View
0
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA
Autor: Márcia Aparecida Berlezi Scandelai
Disciplina: Geografia
Entrada no PDE: Fevereiro de 2016
Escola de Implementação
do Projeto e sua localização
Escola Estadual Cecília Meireles – EF
Rua Londrina, 989 – Santa Fé – PR
Município da escola Santa Fé
Núcleo Regional de
Educação
Maringá
Professor Orientador Sueli de Castro Gomes
Instituição de Ensino
Superior
UEM
Relação Interdisciplinar Ensino Religioso
Resumo O estudo das migrações compõe o
conteúdo programático da disciplina de
Geografia. Contudo as que ocorrem de
maneira forçada, aqui em especial as
causadas pela intolerância religiosa, ainda
são pouco conhecidas. Em nosso trabalho
em sala de aula sentimos uma lacuna pela
falta de informações mais concretas e
abrangentes sobre o tema. Com o objetivo
de entender melhor o que se passa com o
refugiado religioso, no que concerne às
questões geográficas, essa Unidade
Didática propõe atividades que levem o
discente a construir o conhecimento sobre
o assunto, através de pesquisas na
internet, jornais, revistas, dicionários, visita
a diferentes templos religiosos e da
produção e apresentação de vídeos,
desmistificando informações e
influenciando os mesmos na questão da
tolerância como uma das maneiras de se
viver em paz.
Palavras-chave Geografia; migrações; refugiados;
intolerância religiosa;
Formato do Material
Didático
Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental
2
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA
Maringá
2016
3
MÁRCIA APARECIDA BERLEZI SCANDELAI
MIGRAÇÕES FORÇADAS E INTOLERÂNCIA RELIGIOSA
MARINGÁ 2016
Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Educação do Estado, desenvolvido como parte do Plano Integrado de Formação Continuada do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE sob orientação da Profª Sueli de Castro Gomes da UEM.
4
Sumário
Apresentação 5
Você é um migrante? 6
Migrações 8
Intolerância com os imigrantes 11
Migrante ou refugiado? 14
Intolerância religiosa 21
Conflitos religiosos 25
Observando a paisagem 35
Produzindo... 38
Procedimentos metodológicos 39
Considerações finais 49
Referências bibliográficas
Anexos
50
52
5
APRESENTAÇÃO
A presente produção didático-pedagógica foi elaborada na forma de
Unidade Didática, como parte das atividades do Programa de Desenvolvimento
Educacional (PDE) do Estado do Paraná, sob a orientação da professora doutora
Sueli de Castro Gomes.
Esta Unidade Didática será implementada na Escola Estadual Cecília
Meireles – Ensino Fundamental do município de Santa Fé – PR, com alunos do 9º
ano, sendo desenvolvida em 32 horas-aulas, durante o primeiro semestre de
2017.
A finalidade desta Unidade Didática, com suas atividades, é aprofundar os
conhecimentos sobre as migrações forçadas devido à intolerância religiosa, visto
que é um tema extremamente atual e que tem chamado a atenção do mundo
todo. As imagens, na mídia, especialmente a televisiva, do grande número de
refugiados é constante.
Sendo assim, as atividades dessa produção didática-pedagógica
pretendem mostrar as causas das migrações forçadas e de muitos conflitos na
atualidade em relação a intolerância religiosa. Dessa forma, se faz necessário
desmistificar alguns conceitos que os alunos trazem como senso comum
buscando clarear questões que ainda não estão sendo analisadas com
profundidade nos livros didáticos e meios televisivos e que por sua vez, são as
maiores fontes de informações que os educandos dispõem.
Para alcançarmos o nosso objetivo a unidade foi dividida em oito capítulos
dos quais iniciamos com conceitos sobre migrações, procurando sempre instigar
o aluno na construção dos conceitos, através de debates, pesquisas e atividades
propostas. Também está presente na unidade trabalho de campo e palestras
sobre as religiões, diversos vídeos e textos para nortearem a discussão em torno
dos conflitos religiosos.
A finalidade desta Unidade Didática, com suas atividades, é aprofundar os
conhecimentos sobre as migrações forçadas devido à intolerância religiosa,
esclarecendo assim, as motivações dessa movimentação populacional,
especialmente a religiosa.
6
Atualmente a mídia vem abordando muito os termos imigrantes,
emigrantes e migrantes, mas afinal, você saberia distinguir cada um destes? Você
faz parte de algum grupo destes?
Vimos, então que o migrante é aquela pessoa que vai morar em outro local, mas e
o imigrante e o emigrante quem são?
O termo migrante se refere a toda pessoa que muda seu lugar de
residência para outro por um tempo indeterminado. Em geral, o
migrante tenta buscar um novo lugar de convivência por onde as
possibilidades de trabalho e o social sejam mais satisfatórios do que
lugar que vivia anteriormente.
Fonte: http://conceitos.com/estratificacao/ acesso em 20/10/2016
JOGO RÁPIDO:
Façam duplas:
Usando dicionários pesquisem os termos emigrante e imigrante,
anote-os em seus cadernos.
7
Após a pesquisa todos deverão comentar sobre as conclusões que chegaram em
relação aos termos pesquisados.
Traga para a próxima aula o questionário respondido:
Escola Estadual Cecília Meireles – Ensino Fundamental.
Data: ______/______/2017.
Objetivo: Identificar a origem do aluno.
A minha origem
1- Em qual região você nasceu?
( ) Sul ( )Sudeste ( ) Centro-oeste ( ) Nordeste ( ) Norte
2- Em qual município você nasceu?
____________________________
3- E seus pais? Em qual município e estado, nasceram?
Mãe:____________________________
Pai:_____________________________
4- E seus avós maternos, em qual município e estado nasceram?
Avó:______________________
Avô:______________________
5- E seus avós paternos, em qual município e estado nasceram?
Avó:______________________
Avô:______________________
6-Há quantos anos a sua família mora no município de Santa Fé?
_____________________________________________________________________
7- Se você já residiu em outro município, qual foi e qual era o estado, por quanto
tempo?
8
Você conhece o termo migração ???
Para darmos continuidade em nossa aula é importante que você assista o vídeo
“Tipos de migrações populacionais – parte 01”, que está disponível no link
https://www.youtube.com/watch?v=dzjz-L27eBA e anote as palavras que você
ainda não conhece.
Vamos refletir:
Qual o tema central do vídeo?
O que são migrações?
O que é nomadismo?
O que são irrupções?
Quais são as razões que levam as pessoas a
migrarem?
Como as migrações podem ser classificadas?
O termo migração corresponde à mobilidade
espacial da população. Migrar é trocar de país, de
estado, região ou até de domicílio. Esse processo
ocorre desde o início da história da humanidade.
Fonte:http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/mig
racao.html <acesso em 20/10/2016
9
As migrações ocorrem todos os dias, como vimos no vídeo, e de diversas
formas. Você conseguiria distinguir as migrações quanto a sua duração, a forma,
a questão da lei se é interna ou externa?
Vamos fazer a leitura dos conceitos abaixo:
Migração: movimento de uma população, temporário ou definitivo, de uma área para a
outra.
Quanto ao espaço:
- Externas ou internacionais (realiza-se entra países diferentes)
a) Intercontinentais (migrações que se realizam entre continentes diferentes)
b) Intracontinentais (migrações que se realizam dentro do mesmo continente)
- Internas (realizam-se dentro do mesmo país)
a) Êxodo Rural (saída da população das áreas rurais para as áreas urbanas)
b) Êxodo Urbano (saída da população das áreas urbanas para as áreas rurais
ou periferias das áreas urbanas)
c) Movimentos Pendulares (deslocações diárias entre o local de residência e o
local de trabalho)
Quanto ao tempo:
- Definitivas ou permanentes (realizam-se por tempo indeterminado)
- Temporárias (realizam-se por determinado período de tempo)
a) Sazonais (realizam-se durante um determinado período do ano. Ex: Estâncias
balneares no verão
b) Laborais (realizam-se quando a população procura emprego por um determinado
período de tempo). Ex: Apanha de fruta
c) Turísticas (realizam-se quando a população procura áreas de turismo/lazer para
passar as suas férias)
Quanto à tomada de decisão:
- Voluntárias (realizam-se quando a decisão da deslocação é feita por vontade
própria)
- Forçadas (realizam-se quando as pessoas são obrigadas a sair da sua área
de residência, por razões que ultrapassam a vontade individual)
Ex: Refugiados
Quanto à relação com a lei:
- Legais (realizam-se com o conhecimento e a autorização das entidades
administrativas do país de destino)
10
- Clandestinas (realizam-se quando as pessoas ficam num determinado país
sem a autorização das entidades administrativas do país de destino, ou seja, sem
efetuarem os registos legais)
Outros tipos de Migrações:
- Migrações de retorno (realizam-se quando as pessoas voltam ao seu país de
origem)
- Migrações tipo “astronauta” (realizam-se quando as famílias se descolam para
um país e o “ganha-pão” da família regressa ao país de origem para trabalhar, viajando
constantemente entre o país de origem e o país onde a família está a residir)
- Migrações de reformados (realizam-se quando estas pessoas vão em busca
de melhor clima e ambientes mais agradáveis)
- Migração póstuma (realizam-se quando o defunto quer ser enterrado na sua
terra de origem) Fonte: http://tantosapatoseudescalco.blogspot.com.br/2013/02/tipos-de-migracoes.html
1: Observe as imagens a seguir: que tipo de migrações elas abordam? Identifique,
registrando.
2: Faça uma ilustração para outros dois tipos de migrações (releia o texto
Migrações novamente):
3: Para finalizar o capítulo você deverá escrever um texto sobre “As migrações e
as suas dinâmicas”.
11
Você sabe o que é intolerância?
Atualmente os meios de comunicação estão noticiando o grande número de
imigrantes tentando entrar no continente europeu e os que conseguem sofrem
muito com o preconceito.
Será que existe alguma intolerância com os imigrantes? Você conhece os
termos que usamos para definir esse ato?
Vamos realizar no laboratório de informática a pesquisa de alguns termos
que serão importantes saber o significado para o andamento das próximas aulas.
Denomina-se intolerância ao ato de
depreciar uma pessoa por causas de
suas orientações políticas, religiosas,
sexuais, etc.
Fonte: http://conceitos.com/desenvolvimento-humano/
Acesso em 20/10/2016
12
Pesquise e registre no quadro abaixo:
Refugiado –
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Xenofobia –
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Intolerância religiosa –
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Preconceito - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Socialize as suas dúvidas com os demais colegas.
13
Fonte: http://geografianovest.blogspot.com.br/2012/05/xenofobia-em-
charges.html
1- E no Brasil? Constatamos situações de xenofobia? Cite e justifique sua
resposta:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2- Elabore pelo menos três medidas que deveriam ser estabelecidas pelos
países para que situações de xenofobia, preconceito e intolerância
religiosa fossem amenizadas ou reduzidas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3- Qual seria a solução para evitar o drama dos refugiados?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
O problema gerado pela xenofobia ocorre
mais intensamente em países
desenvolvidos, sobretudo nos que
recebem um grande contingente de
imigrantes provenientes de países
pobres.
14
Será que existe alguma a diferença entre migrante e refugiado?
Vamos ler o texto que se encontra disponível no link
http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-
incentiva-a-usar-o-termo-correto/ que nos deixa claro a diferença existentes entre
os dois termos.
GENEBRA, 01 de outubro de 2015 (ACNUR) – Com aproximadamente 60
milhões de pessoas forçadas a se deslocar no mundo e as travessias em
embarcações precárias pelo Mediterrâneo nas manchetes dos jornais, está cada
vez mais comum ver os termos ‘refugiado’ e ‘migrante’ confundidos, tanto nos
discursos da mídia, quanto do público em geral. Mas existe alguma diferença
entre eles? E essa diferença é importante? Sim, existe uma diferença e sim, é
importante. Os dois termos têm significados diferentes e confundir os mesmos
acarreta problemas para ambas as populações.
Os refugiados são pessoas que escaparam de conflitos armados ou
perseguições no seu país de origem. Com frequência, sua situação é tão
perigosa e intolerável que devem cruzar fronteiras internacionais para buscar
segurança nos países mais próximos, e então se tornarem um ‘refugiado’
reconhecido internacionalmente, com o acesso à assistência dos Estados, do
ACNUR e de outras organizações. São reconhecidos como tal, precisamente
porque é muito perigoso para eles voltar ao seu país e necessitam de um asilo
em algum outro lugar. Para estas pessoas, a negação de um asilo pode ter
consequências vitais.
O direito internacional define e protege os refugiados. A Convenção da ONU de
1951 sobre o Estatuto dos Refugiados e seu protocolo de 1967, assim como a
15
Convenção da OUA (Organização da Unidade Africana) – pela qual se regularam
os aspectos específicos dos problemas dos refugiados na África em 1969 – ou a
Declaração de Cartagena de 1984 sobre os Refugiados continuam sendo a
chave da atual proteção dos refugiados.
Os princípios legais destes instrumentos têm permeado inumeráveis leis e
costumes internacionais, regionais e nacionais. A Convenção de 1951 define
quem é um refugiado e delimita os direitos básicos que os Estados devem
garantir a eles. Um dos princípios fundamentais estabelecidos no direito
internacional é que os refugiados não devem ser expulsos ou devolvidos a
situações em que sua vida e liberdade estejam em perigo.
A proteção dos refugiados tem muitos ângulos, que incluem a proteção contra a
devolução aos perigos dos quais eles já fugiram; o acesso aos procedimentos de
asilo justos e eficiente; e medidas que garantam que seus direitos humanos
básicos sejam respeitados e que lhes seja permitido viver em condições dignas e
seguras que os ajudem a encontrar uma solução a longo prazo. Os Estados têm
a responsabilidade primordial desta proteção. Por tanto, o ACNUR trabalha
próximo aos governos, assessorando-os e apoiando-os para implementar suas
responsabilidades.
Os migrantes escolhem se deslocar não por causa de uma ameaça direta de
perseguição ou morte, mas principalmente para melhorar sua vida em busca de
trabalho ou educação, por reunião familiar ou por outras razões. À diferença dos
refugiados, que não podem voltar ao seu país, os migrantes continuam
recebendo a proteção do seu governo.
Para os governos, estas distinções são importantes. Os países tratam os
migrantes de acordo com sua própria legislação e procedimentos em matéria de
imigração, enquanto tratam os refugiados aplicando normas sobre refúgio e a
proteção dos refugiados - definidas tanto em leis nacionais como no direito
internacional. Os países têm responsabilidades específicas frente a qualquer
pessoa que solicite refúgio em seu território ou em suas fronteiras. O ACNUR
ajuda os países a enfrentar suas responsabilidades de asilo e proteção.
A política tem maneiras de intervir nestes debates. Confundir os termos
“refugiado” e “migrante” pode gerar sérias consequências na vida e na
segurança dos refugiados. Misturá-los desvia a atenção das salvaguardas legais
específicas que os refugiados requerem e pode prejudicar o apoio público aos
refugiados e a instituição do refúgio, num momento em que mais refugiados
necessitam desta proteção.
Necessitamos tratar a todos os seres humanos com respeito e dignidade.
Necessitamos nos assegurar que os direitos humanos dos migrantes sejam
16
respeitados. Ao mesmo tempo, também precisamos prover uma resposta legal
adequada aos refugiados, devido à sua problemática particular.
Em relação ao grande número de pessoas que têm chegado este ano e no ano
passado em embarcações na Grécia, Itália e demais lugares: são refugiados ou
migrantes?
De fato, são ambos. A maioria das pessoas que tem chegado, este ano, na Itália
e na Grécia, em particular, vem de países afetados pela guerra ou países que
são considerados como de origem de refugiados, e por tanto necessitam de
proteção internacional. Entretanto, uma parte menor deles vem de outros lugares
e para muitas destas pessoas o termo migrante seria mais apropriado.
Consequentemente, no ACNUR chamamos de ‘refugiados e migrantes’ quando
nos referimos ao deslocamento de pessoas por mar ou em outras circunstâncias,
onde acreditamos que ambos os grupos possam estar presentes – as travessias
marítimas no sudeste da Ásia são outro exemplo.
Dizemos ‘refugiados’ quando nos referimos a pessoas que fugiram da guerra ou
perseguição e cruzaram uma fronteira internacional. E dizemos ‘migrantes’
quando nos referimos a pessoas que se deslocaram por razões que não se
encaixam na definição legal de refugiado. Esperamos que outros aceitem fazer o
mesmo. Escolher as palavras adequadas é importante.
Por Adrian Edwards, Genebra.
Fonte: http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-
incentiva-a-usar-o-termo-correto/
Vamos assistir o vídeo: “Fantástico Humano”, onde refugiados de vários países
relatam sua história.
E no Brasil será que
temos refugiados?
17
Brasil tem quase 9 mil refugiados de 79
nacionalidades
Nos últimos cinco anos, as solicitações de refúgio no Brasil cresceram 2.868%.
Passaram de 966, em 2010, para 28.670, em 2015
Brasília, 10/05/16 – O Comitê Nacional para os Refugiados (Conare), órgão
ligado ao Ministério da Justiça, divulgou nesta terça-feira o relatório sobre refúgio
no Brasil. Os dados traduzem as ações do governo para colaborar com o
arrefecimento dos efeitos da maior crise humanitária vivida desde a 2ª Guerra
Mundial.
Nos últimos cinco anos, as solicitações de refúgio no Brasil cresceram 2.868%.
Passaram de 966, em 2010, para 28.670, em 2015. Até 2010, haviam sido
reconhecidos 3.904 refugiados. Em abril deste ano, o total chegou 8.863, o que
representa aumento de 127% no acumulado de refugiados reconhecidos –
incluindo reassentados.
O relatório mostra que os sírios são a maior comunidade de refugiados
reconhecidos no Brasil. Eles somam 2.298, seguidos dos angolanos (1.420), dos
colombianos (1.100), dos congoleses (968) e dos palestinos (376). Ao todo são
79 nacionalidades.
A guerra na Síria já provocou quase 5 milhões de refugiados e a pior crise
humanitária em 70 anos. Com o aumento do fluxo no Brasil, o governo decidiu
tomar medidas que facilitassem a entrada desses imigrantes no território e sua
inserção na sociedade brasileira. Além disso, as autoridades reforçaram a
política de assistência e acolhida em todas as áreas, para todas as
nacionalidades.
O secretário nacional de Justiça e presidente do Conare, Beto Vasconcelos,
afirmou que o Brasil tem se colocado de forma protagonista no debate sobre
imigração e refúgio, e tem recebido elogios da comunidade internacional por
suas políticas públicas de refúgio.
O ministro Eugênio Aragão destaca a disposição do País em receber refugiados.
“A nossa política migratória nos últimos anos é uma política migratória muito
mais liberal, mais aberta. Nós buscamos com isso ser algum exemplo nesse
mundo conturbado, nesse mundo de fronteiras fechadas, nesse mundo de
conflitos”.
Agni Castro-Pita, representante do ACNUR no Brasil, explica que a crise dos
refugiados afeta a todos os continentes. “Não podemos dizer que por igual, mas
18
a crise humanitária é muito séria, sobretudo pelas respostas e pelas políticas
restritivas de alguns governos para fazer frente a essa problemática“, frisou.
Fonte:http://www.justica.gov.br/noticias/brasil-tem-quase-9-mil-refugiados-de-79-
nacionalidades-1 Acesso em 20/10/2016.
Fonte:http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2015/10/campanha-vai-combater-xenofobia-e-intolerancia-a-imigrantes-no-brasil
Acesso em 21/10¹2016
19
Observe as imagens e responda:
IMAGEM 01
IMAGEM 02
Fonte: google.pt/#q=imagens+de+refugiados+religiosos < Acesso em 19/08/2016
Foto: Yannis Behrakis. Fonte: Exame.abril.com.br/mundo/noticias <Acesso em 5/09/2016
20
1- Qual o título você daria para cada imagem?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2- Faça um texto a partir das impressões que você teve ao
visualizar as imagens.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3- Faça um outro texto com o tema “Refugiados”.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
21
A intolerância religiosa tem sido apontada por muitos refugiados como o
motivo que os levaram a sair de seus países e buscar refúgio em diversos lugares
do mundo.
Cabe lembrar que, muitas vezes não é só um motivo que leva as pessoas a
migrarem. Em muitos casos existe a associação de vários motivos, como por
exemplo, guerras e perseguição religiosa. É o caso de muitos sírios cristãos, que
enfrentam a guerra e a intolerância religiosa de grupos radicais (o Estado
Islâmico, por exemplo).
Você conhece o termo INTOLERÂNCIA RELIGIOSA?
Vamos conhecer um pouco mais sobre esse termo? Leia o texto e reflita
com os colegas.
A intolerância religiosa é um conjunto de
ideologias e atitudes ofensivas a crenças e
práticas religiosas ou a quem não segue uma
religião. É um crime de ódio que fere a
liberdade e a dignidade humana.
Fonte:
http://www12.senado.leg.br/jornal/edicoes/2013/04/16/i
ntolerancia-religiosa-e-crime-de-odio-e-fere-a-
dignidade acesso em 20/10/2016.
22
A intolerância religiosa é um conjunto de ideologias e atitudes ofensivas a
diferentes crenças e religiões. Em casos extremos esse tipo de intolerância
torna-se uma perseguição. Sendo definida como um crime de ódio que fere a
liberdade e a dignidade humana, a perseguição religiosa é de extrema
gravidade e costuma ser caracterizada pela ofensa, discriminação e até mesmo
atos que atentam à vida de um determinado grupo que tem em comum certas
crenças.
As liberdades de expressão e de culto são asseguradas pela Declaração
Universal dos Direitos Humanos e pela Constituição Federal. A religião e a
crença de um ser humano não devem constituir barreiras a fraternais e
melhores relações humanas. Todos devem ser respeitados e tratados de
maneira igual perante a lei, independente da orientação religiosa.
O Brasil é um país de Estado Laico, isso significa que não há uma religião
oficial brasileira e que o Estado se mantém neutro e imparcial às diferentes
religiões. Desta forma, há uma separação entre Estado e Igreja; o que,
teoricamente, assegura uma governabilidade imune à influência de dogmas
religiosos. Além de separar governo de religião, a Constituição Federal também
garante o tratamento igualitário a todos os seres humanos, quaisquer que
sejam suas crenças. Dessa maneira, a liberdade religiosa está protegida e não
deve, de forma alguma, ser desrespeitada.
É importante salientar que a crítica religiosa não é igual à intolerância religiosa.
Os direitos de criticar dogmas e encaminhamentos de uma religião são
assegurados pelas liberdades de opinião e expressão. Todavia, isso deve ser
feito de forma que não haja desrespeito e ódio ao grupo religioso a que é
direcionada a crítica. Como há muita influência religiosa na vida político-social
brasileira, as críticas às religiões são comuns. Essas críticas são essenciais ao
exercício de debate democrático e devem ser respeitadas em seus devidos
termos.
Fonte:http://www.guiadedireitos.org/index.phpoption=com_content&view=article&id=1041&Itemi
d=263
23
Nesta segunda-feira (20), Dia Mundial do Refugiado, o nigeriano Bornaventure
Abugu, de 40 anos, estava disposto a saber “ a importância que o governo
brasileiro dá ao tema”.
Ele está há quatro meses no Brasil e veio fugido de seu país, pois estava
jurado de morte por ser cristão. “Deixei três filhos e minha mulher. Aqui é um
país bom, as pessoas são boas e não há discriminação religiosa”, disse ele.
A Nigéria vive há décadas um conflito entre muçulmanos e cristãos, que são
50% e 40% da população respectivamente.
[...]
Observação: Reportagem do dia 20/06/2011
Fonte: G1.Globo.com
Acesso em 20/07/2016
Qual a sua opinião sobre a intolerância religiosa?
No Brasil isso ocorre?
Você conhece alguém que já sofreu esse tipo de intolerância?
PARA
REFLETIR!!!
“Aqui não há discriminação
religiosa”, diz refugiado
nigeriano em São Paulo.
Estava jurado de morte em
seu país por ser cristão.
Foto: Giovana Sanchez/G1
24
Milhares de cristãos Iraquianos estão sofrendo um êxodo, uma verdadeira via sacra, afirma Patriarca Católico Caldeu.
ROMA, 08 Agosto de 2014 /11:12 am
(ACI/EWTN Noticias).- O Patriarca católico caldeu, Dom Louis Rafael Sako, exortou a comunidade internacional a tomar consciência do êxodo, da via sacra que milhares de cristãos iraquianos estão sofrendo para escapar da violência dos extremistas muçulmanos do Estado Islâmico (ISIS), que nesta quinta-
feira tomaram Qaraqosh, a maior cidade cristã do Iraque.
“Apelamos com tristeza e dor à consciência de todos, de todas as pessoas de boa vontade, às Nações Unidas e à União Europeia para que salvem estas pes soas inocentes da morte. Esperamos que não seja muito tarde!”, expressou o Prelado em uma carta aberta, difundida neste 7 de agosto pela Ajuda à Igreja
que sofre (AIS).
No texto, Dom Sako descreveu a catástrofe humanitária desencadeada depois da ocupação de Qaraqosh, onde também estavam refugiados os cristãos e membros de outras minorias que em meados de julho fugiram de Mosul, tomada em junho pelos jihadistas.
“Cerca de 100 mil cristãos, horrorizados e em pânico, fugiram das suas aldeias e casas sem nada mais do que a roupa que tinham vestida”, expressou. O que se vive é “um êxodo, uma verdadeira Via Sacra, cristãos, incluindo doentes, idosos, crianças e grávidas, estão a caminhar a pé no calor ardente do verão iraquiano para se refugiarem nas cidades curdas de Erbil, Duhok e Soulaymiyia”.
“Estão enfrentando uma catástrofe humanitária e o risco de um verdadeiro geno cídio. Eles necessitam água, comida, refúgio…”, acrescentou.
Dom Sako disse que o governo iraquiano é incapaz de impor a lei e a ordem nes ta parte do país. Indicou que a região do Curdistão tampouco pode defender-se sozinha do feroz avanço dos jihadistas. O Prelado assinalou que há uma falta de cooperação entre o governo central e as autoridades curdas.
Na manhã de ontem, o portavoz da Santa Sé, Pe. Federico Lombardi, transmitiu a preocupação do Papa Francisco pelo sofrimento destas populações e seu ape lo à comunidade internacional a “colocar fim a esta tragédia humanitária”.
Por sua parte, a fundação pontifícia Ajuda à Igreja que Sofre (AIS) informou que destinou 100.000 euros para oferecer ajuda humanitária aos milhares de famílias deslocadas nas planícies de Nínive.
Acidigital - Acesso em 25/09/216
Dom Louis Rafael Sako. Foto: Aid to the Church in Need
25
Antes de conhecer os grandes conflitos existentes com causa religiosa, se
faz necessário, primeiro, termos algumas informações sobre as principais
religiões.
Atualmente existem inúmeras religiões sendo praticadas no mundo, as
principais são:
Budismo
Judaísmo
Cristianismo
Hinduísmo
Islamismo
Leia o texto seguinte e anote suas dúvidas para debatermos logo após.
26
Budismo
Budismo: é uma religião criada por Buda, um príncipe chamado Sidarta Gautama.
Surgiu na Índia, no século VI a.C. Dentro do budismo não existe hierarquia, até porque
não há um deus, somente um líder espiritual, que é o Buda. No mundo existem cerca de
400 mil seguidores, sobretudo, na Ásia. Religião pregada por Buda há quase três mil
anos. Surgiu na Índia, mas chegou ao Brasil por meio dos imigrantes japoneses.
Desapego é uma das principais características
>> Budismo (aprox. 376 milhões de adeptos)
A doutrina baseada nos ensinamentos de Siddharta Gautama, o Buda (600 a.C.), busca
a realização plena da natureza humana. A existência é um ciclo contínuo de morte e
renascimento, no qual vidas presentes e passadas estão interligadas. Como era de se
esperar, essa religião oriental é a principal doutrina em vários países do sudeste
asiático, como Camboja, Laos, Birmânia e Tailândia. No Japão, é a segunda maior
religião do país: 71,4% da população é praticante (muitos japoneses praticam mais de
uma religião e, portanto, são contados mais de uma vez).
Judaísmo
Livro sagrado dos judaicos é a Torá, e nela está a base da religião. A cabala judaica
atualmente é muito divulgada e representa a expressão da Torá do modo como o mundo
funciona. Judaísmo: teve início na Palestina, ainda no século XVII a.C. É uma religião
monoteísta, seu patriarca é Abraão. Atualmente são aproximadamente 14 milhões de
seguidores no mundo.
>> Judaísmo (aprox. 15 milhões de adeptos)
Atualmente, a maior parte dos judeus do mundo vive em Israel e nos Estados Unidos,
para onde migraram fugindo da perseguição nazista. Mesmo assim, os judeus
representam somente 1,7% da população norte-americana. Enquanto isso, na Argentina,
nossos hermanos judeus são 2% da população.
Islamismo
Islamismo: é uma religião monoteísta que surgiu no século VII, foi criada por Maomé,
seu principal líder. O livro sagrado é o Corão, atualmente possui cerca de um bilhão de
adeptos no mundo e é a que mais cresce. O islamismo é difundido especialmente na
Ásia e na África, porém existem muitos seguidores em países como a Inglaterra e a
Espanha. Baseado no Alcorão, o islamismo crê em Alá e nos ensinamentos de Maomé.
Seus seguidores são os muçulmanos. A palavra islã significa submeter-se e exprime a
obediência a Alá
>> Islamismo (aprox. 1,6 bilhões de adeptos)
A medalha de prata na lista das religiões é dos muçulmanos. Segundo projeções, daqui
vinte anos, eles serão mais de um quarto da população mundial. Se esse cenário se
concretizar, o número de muçulmanos nos Estados Unidos vai mais do que dobrar e um
quarto da população israelense será praticante do islamismo. Além disso, França e
27
Bélgica se tornarão mais de 10% islâmicas.
Hinduísmo
Hinduísmo: é uma religião praticada fundamentalmente na Ásia, possui um conjunto de
preceitos, doutrinas religiosas baseadas nas escrituras sagradas do Vedas, livro que
guarda textos, hinos, louvores e rituais. É uma maneira diferente de entender a vida,
para a qual os valores ocidentais são totalmente estranhos. O hinduísmo é uma reunião
de valores, filosofias e crenças, derivadas de diferentes povos e culturas
>> Hinduísmo (aprox. 900 milhões de adeptos), o hinduísmo abrange seitas e
variações monoteístas e politeístas, sem um corpo único de doutrinas ou escrituras. Os
hindus representam mais de 80% da população na Índia e no Nepal. Mesmo com
tamanha variedade, são apenas a terceira maior religião do mundo. Porém, ostentam
um título mais original: o maior monumento religioso do planeta. Trata-se do templo
Angkor Wat – depois convertido em mosteiro budista –, que tem cerca de 40 quilômetros
quadrados e foi construído no Camboja no século XII.
Cristianismo:
possui aproximadamente 2,2 bilhões de adeptos no mundo - essas pessoas são
consideradas cristãs. Esse nome advém de Jesus Cristo que, segundo a crença de seus
seguidores, veio para trazer a salvação para o homem. Essa religião é monoteísta
(adora apenas um deus). Dentro do cristianismo ocorrem divisões, formando
ramificações denominadas de:
• Catolicismo: A Igreja Católica considera que todos os que foram batizados são
católicos. Reverenciam a Virgem Maria e os santos. A missa é o principal ato litúrgico
católico e seu ponto culminante é a eucaristia
• Ortodoxo: é uma religião cristã oriunda de uma separação que aconteceu na Igreja
Católica Romana no século XI e que se dispersou no oriente. As principais igrejas são a
Católica Ortodoxa e Ortodoxa Russa.
• Protestantes: emergiu a partir de divergências de opiniões dentro da Igreja Católica
no século XVI. O surgimento dessa ramificação cristã está ligado à Reforma Protestante.
Martinho Lutero foi quem liderou a revolta contra a venda de perdão por parte do clero,
além de ser contrário aos dogmas praticados pela Igreja Católica, como a
impossibilidade de engano por parte do papa e também a adoração a santos.
>> Cristianismo (aprox. 2,2 bilhões de adeptos)
Mesmo com o crescimento de outras religiões, o cristianismo continua sendo a doutrina
com mais adeptos no mundo todo. Porém, seus seguidores têm mudado de perfil. Há
um século, dois terços dos cristãos viviam na Europa. Hoje, os europeus representam
apenas um quarto dos cristãos. Mas, o interessante mesmo é apontar onde o
cristianismo mais cresceu no último século: na África Subsaariana. De 1910 para cá, a
população cristã da região saltou de 9 para 516 milhões de adeptos.
Fonte:http://vidasuave.com.br/artigos/item/184-conheca-as-principais-religioes-do-mundo.html
Acesso em 21/10/2016
28
Existem muitos conflitos mundiais com origem a partir de questões religiosas. Porém vale lembrar que também existem os de caráter político, econômico, territorial, geopolítico, entre outros.
O texto abaixo explica quatro conflitos recentes de fundo religioso.
Pomos da discórdia
Um resumo de 4 conflitos recentes, sanguinários e de fundo religioso
CONFLITO - Judeus x Muçulmanos
ONDE - Oriente Médio
QUANDO - Em curso desde 1947
RESULTADO - Mais de 7,5 mil mortos de 2000 para cá
O conflito começou como disputa territorial, por causa da criação do Estado de Israel, e
assumiu caráter religioso. Hoje, fundamentalistas judeus e islâmicos são o maior entrave
para a paz. Um não aceita a existência do outro e quer varrer o oponente do mapa para
sempre.
CONFLITO - Hindus x Muçulmanos
ONDE - Índia e Paquistão
QUANDO - Fim da década de 1950
RESULTADO - 500 mil mortos
A violência eclodiu com o fim do domínio colonial britânico sobre a Índia, em 1947. Os
muçulmanos se negaram a integrar um país com os hindus, foram à guerra e criaram o
Paquistão. De lá para cá, outros dois conflitos já ocorreram, por causa da disputa pela região
da Caxemira.
CONFLITO - Católicos x Protestantes
ONDE - Irlanda do Norte
QUANDO - Décadas de 1960 a 1980
RESULTADO - Quase 4 mil mortos
A rixa histórica entre cristãos irlandeses descambou para a violência embalada por um
componente político: de um lado, a maioria protestante (chamada unionista) quer
continuar ligada ao Reino Unido; do outro, a minoria católica (nacionalista) almeja pôr
fim ao domínio britânico.
CONFLITO - Cristãos x Muçulmanos
ONDE - Bálcãs
QUANDO - Décadas de 1980 e 1990
RESULTADO - Mais de 100 mil mortos
Durante décadas, o ditador comunista Josip Tito manteve as províncias da Iugoslávia
unidas à força. Com sua morte, em 1980, o nacionalismo religioso explodiu numa
espécie de luta de todos contra todos incluindo sérvios (ortodoxos), bósnios
(muçulmanos) e croatas (católicos).
Revista Super Interessante. Texto: Eduardo Szklarz. Acesso em 28/09/2016
29
Você saberia explicar o que significa a expressão “Pomo da Discórdia”?
Leia o texto abaixo com muita atenção.
Você sabe o que significa a expressão 'pomo da discórdia'?
VOCÊ SABE...
...o que significa e qual é a origem da expressão “pomo da discórdia”?
Pomo da discórdia é a pessoa ou coisa que provoca uma desavença e sua origem está na mitologia grega.
Pomo foi uma maçã oferecida pela deusa Discórdia que gerou uma grande disputa.
Tudo começou com o nascimento de Páris, segundo filho de Príamo, rei de Troia. Devido à profecia de que Páris causaria a ruína da pátria, o rei mandou matar o próprio filho. Entretanto, atendendo aos apelos de Hécuba, a rainha, o pastor Agelus levou Páris para o monte Ida, onde o menino cresceu e tornou-se forte e belo como um deus do Olimpo.
Num belo dia, foi chamado para decidir uma difícil questão. Na festa de núpcias de Tétis e Peleu, todas as divindades estavam presentes, menos a deusa Discórdia, que não fora convidada. Irritada pela ofensa, a deusa apareceu repentinamente na hora do banquete, e jogou sobre a mesa uma maçã (= pomo, daí a palavra pomar) de ouro com a seguinte inscrição: “À mais bela”. As deusas Juno, Minerva e Vênus começaram a brigar pela maçã. Júpiter, o pai dos deuses, teve de intervir. Encarregou o deus Mercúrio de levar as rivais para Frígia e de submeter o caso a julgamento do primeiro mortal que fosse encontrado.
Adivinha quem foi? Páris, é claro.
Como de hábito (e péssimo exemplo para o futuro), cada deusa ofereceu algo valioso para que Páris lhe desse o julgamento favorável: Minerva prometeu-lhe sabedoria e glória; Juno, riqueza e o império da Ásia; e Vênus ofereceu a Páris o amor da belíssima Helena, esposa do rei grego Menelau.
Páris deu o pomo da Discórdia para Vênus. Ganhou, assim, o amor de Helena, e, com isso, deu origem à guerra que causou a ruína de Troia.
Fonte:http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/voce-sabe-o-que-significa-a-expressao-pomo-da-discordia.html
Acesso em 28/09/2016
30
Onde fica a região dos Balcãs? E o Oriente Médio? Qual o significado
dessa expressão? Você saberia me responder? Vamos localizar essas duas
regiões no Atlas Geográfico?
Onde fica a região dos Balcãs? E do Oriente Médio? Qual o significado
dessa expressão? Você saberia me responder?
O texto abaixo irá esclarecer a localização tanto da região dos Balcãs,
como do Oriente Médio, preste muita atenção, essas informações serão muito
importantes para as próximas atividades.
Bálcãs: Bálcãs, ou ainda península balcânica, é o nome dado a uma região peninsular
a sudeste da Europa caracterizada pela enorme diversidade étnica, cultural e religiosa do
s povos que a habitam, além dos drásticos conflitos que há séculos preenchem a história
da região, derivados de tal pluralidade. Seu nome é derivado da Cordilheira dos Balcãs,
localizada entre Bulgária e Sérvia. Está delimitada pelos rios Danúbio, Sava e Kulpa a no
rte, pelo mar Negro a leste, pelo mar Egeu a sudeste, pelo mar Mediterrâneo a sul, pelo
mar Jônio a sudoeste, e pelo mar Adriático a oeste. Do tamanho do estado de MinasGer
ais, vários são os países independentes presentes na região: Albânia, Bósnia-
Herzegovina, Bulgária, Croácia, Grécia, Macedônia, Moldávia, Romênia, Eslovênia, Sérvi
a, Montenegro, além do Kosovo, uma região especial da Sérvia que luta por reconhecim
ento internacional como nação independente.
Oriente Médio: A expressão “Oriente Médio” foi criada pelos europeus, no passado, pa
ra designar a região da Península Arábica, que se localiza a oriente da Europa. Assim, es
sa denominação reflete uma visão eurocêntrica, ou seja, que considera a Europa como o
centro do mundo [...]. A região compreende 16 Estados, além da Palestina (que depende
de negociações em curso para se tornar um Estado soberano). São eles:
Turquia, Chipre, Líbano, Síria, Jordânia, Iraque, Irã, Afeganistão, Arábia Saudita, Kuait,
Barein, Catar, Emirados Árabes Unidos, Iêmen e Omã.
Fonte: Expedições Geográficas
31
1- Observe os gráficos abaixo e em seguida responda as questões do quadro:
Gráfico 1
Gráfico 2
Fonte: G1.globo.com Acesso em 24/08/2016
32
2- A partir da observação dos gráficos e da leitura do texto “Pomos da Discórdia”,
localize e pinte no Mapa Mundi mudo os países de origem das pessoas que estão
solicitando refúgio na União Europeia.
Crie também uma legenda para destacar os países e os conflitos mostrados no
texto e que estão gerando migrações.
Em seguida destaque, através da pintura, os países europeus que mais recebem
solicitações de refúgio. Para isso utilize o recorte do mapa mudo da Europa.
Responda:
a) Dos países citados no primeiro gráfico, quais são da região do Oriente
Médio? E em qual continente se localiza a região?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) E os outros países pertencem a quais continentes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) O segundo gráfico, nos mostra os países que mais recebem solicitações de
refúgio na Europa. Quais são os três países mais procurados?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
33
34
3- Em duplas, pesquisem um conflito religioso e tragam o resultado para a
próxima aula. Utilizem, para isso, o quadro abaixo:
Local do conflito: ______________________________________________________ Grupos que estão em conflito: ____________________________________________________________________________________________________________ Duração ou se está ocorrendo o conflito: ____________________________________________________________________________________________________________ Motivos que levaram a esse conflito: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fonte da pesquisa: ____________________________________________________________________________________________________________
35
Estudamos nos capítulos anteriores os diversos tipos de migrações, a
diferença entre os termos migrantes e refugiados. Vimos também a questão da
intolerância religiosa e um pouco sobre as religiões.
Para continuarmos o nosso estudo, será muito importante que conheçamos
um pouco mais sobre algumas religiões, visitaremos dois templos sagrados no
município de Maringá e durante o trajeto faremos também observações de outros
lugares e paisagens. A primeira parada será uma visita ao Templo Budista, depois
iremos a uma Mesquita Islâmica.
Preparação para o Trabalho de Campo:
Procedimentos necessários pré-campo:
No laboratório de informática da escola, faça, utilizando computadores com
acesso à internet, a localização no Google Maps do Município de Santa Fé e
Maringá. Faça o percurso via espacialização do trajeto que faremos na prática. No
mapa do Município de Maringá, localizarem os dois pontos a serem visitados.
Façam, também, uma breve pesquisa na Internet sobre o histórico e
características desses espaços localizados no Município de Maringá.
36
Observação 1: todos devem trazer a autorização, que se encontra nos anexos
desse material, devidamente preenchida na próxima aula.
Observação 2: levar para o trabalho de campo a caderneta que também se
encontra nos anexos desse material e preenchê-la durante o percurso.
Procedimentos Pós-campo:
Entregar a caderneta devidamente preenchida para posterior avaliação.
Para conhecermos um pouco mais sobre as religiões virá até a nossa
escola, uma pessoa que fará uma palestra sobre o Cristianismo e intolerância
religiosa, para tanto anote em seu caderno as dúvidas que tem sobre essa religião
e fique atento as informações que aprenderá.
37
1-Escreva um texto sobre o cristianismo, o islamismo e o judaísmo.
TÍTULO: _______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
38
Agora chegou a sua vez de mostrar o que aprendeu no decorrer de nosso
estudo. Faça grupos de no máximo quatro pessoas e confeccione cartazes,
folders e um vídeo sobre o tema que estudamos. Use figuras, textos, charges e
muita criatividade, pois esses materiais serão apresentados para a turma e
expostos no pátio da escola.
Observação: Os vídeos apresentados na biblioteca usando o Data Show.
Algumas sugestões de temas:
Migrações
Refugiados
Intolerância religiosa
Intolerância com os imigrantes
Conflitos religiosos
39
Procedimentos metodológicos
A Unidade didático-pedagógica será implementada na Escola Estadual
Cecília Meireles com os alunos do nono ano do Ensino Fundamental, no
município de Santa Fé. Para auxiliar o professor no desenvolver desta unidade, foi
elaborado um plano de aula para cada capítulo, sendo composto por duração,
objetivos, materiais utilizados, procedimentos metodológicos e avaliação.
Plano de aula: 01
Capítulo I: Você é um migrante?
Duração: 03 aulas
Objetivos:
Apresentar o projeto aos alunos, informando-os sobre as atividades que
serão desenvolvidas.
Sensibilizar os discentes sobre o tema.
Esclarecer os conceitos de migrantes, emigrantes e imigrantes.
Materiais utilizados:
Questionário impresso
Dicionário
Sala de aula
Quadro
Giz
Procedimentos metodológicos:
O professor deverá dialogar com os alunos sobre o Projeto de Intervenção
Pedagógica e sobre os motivos que o levaram a essa pesquisa. Esclareça o
termo migrante e estimule os alunos a falarem o que conhecem sobre os termos
imigrantes e emigrantes para depois realizarem uma pesquisa sobre os mesmos
com o auxílio da internet. Tente ao final desta aula aguçar a curiosidade dos
40
alunos em relação as migrações, pois será trabalhada com maior ênfase no
próximo capítulo.
Para finalizar, entregue aos alunos o questionário a “A minha origem” para que
tragam respondido na próxima aula.
Avaliação:
Acontecerá através da observação do professor em relação ao envolvimento da
turma na atividade.
Plano de aula: 02
Capítulo II: Migrações
Duração: 05 aulas
Objetivos:
Conceituar o termo migração.
Conhecer os diferentes tipos de migrações.
Diferenciar as migrações forçadas das espontâneas.
Refletir sobre as razões que levam às migrações.
Materiais utilizados:
Data show.
Notebook
Laboratório de informática
Internet
Mapa Mundi
Procedimentos metodológicos:
Deverá iniciar a aula pedindo para que os alunos tenham em mãos o questionário,
para poderem tabular as informações ali contidas. Para isso poderá separar a
41
turma em grupos de cinco alunos para que façam primeiramente uma tabela com
os seus dados e logo após exporem para a turma o resultado obtido, para que
juntos façam gráficos e tabelas dos dados: Município em que nasceu, o dos pais,
avós e de quanto tempo residem no município, para serem expostos no pátio do
colégio. Neste momento explore com os alunos os conceitos de migrações,
imigrante e emigrante para que fixem bem esses conceitos.
Após essa atividade, assista com os alunos o vídeo “Tipos de migrações
populacionais – parte I”, disponível no link
https://www.youtube.com/watch?v=dzjz-L27eBA com duração de 7:36 minutos,
pedindo para que anotem os termos desconhecidos para eles e após reflita com
os alunos as questões colocadas no quadro “Para refletir”
Para finalizar, o capítulo terá uma atividade de pesquisa sobre as diversas formas
de migrações existentes. Após a pesquisa corrija com os alunos a atividade e
deixe claro cada tipo de migração, sendo muito importante para a continuação do
trabalho.
Avaliação:
Ocorrerá com a observação do envolvimento dos alunos nas atividades e também
com a produção do texto “As migrações e as suas razões”.
Plano de aula: 03
Capítulo III: Intolerância com os imigrantes
Duração: 03 aulas
Objetivos:
Analisar a questão de intolerância com os imigrantes.
Conceituar os termos xenofobia, refugiado, intolerância religiosa,
preconceito.
Refletir as causas da intolerância com os imigrantes.
42
Materiais utilizados:
Quadro negro
Giz
Internet
Laboratório de informática
Mapa Mundi
Procedimentos metodológicos:
Para iniciar a aula questione os alunos sobre o que conhecem sobre a
intolerância com os imigrantes, se já ouviram, procure instigá-los a participar da
aula. Após a participação dos educandos realize com eles a pesquisa em que
envolve os termos xenofobia, refugiados, intolerância religiosa e preconceito.
Quando terminar a pesquisa faça um círculo e peça para que exponham o que
pesquisaram e se viram exemplo, onde ocorre, como.
Poderá terminar a atividade deixando muito claro a diferença entre os termos e
porque ocorrem com tanto frequência.
Avaliação:
Ocorrerá com a observação do envolvimento dos alunos durante a pesquisa e na
participação durante a aula. Por isso, é importante que estimule todos a
participarem.
Plano de aula: 04
Capítulo IV: Migrante ou Refugiado?
Duração: 04 aulas
Objetivos:
Definir a diferença entre migrante e refugiado.
Analisar os problemas enfrentados por um refugiado.
43
Materiais utilizados:
Quadro
Giz
Textos impressos
Data show
Notebook
Internet
Mapa Mundi
Procedimentos metodológicos:
Inicie a aula indagando os alunos se conhecem a diferença entre o termo
migrante e refugiado, logo em seguida entregue o texto da Acnur sobre a
diferença, que está disponível no link
http://www.acnur.org/portugues/noticias/noticia/refugiado-ou-migrante-o-acnur-
incentiva-a-usar-o-termo-correto/ , analise, proponha um debate sobre o tema.
Para complementar essa discussão assista com os educandos o vídeo
“Fantástico – Humano: refugiados de vários países relatam suas histórias
24/10/2016, com duração de 4:41 minutos que está disponível no link
https://www.youtube.com/watch?v=KZ29p5kVabM.
Após assistirem ao filme entregue para o educando o segundo texto que trabalha
a questão no Brasil, propondo para esse momento um debate com a turma sobre
o tema refugiados. Para finalizar o capítulo proponha que façam as atividades
propostas, que serão importantes para fixar o conceito de refugiados e migrantes.
Avaliação:
Ocorrerá com o desenvolvimento da aula e das atividades propostas.
Plano de aula: 05
44
Capítulo V: Intolerância religiosa
Duração: 02 aulas
Objetivos:
Esclarecer o termo intolerância religiosa
Refletir as causas dessa intolerância
Materiais utilizados:
Quadro
Giz
Textos impressos
Procedimentos metodológicos:
Relembre com os alunos o conceito de intolerância religiosa que já foi estudado
no capítulo 03, para em seguida entregar o texto sobre intolerância religiosa, que
está disponível no link
http://www.guiadedireitos.org/index.phpoption=com_content&view=article&id=104
1&Itemid=263, estimule-os a participarem da aula com as suas impressões.
Após refletirem sobre o texto, entregue os outros dois que são referentes a uma
entrevista com um refugiado e a outro com Dom Louis Rafael Sako,patriarca
católico, para darem continuidade a reflexão sobre o tema.
Avaliação:
Será avaliado a participação do aluno no decorrer da aula, com o seu
envolvimento e sugestões sobre o tema.
Plano de aula: 06
Capítulo VI: Conflitos religiosos
Duração: 06 aulas
45
Objetivos:
Conceituar as principais religiões no mundo.
Identificar os países que se destacam em relação à intolerância religiosa e
que acabam forçando algumas pessoas a migrarem e procurarem refúgio
na União Europeia.
Destacar alguns conflitos de fundo religioso, onde acontecem e os grupos
que se opõem.
Destacar os países europeus que mais recebem solicitações de refúgio.
Identificar os motivos que levam os refugiados a procurarem alguns países
europeus como destino.
Identificar a origem dos países dos refugiados que optam pelo Brasil.
Materiais utilizados:
Quadro
Giz
Textos impressos
Internet
Laboratório de Informática
Mapa Mundi
Mapas impressos
Procedimentos metodológicos:
No início da aula pergunte aos alunos quais religiões eles conhecem e proponha
que aprofundem mais o seu conhecimento através do texto sobre as religiões que
está disponível no link http://vidasuave.com.br/artigos/item/184-conheca-as-
principais-religioes-do-mundo.html, peça para que anotem as suas dúvidas.
46
Após a realização desta atividade, entregue aos alunos os textos sobre o Pomos
da discórdia e pergunte se conhecem essa expressão (leia com eles o texto
explicativo do significado de Pomos da discórdia), em seguida explique cada
conflito existente, com fundo religioso, localizando-os no mapa mundi.
A finalização deste capítulo se dará com a realização das atividades propostas, se
julgar necessário utilize mais o mapa mundi.
Avaliação:
Será realizada no decorrer da aula, finalizando com a realização das atividades.
Plano de aula: 07
Capítulo VII: Observando a paisagem
Duração: 06 aulas
Objetivos:
Aprofundar o conhecimento dos alunos em relação as religiões como
Islamismo, Budismo.
Sanar dúvidas em relação ao Cristianismo.
Ampliar o conhecimento sobre as religiões Hinduísta e Judaica.
Analisar os possíveis conflitos que geram através da religião
Materiais utilizados:
Sala de aula
Caderneta de campo
Data Show
Giz
Notebook
Ônibus
47
Procedimentos metodológicos:
Este capítulo como sugere é o aprofundamento sobre as religiões, para isso será
necessário um trabalho de campo, palestra e vídeos para que possam sanar as
dúvidas que os alunos por ventura ainda tenham.
Para a saída de campo os alunos receberão uma autorização para que os
pais/responsáveis possam permitir a saída de campo, bem como uma lista do que
levarem como procederem durante a aula de campo.
Antes do trabalho de campo faz-se necessário uma pesquisa prévia de onde os
alunos irão e a utilização do material “caderneta de campo”, onde possam anotar
as suas observações.
O palestrante deverá ser convidado após a saída a campo, para que fale do
cristianismo, tirando as dúvidas dos alunos e até mesmo as comparações que irão
surgir com as demais.
Avaliação:
Deverá ser analisado a participação do aluno no trabalho de campo, palestra e
vídeos que assistirão, bem como os textos que produzirão.
Plano de aula: 08
Capítulo VIII – Produzindo ...
Duração: 03 aulas
Objetivos:
Analisar a compreensão do estudo realizado sobre migrações, intolerância
religiosa, refugiados.
Materiais utilizados:
Quadro
Giz
Notebook
48
Câmeras
Celulares
Cartolinas
Canetinhas
Papel sulfite
Lápis de cor
EVA
Régua
Pendrive
Procedimentos metodológicos:
Relembre com os alunos os conceitos estudados e peça que formem grupos de
no máximo quatro, para confeccionarem o material que será exposto no pátio da
escola. Conduza para que façam cartazes, gráficos, folders, e um vídeo para ser
apresentado para os demais alunos.
Avaliação:
Será avaliado a participação do aluno no decorrer da aula e a produção do
material.
49
Considerações Finais:
Esta produção didática visa compreender as migrações, sobretudo aquelas
motivadas pela intolerância religiosa. Dessa forma, entender essas questões,
levando os alunos a compreender, bem como a desmistificar preconceitos
constitui o principal objetivo desse material didático.
Ao longo da produção didática é possível observar conceituações que constituem
um dos papéis do professor enquanto mediador do conhecimento. Este se torna
fundamental para compreensão do desenrolar de algumas situações referentes ao
tema estudado e aqui abordado.
As atividades desenvolvidas estão organizadas de forma metodológica,
oportunizando aos alunos apreenderem conceitos, conteúdos, suas causas e
consequências. Da mesma forma, permitiu através de diferentes linguagens,
conhecer fatos reais vividos ao longo da história em escala mundial e local. E, a
espacialização de espaços apresentados ao longo do trabalho também contribui
na elaboração mental dos alunos de espaços estudados.
Almeja-se assim, que a aprendizagem significativa dos conteúdos ocorra na
direção de emancipação de nossos discentes.
50
Referências
Acidigital http://www.acidigital.com/noticias/milhares-de-cristaos-iraquianos-estao-sofrendo-um-exodo-uma-verdadeira-via-sacra-afirma-patriarca-caldeu-45597/ <acesso em 25/09/2016 ADAS, Melhem. Expedições Geográficas. São Paulo: Moderna, 2015. Emerson Santiago http://www.infoescola.com/geografia/balcas/<acesso em 28/09/2016 Fonte do original: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE Editado por: www.mapasparacolorir.com.br Acesso em 20/08/216
http://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/mundo/mapa-mundi-para-colorir-com-nomes.png <acesso em 20/08/216
Fraternidade Espírita Luz do Cristianismo
https://www.google.pt/#q=imagens+de+refugiados+religiosos<acesso em 19/08/2016 GoogleMaps www.googlemaps.com.br <acesso em 28/10/2016
Geografando em Foco http://geografandoemfoco.blogspot.com.br/2011/09/nao-confunda-migracao-imigracao-ou.html <acesso em 09/10/2016 Globo.com http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2011/06/aqui-nao-ha-discriminacao-religiosa-diz-refugiado-nigeriano-em-sao-paulo.html <acesso em 26/07/2016 Maringá www.maringa.com <acesso em 27/10/2016 O Diário.com. https://www.google.pt/search?q=imagens+de+refugiados+religiosos<acesso em 25/09/2016 Paraná Turismo www.paranaturismo.com <acesso e 27/10/2016 Revista Exame.com http://exame.abril.com.br/mundo/noticias/16-fotos-premiadas-que-mostram-o-drama-dos-refugiados#2<acesso em 19/08/2016 Revista Super Interessante, Edição 263ª , Março de 2009 http://super.abril.com.br/historia/sangue-em-nome-de-deus<acesso em 28/09/2016
51
Roberto Carlos Fochi http://religiaocaracteristicas.blogspot.com.br/2015/11/discriminacao-religiosa.html<acesso em 25/09/2016 Tipos de Migrações http://tantosapatoseudescalco.blogspot.com.br/2013/02/tipos-de-migracoes.html <acesso em 23/11/2016 Xenofobia http://geografianovest.blogspot.com.br/2012/05/xenofobia-em-charges.html <acesso em 23/11/2016
52
53
CADERNETA DE CAMPO
Escola Estadual Cecília Meirelles – E. F. Disciplina: Geografia Professora PDE: Márcia Apª. B. Scandelai 9º ano ___
Aluno(a): ______________________ nº ____
Data: ____________________
AULA DE CAMPO:
TEMPLO BUDISTA e
MESQUITA ISLÂMICA
Requisitos e procedimentos dos alunos para a aula
de campo:
Os alunos devem estar:
com a autorização assinada;
uniformizados;
garrafinha de água;
lanche;
caneta e caderneta de campo;
celular para tirar foto.
Os alunos deverão proceder da seguinte maneira:
sempre juntos e atentos aos comandos da
professora;
realizando as anotações necessárias e
fotografando quando for conveniente;
disposto a aprender.
54
INSERÇÃO DE ESPAÇOS
Fonte: paranaturismo.com
TRAJETO SANTA FÉ A MARINGA
Fonte: Googlemaps
55
Santa Fé: o município se estende por 276,2 km² e contava com 10 436 habitantes no último censo. A densidade demográfica é de 37,8 habitantes por km² no território do município. Situado a 493 metros de altitude, de Santa Fé as coordenadas geográficas do município Latitude: 23° 1' 56'' SulLongitude: 51° 49' 50'' Oeste.
Maringá: o município se estende por 487,7 km² e contava com 357 117 habitantes no último censo. A densidade demográfica é de 732,2 habitantes por km² no território do município. Situado a 551 metros de altitude, de Maringá as coordenadas geográficas do município Latitude: 23° 25' 38'' SulLongitude: 51° 56' 15'' Oeste.
O município de Santa Fé faz parte da região metropolitana de Maringá, estando a cerca de 54 km de distância uma da outra. O roteiro de nossa aula de campo inclui a visita ao Templo Budista localização: Av. Londrina, 477, zona 8 em Maringá que tem como finalidade três segmentos: Religioso - Assistencial - Cultural. . E, a Mesquita Muçulmana Cheique Mohamad Ben Nasser Al Ubudi que constitui um templo de oração dos muçulmanos da região, localização: Avenida Carlos Borges - Jardim Guaporé. Fonte: www.maringa.com
http://www.cidade-brasil.com.br/municipio LOCALIZAÇÃO DOS ESPAÇOS SAGRADOS A SEREM VISITADOS
EM MARINGÁ
Fonte: Googlemaps
56
CROQUI
TEMPLO BUDISTA: COLETANDO DADOS
57
ILUSTRAÇÃO
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
58
MESQUITA ISLÂMICA: COLETANDO DADOS
CROQUI
59
ILUSTRAÇÃO
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
60
PERCEPÇÕES GERAIS SOBRE A AULA DE CAMPO: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
AUTORIZAÇÃO
Eu _________________________________________________________,
RG nº ___________________, responsável pelo aluno (a) _____________
___________________________________________________________,
RG nº ___________________, autorizo o mesmo a ir até a cidade de
Maringá, no dia ___/___/_____, acompanhado (a) pela professora Márcia
Aparecida Berlezi Scandelai, para participar de um trabalho de campo,
onde irá visitar o Templo Budista e a Mesquita Islâmica.
Saída:__________________________
Retorno:________________________
Assinatura do responsável: ______________________________________
Observação: Data de nascimento do aluno ___/___/____ - idade ________
Recommended