GRAUS: 4-5, 6-8 DESCRIÇÃO€¦ · aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos...

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TÍTULO: O Corpo Humano no Limite: O Sistema Nervoso DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 MATÉRIAS: Ciências, biologia, ciências sociais. DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

O corpo humano é considerado algo extraordinário graças ao que é capaz de fazer. O corpo humano evoluiu através de milhões de anos. Existem muitas coisas do corpo humano que até hoje são surpreendentes, é um mundo que continua a ser explorado e descoberto. O corpo humano tem mais de um milhão de pequenos sensores que

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permitem transmitir informação e que junto com os quilômetros de fibras nervosas permitem que as sensações experimentadas nos alertem do perigo. CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Assista O Corpo Humano no Limite sobre o Sistema Nervoso para conhecer a função das nossas fibras nervosas e como vivenciamos as sensações. Elas nos permitem realizar feitos extraordinários que se traduzem em sensações que nos permitem sobreviver e realizar movimentos de uma precisão infalível. I. CONHECIMENTO PRÉVIO

• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio • Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão além de promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

1. O que você sabe sobre o sistema nervoso? 2. O que é um nervo? 3. O que o sistema nervoso permite você fazer?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO :06 AO MINUTO :50 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS SENSAÇÕES QUE O SER HUMANO EXPERIMENTA E O QUE ELAS CAUSAM. • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade do aluno para organizar, selecionar e integrar o conteúdo de maneira coerente.

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MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o

segmento, anotar as sensações que o ser humano experimenta e o que elas causam.

III. VER O VÍDEO DO MINUTO 2:40 AO MINUTO 5:09 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS • Estratégia de ensino: perguntas intercaladas* • Este exercício leva o estudante numa direção definida pelas especificações

que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. O que um milhão de pequenos sensores nos transmitem? 2. O que são os setenta e dois quilômetros que nos permitem responder aos estímulos com uma incrível velocidade? 3. Quem nos alerta sobre o perigo? 4. Onde podemos encontrar meio milhão de micro sensores conectados a um dos sistemas de comunicação mais sofisticados do planeta? 5. O que localiza-se nas mãos a cada centímetro quadrado de distância? 6. O que os sensores táteis mais profundos das mãos medem? 7. O que são os feixes de células finas? 8. Qual o maior tamanho que alguns nervos chegam a medir?

Sensação:

Sensação:

Sensação:

SENSAÇÕES que o ser humano experimenta

Sensação:

Sensação:

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9. O que os nervos transportam? 10. O que cobre os nervos chave? 11. O que a camada de gordura que cobre os nervos evita? 12. A que velocidade os sinais se movimentam pelo sistema nervoso? 13. O que funciona mais rápido do que o pensamento consciente? 14. Qual parte do nosso corpo possui 15 vezes mais sensores por centímetro quadrado do que a parte posterior das pernas? 15. Em qual parte do corpo fica a maior densidade dos sensores de calor? 16. Por onde os nervos transmitem as sensações para o cérebro? 17. O que determinam os sinais que os nervos transmitem ao cérebro? 18. Quando os sensores e os nervos trabalham juntos para nos manter vivos? 19. O que os sensores de calor ativam para manter a temperatura corporal numa temperatura que nos permite sobreviver no deserto? 20. Qual parte do cérebro utiliza outros nervos para começar o processo de resfriamento? 21. Qual a quantidade de suor produzida diariamente em condições normais? 22. Até quanto um homem que está no limite de sua transpiração pode suar? 23. Qual a porcentagem de água que compõe o corpo humano? 24. O que pode causar a perda de 3% de água no corpo? 25. O que o termostato corporal faz para evitar a desidratação?

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 3:22 AO MINUTO 4:48 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE OS MOVIMENTOS DOS NOSSOS MÚSCULOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFÊRENCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar os elementos relevantes das características dos movimentos

dos músculos.

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V. VER O VÍDEO DO MINUTO 8:57 AO MINUTO 9:40 E DO MINUTO 11:39 AO MINUTO 12:00 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DOS EVENTOS. • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de

eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.

MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem

para desenvolver o tema do segmento.

TEMA: ATIVAÇÃO DO TERMOSTATO CENTRAL DO CÉREBRO PARA INICIAR

O PROCESSO DE RESFRIAMENTO. EVENTO 1: EVENTO 2: EVENTO 3:. EVENTO 4: EVENTO 5: EVENTO 6: EVENTO 7: EVENTO 8: EVENTO 9: EVENTO 10: EVENTO 11: EVENTO 12:

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VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 13:46 AO MINUTO 14:00 E COMPLETAR O SEGUIENTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LISTÁ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨DOR¨

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que se trabalha.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-

se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

(1)____ todas as sensações, a que a maioria de nós preferiria não experimentar é a (2) _____. Mas a dor é vital. Sua função é um dos maiores (3) _____ do corpo humano.

D O R

VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 14:55 AO MINUTO 17:00 .

LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F). • Estratégia de ensino: Analogia • Diferenciar se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras para conseguir

maior concentração nos estudantes. • As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das

afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

( ) 1. A dor existe para nos proteger. ( ) 2. A dor avisa o cérebro sobre as lesões. ( ) 3. Nenhuma lesão ativa reações químicas dentro dos sensores de dor. ( ) 4. Os sensores de dor disparam sinais eléctricos para o sistema nervoso que viaja até o cérebro. ( ) 5. Os nervos da dor são os mais rápidos. ( ) 6. Os sinais que indicam as dores, operam tão lentamente que podemos notar o atraso entre o momento da lesão e a aparição da dor. ( ) 7. No cérebro, a dor funciona diferente das outras sensações. ( ) 8. A visão, a audição e o tato são processados na mesma região da dor no cérebro. ( ) 9. A dor é uma percepção do cérebro.

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( ) 10. A interpretação que o cérebro faz de uma lesão é igual em todas as pessoas. ( ) 11. A experiência da dor possui um componente emocional. ( ) 12. Cada pessoa possui uma maneira de sentir a dor. VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 17:52 AO MINUTO 18:45. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDE A CADA LETRA.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação da informação principal. • Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

( ) 1. Os sensores de dor não A) num tecido gelatinoso ( ) 2. Os sensores de dor B) suprimem a dor ( ) 3. Ao entrar na coluna vertebral C) passam pela medula espinhal. ( ) 4. Dois nervos se encontram D) que a morfina ( ) 5. O encontro de dois nervos se chama E) uniões na medula espinhal ( ) 6. Os sinais saltam de F) vão diretamente ao cérebro ( ) 7. As endorfinas G) o espaço sinóptico ( ) 8. As endorfinas viajam até as H) sinapses ( ) 9. As endorfinas cobrem I) passam por um portal ( )10. Os calmantes naturais são mais fortes J) nervo a nervo

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IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 21:54 AO MINUTO 27:18 . USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCRÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente

esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5

1. A sensação de … é geralmente a única maneira de notar que nosso corpo está lesionado.

____ ____ ____ (5,5) (2,1)

2. A dor funciona como nosso … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,1) (3,4) (4,1)

3. Quando a pele se abre ou é cortada, o … começa a lutar

rapidamente. ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (2,1) (3,1) (2,1)

4. O corpo envia patrulhas de segurança de … para limpar a ferida.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (2,2) (2,3) (1,1) (3,4)

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5. Logo, o … adjacente se inflama e irrita os terminais nervosos. ____ ____ ____ ____ ____ ____

(3,4) (2,3) (1,1) (2,1)

6. A área … e dói. ____ ____ ____

(5,5) (1,1) 7. O que provoca a dor é a … do corpo contra a ferida. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (4,1) (4,3) (2,1) 8. A dor da … é outra maneira através da qual nosso sistema nervoso nos defende. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,4) (2,5) (5,1) (1,5) (2,1) 9. A inflamação forma um perímetro de … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,1) (3,1) (1,5) (1,5) 10. A dor ou a inflamação existem para proteger o corpo … ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (2,2) (1,5) (2,4) 11. A dor é uma de nossas … primárias e fundamentais. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,4) (3,1) (1,1) (2,4) (2,3) (1,5) (5,3) 12. Sem dor, não sobreviveríamos como … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (5,3) (2,3) (1,1)

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13. Os … da dor funcionam constantemente. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,1) (2,1) (3,1) (5,3) 14. Viver sem a … de dor é pior que experimentar a dor. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,1) (5,3) (1,5) (2,1) 15. A … é uma doença que aumenta muito o açúcar no sangue. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (1,1) (3,3) (4,1) (4,1) (5,3) 16. O excesso de … no sangue pode danificar os nervos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,3) (2,3) (1,5) 17. A diabetes pode deixar certas zonas do corpo sem sensibilidade ao …, à temperatura ou desconfortos. ____ _____ ____ ____ (3,4) (1,5) (3,4) (2,1) 18. Se alguém não pode ver ou sentir uma …, não saberá que deve tratá-la. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (4,1) (1,1) (5,5) 19. Qualquer um que não tenha … que lhe transmitam a sensação de dor, deve ser muito cuidadoso. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (4,1) (4,5) (5,3)

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20. A menor ferida pode ser … sem nervos transmissores de dor. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,4) (4,1) (2,3) (1,5) (5,5) 21. O sistema … é essencial para o ser humano. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (4,1) (4,5) (5,3) (2,1) X. VER O VÍDEO DO MINUTO 27:56 AO MINUTO 31:19, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCUBRINDO AS RESPOSTAS AO DESCIFRAR OS SÍMBOLOS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »

1. As } ) @ } # & : \ @ ) ___________ nos contam sobre o mundo que nos rodea.

2. Nossos @ ) { ¢ \ } _________ dizem para o mundo o que acontece dentro de nós.

3. Nossas reações * : } : & # } ________ revelam o que realmente sentimos.

4. Quando uma pessoa mente, } ¡ # ______. 5. O detector de mentiras também se chama ] \ > : - { # * \ ________. 6. O polígrafo registra mudanças nas funções

* : } : \ > \ - : & # } ____________ de uma pessoa.

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7. Quem realiza provas de polígrafo sabe o que \ % } ) { ¢ # { __________ quando interroga alguém.

8. Nosso corpo pode nos ~ # : { _________ 9. Sob pressão, nossas redes @ ) { ¢ \ } # } _________ começam a preparar nosso corpo. 10. O corpo libera o hormônio da tensão chamado # ( { ) @ # > : @ # ___________. 11. O ritmo & # { ( : # & \ _________ aumenta. 12. Levamos mais } # @ - ¡ ) _______ aos músculos do corpo. 13. A { ) } ] : { # [ # \ ___________ começa a ser mais profunda. 14. Num interrogatório, as funções nervosas básicas são # ¡ ~ \ ? # ~ : & # } ____________. 15. A dor é uma ] ) { & ) ] [ # \ ___________.

XI.VER O VÍDEO DO MINUTO 30:54 AO MINUTO 34:23 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DOS EVENTOS • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de

eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal. MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem a

desenvolver o tema do segmento.

TEMA: PROCESO DE HIPNOSE PARA CONTROLAR A DOR EVENTO 1: EVENTO 2: EVENTO 3: EVENTO 4: EVENTO 5: EVENTO 6:

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EVENTO 7: EVENTO 8: EVENTO 9: EVENTO 10: EVENTO 11:

XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 33:18 AO MINUTO 33:41 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE A HIPNOSE. • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade do estudante para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

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MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título ao

segmento, anotar três características da hipnose

XIII. VER O VIDEO DO MINUTO 36:19 AO MINUTO 37:30 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO EM FORMA DE CÍRCULO. IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DA MEDITAÇÃO COM A INFORMAÇÃO PROPORCIONADA NO SEGMENTO. • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a resposta correta

que corresponde a cada pergunta para desenvolver o tema principal.

Característica:

Característica:

Características da hipnose

Característica:

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MAPA MENTAL EM FORMA DE CÍRCULO Selecione um segmento do vídeo, dê um título, escreva ou desenhe as

características do tema ou elemento selecionado.

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XIV.SOPA DE LETRAS.

Encontrar as seguintes palavras:

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo a ser trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: Concentra-se em apenas um único conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.

sistema táteis tato nervoso sensação medula adrenalina cérebro vasos dor sangue espinhal nervos humano sanguíneo meditação endorfinas glândulas músculo ritmo açúcar hipnose cardíaco tensão relaxamento corpo

A D R E N A L I N A B C D J V L E M E O O T A T Ç A B K D E F J H I J H U M A N O F G H I J K A U W C A R D I A C O A B C D S P M E D U L A P T C H E L B M L E N O J A Q N O Z F Y N T U O M E A O R N M E D I T A Ç A O N S L G I E K L P N I R P E M U L I J O H G F E D I H C E R E B R O S N Z B V S U S E S O N P I H S F H N V Q M O P E O M R X C T C D O F S G T D T P I F O C J C Q S A I O Z U S B R I T M O C K E D O R S R S C R P Ç L Q A L R A C V Z A B D C M G J G O O A O U I A V C B O V B D R R E L A X A M E N T O N O A N S T E N S A O N E Y X V U T S Q J Y Z A G P V H N O C B A G L A N D U L A S Q N E R V O U O T A E N O P Q Z S W U V I Y E S T Z A Z V U E U W L S A N G U I N E O S F H I J S A N I F R O D N E

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XIV. CONEXÕES CURRICULARES

- Língua: Uso e aplicação do idioma tematicamente

As seguintes palavras se referem a ações que ocorrem no corpo humano, partes do corpo e sentimentos emocionais ou físicos que experimenta um ser humano. Em grupos de três pessoas discutir a relação destas palavras com o sistema nervoso com base na informação obtida no programa VER PERCEPÇÃO NERVOS

ESCUTAR SENSAÇÃO MÃOS

TOCAR TENSÃO DEDOS

SUAR SUOR COTOVELOS

DILATAR INFLAMAÇÃO DOR

• Em grupos de três discutir as palavras e decidir sua relação com o Sistema

Nervoso. • Selecionar uma de cada lista e apresentar aos demais grupos participantes.

• Ciências Sociais e Naturais: Compartilhar em grupos de três, uma experiência na qual se tenha experimentado tensão e conversar sobre as sensações experimentadas

o Apresentação da experiência o Razão da tensão o Entorno o Sensações o Maneira como a tensão foi controlada Apresentar suas conclusões para as equipes participantes.

- Ciências Naturais: Trabalho em grupos de 3 alunos. Compartilhar em grupos de três, uma experiência na qual tenha vivenciado uma dor física a) Tipo de dor b) Localização c) Sensações experimentadas d) Maneira como a dor foi controlada Apresentar suas conclusões aos demais grupos participantes.

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XVI. GLOSSÁRIO

ADRENALINA: Hormônio segregado principalmente pela massa medular das glândulas suprarrenais, pouco solúvel em água e cristalizável. É um poderoso constritor dos vasos sanguíneos, por isso é usado como medicamento hemostático. AÇÚCAR: Corpo sólido cristalizado, pertencente ao grupo químico dos hidratos de carbono, de cor branco em estado puro, solúvel em água e em álcool e de sabor muito doce. Vem da cana de açúcar, da beterraba e de outros vegetais. Segundo seu estado de pureza ou refinamento, são divididos em diversos tipos. CARDÍACO: Pertencente ou relativo ao coração. CORPO: Aquilo que tem uma extensão limitada, perceptível pelos sentidos. Conjunto dos sistemas orgânicos que constituem um ser vivo. DIABETES: Doença metabólica caracterizada pela eliminação excessiva de urina, emagrecimento, sede intensa e outros transtornos gerais. DOR: Sensação chata e aflitiva de uma parte do corpo por causa interior ou exterior. ENDORFINAS: Substância peptídica produzida de forma natural no encéfalo, que bloqueia a sensação de dor e está relacionada com as respostas emocionais prazerosas. FERIDA: Perfuração ou corte em algum lugar de um corpo vivo. MÉDULA ESPINHAL: Prolongação do encéfalo, que ocupa o conduto vertebral, desde o buraco occipital até a região lombar. GLÂNDULAS: Órgão cuja função é produzir uma secreção que pode derramar-se através da pele ou das mucosas, como as glândulas salivares e sudoríparas, ou na corrente sanguínea, como as tiroides. HIPNOSE: Estado produzido por hipnotismo que é considerado um método para produzir o sono artificial, mediante influência pessoal, ou através de aparelhos adequados.

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HORMÔNIO: Produto de secreção de certas glândulas que, transportado pelo sistema circulatório, excita, inibe ou regula a atividade de outros órgãos ou sistemas de órgãos. MEDITAÇÃO: Ação e efeito de meditar ao aplicar com profunda atenção o pensamento a respeito de algo, ou deixar-se levar pelos meios de conhecê-lo ou consegui-lo. MORFINA: Alcaloide sólido, muito amargo e venenoso, que cristaliza em prismas retos e incolores. Se extrai do ópio, e seus sais, em pequenas doses, são usados como medicamento soporífero e anestésico. NERVOS: Conjunto de fibras nervosas em forma de cordão esbranquiçado, que conduzem impulsos entre o sistema nervoso central e outras partes do corpo. POLÍGRAFO: Equipamento que se utiliza para detectar se uma pessoa está ou não mentindo. RELAXAMENTO: Fenômeno no qual é necessário um tempo perceptível para que um sistema reaja em reação a mudanças bruscas das condições físicas a que estamos submetidos. RESPIRAÇÃO: Ação e efeito de respirar. O ar que se respira. Entrada e saída livre de ar num aposento ou outro lugar fechado. RITMO: Ordem compassado na sucessão ou ocorrência das coisas. Grata e harmoniosa combinação e sucessão de vozes e cláusulas, e de pausas e cortes na linguagem poética e prosaica. SANGUE: Líquido, geralmente de cor vermelha, que circula pelas artérias e veias do corpo dos animais. É composto de uma parte líquida ou plasma e de células em suspensão: hematites, leucócitos e plaquetas. Sua função é distribuir oxigênio, nutrientes e outras substâncias para as células do organismo, e coletar destas os resíduos. SANGUÍNEO: De sangue. Que contém sangue ou é abundante do mesmo. SENSAÇÃO: Impressão que as coisas produzem por meio dos sentidos. SENSOR: Dispositivo que detecta uma determinada ação externa, temperatura, pressão e a transmite adequadamente.

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SINÁPSIS: Relação funcional de contato entre as terminações das células nervosas. SISTEMA: Conjunto de órgãos que interveem em algumas das principais funções vegetativas. TOQUE Pertencente ou relativo ao tato. Que possui qualidades perceptíveis pelo tato, ou que sugerem tal percepção. TATO: Sentido corporal com o qual percebemos as sensações de contato, pressão e temperatura. Ação de tocar ou apalpar. TENSÃO Estado de um corpo submetido a ação de forças opostas que a atraem, tensão vascular, especialmente a arterial.

SITES DA INTERNET RECOMENDADOS

1. http://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtml 2. http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_

3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20NERVIOSO/Publicar/page2.html

3. http://html.rincondelvago.com/anatomia-del-sistema-nervioso-humano.html 4. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-

naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5578-9-sistema-nervioso.shtml