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EM “DR. ÁTILA FERREIRA VAZ”
MATEMÁTICA 6ª SÉRIE A 8ª SEMANA
Boa noite, queridos alunos da 6ª série A!
Todos estão bem? Espero que sim!
Nesta semana faremos uma atividade de revisão de tudo que estudamos
até aqui. Desse modo, as respostas delas já aparecerão hoje. As respostas
das atividades da semana passada serão disponibilizadas em momento
posterior.
Qualquer dúvida estou à disposição!
Saudades,
Professora Janaína, - junho/2020
Não copie os objetivos da aula.
Objetivos da aula: Revisar o algoritmo da divisão e a resolução de problemas
dos campos aditivo e multiplicativo
ATIVIDADES DE REVISÃO
Atenção: Você pode copiar as operações “armadas” em seu caderno. Os
problemas não precisam ser copiados: você pode colocar no seu caderno
apenas os cálculos e as respostas.
Resolva as atividades a seguir em seu caderno de Matemática:
1) Resolva as operações a seguir:
a) 42÷ 6= b) 72÷ 9= c) 75÷8= d) 186÷ 3= e) 364÷ 4= f) 438÷ 6=
2) Entre os anos de 2018 e 2019, foram desmatados 14502 hectares de
Mata Atlântica. Os Estados brasileiros campeões em desmatamento
foram: Minas Gerais (4972 hectares), Bahia (3523 hectares) e Paraná
(2767 hectares).
a) Calcule o total da área desmatada compreendida nos Estados de
Minas Gerais, Bahia e Paraná.
b) Use o resultado do item “a” e calcule a área desmatada nos demais
Estados.
3) Beija-flores e tucanos-do-bico-preto são espécies de aves encontradas
na Mata Atlântica. Os tucanos-do-bico-preto medem, aproximadamente,
o quádruplo do comprimento de algumas espécies de beija-flor.
Sabendo-se que comprimento médio do tucano-de-bico-preto é de 48
cm, calcule o comprimento dessas espécies de beija-flor.
4) A massa corporal média dos tucanos-de-bico-preto é de 365g. Supondo
que numa família de 4 tucanos adultos dessa espécie, todos possuam
essa massa, podemos dizer que essas aves, juntas, “pesam” mais ou
menos que 1 kg? (Lembre-se que 1kg= 1000g).
Agora, compare as respostas que você obteve com a correção que deixarei
aqui. Não se esqueça que você não deve copiar a correção. Boa sorte!
CORREÇÃO
1) a) 7 b) 8 c) 9, com resto 3 d) 62 e) 91 f) 73
2) a) Como queremos encontrar a área total desmatada nesses três
estados, basta somá-las:
4972+ 3523+ 2767= 11262
R: A área total desmatada nestes 3 estados foi de 11262 hectares.
b) Como a área total desmatada no bioma foi de 14502 hectares e, de
acordo com o item anterior, a área total desmatada em Minas Gerais,
Bahia e Paraná foi de 11262 hectares, para sabermos o quanto foi
desmatado em outros locais, temos que subtrair 11262 de 14502:
14502- 11262= 3240
R: A área desmatada nos demais estados foi de 3240 hectares.
3) Como essa espécie de tucano mede 48 cm de comprimento, que é o
quádruplo do comprimento de algumas espécies de beija-flor, segue
que, para saber esta medida, precisamos dividir 48 por 4:
48÷4= 12
R: O comprimento médio dessas espécies de beija flor é de 12 cm.
4) Temos 4 tucanos que “pesam” 365 g cada um. Assim, os 4 animais
juntam “pesam” 4X 365g= 1460g.
Como 1460 é maior que 1000, segue que essas aves, juntas, “pesam”
mais de 1 kg.
Não copie as Referências Bibliográficas: elas estão aqui para você saber de
onde a professora retirou os dados para montar os problemas:
Referências Bibliográficas
SOS MATA ATLÂNTICA. Pesquisa geral na homepage. Disponível em:
https://www.sosma.org.br/conheca/mata-atlantica/. Acesso em: 27 mai. 2020
UOL. Após queda, cresce desmatamento da Mata Atlântica em 30%. Dis-
ponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noticias/2020/05/27/apos-
queda-cresce-desmatamento-da-mata-atlantica-em-quase-30.htm. Acesso
em 27 mai. 2020
WIKI AVES. Tucano-de-bico-preto. Disponível em https://www.wikiaves.
com.br/wiki/tucano-de-bico-preto. Acesso em 27 mai. 2020
WIKIPÉDIA. Beija-flor. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Beija-flor.
Acesso em 27 mai. 2020.
HISTÓRIA
OBJETIVO DA ATIVIDADE: Contribuir para a informação e reflexão dos
estudantes sobre a pandemia que está atingindo o mundo neste momento,
retomando resumidamente o trabalho desenvolvido até o presente, bem como
desenvolver procedimentos de leitura e compreensão textual.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Neste momento em que vivemos uma grave crise na
saúde mundial é muito importante buscarmos informações sobre essa
realidade, buscando compreender as origens e as consequências desse
fenômeno para a sociedade, bem como buscar referencial histórico para
ampliar nossa visão acerca da realidade das pandemias e seus efeitos sobre
a sociedade
TEXTO: Breve resumo do que estudamos até aqui
Nesse período de isolamento social, conhecido também como
Quarentena, a proposta das atividades enviadas na disciplina de História tinha
como objetivo informar e chamar a atenção para alguns aspectos da pandemia
atual, bem como estabelecer comparações com momentos históricos em que
o Brasil e outros países passaram por situações semelhantes.
Num primeiro momento buscamos um breve histórico da pandemia atual,
do Corona Vírus, retomando suas origens, na cidade chinesa de Wuhan, e
percorremos o processo de difusão da doença pelo mundo, mostrando
números de vítimas e de contaminados, bem como as medidas adotadas para
o combate à disseminação do vírus, medidas de higiene e isolamento social,
ainda hoje os únicos procedimentos indiscutíveis no combate à pandemia.
Em seguida estudamos alguns aspectos de pandemias anteriores, que
abalaram muitos países e provocaram enorme quantidade de mortos: a Peste
Negra, do século XIV, e a Gripe Espanhola, do início do século XX. No século
XIV, a chamada Peste Negra abalou a Europa, matou uma grande quantidade
de pessoas e desorganizou a economia, provocando graves consequências.
No século XX, a Gripe Espanhola atingiu o mundo todo, matou cerca de 50
milhões de pessoas e impôs isolamento em muitos lugares, inclusive no Brasil,
onde até um presidente da República recém eleito morreu vitimado pela
doença. Um terço da população mundial foi contaminada pelo vírus, que teve
três ondas de contaminação.
Outras epidemias atingiram a humanidade ao longo do tempo... países
como o Brasil sofreram e, lamentavelmente, ainda sofrem com doenças como
a Varíola, a Febre Amarela e a Dengue. Para enfrentar esses e outros
problemas de saúde e também para prevenir a disseminação de doenças,
muitos países possuem sistemas públicos estatais de saúde, mantidos pelo
Estado para atender a população em geral e garantir acesso à tratamentos
variados para todos.
No Brasil o nome desse sistema é SUS, Sistema Único de Saúde, criado
na Constituição de 1988 a partir de uma estrutura anterior criada ao longo do
século XX, durante diferentes governos que se preocuparam ou foram
pressionados pela sociedade a atender as demandas por atendimento médico
e hospitalar do povo brasileiro em geral. Sabemos que o SUS tem muitos
problemas, mas sua existência representa uma vitória daqueles que defendem
a igualdade e a justiça social, é dever de toda a população apoiar e reivindicar
o bom funcionamento desse sistema.
Fontes:
www.historianet.com.br
www.super.abril.com.br
Português - 6ª série- Semana 8
OBJETIVO:
O objetivo dessa atividade é realizar uma revisão de conteúdos e habilidades
que foram trabalhados nas atividades anteriores, como a leitura,
compreensão e interpretação de textos de diversos tipos e gêneros, a
ampliação de vocabulário, produção de texto, pesquisa de biografia, entre
outras atividades.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Após a decretação da quarentena e suspensão das aulas presenciais, vocês
foram obrigados a estudar à distância. Vamos brevemente relembrar o que já
foi trabalhado até aqui, semana por semana, de forma a ajudar todos a
organizar seus estudos e tirar dúvidas que podem ter ficado para trás.
Atividade:
1) Acompanhar, semana a semana, as atividades já realizadas para
verificar possíveis pendências ou dúvidas, que devem ser anotadas no
caderno.
Semana 1:
- Leitura do texto “Pandemia”, sobre a origem da Covid-19/Coronavírus,
e percepção de seu caráter informativo;
- Ampliação de vocabulário com pesquisa de sentido de palavras do
texto;
- Questões de entendimento, localização de informações e
relacionamento de dados do texto com o cotidiano.
Semana 2:
- Leitura do texto “Gripe espanhola” e percepção de seu caráter
informativo;
- Questões de entendimento, localização de informações, interpretação
e relacionamento de dados do texto com o cotidiano.
- Conceito de fato ou notícia falsa (fake news) e questões sobre o
tema.
Semana 3:
- Atividade de produção de texto para relatar como está sendo o dia a
dia durante o período de quarentena.
Semana 4:
- Leitura do soneto “Amor é um fogo que arde sem se ver;”, de Luís de
Camões para entendimento e interpretação;
- Análise de aspectos formais do texto poético: verso, estrofe, rima;
- Atividade relacionada ao conceito de sentido denotativo (próprio) e de
sentido conotativo (figurado) das palavras.
Semana 5:
- Atividade relacionada ao conceito de sentido denotativo (próprio) e de
sentido conotativo (figurado) das palavras, com produção de frases em
sentido denotativo e sentido conotativo.
Semana 6:
- Leitura e oralidade: leitura de poema do escritor Sérgio Vaz para
relato de sensações e impressões sobre a leitura;
- Pesquisa de trajetória biográfica do autor.
Semana 7:
- Leitura e audição de letra de rap “Pinóquio”, do grupo Matéria Rima
para compreensão e interpretação, relato de sensações e impressões;
- Pesquisa sobre trajetória biográfica do grupo Matéria Rima.
GEOGRAFIA - 6ª SÉRIE
IMPORTANTE:
As atividades precisam ter o registro EM SEU CADERNO, com a data da
realização, e a identificação do aluno /série, para posteriormente serem
entregues ao professor, no final deste período de tele trabalho.
Objetivo:
Analisar/interpretar textos, bem como ordenar/ contextualizar o pensamento
através de formas alternativas de linguagem.
Reconhecer diferentes tipos de paisagens
Contextualização:
Para a realização destas atividades, você contará com sua capacidade de
observação/percepção da realidade, do texto apresentado abaixo, bem como
conteúdos trabalhados em sala de aula.
Leia com atenção o texto abaixo, que caracteriza os principais tipos de
paisagens, dentro do contexto geográfico.
Paisagem Natural e Humanizada
As paisagens podem ser naturais ou humanizadas. Paisagem é o aspecto de algo em determinado momento. Tal como uma imagem, a paisagem é estática.
Paisagem Natural
Paisagem natural é sinônimo de natureza. Esse tipo de paisagem, teoricamente não sofre modificação antrópica, ou seja, realizadas pelos seres humanos.
Ela sofre, sim, alguma modificação, mas essa é propiciada por questões naturais, como a variação de temperatura e a pluviosidade, por exemplo. A intervenção neste espaço é indireta.
Cataratas do Iguaçu Paisagem Humanizada
Em alguns casos, a natureza pode estar ausente na paisagem humanizada. Essa também é chamada de paisagem modificada ou artificial. Isto ocorre em decorrência da ação humana.
Há casos em que a natureza pode existir com um aspecto modificado, transformado ou, muitas vezes, deteriorado ou deformado.
Cidade de São Paulo Para que humanizar a paisagem?
A paisagem do nosso país difere muito daquela da época de sua descoberta, quando os índios eram os únicos habitantes.
Para satisfazer as tendências ou necessidades humanas, em virtude da chegada de novos habitantes, o homem precisou intervir construindo casas e outros tipos de edificações.
Com o crescimento demográfico não só as casas como outros imóveis precisaram ser construídos e, com o desenvolvimento do Brasil, foram
surgindo estradas, pontes e túneis.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Atividade 1:
De acordo com o texto apresentado, e tomando como base os diferentes
tipos de paisagens, como você caracterizaria a região onde você vive (Área
de predomínio de paisagens naturais ou humanizadas). Justifique a sua
resposta.
Quais os riscos que uma paisagem humanizada pode trazer ao seu meio de
origem?
Atividade 2:
Aproveite para fazer aqui um pequeno mapa da região onde você vive,
destacando ruas/ avenidas, bem como os principais pontos de referência
(escolas, padarias, supermercados, bancos, etc.)
Referências para a elaboração das atividades:
https://www.todamateria.com.br/paisagem-natural-e-humanizada/
CIÊNCIAS – 6ª SÉRIE
OBJETIVOS
Contribuir para a informação e reflexão dos estudantes, ajudando para que
consigam realizar as atividades, contribuindo com a leitura, análise e
interpretação de texto.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Já são várias semanas em que estamos postando atividades para os
estudantes lerem, se informarem e acompanharem os estudos remotamente.
Nesta semana, farei uma revisão dos assuntos abordados para ajudar
aqueles que ainda não conseguiram resolver todas as atividades.
CADEIA ALIMENTAR
Na cadeia alimentar, a energia é transferida de um ser vivo para o outro, nela
encontramos três elementos: os produtores, os consumidores e os
decompositores. Os produtores são aqueles que produzem o próprio, como
as plantas; consumidores são os animais, não produzem o alimento; os
produtores fazem a decomposição da matéria orgânica em inorgânica, é o
caso das bactérias e dos fungos.
ANIMAIS
Os animais podem ser divididos em animais vertebrados e animais
invertebrados. Invertebrados são aqueles animais que não possuem coluna
vertebral, como as minhocas, os insetos e as lombrigas. Vertebrados são os
animais que possuem coluna vertebral, como os peixes, as aves e os
mamíferos.
PORÍFEROS
Os poríferos são os animais mais simples que existem, pois não possuem
tecidos, não apresentam órgãos ou sistemas. São predominantemente
marinhos e vivem fixos em rochas, são as esponjas.
CNIDÁRIOS
Os cnidários se apresentam sob duas formas: pólipos ou medusas. Os
pólipos possuem corpo cilíndrico e vivem fixos, como as anêmonas-do-mar.
As medusas tem o corpo em forma de guarda chuva e são de vida livre,
como as águas-vivas.
PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS
Os platelmintos são vermes do corpo achatado, como as tênias.
Nematelmintos são vermes de corpo cilíndrico, como as lombrigas. O tubo
digestório dos platelmintos é incompleto, apresenta apenas uma abertura por
onde ingere alimentos e elimina fezes. Os nematelmintos apresentam tubo
digestório completo, com boca e ânus.
ATIVIDADE DE ARTE - 6ª SÉRIE
IMPORTANTE:
As atividades precisam ter registro EM SEU CADERNO, com a data de
realização, e a identificação do aluno/série, para posteriormente serem
entregues ao professor, no final deste período de teletrabalho.
Objetivo: Analisar/interpretar/comparar/contextualizar a realidade e o
pensamento, em diferentes espaços e momentos históricos, através de
diferentes formas de linguagens/expressões.
Conhecer grandes artístas afrodescendentes que contribuíram com a riqueza
e diversidade cultural brasileira.
Perceber como as manifestações artísticas afro-brasileiras estão presentes
em nossa vida cotidiana.
Contextualização: Para a realização desta atividade, você contará com o
que aprendeu em sala de aula, com sua capacidade de
interpretação/percepção da realidade, do texto e imagens apresentadas, e
informações disponíveis de materiais e mídias.
ATIVIDADES PROPOSTAS COM BASE NO TEXTO E IMAGENS APRESENTADAS
História da Arte Afro -brasileira
A cultura afro-brasileira nasceu profundamente baseada nas raízes das culturas africanas e percorreu um longo caminho de séculos para que essa cultura fosse realmente conquistando autonomia e singularidade própria em seus costumes. Iniciando a cultura afro-brasileira com a chegada dos escravos ao país, primeiramente as artes produzidas localmente eram na verdade releituras e recriações das obras vinda da cultura africana, porém ao passar do tempo, ficou cada vez mais eminente que a principal herança deixada pela cultura africana foram os sentimentos e os valores emocionais deixados para as comunidades descendentes que já possuíam um caráter cultural já constituído. Muito das artes e os elementos artísticos produzidos esculturalmente e artesanalmente pelos afrodescendentes no período colonial e imperial, foi
uma união com as culturas portuguesas e indígenas presentes no convívio dos escravos. Além do destaque artístico afro-brasileiro nas esculturas e pinturas durante o período barroco, a arte musical foi notoriamente a mais difundida e até hoje repassada e ensinada para as novas gerações. Através dos atabaques, agogôs, tambores e berimbaus, a música afro-brasileira é ainda disseminada através das religiões, dos ensinos culturais e também pela capoeira. https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/historia-da-arte-afro-brasileira/52159
Firmino Monteiro Créditos da imagem Criador: Picasa 2.7 Informação extraída do IPTC Photo Metadata.
Antônio Rafael Pinto Bandeira
www.wikipedia.com
Estevão Silva
Créditos da imagem Criador: Picasa 2.7 Informação extraída do IPTC Photo Metadata.
Luís Gama https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Luiz_Gama_by_Raul_Pompeia_1882.jpg
Pixinguinha www.pixinguinha.com.br
Jorge ben Jor
www.evetin.com.br
www.multishow.com.br
Atividade 1:
Como podemos perceber através do texto apresentado, a Arte Afro-brasileira
resulta de uma grande mistura cultural daquilo que os vários grupos
africanos trouxeram quando aqui chegaram, e de suas adaptações ao meio,
na sua convivência com o colonizador europeu e os indígenas que aqui
viviam.
Assim sendo, contamos hoje com uma riqueza cultural muito grande. A Arte
Afro-brasileira se estendeu por diversas vertentes, como a pintura, a música,
a literatura, entre outras.
A -- Como atividade, proponho que você realize uma breve pesquisa (na
internet), a respeito destes artistas afrodescendentes apresentados nas
imagens acima, falando a respeito da opção artística desenvolvida por cada
um deles.
Referências utilizadas na elaboração desta
atividade:
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/historia-da-
arte-afro-brasileira/52159
BOM TRABALHO.
Língua Inglesa – 6ª série A
OBJETIVO:
• Oferecer aos alunos a oportunidade de uma reflexão sobre os conteúdos das atividades anteriores. Explicando como poderá realizar cada uma delas.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
• Em meio a tantos problemas e afazeres as atividades, que são propostas, acabam sendo uma carga, muito grande, para os alunos, essa atividade, tem o objetivo de ajudar a sanar as dúvidas que, por ventura, ainda tenham.
Leia o texto, abaixo, para servir como orientação para responder as
atividades anteriores:
# Na atividade 1, foi dada uma tabela com os números em Língua Inglesa,
com base nessa tabela, você deve completar os exercícios de soma e de
subtração com a forma em Língua Inglesa.
# Na atividade 2, foi trazido um novo exercício “Crossword Puzzle”, sobre os
números em Língua Inglesa, que é uma palavra cruzada em Língua Inglesa,
foi dada uma “conta” e o resultado, em Língua Inglesa, completa a
cruzadinha.
# Na atividade 3, foi trazido uma outra cruzadinha em língua Inglesa, porém
essa é sobre os plurais . Foi trazido também explicações sobre como se
fazer os plurais. Com base nessas informações, complete a cruzadinha.
# Na atividade 4, foi trazido um novo exercício sobre os plurais em língua
Inglesa, explicações de como se faz, também estão em anexo. Olhando as
explicações, complete o exercício corretamente. Vale lembrar que se deve
olhar o final da palavra, para aí fazer a tradução colocando no plural.
# Na atividade 5, o assunto tratado são as horas em Língua Inglesa, Foram
trazidas várias explicações de como se fazem as perguntas e as respostas
em Língua Inglesa para se saber as horas. Observe as explicações e
responda ao exercício.
# Na atividade 6, foram trazidos novos exercícios sobre as horas. Foi trazido
também uma tabela com os números, para que pudesse ajudar a responder
ao exercício.
# Na atividade 7, foi ofertado uma nova lista de exercícios com as horas em
Língua Inglesa. Com o objetivo de frisar bem o assunto.
• Qualquer dúvida que ainda tenham, pode ser tirada através do
WhatsApp, ou nos plantões tira-dúvidas às quintas-feiras.
Good luck !
Teacher Daniel Soares.
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