasil
nessa época (apenas degredados e exploradores), e nem
foram fundados núcleos de povoamento. Por fim, a E
está equivocada porque os portugueses estabeleceram
relação de escambo com os tupis, estes não produziam
especiarias (elas eram obtidas na Índia).
Questão 37 Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 10
Conteúdo: Sociedade açucareira (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 22, p. 36)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio, cujo objetivo
é verificar se o aluno compreende a formação da
sociedade patriarcal luso-brasileira. A formação do
povo brasileiro se deu a partir da miscigenação entre
os portugueses e as índias, e depois também com as
mulheres africanas (gabarito B). A escravidão marcava
a técnica de exploração econômica, que se dava mais
pela iniciativa particular. Não há, contudo, como afirmar
que o patriarcalismo foi o único padrão de organização
familiar da América Portuguesa, razão pela qual a
alternativa A é falsa. Tampouco existiam parcerias
entre as famílias proprietárias e o poder público na
exploração das terras coloniais, o que torna a C falsa.
A D está errada, pois, ao contrário do que aconteceu
na África do Sul e nos Estados Unidos, em alguma
medida, não houve no Brasil Colônia. Por fim, na
América Espanhola, os proprietários de escravos não
se tornaram autônomos em relação aos representantes
do governo metropolitano – alternativa E.
Questão 38
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 1
Conteúdo: Introdução e conceito de Antigo Regime
(2019, SPE, vol. 5, ut. 23, pp. 46-47)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio. O objetivo do item
consiste em verificar se o aluno é capaz de associar
a definição ao conceito de Antigo Regime. Para tanto,
faz-se uso da discussão da moda como elemento da
cultura produzida pela sociedade do Antigo Regime. Se,
por um lado, produziu-se na França dos séculos XVII
e XVIII um novo padrão que valorizava o refinamento
e as boas maneiras, por outro somente a nobreza e
a alta burguesia tiveram de imediato acesso a essas
inovações. A maior parte da população francesa era
privada de elementos básicos como alimentação e
moradia, fator que evidenciava grande miséria (gabarito
A). Os manuais de etiqueta e demais inovações de estilo
da época serviam para promover distinção e afastamento
entre os grupos sociais, e não aproximações – alternativa
B. Como a busca por distinção que tornassem mais
visíveis as hierarquias era o foco, o comércio desses
novos produtos foi uma consequência não planejada
– alternativa C. A igualdade jurídica foi obtida somente
após longas discussões da filosofia iluminista e atitudes
práticas que promoveram a Revolução Francesa e o fim
das hierarquias e privilégios herdados pelo nascimento
– alternativa D. Por fim, a sociedade de Antigo Regime
vigorou em toda a Europa ocidental, sendo, inclusive
transplantada para áreas coloniais da América. Esse
fator torna incorreta a afirmação de que esse tipo de
sociedade se restringiu à França – alternativa E.
Questão 39
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Iluminismo (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 24, p. 56)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível difícil, cujo objetivo é
verificar se o aluno compreende os traços essenciais
do Iluminismo. A obra Cândido é marcada pelo
anticlericalismo, uma das principais características da
filosofia iluminista e, em especial, do pensamento de
Voltaire, o que torna a (gabarito C) correta. O estudo
da geografia e da geologia não se sobressaiu entre
os estudos dos filósofos iluministas, ao contrário do
que afirma A. Os diálogos também não constituíram o
principal recurso de divulgação das ideias iluministas –
alternativa B. O naturalismo, ainda que respeitado, não
era a maior meta dos iluministas, e o deísmo não tem
relação com o pensamento do homenzinho de preto
mencionado ao final do texto. Assim, as alternativas D e
E estão incorretas.
12 2. série
Questão 40
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Despotismo Esclarecido (2019, SPE, vol. 5,
ut.24, p. 62-63)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. O objetivo do
item consiste em avaliar a correta associação entre
a definição oferecida pelo suporte ao conceito de
Despotismo Esclarecido e, com isso, avaliar a habilidade
do aluno em identificar as diferentes práticas sociais e
políticas ao longo da História. O Despotismo Esclarecido
consistia em reis que recebiam orientação de filósofos
para promoverem governos que por mais que fossem
absolutistas buscassem também atender aos interesses
do bem comum (gabarito B). O absolutismo monárquico
consistia em reis que tinham poderes totais, inclusive
sobre a economia impondo o modelo mercantilista, e
que por vezes usavam de violência para manter sua
autoridade, conforme os conselhos oferecidos por
Maquiavel no século XVI. O Absolutismo se localiza no
período dos séculos XVI ao XVIII, época também das
sociedades de corte que simbolizavam o Antigo Regime – alternativas A, D e E. Por fim, a burguesia tinha como
interesse facilidades comerciais e participação em esferas
políticas, contudo, esses temas não são abordados no
suporte da alternativa C.
ARTE
Questão 41
Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 14
Conteúdo: Música no Renascimento (2019, SPE, vol. 5,
ut. 10, p. 31)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item é a
fixação dos estilos musicais expoentes do Renascimento,
mais especificamente da pavana e da galharda em
integração com as danças do período. A pavana e a
galharda acompanhavam as danças que eram realizadas
nas cortes e festividades da época, podendo ser mais
brandas (pavanas) ou mais ágeis (galhardas) (gabarito
B). As músicas presentes no período renascentista não
se desenvolveram a partir da dependência das artes
cênicas, mas ganharam autonomia como linguagem
artística, alternativa A. O papel da música, principalmente
quando acompanhadas da galharda e da pavana, não
servia rigorosamente a um tipo específico de evento,
alternativa C. As composições eram realizadas com base
no desenvolvimento dos instrumentos musicais e não
com base em pesquisas de gosto musical, alternativa D. As pavanas foram danças que eram pertinentes a
cerimoniais solenes, enquanto as galhardas, sob um ritmo
mais acelerado, tinham enfoque popular. Posteriormente
as galhardas foram incorporadas pela corte, alternativa E.
Questão 42
Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 13
Conteúdo: Arte bizantina ( 2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p. 8)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível médio. Esse item busca
investigar se o aluno é capaz de relacionar as características
apresentadas no suporte com as do período Trecento
Renascentista. O suporte apresenta uma obra de Duccio
(um dos principais representantes do período, ao lado de
Giotto) com características marcantes desse momento:
tema religioso, pouco volume e pouca textura. O enunciado
exige que o aluno contextualize os traços mais evidentes
da obra com os do período, já indicado no próprio
comando. Dessa forma, durante o século XIV (1301–
1400), a sociedade europeia sofria grande influência da
Igreja Católica e os artistas retratavam temas religiosos,
como é possível observar na obra trazida no suporte,
que retrata a Virgem Maria e os Santos na Catedral. No
Trecento, o naturalismo era uma das características mais
marcantes (gabarito E). Assim, se optou pela alternativa
A, o aluno confundiu Trecento com Quattrocento, período
este marcado pelos incentivos da Família Médici. Se
escolheu B, não observou adequadamente a pintura do
suporte, que não apresenta perspectiva, além de ter se
equivocado quanto ao período. Ao eleger a alternativa
C, confundiu o Trecento com o Cinquecento, marcado
por outra percepção do ser humano, que incluía prismas
como a parte física, espiritual e intelectual, por exemplo.
Finalmente, se escolheu D, também equivocou-se quanto
ao período, pois a técnica chiaroscuro foi criada no
Cinquecento.
Questão 43
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Teatro Elisabetano (2019, SPE, vol. 5, ut. 10,
p.22 a 26)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. O item exige que o
aluno contextualize a obra artística de Shakespeare
historicamente, além de reconhecer as características
do teatro elisabetano, período no qual foi imortalizada. O
aluno deve analisar e estabelecer relações entre a obra e
seu momento de produção. A questão traz como suporte
um fragmento sobre o teatro no período shakespeariano
como forma de contextualizar o aluno. O enunciado
situa temporalmente a questão, por meio da referência
ao ano de nascimento e morte do autor, e chama a
atenção para a importância do período. Dessa forma, o
teatro elisabetano, ou seja, aquele que ocorreu entre o
reinado da Rainha Elisabete I (1558) e o fechamento dos
teatros profissionais pelo Parlamento puritano (1642),
foi favorecido pela grande efervescência que a cidade
de Londres vivia nesse período. Entre os séculos XV e
XVII, Londres era uma das cidades mais importantes
do mundo. Nesse período elisabetano, foram criadas as
2. série 13
primeiras salas de espetáculos permanentes e o teatro
era popular, ou seja, era aberto e acessível às pessoas
de todas as classes sociais (gabarito C). Assim, se o
aluno escolheu a alternativa A, confundiu o reinado de
Elisabete I com o da Rainha Vitória, ocorrido no Reino
Unido, no século XIX. Ao eleger B, equivocou-se quanto
ao contexto, pois o período elisabetano no teatro se
encerrou com o fechamento dos teatros profissionais,
mas, em seu período de desenvolvimento, não houve
censura. Se optou pela alternativa (D), equivocou-se
quanto aos reinados, pois o da Rainha Maria I antecedeu
o de Elisabete I. Finalmente, ao escolher a alternativa
E, não reconheceu as características históricas do teatro
elisabetano.
Questão 44 Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 13
Conteúdo: Escultura renascentista (2019, SPE, vol. 1,
ut. 1, p. 17)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga
a habilidade que o aluno tem de analisar a imagem,
descrevendo os elementos que caracterizam a escultura
renascentista, como o dinamismo conseguido por meio
da posição das pernas, em que uma delas sustenta a
obra, enquanto a outra fica livre (gabarito E). Se o aluno
marcar a alternativa A, ele não consegue compreender,
pela leitura visual, que a escultura não está ereta nem
com a cabeça levantada. Se marcar a alternativa B, o
aluno erra por não compreender que a figura humana não
está apoiada nas duas pernas, com o peso distribuído
pelos quadris. Ao optar pela alternativa C, o aluno se
equivoca porque o quadril e os ombros não estão retos,
e sim levemente inclinados, o que confere movimento à
obra. Da mesma maneira, se optar pela alternativa D, o
aluno não consegue entender que o quadril e os ombros
não causam contraponto de peso na obra.
Questão 45 Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 14
Conteúdo: Música Instrumental Renascentista (2019,
SPE, vol.5, ut. 10, p. 28 a 30)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio. O item exige que o
aluno compare a importância do processo de impressão
de partituras com o seu contexto de origem. Investiga,
portanto, se o aluno é capaz de contextualizar a música
renascentista e compreender o processo de impressão
de partituras em suas origens e consequências. O texto
suporte menciona o acervo de Chiquinha Gonzaga,
importante nome da Música Popular Brasileira, e faz com
que o aluno estabeleça relações entre distintos períodos
da história da música. A impressão de partituras teve
início no Renascimento, a partir de 1473, e foi um fator
decisivo na forma e nas bases de transmissão da música,
tornando-a acessível ao público e possibilitando que
ela fosse reproduzida em diversos momentos (gabarito
A). Assim, se o aluno escolheu B, equivocou-se na
contextualização histórica, pois o processo não se dá no
Trecento. Ao escolher a alternativa C, também cometeu
um erro de contextualização, pois o período elisabetano
teve início em 1558, além de não ter reconhecido as
características do período, pois não há juízo de valor
sobre o armazenamento. Se optou por D, acertou no
período, mas não caracterizou corretamente o plano
de fundo, afinal, o processo de impressão de partituras
fez justamente o contrário, tornou acessível ao público
a execução das músicas. Finalmente, se escolheu E,
acertou parcialmente a questão, pois o processo afetou
as bases da música, mas não influenciou a criação dos
grupos de percussão, pois, nesse momento histórico,
os grupos eram formados por famílias de instrumentos,
apenas flautas, apenas violas ou instrumentos de sopro.
Questão 46
Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 13
Conteúdo: Naturalismo no Renascimento (2019, SPE,
vol. 5, ut. 9, p. 8)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. O objetivo do item
é que o aluno identifique o Naturalismo no período
renascentista. Espera-se que o estudante possa
compreender os elementos do Naturalismo através da
descrição do texto. O Naturalismo busca a retratação
mais crua da realidade, ao invés de molda-la a uma ideia
pré-existente (gabarito B). O Modernismo, que surgiu no
começo do século XX, não corresponde ao Renascimento
(século XIV), pois é um movimento que caracterizou o
período Moderno, apresentando críticas as estéticas
clássicas e retratistas e buscando novos referenciais
de criação artística, alternativa A. O Futurismo é uma
das vanguardas artísticas do século XX, pertencente ao
Modernismo. Essa vanguarda incorpora os aspectos da
vida moderna - como a velocidade, a luz e a produção
- para criar suas obras, alternativa C. O Teocentrismo é
uma doutrina filosófica que parte de Deus como centro do
pensamento científico, alternativa D. O Realismo foi um
movimento artístico e literário que floresceu em meados
do século XIX. Essa corrente tinha como característica
a apreensão da realidade, enquadrando momentos da
vida cotidiana e retratando pessoas simples. Apesar
da proximidade estética, histórica e ideológica entre
Realismo e Naturalismo, o Realismo se destaca por
mostrar o homem em interação com o seu meio social, ao
passo que o Naturalismo mostra o homem como produto
das forças do ambiente, alternativa E.
14 2. série
Questão 47 Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 14
Conteúdo: Dança renascentista (2017, SPE, vol. 1, ut.
2, p. 31)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga a
habilidade que o aluno tem de relacionar a leitura visual
com as características da dança renascentista pavana.
Dessa maneira, o aluno reconhecerá que a pavana foi
uma dança exibicionista, marcada pela pompa e pelo luxo
(gabarito A). Se o aluno marcar a alternativa B, equivoca-
se porque a leitura visual não mostra movimentos
rápidos, embora a saudação tenha sido comum entre
os movimentos da pavana. Ao marcar a alternativa C, o
aluno se equivoca porque não há registros da pavana
fora dos salões, o que leva a crer que ela não tem origem
popular. Da mesma maneira, se optar pela alternativa
D ou E, o aluno se equivoca por considerar a pavana
popular e também porque não se usavam saltos na
pavana, que era dançada apenas nos salões. As roupas
eram luxuosas e, como costume da época, as mulheres
não podiam mostrar os pés. A pavana era, basicamente,
um desfile elegante e majestoso.
Questão 48
Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 12
Conteúdo: Música renascentista (2019, SPE, vol. 1, ut.
2, p. 29-30)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga
a habilidade que o aluno tem de identificar as famílias
dos instrumentos musicais por meio da leitura visual de
uma obra do período renascentista. Percorrendo esse
caminho, o aluno estará apto a escolher a alternativa
correta (gabarito A). Ao optar pela alternativa B, o aluno
erra porque a flauta faz parte da família das madeiras. Se
escolher a alternativa C, ele se equivoca porque o piano
faz parte da família de corda percutida. Se escolher a
alternativa D, não conseguiu fazer a leitura visual, pelo
fato de não haver nenhum instrumento da família de
percussão representado na pintura em questão. Ao optar
pela alternativa E, o aluno erra, pois há apenas uma
sacabuxa na pintura (um tipo de trombone usado desde
a Idade Média até o Renascimento).
Geografia
Questão 49
Competência – ENEM: 4
Habilidade – ENEM: 18
Conteúdo: Teorias Demográficas (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 13, p. 16)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio, visa verificar se o
aluno reconhece os pressupostos de distintas teorias
demográficas. Publicada em 1798, a Teoria Malthusiana
previu um colapso populacional e uma severa crise
de alimentos que levaria a sociedade à luta pela
sobrevivência, pois, população e produção de alimentos
cresciam em ritmos muito diferentes, alternativa A. Mas,
tais ideias foram revistas e utilizadas como justificativa à
pobreza em algumas regiões do mundo, alegando-se que
as altas taxas de natalidade seriam o fator responsável
pelas mazelas da população (gabarito D). Outra corrente
teórica que buscou nos pressupostos de Malthus
a explicação para a fome foi a Ecomalthusiana. No
entanto, a causa central do problema foi deslocada para
as condições ambientais distintas do globo, alternativa
B. Já no século XX, em 1929, Warrem Thompson criou
o conceito de transição demográfica, afirmando que
após um período de altas taxas de natalidade, devido
mudanças comportamentais e redução da mortalidade,
o crescimento da população diminuiria, estabilizando-
se com a taxa de natalidade, alternativa C. Por fim, a
Teoria Reformista ou Marxista surgiu como negação aos
pressupostos Neomalthusianistas, alegando que as altas
taxas de natalidade não são a causa da pobreza, mas
sim, consequência dela, alternativa E.
Questão 50
Competência – ENEM: 6
Habilidade – ENEM: 26
Conteúdo: População relativa e população absoluta
(2019, SPE, vol. 5, ut. 13, p. 5)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível difícil. Esse item investiga os
conhecimentos do aluno sobre estudos demográficos
gerais, mais especificamente a população absoluta e
relativa de um determinado território. A tarefa é estudar
atentamente a tabela que traz dados demográficos e
de área de três países: Japão, Argentina e Polônia. É
importante destacar que a tabela não está completamente
preenchida, entretanto, isso não impede que o aluno
chegue à resposta correta, uma vez que os dados são
originados a partir de cálculos matemáticos simples, e
que os dados não apresentados podem ser deduzidos
a partir dos demais. É necessário, portanto, estar muito
atento aos dados e completar a tabela antes de tentar
buscar a resposta. Ao percorrer esse caminho de
raciocínio, o aluno perceberá que Japão e Polônia podem
ser considerados muito povoados (gabarito C), pelo fato
de ambos possuírem população relativa superior a 100
habitantes por quilômetro quadrado. Se o aluno assinalou
a alternativa A, não percebeu que a Argentina não é um
país povoado, enquanto a Polónia, sim. Se optou por B
inverteu os conceitos de população absoluta e relativa.
Caso assinale D, se equivocou, pois o Japão também pode
ser considerado populoso, estando entre os dez países
mais populosos do mundo. Por fim, se assinalou E, não
se atentou para a grande diferença de área entre os dois
países, o que reflete diretamente na população relativa.
2. série 15
Questão 51
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 6
Conteúdo: Taxas demográficas (2019, SPE, vol. 5, ut.
13, p. 11 )
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga a
capacidade do aluno de relacionar a demografia global
com o nível de desenvolvimento econômico e humano
apresentado pelos países. Sabe-se que os países são
comparados a partir de diversos tipos de indicadores,
muitos deles provenientes da demografia, como é o caso
da mortalidade infantil e da expectativa de vida, assim,
são apresentados dois mapas planisférios, um com a
mortalidade infantil e outro com a taxa de natalidade. A
tarefa do aluno era comparar os mapas e, a partir deles,
perceber que existe uma relação na distribuição espacial.
A maior concentração das taxas mais elevadas de ambos
os indicadores se localiza na África, continente que
apresenta os maiores problemas sociais e humanitários
do nosso tempo. Seguindo essa linha de raciocínio,
o aluno perceberá que existe uma relação direta entre
o nível de desenvolvimento e as taxas demográficas
apresentadas (gabarito D). Se o aluno optou por assinalar
A, inverteu a lógica do raciocínio necessário para chegar
à resposta correta, uma vez que as maiores taxas estão
nos países com níveis de desenvolvimento inferiores.
Se, entretanto, optou por marcar B, trouxe um elemento
externo, a influência climática, que, em alguns casos
mais particulares, pode até ser considerado, mas não em
escala global. Caso o aluno tenha assinalado C, pode ter
tido problemas com a leitura cartográfica, uma vez que não
percebeu que as mais elevadas taxas estão concentradas
na África e nos países menos desenvolvidos. Por fim, se o
marcou E, assinalou uma alternativa que, mesmo sendo,
até certo ponto, verdadeira, não pode ser aferida a partir
dos mapas apresentados, que representam apenas uma
realidade momentânea, no caso para o ano de 2013.
Questão 52 Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 8
Conteúdo: Migrações (2019, SPE, vol. 5, ut. 14, p.27)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível médio. Para responder a
esse item, o aluno deve ter conhecimento cartográfico
e de países. O maior número de refugiados, pela
observação do mapa, concentra-se onde os círculos no
mapa apresentam maior tamanho, ou seja, Paquistão,
Irã, Jordânia, Turquia e Líbano (gabarito C). A alternativa
A está incorreta, pois a maioria dos refugiados
encontra-se em países vizinhos às áreas de repulsão;
a B, pois os refugiados concentram-se em países em
desenvolvimento da Ásia e da África; a D, pois Alemanha
e França são os países que mais recebem refugiados no
continente europeu; a E, pois a maioria dos refugiados
situa-se no Hemisfério Norte (Setentrional).
Questão 53
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 8
Conteúdo: Diferentes tipos de migrações e conceitua-
ção básica (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 14, p. 25-26)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil, cujo objetivo é verificar
se o aluno identifica os conceitos de migração que
contemplam o caso específico da migração da população
venezuelana nos últimos anos. A migração venezuelana
tem sido objeto de inúmeras notícias na mídia mundial.
No Brasil, apesar de absorver apenas cerca de 2% da
onda migratória venezuelana, no Estado de Roraima,
principal entrada desses imigrantes, diversos problemas
de ordem social têm ocorrido, inclusive conflitos entre
brasileiros e venezuelanos. Os motivos principais da
onda migratória venezuelana são de ordem econômica e
não causados por fatores naturais ou sociopolíticos. Além
da alta taxa de desemprego, o país enfrenta uma crise
de abastecimento de itens básicos para a população.
Nesse sentido, por mais diversos que sejam os fatores
motivadores, a decisão de migrar é do migrante, por isso,
de forma conceitual, a migração venezuelana é vista
como espontânea, alternativa (gabarito C). Não existe
por parte do governo venezuelano uma imposição à
população para que deixem o país, tampouco existe um
controle de saída da população que deseja migrar. Dessa
forma, os conceitos de migração forçada, alternativas
B e E, e de migração controlada, alternativa A, não se
aplicam no caso venezuelano. As migrações por fatores
naturais são aquelas cuja motivação do deslocamento se
dá por catástrofes da natureza (vendavais, terremotos,
tsunamis, etc.), como, por exemplo, no caso da migração
haitiana, que também vem ocorrendo após os fortes
terremotos que atingiram a ilha caribenha, no ano de
2013, alternativa D.
Questão 54
Competência – ENEM: 2
Habilidade – ENEM: 8
Conteúdo: Migrações (2018, SPE, vol. 5, ut. 14, p. 25 e 26)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga
a habilidade do aluno de compreender informações
pressupostas ou subentendidas, distribuídas ao longo
de um texto que trata da relação entre a migração e o
aumento da fome no mundo contemporâneo. A tarefa
é identificar a alternativa que apresenta o principal
motivador para as migrações apresentadas ao longo
do texto. São muitos os fatores que levam à migração,
entretanto, sabe-se que o maior motor dos movimentos
migratórios ainda são as questões econômicas.
Entretanto, o aluno não precisava, necessariamente, se
valer desse conhecimento específico, para conseguir
responder corretamente à questão, bastava estar atento
ao texto, que apresenta dois exemplos que ocorreram em
função de questões econômicas. Ao percorrer essa linha
16 2. série
de raciocínio, o aluno estará apto para compreender que
a busca por melhores condições de vida (gabarito B) é
a alternativa correta. Se o aluno optou por marcar A, se
equivocou, pois o texto não se refere a fatores naturais,
mesmo que esses, muitas vezes, sejam motivadores da
migração forçada. Se o aluno assinalou a alternativa C,
não compreendeu a menção sobre economia presente
no texto. Caso tenha marcado D, pode ter relacionado
o termo violência à guerra, no entanto, eles não são
sinônimos, sendo as guerras mais amplas e, em geral,
envolvendo nações diferentes. Por fim, se marcou E,
relacionou incorretamente a migração apresentada no
texto com preconceito de origem, o que está incorreto,
pois os migrantes mencionados são cidadãos dos países
que estão deixando.
Questão 55 Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Brasil – população indígena (2018, SPE, vol.
5, ut. 15, p. 51 a 54 )
Gabarito: A
Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga
a habilidade do aluno de estabelecer relação de causa
e consequência entre informações subentendidas e
pressupostas, distribuídas ao longo de um texto que
trata da mudança na mobilidade de um determinado
grupo indígena brasileiro. Para tanto, o texto apresenta
informações diretas e objetivas sobre as mudanças
na mobilidade indígena. A tarefa do aluno é definir o
assunto principal tratado no texto. Se faz necessária
uma leitura atenta do texto, buscando as informações
mais relevantes que podem ajudar a elucidar qual o
assunto principal tratado. Percorrendo esse caminho
de leitura e compreensão, o aluno estaria apto a
concluir que o texto se refere a alterações na cultura
indígena brasileira (gabarito A). Se o aluno optou por
assinalar B, não se atentou ao conteúdo central do
texto, a mobilidade indígena. Se optou por assinalar (C),
confundiu-se, na medida em que o texto não se refere
à diminuição do território disponível para atividades
como a caça e a coleta, fonte de recursos para esses
povos. Caso o aluno tenha assinalado a alternativa D,
provavelmente levou em conta os conflitos por recursos
naturais, muito recorrentes no Brasil, entretanto, o texto
se refere a recursos básicos de sobrevivência. Por
fim, se marcou E, pode ter pensado na necessidade
de demarcação como algo que poderia ampliar as
terras indígenas, porém, nem sempre é o que ocorre,
uma vez que as terras demarcadas muitas vezes não
apresentam a dimensão necessária para uma vida
baseada no extrativismo.
Questão 56
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Conflitos em terras indígenas (2019, SPE,
EM, vol. 5, ut. 15, p. 54)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio, a questão tem por
objetivo verificar se o aluno compreende o cenário
da violência contra os povos indígenas no país. Os
assentamentos da reforma agrária e as comunidades
indígenas possuem presença cada vez maior, fornecendo
alimento às escolas em parceria com os governos e
gerando emprego no campo, o que exclui a alternativa
A. As regiões centro-oeste e norte do Brasil, onde se
concentram boa parte dos territórios indígenas, também
se apresentam como focos de expansão da fronteira
agrícola, exploração mineral e madeireira. Por isso,
abrigam as principais zonas de conflitos em territórios
indígenas e de casos de violência contra eles, tornando a
alternativa (gabarito B) correta. A violência em territórios
indígenas no Brasil está diretamente relacionada à disputa
de terras e, geralmente, distantes de centros urbanos,
tais conflitos não estão relacionados ao fenômeno da
urbanização, o que exclui a alternativa C. Além disso, não
ocorrem de forma pontual, ameaçando os direitos dos
povos aos seus territórios, garantidos pela Constituição
Federal de 1988, alternativa E. Embora praticamente
dizimados em cinco séculos de exploração, segundo
o IBGE, a população de indígenas vem crescendo nos
últimos anos, partindo de 294 mil indivíduos registrados
no Censo de 2000, para 734 mil no Censo de 2010. Nesse
sentido, não se pode falar que assassinatos causem a
queda dessa população, excluindo a alternativa D.
FILOSOFIA
Questão 57
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 23
Conteúdo: Ética aristotélica (2019, SPE, vol. 5, ut. 05, p. 11)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. O aluno deverá
relembrar os principais conceitos das teorias éticas de
Aristóteles. Para ele, a felicidade (eudaimonia) (gabarito D)
era a finalidade suprema, que não reside nos prazeres, nas
riquezas e nem nas honras, mas provém da virtude obtida
pela justa medida. A alternativa A aponta para um caminho,
e não para a finalidade. A simplicidade – alternativa B –
neste contexto, pode ser vista como uma virtude que se
busca com a mediania, mas não faz parte das teorias de
Aristóteles sobre a Ética. A alternativa C está incorreta
porque a contemplação é um dos meios para se atingir a
felicidade, mas não a felicidade em si, conforme relato ao
final do texto. A alternativa E está incorreta porque o hábito
é o que vai permitir, cada vez mais, que um indivíduo atinja
a mediania e, por sua vez, a felicidade.
2. série 17
Questão 58
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 1
Conteúdo: Ética: da antiguidade à modernidade (2019,
SPE, vol. 5, ut. 5, p. 5)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível difícil. Para responder a esse
item, o aluno precisa se atentar ao fato de que a charge
possui conotação humorística ao apresentar, junto às
carnes, o modo como os animais foram abatidos, dando a
entender que eles foram abatidos de forma “justa” (porque
mordeu alguém) ou sem sofrimento (porque morreu por
acidente aéreo, aquático ou “nem desconfiou”). Logo, a
alternativa (gabarito A) é a correta. A alternativa B está
errada porque a procedência da carne é duvidosa, uma
vez que uma delas está com a placa: “encontrado morto
numa fossa”. A alternativa C está incorreta porque não
há relação entre o abate dos animais, explicado nas
placas, e o Código do Consumidor. A alternativa D está
incorreta, pois a ênfase da charge é a questão ética e
o modo de abate dos animais. Finalmente, a alternativa
E está incorreta porque as formas de abate, indicadas
nas placas, mostram que não houve sofrimento por parte
do animal ou que o abate se “justifica” porque o animal
mordeu alguém.
Questão 59 Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 24
Conteúdo: Eudaimonia e Mediania (2019, SPE, EM, vol.
5, ut. 5, p. 11)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível médio. O objetivo deste item
é verificar se o aluno é capaz de compreender a ética
aristotélica e como é possível alcançar a felicidade, de
acordo com Aristóteles. De acordo com o texto enunciado,
é possível concluir que Aristóteles fundamenta a sua ética
na ação, isto é, no “fazer” coisas que levem à felicidade e
não na compreensão racional, apenas. A ética aristotélica
é eudaimonista, ou seja, aponta que a felicidade
(eudaimonia) é alcançada através do meio-termo entre
atitudes extremas, a que o filósofo chamou de mediania
(gabarito E). Aristóteles criticou a ética socrático-
platônica, pois discordava que somente a compreensão
da ideia de bem – alternativa A – e o conhecimento da
essência de virtudes, como justiça, coragem, prudência
e temperança – alternativa B – fossem suficientes para
levar à prática do bem. Além disso, considerava a teoria
de Platão a respeito do despertar da ilusão dos sentidos
para as certezas inteligíveis, alcançadas por meio da
razão, demasiadamente teórica, distante da realidade
– alternativa C. Por fim, a autarquia, isto é, a felicidade
como consequência da virtude, sem depender de bens
materiais ou reconhecimento social, é um conceito
dos filósofos cínicos, posterior a Aristóteles, cujo maior
representante foi Diógenes – alternativa D.
Questão 60
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 1
Conteúdo: Moral provisória cartesiana (2019, SPE, vol.
5, ut. 5, p. 22)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. René Descartes tinha
como objetivo criar uma moral mais bem fundamentada e
rigorosa do que a que regia sua época. Decidiu, portanto,
criar um método no qual era possível submeter problemas
da humanidade, logo, propôs este exercício para que as
pessoas não ficassem sem referência alguma e para
ajudá-las no processo de fundamentação da moral
perfeita (gabarito D). Para alcançar a moral perfeita,
necessariamente o indivíduo deve passar pelo processo
da moral provisória, portanto, a alternativa A é incorreta.
A alternativa B está incorreta, pois a rigorosidade no
método científico, para o qual a moral seria objeto, viria
com a criação da moral perfeita, e não com a moral
provisória. A alternativa C está incorreta, pois o conceito
de moral provisória era o que visava à autopreservação.
A alternativa E está incorreta, pois o objetivo da moral
provisória era a autopreservação, e não algo como a
felicidade geral.
Questão 61
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: Ética: da antiguidade à modernidade (2019,
SPE, vol. 5, ut. 5, p. 6)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. A história do Um anel,
narrada nas obras de Tolkien, foi inspirada na alegoria do
anel, exposta por Platão, em A República. A relação entre
as duas histórias refere-se ao poder de o anel tornar o seu
dono invisível, o que possibilita praticar más ações sem
ser “condenado” por isso. Logo, a máxima que expressa
o posicionamento ético da alegoria é aquele enunciada
na alternativa (gabarito C): “As pessoas só fazem o bem
sob coerção dos outros”; ou seja, se as pessoas tivessem
o poder de se tornar invisíveis, ficariam à vontade para
praticar más ações, pois não seriam “vistas” e julgadas
pelos outros. A alternativa A expressa a regra de ouro
“Não faça aos outros o que não gostaria que fizessem
com você” que, apesar de ter forte conotação ética, não
corresponde à alegoria do anel e nem à história de O
senhor dos anéis. A alternativa B expressa a máxima da
moral kantiana, a saber, o imperativo categórico, estando,
portanto, fora do contexto do item. A alternativa D está
incorreta, pois, embora tenha sido dita por Sócrates,
não tem relação com a alegoria e nem com a história
de O senhor dos anéis. A alternativa E está incorreta
porque expressa a máxima da ética aristotélica, presente
na obra Ética a Nicômaco, na qual Aristóteles defende
que a virtude consiste na busca pela justa medida entre
duas paixões (ou sentimentos), a cada ação tomada pelo
sujeito.
18 2. série
Questão 62 Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 1
Conteúdo: Ataraxia (2019, SPE, vol. 5, ut. 5, p. 14)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. O estilo de vida
representado na definição do dicionário, caracterizado por
uma condição de tranquilidade imperturbável, na qual o
indivíduo permanece estável emocionalmente diante dos
fatos, é a ataraxia (gabarito C). A alternativa A se refere a
uma forma de governar, na qual uma pessoa ou um grupo
de pessoa detém o poder absoluto. A alternativa B é relativa
ao direito do indivíduo de tomar decisões por si mesmo,
soberania. A alternativa D está incorreta, pois o estoicismo
não se relaciona à definição apresentada no enunciado. A
alternativa E está incorreta, pois o hedonismo defende a
valorização do prazer individual acima de qualquer coisa.
Questão 63
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Moral provisória (2019, SPE, EM, vol. 5, ut.
5, p. 21)
Gabarito: B
Comentário: Este item visa verificar se o aluno é capaz
de compreender o pensamento de Maquiavel no que se
refere à moral no contexto político. Nicolau Maquiavel foi
um importante filósofo político do século XVI, precursor
em distinguir a moral pública da privada. Defendeu que
a natureza humana não era virtuosa, mas sim inclinada
às más paixões, sendo necessário, portanto, um governo
que considerasse essa tendência (gabarito B). A ideia de
livre-arbítrio relacionado à moral, e a valorização dos bens
materiais em detrimento dos espirituais como a causa do
mal moral, foi elaborada por Agostinho, filósofo medieval
do período da Patrística – alternativa A. Já o pensamento
de Tomás de Aquino, filósofo medieval do período da
Escolástica, apontou a moral relacionada à beatitude
como sendo capaz de superar o descontentamento e
insatisfação da condição humana – alternativa C. O
papel biológico das paixões está relacionado à moral,
segundo René Descartes, filósofo racionalista do século
XVII – alternativa D. Por fim, Espinoza, filósofo do século
XVII, foi quem criou, em sua ética, o conceito de conatus,
isto é, as paixões não são boas ou más - são impulsos
naturais que, quando alegres, aumentam a capacidade
de ser, preservar-se e agir e, quando tristes, diminuem
essa capacidade – alternativa E.
Questão 64
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: Autarquia e ataraxia ou apatia (2019, SPE,
vol. 5, ut. 5, p. 14)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível médio. No contexto da
piada, o termo estoico foi usado pelo dentista para
fazer referência ao conceito de ataraxia, que consiste
em manter a calma e a tranquilidade diante da dor e do
sofrimento de extrair o dente, principalmente porque não
é o Sr. Cooper quem foi consultar o dentista e, sim, sua
esposa (ou seja, “pimenta no olho dos outros é refresco”).
Então a alternativa correta é a (gabarito E). A alternativa
A está incorreta porque, embora a autarquia esteja
adequadamente relacionada aos estoicos, a definição
presente no item não está correta. A alternativa B está
incorreta porque a autonomia, embora esteja definida
corretamente, não tem relação com o pensamento dos
estoicos. A alternativa C está incorreta porque, apesar
de a apatia estar relacionada aos estoicos, a definição
apresentada está errada, sendo certo o oposto dela.
Ainda, o conceito de eudaimonia refere-se à ética
aristotélica e, portanto, a alternativa D está incorreta.
SOCIOLOGIA
Questão 65
Competência – ENEM: 5
Habilidade – ENEM: 23
Conteúdo: Alteridade e etnocentrismo (2019, SPE, vol.
5, ut. 9, p. 11-12)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item
é que o aluno compreenda a diferença entre alteridade
e etnocentrismo. Na alteridade, alternativa (gabarito E),
existe uma postura de maior respeito à diversidade, já
no etnocentrismo, percebe-se uma inferiorização ao
comportamento alheio. A alternativa A está incorreta, pois
alteridade é o exercício individual e social de aceitação
e compreensão do outro. Desafia o etnocentrismo. Não
há hierarquização em relação ao comportamento diverso
da sua cultura. No etnocentrismo, há sobrevalorização
cultural. A alternativa B está incorreta, pois o texto diz
respeito apenas ao conceito de etnocentrismo, que é a
dificuldade de compreender e aceitar outras culturas.
O conceito de alteridade é oposto ao de etnocentrismo.
A alternativa C está incorreta, pois alteridade é o
reconhecimento das diferenças culturais e suas lógicas,
e não o conhecimento das igualdades. O etnocentrismo é
que é a negação do outro. A alternativa D está incorreta,
pois os conceitos são opostos. O etnocentrismo é a
negação do outro. A alteridade e o relativismo cultural
são formas de reconhecimento do outro e de suas lógicas
culturais sem privilegiá-los ou hierarquizá-los.
Questão 66
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: O que é cultura (2019, SPE, vol. 5, ut. 05, p. 05)
Gabarito: D
2. série 19
Comentário: Item de nível fácil, que procura identificar
se o aluno é capaz de, minimamente, definir o que
é cultura. De acordo com o texto, a cultura erudita
representa apenas uma parte da produção cultural da
sociedade (gabarito D). A alternativa A está incorreta, já
que afirma que conceituar cultura é tarefa fácil, visto ser
objetiva. Essa definição nada tem de fácil, haja vista o
longo histórico que o conceito apresenta e o constante
processo de readequação pelo qual passou durante
séculos. A alternativa B está incorreta, pois afirma que a
cultura é produzida apenas por uma determinada parcela
da população, no entanto, essa ideia já foi superada,
sabe-se, hoje, que toda a sociedade é produtora de
cultura. A alternativa C equivoca-se ao afirmar que a
cultura tem pequena importância no desenvolvimento da
humanidade, já que, como foi visto, sua importância é
vital. A alternativa E apresenta um equívoco conceitual
ao afirmar, em definitivo, que a cultura não é importante
no desenvolvimento humano, dando a entender que
ainda há questionamentos acerca dessa afirmação.
Questão 67 Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 2
Conteúdo: Cultura popular e cultura erudita (2019, SPE,
vol. 5, ut. 9, p. 05)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. Esse item identifica a
compreensão dos alunos sobre a relação entre a cultura
erudita e a cultura popular. A cultura popular é o conjunto
das formas de conhecimento e expressões artísticas
de um grupo social, transmitidas por gerações, e que
não necessariamente estão submetidas ao controle
de um grupo. A cultura erudita, por sua vez, é voltada
para um número restrito de indivíduos, com um certo
nível de instrução, estudo e formação específica em
determinadas áreas de conhecimento, tais como Ciência,
Filosofia, Medicina, etc. Portanto, tratam-se de formas
diferenciadas de cultura, motivo pelo qual a alternativa A
está incorreta. A alternativa correta é a (gabarito D), que
indica a possibilidade de apropriação da cultura popular
(plantas medicinais) pela cultura erudita (Ciência). Ao
contrário do que as alternativas B e C indicam, não há
conhecimento hierarquicamente superior ou legítimo em
relação à cultura popular ou à cultura erudita. Tratam-se,
tão somente, de formas diferenciadas de conhecimento
e apreensão da realidade. Por fim, ainda que exista
distinção entre a cultura popular e a cultura erudita, não
se tratam de formas inconciliáveis de conhecimento, tal
como é indicado na alternativa E.
Questão 68 Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: O que é cultura (2019, SPE, vol 5, ut. 5, p 6)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível médio. A intenção da
questão é verificar o conhecimento dos alunos acerca
da construção do conceito antropológico de cultura. A
alternativa correta (gabarito D) afirma que a construção
do conceito de cultura está aliada à superação de
determinismos biológicos, geográficos e/ou sociais. A
alternativa (A) está incorreta, já que afirma o biológico
como elemento determinante no desenvolvimento da
cultura (a raça determina o desenvolvimento cultural).
A alternativa B está incorreta, pois afirma a geografia
como elemento determinante no desenvolvimento da
cultura (assim, culturas de climas frios seriam superiores
a culturas de climas quentes). Já a alternativa C está
incorreta por afirmar que a base desse conceito reside
em interpretações religiosas (diferenças culturais viriam
de determinações divinas). A alternativa E está incorreta,
pois universaliza a produção cultural, ou seja, a cultura
pode ser produzida por todas as espécies vivas.
Questão 69
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 4
Conteúdo: Conceito antropológico de cultura (2019,
SPE, vol. 5, ut. 9, p. 0)
Gabarito: E
Comentário: Item de nível difícil. Esse item identifica
a habilidade que os alunos têm de interpretar as
informações contidas no texto e de relacioná-las com
o conceito antropológico de cultura. O texto-base
apresenta diferentes teorias acerca das emoções faciais
humanas, apontando tanto para a influência de fatores
biológicos quanto para a influência das interações
sociais. Como a questão faz referência especificamente
ao conceito antropológico de cultura, a alternativa correta
é a que indica a maior influência das interações sociais
na manifestação das expressões faciais (gabarito E). A
alternativa A está incorreto por indicar a Biologia como
fator preponderante de influência sobre as expressões
físicas e faciais. Do mesmo modo, a alternativa B, que
indica a existência de uma estrutura psíquica comum
a todas as sociedades. A alternativa C também não é
adequada, pois apresenta o espírito de competição como
fator explicativo para a recorrência de expressões faciais
em eventos esportivos. A alternativa D está equivocada
em relação ao conceito antropológico de cultura, pois
afirma que as expressões faciais decorrem da natureza
humana.
Questão 70
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 13
Conteúdo: Movimento negro (2019, SPE, vol. 5, ut.10,
p. 20-25)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível difícil. O objetivo desse
item é verificar se o aluno reteve conhecimento sobre
20 2. série
a importância do movimento negro e se é capaz de
avaliar um acontecimento recente à luz da importância
dos movimentos negros para a ampliação do debate
sobre o tema. O movimento negro é um combate ao
racismo em suas diversas formas de expressão e
desigualdades, a partir da compreensão do conceito
de racialismo (gabarito B). Na alternativa A o erro está
no motivo das manifestações, pois este não foi dado
pelas poucas oportunidades que tiveram os artistas
negros, apesar disso ocorrer. No entanto, neste caso,
elas foram motivadas por um sentimento de apropriação
indevida e, por vezes, caricata da trajetória dos negros.
Na alternativa C, de fato, a criminalização é uma grande
conquista do movimento negro, mas ela não proíbe
brancos de interpretarem negros. Na alternativa D, o
equívoco se coloca no fato de considerar este caso como
uma restrição à liberdade de expressão, o que opera
aqui é sentimento de apropriação indevida da história
e, por vezes, caricata do negro. Por fim, a alternativa
E está incorreta, pois o BLACKFACE não é uma forma
de superar o racismo, muito pelo contrário, é vista como
ofensa e é proibida e criminalizada nos Estados Unidos.
Questão 71
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 15
Conteúdo: Populações indígenas no Brasil (2019, SPE,
vol. 5, ut. 10, p. 26-27)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível médio. Esse item avalia
a capacidade que os alunos têm de interpretar as
informações contidas no texto acerca dos rituais
celebrados pelos indígenas da etnia Gavião, no estado
do Pará. A alternativa correta é a (gabarito B), pois indica
que o ritual indígena realizado com crianças e jovens
de 10 a 19 anos da etnia Gavião pode ser interpretado
como rituais de passagem, ou seja, celebrações que
representam a inclusão e a participação dos indivíduos
na sociedade da qual fazem parte. Em específico, o
exemplo retrata a transição da infância para a fase adulta.
A alternativa A representa uma visão etnocêntrica em
relação às tradições dos povos indígenas, por julgá-los
como sociedades arcaicas, com menor desenvolvimento
material e humano. A alternativa C reforça uma
concepção errônea, comumente difundida no senso
comum, de que os indígenas perdem a sua identidade ao
assumir determinados hábitos e costumes da sociedade
ocidental. É importante destacar que o conceito de
cultura é dinâmico e que, portanto, as culturas indígenas
não se perdem com a aquisição de novos hábitos e
costumes. Um exemplo desse processo é o fato de não
perdermos a nossa identidade brasileira por aprendermos
e adotarmos em nosso cotidiano hábitos e costumes de
povos estrangeiros. A alternativa D está incorreta, pois
o exemplo de ritual celebrado consiste em uma prática
cultural própria da etnia Gavião, não possuindo relação
com o modo de vida das sociedades urbanas. Por fim, a
alternativa E está incorreta, pois não existe relação entre
o ritual celebrado pelo povo indígena e o reforço de uma
postura bélica. Além disso, os conflitos no processo de
demarcação de terras, em geral, ocorrem por questões
fundiárias.
Questão 72
Competência – ENEM: 1
Habilidade – ENEM: 3
Conteúdo: Raça e racismo (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p.
19-20)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. O objetivo desse item é
que o aluno compreenda a diferença entre raça e racismo
e a importância dos estudos das relações raciais, uma vez
que as relações sociais no Brasil são racializadas. Raça
é um constructo social e o preconceito racial baseia-se
em uma naturalização das desigualdades (gabarito A).
A alternativa B está incorreta, pois, sociologicamente,
raça não vem da natureza nem da biologia. A biologia
que desconstruiu a ideia de hierarquia entre grupos
humanos. A divisão das sociedades em grupos desiguais
é uma negação do outro, construída sobre um contexto
histórico de dominação e aversão. A alternativa C
está incorreta, pois pauta a construção racial baseada
nas diferenças biológicas. Raça é uma construção
sociocultural usada para justificar a dominação de povos
europeus e racismos é uma atitude social daquele que se
considera hierarquicamente superior. A alternativa D está
incorreta, pois raça é um conceito científico ultrapassado
e não historicamente, isto é, de forma genética não é
possível classificar grupos sociais em raças. No entanto,
o conceito raça ainda é usado e racismo é uma forma
negativa de relação social. A alternativa E está incorreta,
pois raça, além de operar como forma de divisão desigual
entre grupos sociais também é usada para classificar ou
distinguir grupos sociais com base em características
físicas e culturais. Racismo é ato de inferiorizar o diferente
e impor superioridade com base em raças que não pode
ser biologicamente justificada.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Questão 73
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Práticas corporais e exercícios físicos em be-
nefício da saúde (2019, SPE, EM, vol. 5, ut. 9, p. 16)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. Exige-se do aluno
a compreensão das habilidades de causa/efeito em
relação à prática da musculação na adolescência. Ao
assinalar a alternativa (gabarito A), o aluno demonstra
que está atento às observações em relação a uma prática
saudável da musculação, pois a progressão correta das
cargas, observando os estágios de desenvolvimento, é
2. série 21
importante para um bom crescimento físico. A alternativa
B está incorreta porque, ao realizar exercícios que
estimulem a contração excêntrica, existe o risco de haver
microtraumatismos nas estruturas de tecido conjuntivo.
A opção pela alternativa C incorre na prescrição de
trabalhos de resistência muscular localizada, pois, nessa
faixa etária, o interessante é diversificar os tipos de
trabalhos. O risco da alternativa D consiste na utilização
de exercícios estáticos, pois, devido à baixa resistência
anaeróbia, a produção de metabólicos aumenta. No
caso de jovens, é desaconselhada a utilização de carga
máxima, pois é prejudicial ao seu desenvolvimento E.
Questão 74
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Práticas corporais e exercícios físicos em be-
nefício da saúde (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p.12).
Gabarito: C
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga
a habilidade do aluno de identificar conceitos sobre
atividade física. Para tanto, apresenta um trecho de uma
reportagem sobre a prática de pilates na adolescência.
Assim, sua tarefa é identificar, entre as alternativas
apresentadas, qual delas indica os benefícios da prática
regular de atividade física. Sabendo dos conceitos
aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que são
benefícios da prática de atividade física regular o
desenvolvimento da capacidade cardiorrespiratória e o
desempenho atlético (gabarito C). A alternativa A está
incorreta, pois o aumento das lesões não é um benefício
da atividade física, pelo contrário, há diminuição na
incidência. A B está incorreta, pois o benefício não é
exclusivo da coluna vertebral, e sim do corpo todo. A D
está incorreta, pois o aumento da pressão arterial não
pode ser considerado um benefício. A E está incorreta,
pois o aumento da incidência de lesões não pode ser
considerado um benefício.
Questão 75
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Reposição hídrica no exercício (2019, SPE,
EM, vol. 5, ut. 9, p. 18)
Gabarito: D
Comentário: Item de nível fácil. Esse item avaliará a
capacidade do aluno de relacionar as informações que
aparecem no texto com as alternativas apresentadas,
principalmente pelo fato de que uma das principais
funções da água, durante a atividade física, é o controle
da temperatura corporal (gabarito D). Assinalando a
alternativa A, o aluno está desconsiderando o fato de
que os substratos energéticos, carboidratos, proteínas
e gordura têm essa responsabilidade. Optando pela
alternativa B, o aluno deveria relacionar a informação
com conceitos biológicos e verificar que não é função
da água a formação e a reparação de componentes
celulares e também não constitui componente vital do
núcleo – alternativa C. A alternativa E apresenta um dos
efeitos negativos do exercício, ou seja, a eliminação dos
sais pelo suor.
Questão 76
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Práticas corporais e exercícios físicos em be-
nefício da saúde (2019, SPE, vol. 5, ut. 9, p.8)
Gabarito: C
Comentário: Item de nível médio. Esse item investiga
a habilidade do aluno de identificar as causas da
sobrecarga de treinamento. Para tanto, apresenta um
trecho de uma reportagem sobre a prática de atividade
física por crianças. A tarefa é identificar os fatores que
podem levar ao overtraining. Considerando os conceitos
aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que exercícios
físicos com a carga inadequada ao biótipo do praticante
é o único dos fatores expostos que leva ao overtraining
(gabarito C). A alternativa A está incorreta, pois a prática
de exercícios que leva em consideração os tempos de
descanso entre os treinos não pode ser considerada
um fator promotor de overtraining. A B está incorreta,
pois a prática regular de atividade física com orientação
profissional é o ideal para o treinamento. A D está
incorreta, pois duração controlada e carga adequada são
fatores essenciais para o treinamento esportivo. A E está
incorreta, pois períodos regulares de atividade física e
alimentação balanceada são fatores determinantes para
o sucesso do treinamento.
Questão 77
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 9
Conteúdo: Prática esportiva na adolescência (2019,
SPE, EM, vol. 5, ut. 10, p. 8)
Gabarito: D
Comentário: Esse item de nível médio avalia a
capacidade de o aluno analisar as características da
prática da musculação para menores de 18 anos. A
prática de exercícios físicos é recomendada para todas
as idades, assim, a alternativa A é incorreta. Inclusive,
muitas academias estão ampliando sua atuação para os
públicos infantil e jovem. Da mesma forma, a alternativa
B também é incorreta, uma vez que diversos estudos
comprovam os benefícios da musculação para crianças
e jovens, desde que devidamente acompanhados e com
objetivos claramente traçados. O acompanhamento de
um professor de Educação Física é fundamental para
que todos os momentos relacionados ao crescimento e
desenvolvimento sejam devidamente respeitados, bem
como para evitar qualquer sobrecarga excessiva para o
adolescente, o que descarta a alternativa C. A frequência
das atividades permite uma sistematização do treinamento
22 2. série
e uma efetividade no atingimento dos objetivos traçados
entre o professor e o praticante. Com isso, a alternativa
E também é descartada. A resposta correta é, portanto,
a alternativa (gabarito D), pois considera o principal fator
para essa idade, que é o acompanhamento profissional.
Questão 78 Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 10
Conteúdo: Sedentarismo e doenças crônicas associa-
das (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 24)
Gabarito: A
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga a
habilidade do aluno de associar uma imagem ao conceito
de obesidade e sedentarismo. Para tanto, apresenta
uma imagem retratando uma pessoa com sobrepeso
assistindo à televisão. A tarefa era identificar os fatores
que auxiliam no combate à obesidade. Sabendo dos
conceitos aprendidos, o aluno estaria apto a concluir que
a prática regular de atividades físicas associada a uma
alimentação balanceada auxiliam o combate à obesidade
(gabarito A). Se considerar (B), o aluno erra, pois o
aumento do tempo diante da televisão não é um fator de
combate. Ao marcar C, o aluno erra, pois os jogos virtuais
não são exemplos de atividades físicas. Se escolheu
D, o aluno errou, pois as refeições industrializadas são
fatores de desenvolvimento da obesidade. Se optou
por E, o aluno também errou, pois uma alimentação
inadequada, assim como fatores hereditários, são fatores
que contribuem com o desenvolvimento da obesidade.
Questão 79 Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 11
Conteúdo: Treinamento Desportivo (2019, SPE, EM,
vol. 5, ut. 9, p. 13)
Gabarito: B
Comentário: Neste item de nível fácil, o aluno deve
considerar situações públicas de um cidadão comum
e aplicar o entendimento sobre estratégias para
uma efetividade no resultado do pleito. A alternativa
correta é (gabarito B), pois Júlia toca no ponto crucial
para o sucesso de Marcos, que é o acompanhamento
profissional. Os dois principais profissionais que devem
ser procurados para que um indivíduo inicie a prática
esportiva de maneira mais segura são, nesta ordem:
um médico, que analisará possíveis exames e atestará
(ou não) que o risco de algum problema grave de saúde
ocorrer é consideravelmente baixo, e um profissional de
Educação Física, pois a orientação de acordo com os
objetivos do indivíduo é fundamental para reduzir o risco
de lesão. Além disso, esse profissional saberá utilizar
os conceitos dos princípios do treinamento desportivo
alinhando-os também à avaliação física do indivíduo. Por
essas razões, a alternativa E é incorreta. A alternativa A,
além de não indicar a procura dos profissionais citados,
erra ao indicar um calçado usado por tanto tempo, pois
é provável que ele tenha perdido suas potencialidades,
torando-se inadequado à prática. A alternativa C é
incorreta porque a prática de corrida promove qualidade
de vida, independentemente do caráter competitivo.
Já a participação em um grande evento de corrida é
uma sugestão arriscada, visto que Marcos não está
fisicamente preparado para a prática e ainda não possui
liberação médica para iniciar um treinamento específico.
Assim, a alternativa D também é incorreta.
Questão 80
Competência – ENEM: 3
Habilidade – ENEM: 10
Conteúdo: Sedentarismo e doenças crônicas associa-
das (2019, SPE, vol. 5, ut. 10, p. 26)
Gabarito: B
Comentário: Item de nível fácil. Esse item investiga
a habilidade do aluno de identificar quais doenças são
relacionadas com a obesidade e o sedentarismo. Para
tanto, apresenta um trecho de uma reportagem sobre
o tema. A tarefa é identificar quais são as doenças
crônicas não transmissíveis associadas à obesidade e
ao sedentarismo. Sabendo dos conceitos aprendidos,
o aluno estaria apto a concluir que são infarto agudo
do miocárdio e a hipertensão arterial (gabarito B). Se
considerar A, o aluno erra, pois a diabetes tipo I é uma
doença hereditária. Ao marcar C, o aluno equivoca-se,
pois, a AIDS é uma doença transmissível. Se escolheu D,
o aluno errou, pois a diabetes tipo I é doença hereditária.
Se optou por E, o aluno também se equivoca, pois, o
aneurisma não é transmissível e nem é associado à
obesidade.
2. série 23
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