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CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA PARA O USO DAS TIC - PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS E PROJETOS
INTERDISCIPLINARES NO AMBIENTE VIRTUAL
COLÉGIO ESTADUAL SANTA LUZIA
Prof. Euripedes Garcia Batista
ASSOCIAÇÃO VIRTUAL DOS PORFESSORES DE LÍNGUAS DE GOIÁS mrlypy@hotmail.com
APARECIDA DE GOIÂNIA 2007
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``... a finalidade de qualquer co educativa deve ser a produção de novos conhecimentos que aumentam a consciência e a capacidade de iniciativa transformadora de grupos com quem
trabalhamos...` ( Brandão, 1999)
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Sumário
I - Introdução .....................................................................................................3
II – Objetivo Geral..............................................................................................5
III – Objetivos específicos...................................................................................5
IV – Justificativa........... ......................................................................................7
V- Cronograma das atividades...........................................................................8
a) Módulo I – presencial.....................................................................................8
b) Módulo II - a distância.................................................................................9
c) Módulo III – Presencial ..................................................................................9
d) Módulo IV – Distância. ................................................................................10
VI – AVALIAÇÃO DE CADA MÓDULO
a) Módulo I...................................................................................................12
b) Módulo II.................................................................................................11
c) Módulo III................................................................................................11
d) Módulo IV................................................................................................13
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I - INTRODUÇÃO
Estamos vivendo em um mundo de constantes mudanças em todas as áreas do
conhecimento humano: a saber, após a introdução do computador e da Internet na sociedade,
escolas e locais de trabalho podemos perceber uma reviravolta no modo no qual acessamos,
recebemos e filtramos informações de um modo geral. O conceito de (paradigm shift`` (mudança
ou deslocamento de paradigma``) do historiador norte americano Tomas Kuhn se presta muito
adequadamente como ponto de partida numa possível explicação da reviravolta epistemológica
pela qual estamos passando. Desse modo podemos afirmar que estamos no presente momento
perante uma mudança paradigmática de proporções colossais cujas conseqüências afetarão
irrevogavelmente a maneira como a nossa sociedade lida com o conhecimento e a informação.
Falamos do paradigma que definiu por vários séculos a estrutura e método epistemológico
humano, paradigma este que esta se metamorfoseando perante os nossos próprios olhos e que
esta também transformando todas as áreas do conhecimento humano, a maneira que esse
conhecimento é produzido e como o mesmo e disseminado.
Devido essas grandes transformações paradigmáticas, podemos observar que está
ocorrendo ao mesmo tempo, uma enorme necessidade de mudanças no paradigma de ensino
aprendizagem em todas as áreas do conhecimento, em especial na área de ensino aprendizagem
de línguas: a saber, a aprendizagem da língua inglesa, a qual é considerada hoje, devido o poder
econômico dos paises de primeiro mundo, razão única que a eleva a este status, uma língua
internacional mais usada em todos os meios de comunicação, língua esta responsável, por
exemplo, 95% das informações veiculadas na Internet.
Nossas escolas estão sendo automatizadas e isto era tudo que queríamos para
implementação de novas formas de ensinar e aprender. Porém essa automação por si só não quer
dizer ter uma melhor educação. Segundo Valente ‘a melhoria da educação esta relacionada com
a apropriação e com a atribuição de significados a esta informação’. Neste sentido cabe a nós,
educadores, a procura por capacitações para gerar mudança de comportamento a fim de que
possamos trabalhar com a vasta gama de informações adquirida objetivando contribuir para com
a construção de um conhecimento sólido na significação da informação de acordo com a
experiência e realidade de cada um.
6
Devido a enorme demanda de conhecimento de Informática Educativa como também de língua
inglesa, objetivando atender aos anseios de jovens, adultos e professores do mundo moderno,
faz se necessário que nos capacitemos, e nos preocupemos em preparar nos tanto enquanto
alunos como professores para que não percamos as mudanças paradigmáticas presentes nas
novas formas de ensina e aprender como também a fazer uso concreto dos LIEs de nossas
escolas
Cremos que através do uso das tecnologias existentes, em nosso caso mais
especificamente o uso do computador e da Internet, atualmente ferramenta esta de acesso a
poucos, devido ainda ao grande apartheid digital, sermos capazes de provocar mudanças
paradigmáticas colossais em nossas salas de aulas e transformações no modo de nosso aluno
apoderar se do conhecimento e fazer uso desse no seu cotidiano.
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II - OBJETIVO GERAL
A presente proposta tem como objetivo a criação e execução de um curso de capacitação
semi-presencial para professores de língua inglesa da rede publica do Estado de Goiás.
III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A presente proposta tem como objetivos os seguintes aspectos:
1. Capacitação para uso imediato das tic aplicada ao ensino de língua inglesa;
2. Oferecer através de encontro presencial noções básicas de uso da língua inglesa para
construção de materiais didáticos para o ambiente virtual.
3. Noções básicas de fonética, processos da escrita na construção de projetos
interdisciplinares.
4. Introdução às estratégias de leitura instrumental.
5. Noções básicas de usos do aplicativo Frontpage para o desenvolvimento de websites.
6. Produção e hospedagem virtual de materiais didáticos interdisciplinares de língua inglesa
centrados no aluno.
7. Oferecer suporte e acompanhamento virtual para os professores integrados na produção
de materiais e projetos interdisciplinares e interculturais na área de ensino de língua
inglesa.
8. Introdução à criação de e-mail, grupos de discussão, webblogs e fotologs .
9. Usos do Publisher para publicação de informativos e websites.
10. Uso das seguintes mídias data show e notebook.
11. Testar parte do material produzido em uma turma de sua escola a ser escolhida pelo
professor, relatando os resultados almejados.
12. Produção de 10 webquests de diferentes áreas da língua inglesa;
13. Elaborar um projeto interdisciplinar de ensino aprendizagem de língua inglesa no final do
curso.
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IV - JUSTIFICATIVA
Comparando ao presente estado da maioria das escolas estaduais e municipais das
cidades do entorno de Aparecida de Goiânia como também da grande capital Goiânia, tanto
nosso professor quanto nosso aluno da rede pública até tempo tinha pouco ou quase nenhum
acesso ao uso do computador e Internet, salvo quando os mesmos os acessavam de lan houses,
cyber cafés ou até mesmo em casa de amigos. De um modo geral esse uso, nos parece um tanto
quanto descompromissados com os objetivos educacionais uma vez que na grande maioria esses
usuários estão logados com o objetivo de diversão tais como uso de bate papos através do MSN,
sites de relacionamentos tais como Orkut, leitura de e-mails dentre outros inúmeros usos. Ao
trabalharmos com a construção de projetos educacionais envolvendo o computador e a Internet
como tecnologia norteadora do processo de ensino de línguas a esse despeito, língua inglesa ,
estaremos em dúvida contribuindo para grandes transformações de âmbito não só local mas
global. Cremos que com a implantação e execução do referido curso de capacitação mudará de
vez a visão do professor em relação ao mito que a muitos cercam em relação ao destas
ferramentas de ensino aprendizagem. O presente projeto contribuirá de maneira imensurável na
capacitação do professor uma vez que o mesmo aprenderá e se interessará em fazer uso mais
proveitoso do LIE de sua escola como também do computador e da Internet como ferramentas de
auxilio imprescindível na elaboração de atividades educativas. O professor se tornará mais
consciente de que ele mesmo e seus alunos poderão produzir seus próprios materiais de acordo
com as necessidades locais e de seus alunos sujeitos centrais no processo de ensino
aprendizagem. Outro aspecto importantíssimo também através do curso dera a sua atualização de
conhecimentos em língua inglesa através da interação entre os cursistas e o professor formador
como também sua preparação para construção de projetos interdisciplinares fazendo uso das
medias existentes.
Aprendizagem na construção de projetos no Laboratório de Informática Educacional
LIE, cremos estar preparando nossos professores para várias áreas do conhecimento, assim,
contribuindo enormemente para sua formação e formação acadêmica e profissional futura de
nossos alunos.
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Ao término do curso esperamos que os professores cursistas terão experimentado e
passado com sucesso pelos cinco estágios de aprendizagem, os quais ocorrem após a introdução
do uso de tecnologias em suas aulas. De acordo com Dwyer (1986)
Esses professores passam por cinco fases de desenvolvimento a
medida em que eles gradualmente substituem suas crenças
tradicionais por novas crenças e praticas: entrada no programa
do curso de capacitação; adoção do programa, adaptação das
suas atividades crenças e modos de ensinar; apropriação da
tecnologia e invenção.
A medida em que o professor começa a substituir sua pratica tradicional, começa a surgir
também o conflito e vacilação entre o tradicional e o novo e é aqui que esperamos o máximo da
interação, colaboração e suporte entre os participantes do curso a fim de minimizar esses
conflitos e possíveis descrenças e abandono do novo programa de ensino.
`` a mudança na instrução não e uma questão de abandonar crenças, mas sim de substituí-las
gradativamente por crenças relevantes através da experiência dentro de um ambiente de apoio``
Nesper (1987)
Cremos que ao concluir parte deste curso o professor tenha consolidado conhecimento
conscientemente e desenvolvido gradativamente a ponto de substituírem suas praticas e crenças
tradicionais por idéias inovadoras e norteadoras do processo de ensino e aprendizagem com
tecnologias.
A presente proposta, a qual esta de acordo com o PCN vem trazer novas perspectivas de
aprendizagem uma nova forma de motivar e atrair o aluno para que ele mesmo se torne monitor,
construtor cooperador e dono do seu próprio saber.
Cremos que o presente projeto contribuirá de forma colossal, portanto para com uma
melhor aprendizagem de todas as disciplinas do currículo como também para com temas
transversais.
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V - CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
a) MÓDULO I - PRESENCIAL - carga horária de 40 horas
Apresentação
o Interação dos professores cursistas.
o Discussão da proposta do curso em grupos compostos de quatro membros.
o Leitura e discussão de um texto relacionado a Internet.
Reflexão: Momento de reflexão sobre:
A realidade de minha escola
A realidade do meu conhecimento em língua inglesa
A realidade da minha sala de aula e de meus alunos.
O que quero deste curso?
O que produzir?
Como produzir?
Para quem produzir?
O que fazer com minha produção?
Preenchimento de questionário sobre o perfil do professor.
INTRODUÇÃO AO USO DA INTERNET
Visita ao site da http://geocities.yahoo.com.br/aprolig (explorar o uso dos links)
Criação de uma conta de e-mails dos cursistas no Hotmail
Envio de mensagens aos professores cursistas
Cadastro e introdução ao uso do messenger
Criação de um porta arquivo no yahoo para cada professor
Cadastro do website do professor no http://geocities.yahoo.com.br ou em outro
provedor grátis.
Introdução ao uso do aplicativo FrontPage
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Construção do website do professor
Hospedagem do website do professor no Geocities ou em outro provedor
Introdução ao uso do grupo de discussão da
aprolig-http://yahoogroups.com.br/group/aprolig
PRODUÇÃO DE MATERIAIS
Discussão, analise e seleção dos livros para produção do material
didático.
Visita a websites de língua inglesa objetivando buscar informações e
materiais destinado a aprendizagem de inglês.
Inicio da produção e digitação dos materiais.
Hospedagem de parte dos materiais produzidos.
b) MÓDULO II - A DISTÂNCIA - carga horária de 40 horas
No módulo II o qual será ministrado a distancia com carga horária de 40 horas, o professor
será responsável pela produção de:
o 10 páginas de materiais didáticos digitados no aplicativo FrontPage
o 05 atividades, exercícios de gramática ou texto produzidos em slides no PowerPoint.
o Digitação dos materiais selecionados no FrontPage e seu enviou para o grupo de
discussão e professor formador.
o Teste desse material em sala de aula com alunos dos respectivos níveis.
o Digitação e produção de slides no ppt de todo o material produzido como o envio desse
material para o grupo de discussão.
Esse material deve ser enviado para o professor através do grupo de discussão:
http://br.yahoogroups.com/group/aprolig. A mesma atividade produzida no FrontPage poderá ser
usada para produção dos slides no PowerPoint. No módulo a distancia, o professor deverá
disponibilizar de no mínimo uma hora por semana para interação através do MSN, e-mails,
grupo de discussão tanto com o professor formador quanto com os professores cursistas e uma
hora para trabalhar com uma das turmas no LIE testando o material já produzido.
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c) MÓDULO III - PRESENCIAL - carga horária de 20 horas
O objetivo do modulo três é o de discutir e refletir sobre:
Noções básicas de uso da língua inglesa usada na construção de projetos
interdisciplinares.
Noções básicas de fonética da língua inglesa.
Introdução aos processos da escrita na construção de projeto interdisciplinares.
Introdução das estratégias de leitura instrumental em língua inglesa no Ensino
Fundamental.
Introdução à construção de um projeto inter disciplinar em língua inglesa.
Produção de 10 páginas de atividades no aplicativo FrontPage.
d) MÓDULO IV - A DISTÂNCIA - Carga horária de 20 horas
O objetivo do modulo 04 e o de discutir e refletir on-line sobre:
A produção do material produzido.
Hospedagem de todo o material produzido
Discutir a introdução e a criação de projeto interdisciplinares nas aulas de língua inglesa
no ambiente virtual.
Relatar as experiências referentes ao uso do material produzido através de entrevistas
com os alunos da turma na qual o professor trabalhou.
Iniciar a criação de um projeto interdisciplinar em língua inglesa.
``...na educação nada pode ser almejado se não houver uma forma de acomodação mutua e
compartilharão de pensamento entre o professor e seus alunos, os quais são seus colaboradores
principais...`` Erickson, (1989). O projeto não conclui aqui, mas sim continua através da
interação com os professores cursistas e o professor formador através da troca de experiências
por meios aSsincronicos e sincrônicos. A partir da finalização dos encontros os professores
poderão criar meios para instigar o contato de seus alunos com os alunos dos professores
cursistas trabalhando assim na troca de experiencia e projetos inter disciplinares, os quais ficarão
a critério do professor cursista objetivando assim manter a colaboração em rede entre os
participantes do curso.
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VI - AVALIAÇÃO DOS QUATRO MÓDULOS
a) Módulo I
Aspectos avaliativos do modulo - I presencial
Serão avaliados os seguintes itens:
1. Criação de e-mails, cadastro no MSN, configuração do Messenger e cadastro no grupo
de discussão;
2. registro do website do professor no yahoo ou qualquer outro provedor grátis.
3. A construção do portal de entrada do website do professor;
4. A produção e hospedagem de 10 páginas de atividades digitadas no aplicativo FrontPage.
VALOR 30 PONTOS
b) Módulo II
Aspectos avaliativos do módulo II – a distância
Serão avaliados os seguintes itens:
1. A construção de 10 páginas no aplicativo FrontPage 2. A construção de 05 atividades de texto ou exercícios de gramática no aplicativo
PowerPoint. 3. Enviou do material para o grupo de discussão.4. Aplicação do material produzido no modulo I em uma turma na qual o professor leciona.5. Envio de relatório dos resultados obtidos da na aplicação do material produzido.
VALOR 20 PONTOS
c) Módulo III
Aspectos avaliativos do modulo III – a presencialSerão avaliados os seguintes itens:
1. A produção de 05 páginas de atividades no aplicativo FrontPage2. Discussão e reflexão sobre noções básicas de íngua inglesa e fonética,3. A interação e discussão das estratégias de leitura instrumental (ESP) aplicadas no
Ensino Fundamental,4. Introdução à criação de um projeto interdisciplinar na área de língua inglesa.
VALOR 20 PONTOS
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d) Módulo IV
Aspectos avaliativos do modulo IV – a distancia
1. A interação do grupo através do MSN, grupo de discussão e e-mails.2. O relatório sobre a experiencia e uso do material em uma turma em que o
professor (a) ensina. 3. Conclusão do projeto interdisciplinar VALOR 20 PONTOS4. Auto avaliação VALOR 10 PONTOS
V - PARÂMETROS PARA DIGITAÇÃO DO TRABALHO
o Para digitação no FrontPage será usadas Fonte Arial 12 para os títulos e Arial 10 para o corpo dos textos.
o A pagina deve ser configuração com tamanho A4o Para os textos digitados no PowerPoint terão tamanho entre 24 a 28 para os textos e 30 a
36 para os títulos.
V I - MODELO DE WEBSITE DO PROFESSORO que deve vir no portal de entrada do professor
JOÃO BATISTA DA SILVA
Foto do professor My biography
My family
Bandeira da aprolig My house
My students
Fotolog
Emails do professores My school
Fotos yahoo My curriculum
Endereço do grupo Important websites (webquest)
Teacher`s sites
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VII – PREVISÃO DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES (Modelo)
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES – PROJETO DE TRABALHO 2007Titulo: Capacitação de Professores de Língua Inglesa para Uso das Tic - Produção de Matérias Didáticos no Ambiente Virtual Tema: A Produção de Projetos Interdisciplinares nas aulas de língua inglesa Área Temática: Identidade Social, Cultura, Língua e Sociedade
Março Abril Maio junhoAtividades
VIII - MATERIAL A SER PRODUZIDO
Proposta de trabalho e o tipo de material que devera ser produzido.
Aqui será dado enfoque na metodologia lexical approach na qual consiste em elaborar materiais
por temas definidos.
Introduction My family Greetings My house Furniture and
appliances Personal description My school
Likes and dislikes My street
Professions My neighborhood
Sports My state
Parts of the house My country
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IX - PRÉ-REQUISITOS PARA MATRÍCULA NO CURSO
O curso é destinado a professores (as) de língua Inglesa efetivos nas escolas da rede
pública de ensino do estado de Goiás.
Possuir LIE - Laboratório de Informática Educacional em sua escola.
Participar integralmente com freqüência de 100% nos dois encontros presenciais.
Cumprir o cronograma de produção e enviou de tarefa (de material produzido)
semanalmente
Disponibilizar se de uma hora semanalmente no LIE para chat online, envio e leitura de
e-mails
Conhecer no mínimo o editor de texto Word e saber digitar.
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X - FICHA DE INSCRIÇÃO NO CURSO
Nome___________________________________________________________________________ Endereço__________________________________________Cep:___________________________Telefone__________Celular_________E-mail__________________________________________Formação: Graduação__________Pós graduação________________________________________Escola__________________________________________________________________________Endereço da Escola________________________________________________________________Telefone da escola________________________________________Cep_____________________E-mail do professor dinamizador_____________________________________________________E-mail do diretor(a) da escola________________________________________________________
Eu, Professor (a) abaixo assinado assumo minha responsabilidade e compromisso em participar dos dois encontros presenciais como também a cumprir com o prazo para entrega das tarefas a mim delegadas. Enviar e ler os e-mails, participar do fórum e dedicar no mínimo uma hora semanalmente ao Chat online para possíveis soluções de duvidas e troca de experiências entre o tutor e os colegas participantes no curso.
Aparecida de Goiânia ________/_________2007
__________________________________________Professor(a) cursista
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XI -PERFIL DO PROFESSOR
Nome_________________________________________________________________________
e-mail:____________________data do nascimento____________fone__________celular_____
Cidade onde nasceu____________________________________________estado____________
Endereço_____________________________________cidade:___________________________
Quando graduou?__________________________onde estudou__________________________
Já fez curso de inglês?____________quando__________________onde?___________________
Quanto tempo durou seu curso_____________________________________________________
Já fez algum curso de capacitação na área de língua inglesa?
Onde________________Quando?_______________se fez, o que você acha que aprendeu nesse
curso?_____________________________________Você já fez algum curso a distancia? Qual?
_________________________________________Onde?__________________________
Qual é seu nível de inglês atualmente? ( ) Elementar? ( ) Pré Intermediário? ( )
Intermediário? ( ) Avançado? Você pratica inglês oralmente? ( ) sim ( ) não
Qual das três habilidades você se considera melhor?
( ) leitura. ( ) oralidade. ( ) escrita. ( ) auditiva?
Você adota livro didático em sua escola? Qual
O que você espera aprender neste curso?
Você acha que após o termino do curso você mudará sua prática em sala de aula? ( ) sim
não ( ) Por favor rediga um parágrafo com cinco linhas falando da sua expectativa sobre o
curso.
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XII - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGRES, Philip E: Information and Institution Change, Communication Studies. Disponível em:
ALMEIDA, J.P.C. (ORG) O professor de Língua Estrangeira em Formação. Campinas, SP:
Pontes, 1999.
BERNIE, Dodge, 1999. disponível em http://webquest-sdsu/project-selection. html, June 2006
DWYER, RINGSTAFF, SANDHOLTZ. Teachers beliefs and Practices part II: Support for
change (Apple Classrooms of Tomorrow Research Report) documento on-line p4-5
MELONI, Christine Meloni. `` The Internet in the Classroom: A Valuable Tool and Resource
for ESL/EFL Techers .`` 20 de novembro de 200. disponível em
http://www.eslmag.com/Article.htm.
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e
Mediação Pedagógica. 7ª ed. Campinas: Papirus,2003, p.12-17
SEDYCIAS, João. ``A internetA Internet no Ensino de Línguas Estrangeiras``In:
http://home.yawl.com.br/hp/sedycias/ Capturado em 02 de julho 2006
SETZER, Valdemar W; Meios Eletrônicos e Educação.
WEININGER, Markus J. `` Exemplos do uso criativo de recursos informatizados para o ensino
de linguas.`` 22 de novembro de 200. Disponível em:
http://www.cce.ufsc.br:80/lle/alemao/markus/internet.html.
ASSOCIAÇÃO VIRTUAL DOS PROFESSORES DE LÍNGUAS DE GOIÁS
mrlypy@hotmail.com
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