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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ UEM – DGE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PDE
DINAMIZANDO O ENSINO DE GEOGRAFIA:
O USO DOS RECURSOS NATURAIS A PARTIR DE UM CLIC
Professora PDE:
SIRLEI APARECIDA FABRINI GOMES
Orientadora IES:
PROFESSORA DOUTORANDA CLERES DO NASCIMENTO MANSANO
MARINGÁ 2010
SIRLEI APARECIDA FABRINI GOMES
DINAMIZANDO O ENSINO DE GEOGRAFIA:
O USO DOS RECURSOS NATURAIS A PARTIR DE UM CLIC
Produção Didático-Pedagógica a ser utilizado durante o processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – Governo do Estado do Paraná – SEED – Turma de 2009 – Disciplina de Geografia, sob a orientação na UEM da Profª. Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano.
MARINGÁ 2010�
�
SIRLEI FABRINI GOMES
CADERNO PEDAGÓGICO
Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos recursos naturais a partir de um clic
2010
Governo do Estado do Paraná Roberto Requião
Secretário do Estado da Educação Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
Superintendência da Educação Alayde Maria Pinto Digiovani
Coordenadora Estadual do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Simone Bergmann
Coordenadora do PDE na Universidade Estadual de Maringá Marta Sueli de Farias Sforni
Núcleo Regional de Maringá Vera Lucia Aparecida Baroni Cassaro
Coordenadora do PDE junto ao Núcleo Regional de Educação Vilma Biadola
Universidade Estadual de Maringá Décio Sperandio Gomes
Professora PDE Sirlei Aparecida Fabrini Gomes
Professora Orientadora Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano
Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal – Ensino Fundamental e Médio Francisco Lopes Teixeira
Capa – Foto de André Renato Sposito – Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá.
Sirlei Fabrini Gomes
Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos recursos naturais a partir de um clic
Agradecimentos
Agradeço primeiramente a Deus por estar presente incansavelmente em minha vida.
Ao esposo, Ronil, que com paciência e apoio participou desta jornada.
As minhas filhas, Fernanda e Mariana, pela compreensão e carinho.
À Professora Orientadora Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano, que não mediu esforços para que o trabalho em suas diversas etapas pudesse ser desenvolvido.
À Prefeitura do Município de Maringá que nos cedeu algumas imagens de arquivo, disponíveis no Material Didático-Pedagógico.
Ao Professor Fernando Santil, Professor Sergio Luiz Thomaz, Professor Claudivan Lopes e Professora Maria da Graça de Lima, do Departamento de Geografia da Universidade Estadual de Maringá, pela colaboração
pedagógica.
APRESENTAÇÃO
Diante das muitas dificuldades encontradas como docente da Educação Básica e da
ação-reflexão, vivenciadas em sala de aula por mais de 15 anos de trabalho dedicados ao
ensino de Geografia, nos deparamos com muitas preocupações relacionadas a conteúdos,
encaminhamentos metodológicos, avaliações, dentre outras, que nos fazem interrogar quais
estratégias pedagógicas poderiam mediar e se tornar aliadas do processo ensino-
aprendizagem, no momento em que o professor propõe um conteúdo planejado e
sistematizado.
Ao buscar maior envolvimento dos alunos e consequentemente a aprendizagem,
surgem inúmeros questionamentos provocadores e estimulantes que favoreceram o
desenvolvimento do Projeto de Intervenção Pedagógica e da Produção de Material Didático,
resultando no Caderno Pedagógico - Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos
recursos naturais a partir de um clic, oportunizados pelo Programa de Desenvolvimento
Educacional do Estado do Paraná, PDE/PR, que objetiva proporcionar aos professores da rede
pública estadual, subsídios teórico-metodológicos para o desenvolvimento de ações
educacionais sistematizadas, e que resultem em redimensionamento de sua prática.
Concomitante ao desenvolvimento do projeto, optamos por produzir como material
didático-pedagógico para implementar o projeto na escola, o Caderno Pedagógico, em que os
alunos possam visualizar as fotografias que fizeram, ler e acompanhar os textos a serem
estudados e desenvolver as atividades propostas no próprio material. Esse se torna viável para
o desenvolvimento da referida proposta, pois o aluno terá em mãos o material para
acompanhar todo o trabalho com maior facilidade.
Para o desenvolvimento e aplicação do Projeto de Intervenção Pedagógica, juntamente
com o Material Didático, optamos por uma das 7as séries da Educação Básica do período
vespertino, do Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal, o que se tornou viável, por articular o
projeto com o conteúdo selecionado, “Formação da Terra e sua Estrutura”, proposto em
planejamento. Esse, citado como conteúdo específico nas Diretrizes Curriculares da
Disciplina de Geografia para o Ensino Fundamental e tratado na Dimensão Socioambiental
dos conteúdos estruturantes, podendo também ser trabalhado nos outros conteúdos
estruturantes propostos.
Vale mencionar que o conteúdo selecionado será trabalhado não somente no que se
refere às questões naturais, mas também a compreensão das relações que o ser humano tem
com o espaço geográfico, produzido historicamente, nas diversas dimensões,
contextualizando os fatos geográficos, evitando assim a fragmentação entre a Geografia Física
e a Geografia Humana.
Nesse contexto, pretendemos verificar com o referido material didático: como as
imagens podem se tornar estratégias pedagógicas mediadoras na formação e desenvolvimento
do raciocínio geográfico? Qual a função das imagens para os conteúdos da disciplina de
Geografia? Que colaboração a linguagem visual possibilita à prática docente? A fotografia
usada como recurso didático-pedagógico estimula o educando a desenvolver e se apropriar
dos conhecimentos geográficos? Ao utilizar fotografias, como fonte de representação do
espaço geográfico, o educando desenvolve conceitos geográficos significativos? A fotografia
que o próprio aluno faz será considerada fonte de informação e pesquisa de inúmeras dúvidas
que podem surgir a partir do espaço focado?
É nosso objetivo analisar a valorização da linguagem visual de que os educandos
fazem uso cotidianamente para que possam ampliar a visão de mundo de forma crítica,
construir conceitos geográficos significativos, habilitando o indivíduo a absorver as
informações e projetá-las em uma perspectiva de construção de conhecimentos e de
transformação social.
Para auxiliar o desenvolvimento da pesquisa, propomos cinco temas, a fim de organizar
tanto o fazer pedagógico, quanto o processo gradativo de apropriação de conhecimentos.
O tema 1 será subdividido em duas etapas que abordam a Construção do Espaço
Urbano, enfocando a organização do espaço geográfico da cidade de Maringá – PR, tendo em
vista a utilização dos recursos naturais apropriados, a partir da ocupação da cidade, com
enfoque nos recursos utilizados na construção e organização do espaço urbano, por meio de
textos, fotografias, mapas e atividades para a compreensão e análise do espaço focado.
No tema 2, trabalharemos com o Uso dos Recursos Naturais, com destaque aos
minerais utilizados nas diferentes construções, objetivando relacionar o espaço vivido e
percebido pelo aluno em sua realidade espacial, por meio de estudos de textos, discussões,
entrevistas, figuras, fotografias capturadas pelos alunos, atividades e quadro demonstrativo.
Enfoca ainda a formação dos minerais, os tipos de rochas quanto à sua origem,
correlacionando os minerais utilizados na construção civil aos elementos apropriados pelo
homem para organizar a paisagem.
O tema 3 propõe estudos sobre a Formação dos Minerais e Rochas por meio de textos,
pesquisas, desenhos, atividades, fotografias, figuras e mapas, com objetivo de melhor
compreender a evolução física da Terra, no tempo e no espaço, com enfoque na mobilidade
dos continentes e nos diversos acontecimentos que marcam a formação e o desenvolvimento
dos recursos naturais e da vida existente no Planeta Terra.
O tema 4 apresenta estudo do meio com Aula de Campo, como parte importante do
processo ensino-aprendizagem, em que os alunos possam observar, fotografar, analisar e
refletir a composição da Terra, o uso dos minerais e a exploração dos recursos naturais no
tempo e no espaço, associando o tipo de rochas aos materiais de construção usados. Sugere
ainda, atividades utilizando a caixa de minerais da Mineropar, as amostras de rochas e
minerais previamente catalogadas e disponíveis na escola, com objetivo de compreender a
exploração econômica dos recursos minerais.
O último tema traz a proposta para disponibilizarmos as imagens capturadas pelos
alunos no site da escola, com o intuito de socializar os estudos realizados com toda a
comunidade escolar.
Esperamos que o alunos se apropriem dos conceitos geográficos inerentes aos
conteúdos estruturantes e específicos da disciplina de Geografia e possam, a partir da
realidade sócio-espacial, compreender a organização do espaço vivido, bem como a
transformação da paisagem geográfica, em suas diversas dimensões, estabecendo relações
sociais, econômicas, históricas e culturais entre os vários fatos geográficos.
Sirlei Fabrini Gomes
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................................... 1
TEMA 1 - A CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO URBANO............................................. 2
PRIMEIRA ETAPA: Espaço vivido x espaço percebido................................................. 2
Atividade 1 - Painel problematizador............................................................................... 5
Atividade 2 - Outro olhar.................................................................................................. 6
SEGUNDA ETAPA: Espaço vivido em um clic.............................................................. 7
Atividade 3 - Visualidades espacialidades........................................................................ 7
Atividade 4 - Decodificando as informações cartográficas.............................,................ 9
Atividade 5 - Produção de texto........................................................................................ 10
TEMA 2 - O USO DOS RECURSOS NATURAIS: A fotografia como desafio pedagógico........................................................................................................................ 11
Atividade 6 - Precisão no olhar........................................................................................ 11
Atividade 7 - Olhar e comparar........................................................................................ 13
Atividade 8 - Questionando o espaço construído.............................................................. 14
TEMA 3 - FORMAÇÃO DOS MINERAIS E ROCHAS: Espaço focado.................. 20
Atividade 9 - Reflexão no olhar........................................................................................ 21
Atividade 10 - Entendendo o que se vê............................................................................. 22
Atividade 11 - Para além das bordas................................................................................ 23
Atividade 12 - O tempo e o espaço.................................................................................... 28
Atividade 13 - Olhar e pesquisar....................................................................................... 29
Atividade 14 - Informações cartográficas......................................................................... 30
Atividade 15 - Ver e explorar............................................................................................ 31
TEMA 4 - AULA DE CAMPO: Olhar, clicar e analisar.............................................. 32
Atividade 16 - Imagem concreta........................................................................................ 32
Atividade 17 - Localizando minerais................................................................................. 33
TEMA 5 - BANCO DE IMAGENS: Imagens para ver... imagens para ler................. 35
Atividade 18 - Registro visual............................................................................................ 35
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 36
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Figura 1 - Foto de pioneiros abrindo estrada no local onde está uma das entradas de Maringá, 1939............................................................................................... 4
Figura 2 - Vista parcial de Maringá. Avista-se a construção do Banco Banestado da Av. Brasil, 1950.................................................................................................... 4
Figura 3 - Vista aérea da região da UEM, 1977............................................................ 4
Figura 4 - Vista panorâmica de Maringá-PR, 2009......................................................... 4
Figura 5 - Vista panorâmica de Maringá-PR, 2009......................................................... 4
Figura 6 - Mapa de Inclusão de Espaços....................................................................... 8
Figura 7 - Mapa do Zoneamento Urbano do Município de Maringá............................. 8
Figura 8 - Lava vulcânica.............................................................................................. 11
Figura 9 - Museu Nacional – RJ, 2009.......................................................................... 11
Figura 10 - Rio Nundiaquara. Morretes – PR, 2008...................................................... 11
Figura 11 - Evolução humana........................................................................................ 11
Figura 12 - Igreja da Candelária – RJ, 2009.................................................................. 11
Figura 13 - Ametista, 2010............................................................................................ 11
Figura 14 - Sua casa vem da mineração, Mineropar, 2006............................................ 12
Figura 15 - Energias limpas........................................................................................... 19
Figura 16 - Vulcanismo................................................................................................. 20
Figura 17 - Corpo encontrado na cidade que foi sepultada completamente pela erupção do Vesúvio, no ano de 79 d.C....................................................... 20
Figura 18 - Camadas internas da Terra.......................................................................... 21
Figura 19 - Corte representativo da Terra...................................................................... 21
Figura 20 - Deriva Continental...................................................................................... 23
Figura 21 - Representação dos tipos de dobras.............................................................. 24
Figura 22 - Falha de San Andreas. Califórnia – EUA................................................... 24
Figura 23 - As placas tectônicas.................................................................................... 25
Figura 24 - Mapa-Múndi................................................................................................ 30
Figura 25 - Mapa do Estado do Paraná.......................................................................... 33
Figura 26 - Perfil representativo do solo........................................................................ 34
INTRODUÇÃO
A Geografia, ensinada em sala de aula deve proporcionar ao aluno, compreender e
analisar o espaço geográfico em que vive, a partir das relações dinâmicas estabelecidas entre a
sociedade, a natureza e o trabalho. Deve estimular o educando a realizar leitura da realidade sócio-
espacial e explicar de forma contextualizada, as interações entre os elementos socioculturais da
paisagem e os elementos físicos/biológicos presentes no espaço em sua totalidade.
Nesse sentido, o Caderno Pedagógico apresenta possibilidade de trabalho com estudo
do meio, em que se valoriza a linguagem visual, em especial a fotografia que o próprio aluno faz
do lugar de vivência, com o objetivo de considerar as imagens como recurso pedagógico
motivador e problematizador, fonte de informação e de representação do espaço geográfico.
Procuramos fazer com que o material, lhe estimule a participar e entender a formação
e apropriação dos recursos naturais, enfocando a utilização dos recursos minerais utilizados no
cotidiano, enquanto matéria-prima fundamental à construção e organização do espaço geográfico.
Entretanto, muitas vezes utilizamos os vários recursos naturais, sem sequer darmos conta de que o
uso indiscriminado pode levar ao seu esgotamento e prejudicar a disponibilidade desses, para as
futuras gerações.
Vocês terão oportunidade de estudar os textos, visualizar e analisar as diferentes
imagens, desenvolver as atividades individuais ou em grupo e utilizar as fotografias do espaço
vivido e percebido, para dinamizar o ensino de Geografia, com objetivo de despertar o
desenvolvimento de comparações, associações, análises, (re)significar conceitos geográficos e,
sobretudo, possa propiciar a aquisição e ampliação de reflexões da realidade sócio-espacial, numa
visão de totalidade.
O Caderno Pedagógico traz abordagem diferenciada para as aulas de Geografia, a
fim de concretizar o contato direto do educando com o conteúdo que está sendo trabalhado em
sala de aula, fazendo com que o aluno se sinta parte do espaço estudado, leitor da paisagem
focada e clicada, agente de transformação e sujeito no processo de construção do espaço
geográfico.
Acreditamos que a valorização da linguagem visual, possa auxiliar no entendimento
dos vários conceitos abordados, bem como motivar o educando, a enxergar a paisagem por meio
de um novo olhar, um ‘olhar geográfico’.
Bom estudo!
2
TEMA 1 – CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO URBANO
Primeira etapa: Espaço vivido X Espaço percebido
Breve Histórico do Município de Maringá-PR
O processo de ocupação do espaço em que hoje se encontra o município de Maringá,
deu-se primeiramente pela população indígena de origem Guarani e Kaingang. Isso significa
dizer que o espaço geográfico do Noroeste paranaense não era um vazio demográfico, mas
compreendia agrupamentos humanos de origem indígena, além de caboclos que viviam nessa
área. À medida que os pioneiros eram atraídos pelas colonizadoras que objetivavam a
comercialização e exploração dos solos férteis de terra roxa da região, os grupos que aqui já
se encontravam eram afastados.
Os primeiros desbravadores de terras (pioneiros), que aqui chegaram para ocupar e
repovoar o espaço que hoje pertence à cidade de Maringá, se fixaram por volta de 1938,
porém apenas na década de 40 é que começaram a ser construídas as primeiras edificações
urbanas, na localidade conhecida mais tarde por Maringá Velho. As responsáveis pelo
planejamento e organização da ocupação territorial, pelas vendas das terras e lotes, além da
construção de estradas e implantação de núcleos urbanos, foram as companhias particulares
de terras, entre elas a Companhia Melhoramentos Norte do Paraná que, juntamente com o
governo do Estado do Paraná, propagava a ideia de terra fértil, motivando agrupamentos de
paulistas, mineiros, nordestinos e famílias estrangeiras a se encaminharem para o Norte do
Paraná para derrubar a floresta e plantar o café, a fim de promover o desenvolvimento
econômico da região, acompanhando o modelo de desenvolvimento capitalista adotado em
todo o espaço brasileiro.
A cidade de Maringá foi fundada em 10 de maio de 1947 e foi elevada a município por
meio da Lei nº 790 de 14.11.1951, tendo como Distritos Iguatemi, Floriano e Ivatuba. Em
1998, a cidade de Maringá tornou-se sede da Região Metropolitana, integrando vários
municípios como Sarandi, Paiçandu, Mandaguaçu, Marialva, Mandaguari, Iguaraçu e Ângulo.
Maringá é uma cidade cujo crescimento obedece a um plano de desenvolvimento urbano,
projetado pelo arquiteto e urbanista Jorge Macedo Vieira, (1894 - 1978), que elaborou o plano de
ocupação urbana, seguindo o modelo de cidade-jardim, cujas praças, ruas e avenidas foram
demarcadas, conforme se observa no Mapa de Zoneamento Urbano do Município de Maringá
3
( p. 8.), considerando ao máximo as características topográficas da área, a proteção e a
conservação do verde nativo, conjugado com a organização do uso do solo.
Hoje, a Região Metropolitana de Maringá, conforme Lei Complementar 127 de 17 de
fevereiro de 2010, é constituída pelos municípios de Sarandi, Marialva, Mandaguari,
Paiçandu, Ângulo, Iguaraçu, Mandaguaçu, Floresta, Dr. Camargo, Itambé, Astorga, Ivatuba,
Bom Sucesso, Jandaia do Sul, Cambira, Presidente Castelo Branco, Flórida, Santa Fé, Lobato,
Munhoz de Mello, Floraí, Atalaia, São Jorge do Ivaí e Ourizona (HISTÓRIA DE MARINGÁ,
2010d; FOGARI, 2010).
Características do Município de Maringá - PR
O município de Maringá localiza-se geograficamente no Noroeste do Estado do
Paraná, no terceiro planalto paranaense, sendo cortado em sua parte Sul, pela linha imaginária
do Trópico de Capricórnio, conforme se observa no Mapa de Inclusão de Espaços ( p. 8 ).
A cidade é constituída de diversas etnias, formando um meio cultural múltiplo, em
função da corrente migratória que aqui se instalou como as colônias japonesa, portuguesa,
árabe, alemã e italiana, que muito enriqueceram a cultura do município, preservando suas
tradições e folclore.
Maringá tem sua economia apoiada na agricultura de soja, milho, trigo e cana-de-açúcar.
A indústria está apoiada no setor de confecções e na agroindústria. Destacam-se no comércio os
setores de vestuários, eletrodomésticos, ferragens, livrarias, produtos farmacêuticos e produtos
alimentícios. O município preserva em sua área urbana reservas de matas nativas, entre elas o
Parque do Ingá, o Bosque II e o Horto Florestal (HISTÓRICO..., 2010).
Dados Censitários Dados Geográficos
População: 335.511 hab. est. IBGE/2009 -- 288.653 hab. IBGE/2000 Densidade demográfica: 687,6 hab./km² - IBGE 2009 - 589,00 hab/km² - IBGE/2000IDH: 0,841 (PR: 6º) - elevado PNUD/2000 Renda per capita: R$ 18.914,00 - IBGE/2007PIB: R$ 6.165.504 mil (BR: 65) - IBGE/2007Grau de Urbanização: 98,6 - IBGE/2007 População Economicamente Ativa – PEA total: 151.652 – IBGE/2000 Pessoal ocupado na Construção Civil : 4.686 - IBGE/2006 Total de Domicílios: 96.645 - IPARDES/2008.
Área: 489,8 km² - IBGE/2000 Altitude: 555 m - IPARDES/2008 Latitude: 23 º 25 ' 31 '' S IPARDES/2008 Longitude: 51 º 56 ' 19 '' W IPARDES/2008 Clima: subtropical com verão chuvoso e inverno seco.
Fonte: IBGE (2010); IPARDES (2010). Fonte: IBGE (2010); IPARDES (2010).
4
Figura 1: Foto de pioneiros abrindo estrada no local onde está uma das entradas de Maringá, 1939
Figura 2: Vista parcial de Maringá. Avista-se a construção do Banco Banestado da Av. Brasil, 1950
Fonte: História de Maringá (2010a). Fonte: História de Maringá (2010b).
Figura 3: Vista aérea da região da UEM, 1977�Fonte: História de Maringá (2010c).�
� Após as análises das imagens, discutir a interdependência dos elementos na paisagem e a organização dos espaços: mundial, americano, paranaense e maringaense.�
Maringá na atualidade
Figura 4: Vista Panorâmica de Maringá-PR, 2009 Figura 5: Vista Panorâmica de Maringá-PR, 2009Fonte: Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá - PR.
Assessoria de Comunicação. Foto: André Renato Sposito.
Fonte: Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá - PR. Assessoria de Comunicação. Foto: André Renato Sposito.
5
Atividade 1 - Painel Problematizador
Você já parou para pensar que materiais são utilizados nas construções?
Observe as fotografias do espaço urbano da cidade de Maringá – PR, na página anterior, reflita e analise:
� o que você identifica nas imagens?
� de onde vêm os materiais utilizados nas construções observadas?
� como foram formados esses materiais?
� onde são encontrados?
� por que se explora?
� de que maneira se explora?
Utilize o espaço abaixo para anotar suas reflexões.
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6
Tudo o que utilizamos em nosso cotidiano vem da natureza.
A natureza é formada por elementos naturais que ela própria produz (clima, relevo,
solos, hidrografia, vegetação, minerais etc) e elementos culturais ou humanizados que são
aqueles produzidos pelo ser humano que os transformam em produtos e mercadorias para
suprir suas necessidades (prédios, aviões, computadores, automóveis, entre outros). O ser
humano, enquanto elemento pertencente ao espaço natural, se apropria da natureza e a
transforma por meio do trabalho físico e mental.
Ao fazer uso dos elementos da natureza, o ser humano está ao mesmo tempo
organizando o espaço em que está inserido. Esse espaço denomina-se espaço geográfico.
É no espaço geográfico, que a sociedade se organiza e produz os bens para sua
sobrevivência (pontes, shoppings, escolas, hospitais etc).
Milton Santos, renomado geógrafo brasileiro, aborda o espaço geográficocomo o espaço produzido e apropriado pela sociedade, composto pela inter-relação entre sistemas de objetos – naturais culturais e técnicos – e sistemas de ações – relações sociais, culturais, políticas e econômicas (SANTOSb, 1997).
A Geografia, enquanto ciência social, busca compreender e analisar as interações estabelecidas entre a natureza e o homem por meio do trabalho e propõe que se faça uma análise social, política e econômica do espaço geográfico (PARANÁ, 2008).
Atividade 2 – Outro olhar
a) Observando as fotografias antigas do mesmo espaço em discussão (p. 4 ), identifique os elementos da paisagem que podem ser lidos nas imagens e reflita:
� o espaço geográfico de seu convívio foi construído e organizado pela sociedade? � que materiais são utilizados para organizar o espaço? � de onde vêm esses materiais? � qual a origem desses materiais?
Organização Sirlei Fabrini Gomes (2010).
�
7
Segunda etapa: Espaço vivido em um clic
Atividade 3 – Visualidades e espacialidades
Fotografe diferentes construções do espaço do seu convívio, utilizando um dos instrumentos tecnológicos que capture imagens (máquinas fotográficas, celulares, etc) para posteriormente montar painel fotográfico e fazer outras observações e análises do espaço focado.
O que fotografar?
Áreas do lugar de seu convívio, enfatizando diferentes
construções habitacionais, comerciais e industriais do espaço
urbano como escolas, residências, shoppings, igrejas,
comércios, áreas de lazer, entre outros.
Lembre-se de que você é o fotógrafo e escolherá a paisagem
a ser clicada. Imprimir as imagens e socializar com toda a
turma, por meio de painel ilustrado a ser fixado em sala de
aula, para demonstrar os diferentes lugares inseridos na
paisagem em estudo.
Lugar: porção ou parte do espaço onde vivemos, é onde estabelecemos vínculos afetivos e criamos nossa identidade. Não é formado apenas de condições materiais, mas de significados. “É o espaço onde o particular, o histórico, o cultural e a identidade permanecem presentes” (PARANÁ 2006, p. 28).
Paisagem: para Milton Santos (1997a, p. 61-62), é tudo aquilo que nós vemos, o que nossa visão alcança, o domínio do visível e é formada de volumes, cores,movimentos, odores e sons chegando a nós por meio dos sentidos.
Escolha uma das fotos do lugar ou da paisagem que você fotografou e cole aqui.
Fonte:
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MAPA DE INCLUSÃO DE ESPAÇOS
Figura 6: Mapa de Inclusão de Espaços Fonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.
MAPA DA ÁREA URBANA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ POR ZONEAMENTO
Figura 7: Mapa do Zoneamento Urbano do Município de Maringá Fonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.
9
Latitude: distância medida em graus
de um lugar qualquer da Terra, até a
linha do Equador.
Longitude : distância medida em
graus de um lugar qualquer da Terra,
até o Meridiano de Greenwich.
Atividade 4 – Decodificando as informações cartográficas
a) Observando, analisando e lendo os Mapas de Inclusão de Espaços, Mapa do Município de Maringá-PR ( p. 8 ) e a imagem que você capturou e colou ( p. 7 ), responda:
1-Onde está localizado esse lugar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2-Você consegue localizar o lugar que sua casa ocupa no espaço geográfico maringaense? Explique e indique no mapa o lugar ocupado. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3-Que informações os mapas trazem? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4-Podemos ler os mapas? Explique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5-A paisagem que você fotografou está inserida no espaço cartografado? Justifique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6-Você se sente parte do espaço fotografado? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Atividade 5 - Produção de texto
Junte-se a um colega da sala de aula e produza um texto, identificando, analisando e comparando as diferentes informações levantadas e decodificadas nos mapas estudados. Utilize também as imagens que capturou para auxiliar na compreensão. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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TEMA 2 – O USO DOS RECURSOS NATURAIS
A fotografia como desafio pedagógico
Atividade 6 – Precisão no olhar
� �Figura 8: Lava vulcânica Figura 9: Museu Nacional – RJ, 2009
Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010g). Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes
� �Figura 10: Rio Nundiaquara. Morretes – PR, 2008 Figura 11: Evolução humana
Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes
Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010h).
� �Figura 12: Igreja da Candelária – RJ, 2009 Figura 13: Ametista, 2010
Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes
Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes
Após observar atentamente as imagens acima, reflita e discuta com os colegas da sala de aula:
� é possível existirem ligações entre as imagens acima? Justifique. � em que ordem você acredita que as figuras estão? � ordene as imagens, numerando-as no quadrado ao lado. � escreva um pequeno texto em seu caderno, justificando os motivos da ordenação.
12
Sua casa vem da mineração
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Figura 14: Sua casa vem da mineração, Mineropar, 2006Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010a).
Fotografe um dos cômodos de sua casa
e cole aqui
Fonte:
13
Atividade 7 - Olhar e comparar
Observando o desenho na página anterior, o banner (Sua casa vem da mineração)
exposto em sala de aula, a foto de sua casa, colada na página anterior e o painel ilustrado
fixado em sala de aula, monte quadro demonstrativo dos diferentes produtos encontrados nas
construções. O objetivo é verificar o uso dos recursos minerais, correlacionando-o ao preço de
mercado.
Para realizar a atividade:
1. copie o quadro demonstrativo, em folha de sulfite, conforme exemplo abaixo
(quatro colunas e dez linhas);
2. preencha as colunas um, dois e três de acordo com o que está sendo solicitado;
3. faça recortes de imagens de classificados de jornais, dos imóveis disponíveis
para venda e locação, com indicação de preços;
4. fixe o recorte na última coluna;
5. cole o sulfite com o quadro comparativo preenchido, sobre o espaço abaixo.
Após a colagem, socialize com os colegas de sala o seu quadro comparativo,
observando o que há em comum e o que apareceu de diferente do seu levantamento,
discutindo a questão da disponibilidade dos recursos minerais, o preço e a aplicação do
recurso mineral na construção em geral.
Exemplo:
MATERIAIS DE USO COMUM POUCO
UTILIZADOS
PREÇOS DE MERCADO DOS
IMÓVEIS
14
Atividade 8 – Questionando o espaço construído
A partir de agora estaremos
desenvolvendo atividade em grupo, para
produzir alguns questionamentos referentes
às construções civis, aos recursos minerais
usados, mão-de-obra empregada, preço de
produtos, consumo, entre outros. Discuta e
monte questões para entrevista com
engenheiros civis, arquitetos, pedreiros e
proprietários de materiais de construções,
levando em consideração as informações
levantadas no quadro demonstrativo
anteriormente discutido. Leve a máquina
fotográfica e capture imagens de tudo o que
lhe chamar a atenção, dentro da temática
discutida, no momento das entrevistas.
Grupo 1 ______________________
Grupo 2 ______________________
Grupo 3 ______________________
Grupo 4 ______________________
Grupo 5 ______________________
Grupo 6 ______________________
Grupo 7 ______________________
� Aproveite que vocês estão reunidos, discuta a questão da exploração e uso dos recursos naturais, levando também em consideração a preocupação ambiental.
Utilize o espaço abaixo para registrar as questões elaboradas pelo grupo de estudo.
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15
Após as apresentações ...
Resultado das discussões: após as entrevistas, cada grupo deverá apresentar uma síntese dos
resultados, devendo utilizar a TV Multimídia para socializar o trabalho, incluindo as imagens
fotográficas que capturaram.
Anote todas as reflexões feitas pelos grupos sobre a temática levantada e não deixe de dar sua opinião.
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16
Os minerais
A Mineropar conceitua mineral como ”um composto químico natural, inorgânico,
constituído de um ou mais elementos que se unem para formar uma substância com
composição química e propriedades físicas distintas” (MINEROPAR, 2005, p. 15).
Os minerais são apropriados da natureza pelo ser humano, transformados em matéria-
prima, para produzir, construir e organizar a sociedade no espaço geográfico. São formados a
partir da cristalização de uma solução, ou pelo resfriamento de vapores, ou ainda a partir do
material fundido (magma), em altas temperaturas que, ao entrar em contato com temperaturas
e pressão diferentes da que se encontra, solidifica-se e transforma-se em minerais dos mais
variados tipos. O processo de cristalização do material fundido dá origem às rochas que são
agregados de um ou mais minerais que formam a camada endurecida da Terra.
É na crosta terrestre que o ser humano encontra grande parte dos recursos minerais,
utilizados cotidianamente. Os minerais apresentam propriedades físicas e químicas que
permitem sua classificação por meio de sua dureza, textura, brilho, cor, sabor e cheiro, dando-
lhes características próprias. Muitas vezes não nos damos conta de que maioria desses
minerais estão presentes em quase tudo que utilizamos.
Como os minerais participam em nossa vida
Ao acordar pela manhã, você acende a luz, abre a janela, lava o rosto na pia, e escova os dentes. Aproveita e liga o rádio, abre a geladeira para fazer um lanche usando um copo ou xícara e uma colher.
As tubulações de água e a fiação elétrica, a geladeira, o rádio, a lâmpada, o sabonete e a pasta de dente, a janela, a tigela, o copo, a xícara, o prato e talheres foram feitos com alguma substância mineral. Quase tudo que você fez e tudo que você fará no resto do dia seria impossível sem os minerais, pois eles participam das nossas vidas de diversas maneiras.
A agricultura, as construções, as indústrias em geral, transportes, eletrônica, artes, ciências, cada área da atividade humana depende de alguma maneira dos minerais.
Nós consumimos minerais em quantidades que variam de bilhões de toneladas de areia, cimento e brita por ano, principalmente para construir nossas casas e estradas. O consumo de substâncias minerais é de aproximadamente dez toneladas por pessoa, por ano.
Esses minerais incluem aqueles essenciais que necessitamos para viver e aqueles que fazem a nossa vida mais confortável.
Texto adaptado do Caderno de Geologia na Escola. Sua casa vem da Mineração: os minerais e você (MINEROPAR, 2005).
17
Origem, formação e tipos de rochas
A matéria quente e densa que constituía a camada externa da Terra, há cerca de 4,5 bilhões de anos, começou a se esfriar e se solidificou formando a litosfera, cristalizando os minerais e consolidando as rochas.
Quanto à sua origem, as rochas estão classificadas em:
Magmáticas - são rochas formadas pelo endurecimento do magma e podem ser intrusivas (quando se solidificam no interior da Terra e formam minerais vistos a olho nu, pois se resfriaram lentamente, havendo tempo suficiente para separar os minerais que as compõem, como o caso dos granitos utilizados na construção civil) e as extrusivas (aquelas formadas pelo magma, quando esse atinge a superfície terrestre por meio do vulcanismo). Quando isso ocorre, não conseguimos distinguir os minerais, pois se resfriaram rapidamente, como é o caso do basalto que compõe a estrutura rochosa da cidade de Maringá.
Metamórficas - rochas formadas a partir de outras rochas pré-existentes, que sofreram ação de temperatura e pressão elevadas, recombinando os minerais e alterando sua característica estrutural, como exemplo, o mármore.
Sedimentares - rochas formadas pela decomposição de sedimentos de outras rochas que foram desgastadas pelo processo de intemperismo. Esses sedimentos são transportados e depositados pela ação de diferentes agentes (ventos, chuvas, gelo, etc.), sendo posteriormente compactados. Um bom exemplo de formação de rochas sedimentares são os arenitos de Vila Velha em Ponta Grossa, no Paraná.
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Agora você já sabe que dependemos dos minerais para desenvolver nossas atividades
diárias e que eles foram originados a partir da solidificação do magma, formando os diferentes
tipos de rochas, compostas de inúmeros minerais.
Os recursos naturais, de modo geral, sofrem desgastes sejam de ordem natural ou
provocada pelo ser humano.
18
� Fotografe os desgastes que estão ocorrendo nas construções urbanas. Escolha uma das imagens e cole no espaço abaixo. Não se esqueça de registrar, junto à foto, seu nome, local e ano como fontes de identificação, pois você é o autor da imagem.
Fonte:
A ação física, a química e a biológica sobre a crosta terrestre.
Os minerais, assim como todos os recursos naturais, sofrem o processo de desgaste causado pela ação do intemperismo químico, físico ou biológico. As rochas e os minerais, ao estarem expostos aos agentes externos (água, vento, gelo, temperatura, pressão e a ação do homem), podem sofrer alterações de cor e forma. Ex: as rachaduras que observamos nas construções, podem ter ocorrido pela ação da chuva, que se infiltrou na parede ou do calor a que foi exposta.
Entende-se por alteração química a reação entre as diferentes substâncias minerais e os fatores externos atuantes. Ex: o ferro oxida ao ser exposto à água e ao oxigênio.
A ação física é causada pela variação de impactos de pressão e de temperatura à qual o mineral é exposto. Ex: os minerais e rochas se dilatam e se contraem dependendo da temperatura da superfície. Com o tempo, a rocha sofre fratura e os minerais se desintegram ou se alteram.
Já o processo biológico é o resultado da ação de bactérias e organismos vivos que agem sobre o meio ambiente, dependendo das condições climáticas da área.
19
Não podemos esquecer que os minerais, principalmente os fósseis, são utilizados
como fonte geradora de energia e estão se esgotando, não alcançando a quantidade necessária
à demanda populacional mundial. Novas fontes energéticas estão sendo propostas e em uso,
conhecidas como fontes limpas, por reduzirem o grau de poluição ambiental e por utilizarem
recursos mais econômicos e renováveis, auxiliando assim, no correto desenvolvimento
sustentável do nosso Planeta.
� Aproveite para discutir com os colegas de sala de aula que fontes energéticas alternativas, demonstradas na figura abaixo, estão sendo utilizadas em sua cidade, levantando os pontos positivos e negativos que a exploração dessas fontes de energia oferecem à sociedade.
Figura 15: Energias limpasFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010b).
20
TEMA 3 – FORMAÇÃO DOS MINERAIS E ROCHAS
Espaço focado
Pesquise o processo Vulcânico e as diferentes partes que compõem o vulcão, justificando por que
eles ocorrem.
Para saber mais, consulte, Vulcões: a Fúria Adormecida na página na web
<http://www.starnews2001.com.br/vulcao.html>
Figura 16: VulcanismoFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010i).
Investigue os fatos geológicos que ocorrem na Cidade de
Pompeia na Itália.
Figura 17: Corpo encontrado na cidade que foi sepultada completamente pela erupção do Vesúvio,
no ano de 79 d.CFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010m).
A formação da Terra e sua estrutura
A Terra teria se formado entre 4,5 a 5 bilhões de anos atrás, porém, apenas a camada externa se solidificou, as outras camadas continuam com temperaturas altas e em estado de fusão. Se analisarmos a Terra por meio de sua composição podemos dividi-la em:
- Crosta terrestre – é a camada superficial, sólida e mais fina, com espessura de cerca de 40 a 60 km, também chamada de litosfera. É composta de silício e alumínio (Sial) e ainda de silício e magnésio (Sima), em que predominam as rochas basálticas. - Manto - formado por materiais diferentes das rochas (magma). É dividido em duas camadas, sendo constituído de rochas parcialmente fundidas, em virtude de alta temperatura e de forte pressão. A parte superior do manto é conhecida como Astenosfera sendo menos rígida e mais quente do que a crosta terrestre. Essas características lhe dão mobilidade, fazendo com que as placas continentais possam se movimentar. Possui temperaturas que vão até 4.000ºC e cerca de 2.900 km de espessura. - Núcleo – camada em estado de fusão, composta por níquel e ferro (Nife). Sua parte externa é viscosa e a interna é sólida pela alta pressão. Apresenta temperatura superior a 6.000ºC (COELHO; SOARES, 2001, p. 72-73).
21
Atividade 9 – Reflexão no olhar
Após pesquisas, leituras, análises das imagens e discussão dos textos sobre a formação da Terra e sua estrutura, refita e responda:
1- Qual a origem das rochas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2- Como o homem as encontra na natureza? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- As construções fotografadas usam recursos da natureza? Que recursos são esses? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- Existe preocupação quanto a se explorar os recursos minerais? Quais? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5- Seria possível conter as forças da natureza? Justifique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
� Pesquise na Internet, imagens e vídeos sobre erupções vulcânicas e se possível, socialize sua pesquisa com a turma, por meio da TV Multimídia, com objetivo de observar a origem dos minerais, das rochas e a composição interna da Terra.
� Sugestão de site: <geografiaparatodos.com.br/vídeos/ vulcão isladês eyjafjallajoukull>.
Figura 18: Camadas Internas da Terra Figura 19: Corte representativo da TerraFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010j). Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010k).
22
Atividade 10 – Entendendo o que se vê
Recorte uma das fotografias que você fez da paisagem e cole sobre a crosta
terrestre, indicada no corte representativo ilustrado abaixo, com objetivo de analisar como
se apresenta a organização socioeconômica elaborada pela sociedade no espaço em que
você está inserido, tendo como referência estrutural, as camadas da Terra. Após colagem,
faça pesquisa sobre as características principais de cada camada, assim você terá
oportunidade de visualizar e compreender melhor, o lugar que você ocupa no espaço
geográfico. Pinte as outras camadas que compõem a estrutura da Terra, observando a
temperatura.
Manto
Núcleo
Crosta terrestre
Escolha uma de suas imagens, recorte e cole no espaço Indicado da crosta terrestre
23
Mapa da Mobilidade dos Continentes
Figura 20: Deriva Continental Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010c).
Atividade 11 – Para além das bordas
Observando o mapa da mobilidade continental, reflita e responda em seu caderno:
1- Por que as massas continentais mudaram de configuração?
2- Os deslocamentos que observamos no mapa, ainda estão acontecendo?
A Deriva Continental e as Placas Tectônicas
A Terra há cerca de 225 milhões de anos, na era Paleozoica, era constituída de um único bloco continental denominada Pangeia e de uma única massa líquida conhecida como Pantalassa. Muitas mudanças foram observadas na crosta terrestre, fazendo com que as massas continentais (continentes) e as massas líquidas (oceanos) alterassem sua configuração, conforme observamos na figura acima.
Na era Mesozoica, o nosso Planeta se encontrava fragmentado e iniciava sua separação, primeiramente em dois grandes blocos denominados de Laurásia (Norte) e Gondwana (Sul), porém esses blocos se fraturam e migraram de lugar. A Índia desprendeu-se migrando rumo ao Norte, chocando-se com a Ásia, dando origem ao Himalaia. A América do Sul separou-se da África por meio do alargamento do assoalho oceânico, a partir da formação da dorsal submarina no Atlântico. Esse alargamento também é comprovado atualmente, pelos estudos de fósseis e das diferentes camadas de rochas, que são encontram igualmente dispostas em diversas áreas, nos dois continentes. Nos dias de hoje, esse afastamento dá-se em média, em 2 cm anuais. A teoria que sustenta a separação dos blocos continentais foi proposta pelo alemão Alfred Wegner, publicada em 1915 e confirmada pelos estudos dos deslocamentos das placas tectônicas. Os processos que ocorrem no interior da Terra, podem afastar ou fazer colidir as placas tectônicas.
A separação ou o choque das placas tectônicas são responsáveis pela formação e modelagem da crosta terrestre, caracterizando o relevo, tanto continental, como submarino. Esses movimentos nas bordas das placas tectônicas podem ser convergentes ou divergentes, caracterizando áreas de maior instabilidade e ocorrência de processos vulcânicos e tectônicos.
24
Processos Tectônicos e Vulcânicos
Figura 21: Representação dos Tipos de Dobras Figura 22: Falha de San Andreas. Califórnia – EUAFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010d). Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010e).
Os movimentos tectônicos são provocados por inúmeras forças internas
na Terra, acarretando deformações como dobras e falhas, originando diferentes
ondulações na superfície terrestre (relevo). Essas forças podem atuar no sentido
horizontal (orogênese) ou vertical (epirogênese), conforme mostram as figuras
acima.
Já o processo vulcânico é a atividade interna que ocorre na Terra onde o
material em estado de fusão, que se encontra em altas temperaturas (magma), é
expulso pelas erupções vulcânicas, podendo ser expelido em estado sólido,
líquido e gasoso. A maioria dos vulcões estão localizados nas bordas das placas
tectônicas, formando o Círculo de Fogo ( ver figura 23, p. 26).
Os terremotos são movimentos vibratórios (ondas sísmicas), gerados
pelo deslocamento das placas tectônicas. Propagam-se no interior da Terra e se
manifestam na superfície, sendo detectados por meio dos sismógrafos.
� Pesquise e represente no espaço abaixo, os principais tipos de falhas.
25
Placas Tectônicas e Vulcões
Figura 23: As Placas TectônicasFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010f).
� Busque na Internet imagens e vídeos dos movimentos das Placas Tectônicas.
� Sugestão de vídeo: Tectônica de Placas Português BR
<http://www.youtube.com/watch?v=8Pnd4iMeIII>.
� Propor estudo dos mapas do relevo: mundial, americano, brasileiro e paranaense, utilizando o atlas geográfico e mapa geomorfológico em alto relevo, disponíveis na referida escola, observando a diferença entre os tipos de relevos, sua formação e constituição.
Placas convergentes
Placas divergentes
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Evolução Física da Terra
ERAS CARACTERÍSTICAS GERAIS NO BRASIL
Cenozoica
Formação das cordilheiras atuais: Alpes, Andes, Himalaia, Rochosas (Terciário). Intensas glaciações. Na América do Norte, a glaciação chegou até a região dos Grandes Lagos.
Formação das bacias sedimentares terciárias e quaternárias (Pantanal, Amazônica etc). Atividade vulcânica e formação de ilhas vulcânicas (Arquipélogo de Fernando de Noronha, Ilha Trindade e outras).
Mesozoica
Intensa atividade vulcânica. Início da separação dos continentes. Formação do Petróleo. Formação das bacias sedimentares.
Derrames basálticos na Região Sul (formação do planalto arenítico-basáltico). Formação do petróleo. Formação das bacias sedimentares.
Paleozoica
Desenvolvimento do processo de sedimentação e formação de bacias sedimentares. Formação de jazidas carboníferas.
Formação de bacias sedimentares antigas. Formação das bacias carboníferas do Sul do país.
Arqueozoica e Proterozoica (Pré-cambriano)
Formação de escudos cristalinos (rochas magmáticas, e metamórficas). Formação de minerais metálicos. Formação de rochas mais antigas (magmáticas).
Formação dos escudos cristalinos (Brasileiro e Guiano). Formação das jazidas minerais metálicas. Formação das Serras do Mar e da Mantiqueira.
Fonte: Coelho e Soares (2001, p. 71).
As Eras Geológicas
Para entender tudo o que ocorreu com o planeta Terra, é necessário compreender que, ao
longo de bilhões e milhões de anos, o nosso Planeta foi marcado por muitos acontecimentos que
são identificados e datados na Coluna Geológica.
Nessa coluna destacam-se três grandes eras: a Paleozoica (mais antiga), a Mesozoica (era
intermediária) e a Cenozoica (mais recente).
As eras geológicas, são subdivididas em vários períodos que marcam o desenvolvimento
e a extinção de grupos de espécies vegetais e animais, além de identificar as alterações ocorridas
nas massas continentais e oceânicas, que ao longo do tempo, foram mudando de posição até
chegar à configuração atual. Para facilitar a compreensão, podemos compará-la ao nosso
calendário que está dividido em anos, meses, semanas e dias.
Ao longo de sua história, a Terra passou por alterações climáticas fazendo com que as
espécies animais e vegetais tivessem que se adaptar às condições físicas ambientais, facilitando ou
27
dificultando o desenvolvimento da vida no Planeta, o que justifica, o aparecimento e a extinção de
diferentes organismos.
É necessário ler a tabela, de baixo para cima, pois os acontecimentos vão dos mais antigos
aos atuais.
O ser humano só aparece e se desenvolve no último período da era Cenozoica, o qual
estamos vivenciando.
Atividade 12 – O tempo e o espaço
Após estudos em sala de aula, das análises feitas nas diversas imagens, das discussões e
pesquisas sobre os diversos acontecimentos que marcam o desenvolvimento do Planeta Terra e da
vida nele existente, complete e represente com desenhos, a tabela geológica abaixo.
� Para auxiliar o desenvolvimento da atividade, utilize como apoio o Caderno 5 da Mineropar - A História Geológica da Vida: animais e plantas fósseis.
ERA PERÍODO ACONTECIMENTOSREPRESENTAÇÃO DOS
ACONTECIMENTOS
Quaternário
1,8 milhões
CENOZOICA
Terciário
65 milhões
28
Cretáceo
146 milhões
Jurássico
208 milhões
MESOZOICA
Triássico
245 milhões
Permiano
286 milhões
Carbonífero
360 milhões
Devoniano
410 milhões
Siluriano
440 milhões
Ordoviciano
505 milhões
PALEOZOICA
Cambriano
544 milhões
PRÉ-
CAMBRIANO
2,5 bilhões
a
4,5 bilhões
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Atividade 13 - Olhar e pesquisar
Pesquisar os principais vulcões ativos no mundo, utilizando informações recentes
sobre os prejuízos que as erupções vulcânicas causam ao ser humano e ao ambiente, com
objetivo de conhecer, localizar e analisar a dinâmica natural da Terra. Cole sua pesquisa no
espaço abaixo, relatando oralmente as informações coletadas para todos os alunos da sala de
aula, objetivando socialização, trocas de informações e de conhecimentos.
30
Atividade 14 – Informações cartográficas
Localize e identifique no mapa-múndi abaixo:
a-os continentes e oceanos;
b-as principais áreas de atividade vulcânica;
c-os vulcões ativos.
� Para auxiliar a realização da atividade, use como apoio as pesquisas da página anterior e o atlas geográfico. Após a atividade, compare as informações registradas no mapa-múndi com o mapa das placas tectônicas (p. 25), observando o que há em comum entre essas informações.
MAPA-MÚNDI POLÍTICO
Figura 24: Mapa-MúndiFonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.
Legenda: Vulcões ativos Atividades vulcânicas
31
Atividade 15 – Ver e explorar
Após a realização da atividade de pesquisa, da atividade do Mapa-Múndi (p. 30) e de
observação do mapa das Placas Tectônicas (p. 25), analise e responda:
1- Por que algumas áreas da Terra apresentam riscos de vulcões e outras não? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2- O espaço territorial brasileiro está localizado em uma dessas áreas de risco? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- Podemos afirmar que os continentes sempre tiveram a mesma configuração? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- Explique os processos internos da Terra que atuam na crosta terrestre e modificam sua configuração.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5- Observando a tabela geológica, retome a atividade da página (p. 11) e reveja a ordem correta das figuras, respeitando o tempo geológico e os acontecimentos. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
32
TEMA 4 – AULA DE CAMPO
Olhar, clicar e analisar
Para visualizar, analisar e compreender melhor o que está sendo estudado, convido
toda a turma para fazermos visita ao Laboratório de Geologia do Departamento da UEM e ao
Museu Dinâmico – MUDI, também da UEM, para conhecermos amostras dos diferentes tipos
de minerais, rochas e fósseis, bem como refletir sobre a utilização dos recursos naturais em
especial, os minerais utilizados em nosso cotidiano. Aproveite para fotografar as rochas e
fósseis à disposição nos locais visitados.
� Não esqueça de levar caderno, caneta e a máquina fotográfica para registrar imagens do que está sendo estudado.
Atividade 16 - A imagem concreta
Utilizando a caixa de Rochas da Mineropar, as amostras de rochas e minerais
catalogadas que a escola possui e as fotografias feitas nos locais visitados, observe e analise
as diferenças entre as rochas, levando em consideração sua classificação, composição, textura
e os diferentes fósseis encontrados. Socialize oralmente com os colegas da sala de aula as
informações levantadas, observando a exploração econômica dos recursos minerais, além de
questionar o quanto as rochas e os minerais auxiliam na produção, construção e organização
do espaço geográfico em sua totalidade.
Agora que você conhece os tipos de rochas, visualizou, apalpou, cheirou, sentiu a
textura e sabe para que os recursos minerais são utilizados, a proposta é que monte em seu
caderno, texto explicativo ilustrado, utilizando as imagens das construções, associando as
rochas e minerais com os produtos utilizados na construção, principalmente da sua residência.
Ex: Foto de rocha magmática associada ao concreto (pedra brita).
Foto de rocha sedimentar associada a tijolos e telhas.
Foto de rochas metamórficas associadas a pisos, soleiras.
� Para facilitar as discussões e desenvolver a atividade proposta, retome o banner (A sua casa vem da mineração) e os Cadernos de Geologia na Escola da Mineropar.
33
Atividade 17 – Localizando os minerais
Após a Visita ao Laborátorio de Geologia da UEM e manuseio dos minerais e rochas,
localize e identifique no Mapa do Paraná os principais recursos minerais, bem como suas
áreas de ocorrências. Continue a sequência das cidades indicadas, criando um símbolo para
cada recurso mineral.
� Utilize como apoio o Atlas Geográfico, os Mapas dos Recursos Minerais do Paraná e o Caderno 1 - Geologia, Mineração e o Estado do Paraná da Mineropar.
� . Lembre-se de que a exploração dos recursos naturais em geral, é positiva para a sociedade, mas pode trazer consequências desastrosas ao homem e ao ambiente.
MAPA DO PARANÁ
Figura 25: Mapa do Estado do ParanáFonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.
34
Formação do solo
Os solos são formados a partir da desintegração e decomposição das rochas e pela
ação de diferentes agentes. Os vários fatores que atuam na formação do solo (calor, água,
agentes biológicos, etc), originam diversos tipos de solos. Esses guardam algumas
características próprias da rocha matriz, como cor, composição mineral e textura. Ao
analisarmos a evolução de um determinado tipo de solo, observamos que o mesmo é
proveniente da maior ou menor decomposição das rochas, podendo estar disposto em várias
camadas (horizontes), conforme demonstra a Figura 26.
Dependendo da composição e da quantidade de nutrientes, os solos podem ser pobres
ou férteis. Porém diante das muitas técnicas modernas de produção, um solo pobre e ácido
pode ser corrigido e tornar-se produtivo.
� Observando o perfil abaixo, fotografe uma área de solo do município de Maringá e
cole no espaço abaixo, indicando se possível, as camadas que o solo apresenta.
Figura 26: Perfil representativo do soloFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010l).
Fonte:
35
TEMA 5 – BANCO DE IMAGENS
Imagens para ver... imagens para ler
Atividade 18 - Registro visual
Para que o trabalho realizado possa ser socializado com toda a comunidade escolar,
propomos a vocês alunos da 7ª série, que disponibilizem no site da escola, as imagens
registradas durante o desenvolvimento do conteúdo. Cada imagem capturada deve
acompanhar de texto explicativo e objetivo do trabalho elaborado.
� Não se esqueça de que para disponibilizar no site da escola, a imagem registrada por você, é necessário que os pais ou responsáveis autorizem a divulgação da mesma.
Fonte:
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36
REFERÊNCIAS
COELHO, Marcos de Amorin; SOARES, Lygia Terra. Geografia geral: o espaço natural e socioeconômico. São Paulo: Moderna, 2001.
FOGARI, Edna Regina Gomes. Norte do Paraná: um estudo dos movimentos de ocupação e sua recente história. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/258-2.pdf>. Acesso em: 8 jul. 2010.
HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://www.maringa.com/historia/30/03.php>. Acesso em: 7 jun. 2010a.
HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://maringa.com/historia/50/09.php>. Acesso em: 7 jun. 2010b.
HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://www.maringa.com/historia/70/12.php>. Acesso em: 7 jun. 2010c.
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Governo do Paraná Secretaria da Educação do Estado do Paraná
Superintendência da Educação Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE
Universidade Estadual de Maringá
Maringá – PR
2010
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