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INSTITUTOFEDERALDEEDUCAÃO,CIÊNCIAETECNOLOGIADOAMAZONAS
MESTRADOEMENSINOTECNOLÓGICO
IIISIMPÓSIOEMENSINOTECNOLÓGICODOIFAM
Manaus,28desetembrode2017.
BASES EPISTEMOLÓGICAS DA FORMAÇÃO DOCENTE SUAS TENDENCIAS E DIMENSÕES
Prof. Dr. Evandro Ghedin Universidade Federal do Amazonas - ICET
EDUCA
ÇÃO
PRESSU
POSTOS
ESCOLARESEXPERIÊNCIACIÊNCIADAEDUCAÇÃO
ENSINODECIÊNCIAS CURRÍCULO
CONTEÚDOSMÉTODOSPROCEDIMENTAISPROCESSOSCOGNITIVOS
CONCEITUAIS
ATITUDESEVALORESCOMPORTAMENTOS
TÉCNICOESTÉTICOÉTICOPOLÍTICO
CURR
ÍCULO
DIDÁT
ICA
TENDÊNCIASPEDAGÓGICAS
LIBERAL
PROGRESSISTAS
ATUAIS
LIBERALTRADICIONAL/RENOVADAPROGRESSISTALIBERALRENOVADANÃO-DIRETIVA/LIBERALTECNICISTA
LIBERTADORA/LIBERTÁRIACRÍTICOSOCIALDOSCONTEÚDOS
QUALIDADETOTAL(NEOLIBERALISMONAEDUCAÇÃO)AUTONOMIA/COMPETÊNCIASRE
DEN
TORA
REPR
ODUTO
RATR
ANSFORM
ADORA
TEORIA/MÉTODO/EPISTEMOLOGIADIMENSÕESDOTRABALHOPEDAGÓGICO
POSITIVISMODIALÉTICAFENOMENOLOGIAESTRUTURALISMOHERMENÊUTICA
ABORDAGENSPESQUISAEXPERIMENTALANÁLISEDODISCURSOPESQUISAQUALITATIVANARRATIVA
ONTOLÓGICO
SERSABER
FILOSÓFICOS
PESQ
UISA
SOBR
EFO
RMAÇ
ÃOFORMAÇÃODE
PROFESSORES
TENDÊNCIASE
ABORDAGENS
CONTEXTOHISTÓRICOSOCIAL
ESCOLA
SUPERIORTECNOLÓGICA
BÁSICA
EXPERIÊNCIASPÓS-GRADUAÇÃO
ENSINOFUNDAMENTAL
EDUCAÇÃOINFANTILEJA
MODALIDADES
CAMPOINDÍGENARIBEIRINHA
ESPECIAL
HISTÓRIASOCIAL
EDUCACIONALDOPAÍS
POLÍTICASDE
FORMAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃOMESTRADODOUTORADOESTÁGIOPÓSDOC
PESQUISAFORMALCOMOPROJETOPEDAGÓGICODEFORMAÇÃO
SABERESDOCENTES
DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL
PROFESSORREFLEXIVO
PROFESSORPESQUISADOR
PESQUISANARRATIVA
COMPETÊNCIAS
ENSINOMÉDIO
SÉRIESINICIAIS/
SÉRIESFINAIS
FORMAÇÃOCONTÍNUA
FORMAÇÃOINICIAL
NECESSIDADESFORMATIVAS
IDENTIDADEDOCENTE
ESTÁGIO
TENDÊNCIASCONTEMPORÂNEASEMFORMAÇÃODEPROFESSORES
Pesquisa
Reflexão
Saber
Competências
EIXO
SESTR
UTU
RANTES
Os saberes da experiência e da cultura surgem
como centro nerval do saber
docente, a partir do qual os
professores procuram
transformar suas relações de
exterioridade com os saberes em
relação à interioridade de
sua prática.
Os saberes da experiência não são saberes como os demais, eles são formadores de todos os demais. É na prática refletida (ação e reflexão) que este conhecimento se produz, na inseparabilidade entre teoria e prática.
Oconceitodesaberaparececomoelemento
fundantenoprocessoformativodoprofessor
quesedápelaexperiênciadocente.Elerevelauma
preocupaçãocomaepistemologiadapráticae
preocupa-secomosconteúdosemétodos
desta.
Ossaberesdaexperiênciaqueoprofessorfazemsaladeaulasãoconstitutivosdesuaprofissionalidadeesomam-seaossaberesteóricosadquiridosnaformaçãoinicialenoprocessodeformaçãocontínua.
A idéia do professor como profissional reflexivo não revela nenhum conteúdo
para a reflexão. Pressupõe-se que o potencial da reflexão ajudará a
reconstruir tradições emancipadorasimplícitas nos valores de nossa
sociedade.
O trabalho do professore é um trabalho intelectual. Desenvolve um conhecimento sobre o ensino. Reconhece e questiona a sua natureza socialmente construída e o modo em que se relaciona com a ordem social.
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