View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
2
КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
2 курс
Студент 2 –го курса Института педагогики, психологии и социологии СФУ
Солдатов Дмитрий Павлович
направляется для прохождения культурно-просветительской практики в:
- г. Москву с 5 февраля по 13 февраля 2017г.
- г. Красноярск с 14 февраля по 17 февраля 2017г.
Зав. кафедрой О.Г. Смолянинова
Директор ИППС СФУ: Смолянинова Ольга Георгиевна
Телефон ИППС СФУ: +7 (391) 246-99-34
e-mail.ru ИППС СФУ: ipps_sfu@sfu-kras.ru
Заместитель директора ИППС СФУ по учебным и общим вопросам:
Ковалевич Игорь Анатольевич
Руководитель практики от университета в г. Москве – Седых Татьяна Владими-
ровна
Руководитель практики от университета в г. Красноярске – Иманова Ольга Ана-
тольевна
3
Данный вид практики способствует формированию у студентов общекуль-
турных, общепрофессиональных, прикладных профессиональных компетенций
тьютора. По итогам культурно-просветительской практики студент бакалавриата
должен обладать следующими компетенциями в соответствии с «Федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования»:
общекультурными компетенциями (ОК)
− способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах
деятельности (ОК-7);
общепрофессиональными компетенциями (ОПК)
− готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК-1);
− способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом соци-
альных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в
том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
− владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
− готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-
6).
профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам)
профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована про-
грамма бакалавриата
педагогическая деятельность
− способностью использовать современные методы и технологии обучения и
диагностики (ПК-2);
− способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
− культурно-просветительская деятельность
− способностью выявлять культурные потребности различных социальных
групп (ПК-13);
− способностью реализовывать культурно-просветительские программы (ПК-
14).
Результаты прохождения культурно-просветительской практики соотно-
сятся со следующими трудовыми функциями, входящими в профессиональный
стандарт педагога:
− общепедагогическая функция. Обучение (A/01.6);
− воспитательная деятельность (A/02.6);
− развивающая деятельность (A/03.6).
В результате освоения культурно-просветительской практики бакалавр
должен уметь продемонстрировать следующие:
1 трудовые действия:
− применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка (Д.3.3);
− выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обу-
чающихся, связанных с особенностями их развития (Д.3.1);
4
− оказание адресной помощи обучающимся (Д.3.5);
− взаимодействие с другими специалистами (Д.3.6);
− разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно
с родителями (законными представителями) программ индивидуального разви-
тия ребенка (Д.3.7);
− формирование и реализация программ развития социального поведения,
навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, форми-
рование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
(Д.3.9);
− реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности
ребенка (спортивной, художественной и т.д.) (Д.2.6);
− проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-цен-
ностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ре-
бенка) (Д.2.7).
2 необходимые умения:
− владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных ха-
рактеристик и возрастных особенностей обучающихся (У.3.7);
− владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в по-
ведении, состояния психического и физического здоровья (У.3.1);
− использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-
исторический, деятельностный и развивающий (У.3.2);
− разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные об-
разовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся (У.3.6);
− организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-
исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с
учетом возможностей образовательной организации, места жительства и ис-
торико-культурного своеобразия региона (У.1.6);
− разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогиче-
ские технологии, основанные на знании законов развития личности и поведе-
ния в реальной и виртуальной среде (У.1.3);
− находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать
его понимание и переживание обучающимися (У.2.7);
− владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетент-
ность; общепедагогическая ИКТ-компетентность (У.1.5);
3 необходимые знания:
− законы развития личности и проявления личностных свойств, психологиче-
ские законы периодизации и кризисов развития (З.3.2);
− основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекто-
рий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
(З.1.4);
5
− теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся (З.3.3);
− педагогические закономерности организации образовательного процесса
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки (З.3.1);
− нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регули-
рующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) (З.2.7).
6
Список заданий:
Задание 1. Краткое описание социально-культурной деятельности музеев,
культурно-исторического центра и пр., которые студент посетил за время
практики ................................................................................................................... 7
Задание 2. Конспект индивидуальной экскурсии с тьюторантом.................... 19
Задание 3. Паспорт практики ............................................................................... 23
Задание 4. Фотоотчет (видеоотчет прилагается на диске) ................................ 25
Задание 5. Раздел индивидуальной образовательной программы (план
собственного профессионально-личностного саморазвития) .......................... 26
Задание 6. Отзыв о практике ................................................................................ 27
7
Задание 1. Краткое описание социально-культурной деятельности му-
зеев, культурно-исторического центра и пр., которые студент посетил за
время практики
Указывается название, адрес (в том числе сайта) учреждения. Дается крат-
кое описание поисковой, научно-исследовательской, экскурсионной работы
учреждения, при этом акцент делается на социальной составляющей.
Московский планетарий
Сайт: http://www.planetarium-moscow.ru/
Описание: Планетарий содействует формированию естественно-научного
мировоззрения у подрастающего поколения. Для реализации данной задачи име-
ются:
обсерватория;
большой Звездный зал (помещение для работы с планетарием, как
техническим устройством);
музей Урании (музей посвящен истории Планетария и истории раз-
вития инструментов и методов познания Вселенной);
интерактивный музей Лунариум;
астрономическая площадка «Парк неба».
Для учащихся предлагаются разноплановые учебные экскурсии. Они раз-
работаны в соответствии с обязательными программами общеобразовательных
школ и включают школьные курсы по предметам:
окружающий мир (1-4 кл.);
земля и ее природа;
природоведение (5-6 кл.);
физические явления в природе;
география (6-8 кл.);
атмосфера и гидросфера. Климат Земли;
физика (9-11 кл.);
электромагнетизм;
8
плазма в космосе и на Земле;
С помощью данных экскурсий и других мероприятий, планетарий популя-
ризирует астрономию.
Заключительным этапом образовательной деятельности планетария можно
считать цикл лекций «Звездные уроки». Лекции читают астрономы, научные со-
трудники Государственного астрономического института им. П.К. Штернберга,
Института астрономии Академии Наук, Института космических исследований
РАН, Астрокосмического Центра Учреждения РАН, Физического института им.
П.Н. Лебедева и специалисты Московского Планетария.
Цикл включает в себя 3 лекции для каждой возрастной категории:
цикл №1. «Юный астроном». Лекции для 3-4 классов: «Солнце и его
семья», «В царстве звезд», «Сказки звездного неба»;
цикл №2. «Мир Урании». Лекции для 5-6 классов: «Открытие Сол-
нечной системы», «Метеориты – камни с небес», «Кометы – небесные стран-
ницы»;
цикл №3. «Миры солнечной системы». Лекции для 7-8 классов:
«Строение Солнечной системы», «Звезда по имени Солнце», «Необыкновенные
небесные явления»;
цикл №4. «Мир звезд». Лекции для 9-10 классов: «Солнце – звезда
жизни», «Сокровища звездного неба», «Разноцветное небо».
Планетарий является доступным местом для инвалидов-колясочников.
Предоставляются льготы при покупке билетов.
Музей современного искусства «Гараж»
Сайт: http://garagemca.org/ru
Описание: Музей является первой в России филантропической организа-
цией, направленной на развитие современного искусства и культуры.
Реализует выставочную, образовательную, научную и издательскую дея-
тельность.
Выставочная деятельность обширна. Здесь происходят не только обзоры
9
крупных собраний, но и ретроспективы отдельных авторов. Осваивая новые ме-
тоды работы с публикой, «Гараж» делает акцент на выставках, вовлекающих зри-
телей в процесс творческого взаимодействия, а также на проектах, исследующих
малоизученные аспекты русской культуры.
Образовательная деятельность заключается в проведение различных кур-
сов для взрослых и детей. Каждый курс абсолютно отличается от другого. С по-
мощью них дети могут приобрести различные навыки и умения, среди которых:
работа в команде;
построение вопроса;
работа с информацией;
азы проектного менеджмента и многое другое;
появляются новые курсы, которые расширяют и без того объемный
список.
Отражая интересы художников, кураторов и критиков из разных стран
мира, исследовательская программа «Гаража» сосредоточена на забытых и ма-
лоизученных событиях, философских позициях, пространствах и героях русской
культуры. Каждый проект продолжается от одного до трех лет и не имеет заранее
предусмотренного результата. Участники программы проводят публичные пре-
зентации, где знакомят аудиторию с ходом своей работы, а также семинары с
участием специалистов из разных сфер, предлагающих более широкий контекст
для понимания данных инициатив.
Отдельно стоит отметить, что «Гараж» подходит для людей с ОВЗ. Здание
оборудовано всем необходимым для инвалидов-колясочников. Разрешен вход с
собакой-поводырем.
Музей «Гараж» на регулярной основе проводит события для незрячих и
слабовидящих посетителей. Экскурсии и мастер-классы разрабатываются к каж-
дой выставке Музея «Гараж». Во время событий используются материалы для
тактильного ознакомления.
Для людей с особенностями интеллектуального развития разработан це-
лый цикл тренингов «С музеем на ты». Знакомство с музеем будет проводиться
10
в интерактивной форме. Цель тренингов – дать людям с особенностями интел-
лектуального развития общее представление о трудоустройстве, о личных и про-
фессиональных качествах людей, которые в будущем хотят устроиться на ра-
боту, об их обязанностях на примере музейной сферы.
Экскурсионную работу пронаблюдать не удалось, но согласно полученной
информации, имеется возможность попасть на экскурсию по предварительной
записи. Для людей с ОВЗ имеются особые льготные условия посещения.
Государственная Третьяковская галерея
Сайт: https://www.tretyakovgallery.ru/
Государственная Третьяковская галерея реализует программы для разных
возрастов. Для детей 4-6 лет есть художественная практика (мастер-классы) и
лекторий. Для 7-9 лет добавляются экскурсии. Для более старших ребят есть
Школа искусствоведа и курс краткой истории русского искусства. Для взрослых
имеется «музейный университет». Список мероприятий постоянно обновляется.
Главным содержанием научной работы большинства сотрудников явля-
ется изучение музейного собрания (произведений искусства, архивных докумен-
тов, старинных книг) и научные публикации (книги, статьи, диссертации). Ре-
зультатами научно-исследовательской деятельности научных сотрудников музея
становятся новые атрибуции, выставки, каталоги, доклады на конференциях. Га-
лерея планомерно публикует каталоги своего собрания. Уже вышли в свет ката-
логи живописи XVIII – начала ХХ века, иконописи X – начала XV века, скульп-
туры, миниатюры, частично каталоги рисунка XVIII – XX веков. Регулярно про-
водятся научные конференции по самому широкому кругу вопросов, связанных
с музейным делом и русским искусством, проблемами его изучения, атрибуции.
В музее проводятся экскурсии для организованных групп ежедневно,
кроме воскресенья и понедельника. Обзорные экскурсии для сборных групп из
индивидуальных посетителей по экспозиции Третьяковской галереи в Лавру-
шинском переулке проводятся каждый час по воскресеньям – с 11.00 до 16.00.
Также существуют экскурсионные циклы для детей и их родителей.
11
Храм Христа Спасителя
Сайт: http://www.xxc.ru/
Фонд Храма Христа Спасителя осуществляет экскурсионное обслужива-
ние посетителей. Средняя ежедневная посещаемость Храма – 1000 человек в со-
ставе экскурсионных групп. Экскурсоводы разработали несколько экскурсион-
ных программ включающих посещение следующих объектов:
Храм Христа Спасителя – находясь непосредственно в Храме, вы познако-
митесь с его уникальным художественным убранством и узнаете о замечатель-
ных художниках и скульпторах, создавших украсившие Храм шедевры искус-
ства в ХIХ веке и воссоздавших их в веке ХХ-м.
Хорных галерей Храма, с расположенными на них приделах во имя св. Ни-
колая Чудотворца и св. благов. кн. Александра Невского. Экскурсии на хоры про-
водятся для специализированных групп до 15 человек.
Музея истории Храма – вы услышите рассказ об истории строительства,
разрушения и воссоздания главной православной святыни Русской Православ-
ной Церкви, познакомитесь с экспонатами Музея. Зала Церковных Соборов – вы
услышите рассказ о проводимых церковных и светских меропроиятиях. Увидите
уникальные мозаики и фрески а даже "звездное небо" над Вифлиемом в день
Рождества Христова. Смотровых площадок – с высоты 40 метров, высоты пти-
чьего полета, вы увидите чарующую панораму Москвы. Экскурсии проводятся
на русском, английском, французском и немецком языках.
Любой гость или житель города Москвы может прийти помолиться и про-
сто посмотреть на архитектуру, произведения искусств и поставить свечи за здо-
ровье близких людей. Данное учреждение будет не только полезно, но и инте-
ресно для наших тьюторантов. Спокойная атмосфера поможет раскрепоститься
и чувствовать себя свободно.
Московский музей образования имени академика Г.А. Ягодина
Официальная страница: http://www.museum.ru/M504#web
12
Музей проводит интерактивные лекции-демонстрации, имеется два типа
экскурсий: обзорная и тематические. Последние связаны с одной или несколь-
кими экспозициями. В музее представлены следующие экспозиции:
«История образования» – знакомит с основными этапами развития
российского образования, экспонируются уникальные документы и предметы;
«Занимательная наука» – посетители получают возможность само-
стоятельно провести несложные и увлекательные физические эксперименты;
«Этнография» – «Улицы Москвы, зовущие в дорогу»: подлинные
предметы народного быта и их копии, выполненные руками носителей культур,
профессиональными мастерами, педагогами, учащимися;
«Школа XXI века» – «Кочевая школа» рассказывает о традиционных
кочевых школах и о новых информационно-образовательных технологиях;
«Земля из космоса» – о приёме космических изображений Земли;
«Волшебный букварь» – интерактивная выставка для самых малень-
ких посетителей музея: представлены буквы-игрушки, ребусы, игры, удивитель-
ные поделки и пр.;
«Зал А.С. Макаренко» – посетители могут ознакомиться с основ-
ными вехами жизни и педагогической деятельности известного педагога-нова-
тора Антона Семёновича Макаренко;
Выставочный зал – познакомит с работами детей, учителей и профес-
сиональных художников.
Музей не оборудован для лиц с ОВЗ.
Российская Государственная Библиотека, Музей книги Российской
Государственной библиотеки
Сайт РГБ: http://www.rsl.ru/
Сайт музея: http://www.rsl.ru/ru/s1/bookmuseum/
Российская государственная библиотека – это ведущее научно-исследова-
13
тельское учреждение в области библиотековедения, библиографии и книговеде-
ния, методический и консультативный центр российских библиотек всех систем
(кроме специальных и научно-технических).
Учёными РГБ осуществляются такие проекты, как: «Память России», «Вы-
явление, учёт и охрана книжных памятников Российской Федерации», «Коорди-
нированное комплектование фондов российских библиотек документами «рос-
сики»», «Национальный фонд официальных документов».
В библиотеке проводятся различные экскурсии, лекции, мастер-классы.
Для того, чтобы попасть на данные мероприятия, необходимо записаться в биб-
лиотеку. Основное условие для записи – это достижение гражданином возраста
в 14 лет.
При библиотеке находится Музей Книги. Постоянная экспозиция вклю-
чает более 460 произведений печати и 500 предметов, связанных с созданием
книги. Здесь можно узнать, как появилась книга и как она выглядела в разных
частях света. Имеется возможность заказать экскурсию для группы. Посетителям
Музея книги подробно расскажут, как развивалось книгоиздание с древнейших
времен до наших дней.
По наблюдениям, Музей Книги и РГБ не являются адаптированными для
лиц с ОВЗ.
Государственный исторический музей
Сайт: https://www.shm.ru/
Исторический музей – старейший музееведческий центр страны. На дан-
ный момент осуществляет роль научно-методического центра для исторических
и краеведческих музеев Российской Федерации. Координирующим исследова-
тельскую, экспозиционную, фондовую, просветительную деятельность элемен-
том является научно-методический отдел. Научная деятельность в Государствен-
ном историческом музее ведётся по отделам: книжного фонда, рукописей и пись-
менных источников. Направления деятельности научно-методического отдела:
информирование и консультирования касательно аспектов работы
14
музея, оказание методической помощи сотрудникам историко-краеведческих
музеев Российской Федерации;
изучение и последующий анализ работы профильных музеев Россий-
ской федерации;
рецензирование концепций музеев, экспозиций, стандартов музей-
ной деятельности;
организация повышения квалификации музейных работников, про-
ведение семинаров по актуальным проблемам музейного дела;
организация и проведение Научного совета исторических и краевед-
ческих музеев России;
организация ознакомительной учебной практики студентов ВУЗов;
оказание научно-методической помощи негосударственным музеям.
Исторический музей проводит тематические экскурсии для аудитории раз-
ных возрастов по четырём направлениям: обзорные экскурсии, театрализован-
ные экскурсии, экскурсии для школьников и студентов, обзорные экскурсии для
туристических групп и иностранных туристов.
Исторический музей предлагает следующие образовательные программ:
видеолекторий «Открытый урок»;
кружки 2016-2017;
музейные образовательные программы (1-4 класс);
музейные образовательные программы (5-11 классы и студенты);
музейные образовательные программы (дошкольники);
программа для школьников «Прочти историю руками».
Государственный дарвиновский музей
Сайт: http://www.darwinmuseum.ru/
Музей содержит в себе множество скульптур, архивных документов и бо-
танических коллекций.
Для посетителей доступны экскурсии, мастер-классы, конференции. Также
15
для всех желающих работает интерактивный образовательный центр «Познай
себя – познай мир». Дети в данном центре принимают роль юных исследователей
и сами отвечают на актуальные, забавные и интересные вопросы об окружающем
мире.
Экскурсии в Дарвиновском музее разделены на несколько категорий:
1-4 классы;
2-6 классы;
5-7 классы;
5-9 классы;
10-11 классы и студенты;
взрослые.
Имеются обучающие гиды путеводители – небольшая по формату и объ-
ёму книжка с рисунками, интересными вопросами и заданиями. Здание музея и
экскурсии в нем адаптированы для лиц с ОВЗ следующим образом:
специализированные экскурсии и занятия для посетителей с наруше-
ниями ментального развития и особенностями эмоционального реагирования
(для каждой группы подготавливается программа, учитывающая особенности
посетителей);
для посетителей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
подбирается удобный маршрут по экспозиции и выставкам музея;
обзорные и тематические экскурсии по основной экспозиции, а
также занятия для слепых, слабовидящих и слепоглухих посетителей проводятся
с использованием тактильного дидактического материала и рельефно-графиче-
ских пособий;
во время экскурсий и занятий для посетителей с нарушением слуха
возможен доступ переводчика на экспозицию музея.
Государственный музей А.С.Пушкина
Сайт: http://www.pushkinmuseum.ru/
16
Государственный музей А.С. Пушкина (ГМП) проводит интерактивные
программы и экскурсии для дошкольников, школьников и взрослых. На базе му-
зея сформирован детский центр ГМП разрабатывается музейно-театральный
проект и существует сообщество пушкинских музеев.
Детский центр Государственного музея А.С. Пушкина работает уже более
12 лет. Основное внимание в его деятельности направлено на развитие творче-
ского потенциала детей, раскрепощение их творческой и интеллектуальной энер-
гии.
Центр занимается созданием специальных интерактивных детских про-
грамм на основе синтеза многих видов искусств – литературы, музыки, театра,
изобразительного и декоративно-прикладного. Программы предлагаются на раз-
ные возрастные категории детей – от 5 до 15 лет. Раскрыться юным дарованиям
помогают музейные педагоги и научные сотрудники, режиссеры, художники,
филологи, историки, психологи, театроведы, поэты и писатели.
Музей оборудован всем необходимым для комфортного пребывания в нем
лиц с ОВЗ (инвалиды-колясочники, инвалиды по слуху и зрению).
Музей Михаила Булгакова
Сайт: http://bulgakovmuseum.ru/
Экскурсионная деятельность музея заключается в проведении экскурсий
различного типа: театрализованных, пешеходных, обзорных.
Образовательная деятельность ограничивается открытыми лекциями на
разнообразные темы.
Музей не адаптирован для посещения лицами с ОВЗ.
Красноярский государственный художественный музей имени В.И.
Сурикова
Сайт: http://www.surikov-museum.ru/
Музей осуществляет экскурсионную деятельность по различным экспози-
циям. Художественный музей состоит из трех отделов:
17
отдел русского искусства XVIII – начала XX века;
отдел искусства XX–XXI веков;
отдел декоративно-прикладного искусства.
В фондах музея на данный момент насчитывается более 15 тысяч единиц
хранения.
Помимо экскурсионной и выставочной деятельности музей осуществляет
ряд образовательных программ:
«Добро пожаловать в музей!» (дошкольники и ученики начальных
классов). Программа ориентирована на воспитанников детских дошкольных об-
разовательных учреждений и школьников начальных классов, включает 3 заня-
тия в игровой форме: что такое «художественный музей» и для чего он создан,
какие существуют жанры изобразительного искусства, познакомятся с декора-
тивно-прикладным искусством;
«Мой край» (7-9 классы). Программа ориентирована на детей сред-
него школьного возраста и является дополнением к урокам истории и литера-
туры Красноярского края. Проект представляет цикл из 3 занятий, на которых
будут рассмотрены самые яркие произведения, посвященные Красноярску, род-
ному краю и его истории;
«Факультет искусств». В программу входят лекции и семинары, на
которых можно познакомиться с особенностями произведений каждого периода
истории.
Стоит отметить, что музей организовывает занятия для детей с ОВЗ.
Библиотека имени Н. Островского
Сайт: http://ostrovlib.ru
Данная библиотека отличается тем, что в ней проводятся разнообразные
мастер-классы, лекции, семинары и другие занятия. В связи с тем, что библио-
тека готова выделить время и место практически каждому желающему провести
занятие (некоторые тематики под запретом), то весь спектр тем образовательных
занятий не представляется возможным.
Персонал библиотеки проводит экскурсии на тему устройства библиотеки.
18
Вход бесплатный, «аренда» места под занятие тоже.
19
Задание 2. Конспект индивидуальной экскурсии с тьюторантом
У тьюторанта был диагностирован ранний детский аутизм. За время моего
контакта с мальчиком обнаружил следующую особенность его здоровья: быст-
рая истощаемость психики и слуховая гиперчувствительность. Если мальчик
воспринимает слишком много информации на слух, то в определенный момент
возникает сенсорная перегрузка, в следствие которой мальчик попробует надеть
специальные наушники, если таковые имеются. В случае отсутствия может при-
крывать свои уши ладонями или одеждой.
Ребенок увлекается пением, компьютером, английским языком и геогра-
фией. Родители мальчика и дефектолог утверждают, что ему интересны живот-
ные. Дома у ребёнка живет кошка, за которой он ухаживает по мере своих воз-
можностей. На курсе иппотерапии мальчик вёл себя хорошо, проявлял положи-
тельные эмоции по отношению к лошадям.
В связи с тем, что при контакте с животными у мальчика не возникает аф-
фективных реакций (таковых не зафиксировано родителями и дефектологом), а
также симпатии ребёнка к животным, выбор места для проведения экскурсии пал
на Московский зоопарк.
Почему был выбран Московский зоопарк:
малое количество людей (если посещать зоопарк зимой в будний
день), соответственно небольшое количество шума от людей, ребёнку будет
легче находиться в зоопарке;
имеется контактная площадка. Тьюторант под присмотром работни-
ков зоопарка может сам покормить животных, а также погладить их и посмот-
реть поближе;
специальные экскурсии для детей с ОВЗ.
Название экскурсии «Животные, одомашненные человеком».
Тема: Животный мир
Цель: Расширить знания тьюторанта о многообразии животных, которых
одомашнил человек, а также об их пользе.
Задачи:
20
сформировать представление у тьюторанта о травоядных одомаш-
ненных животных;
сформировать представление у тьюторанта о хищных (об их пред-
ках) одомашненных животных.
Описание хода экскурсии:
Экскурсия начинается перед входом в зоопарк. Тьютор спрашивает у ре-
бёнка, о его домашнем животном. Спустя некоторое время разговор зайдет о
кошке тьюторанта. Тьютор может рассказать ребёнку, что домашние животные
бывают разные: большие и маленькие, быстрые и медленные, опасные и неопас-
ные. А после этого тьюторанту предлагается пойти посмотреть на этих животных
поближе. Получив согласие, тьютор ведет ребёнка к первому пункту экскурсии
– домашним птицам (выбор падает по нескольким причинам, но основная заклю-
чается в том, что не надо далеко идти, ребёнок не потеряет интерес).
Первым из представителей птиц в зоопарке для ребёнка станут домашние
гуси. Полную информации о данном виде предоставлять не стоит, потеряется
интерес тьюторанта и возможна аффективная реакция. В связи с этим стоит рас-
сказать лишь следующее:
домашние гуси, хоть и птицы, но не летают;
домашние гуси умеют плавать;
домашние гуси считаются одними из первых прирученных птиц (из
этого и следует название вида).
После этого тьютор поведет ребёнка к индюкам. Он говорит ему о том, что
это тоже птицы. Они также, как и домашние гуси помогают человеку жить.
Чтобы развить кругозор ребенка, стоит уделить внимание на отличиях домаш-
него гуся:
индюк значительно больше домашнего гуся;
обширное оперение;
странное поведение (хаотичная пугливость у индюков).
Конечно, только этими определениями нельзя охарактеризовать индюка,
21
поэтому тьютору необходимо тьюторанту самому предоставить возможность
найти отличия от гуся. Стимулировать данный процесс можно при наличии у
тьютора фигурок-звездочек. В школе за каждое выполненное задание ребенку
выдают пластмассовую звездочку, как индикатор успешно выполненного зада-
ния. Процесс сравнения двух видов птиц будет происходить так: ребёнка просят
назвать отличия индюка от домашнего гуся, он называет отличие, если оно кор-
ректно, то он получает звездочку.
Заканчивают осмотр домашних птиц на курицах. Тьюторанту объясняют
чем полезны курицы (упор сделать на куриные яйца). Ведется такая же, как и
раньше небольшая мини-игра о том, чем отличается курица от гуся и индюка.
Также тьюторанта можно заинтересовать сказкой «Курочка Ряба».
После осмотра птиц, тьютор приводит ребёнка к более крупным животным
(тьюторант уже должен привыкнуть к новой обстановке). Следующий пункт экс-
курсии – это козы. Тьютор рассказывает ребенку о том, что козы – это также одно
из древнейших прирученных человеком животных. В рассказе упор делает на
полезные качества животного, может немного рассказать о продуктах и т.п. В
рамках контактной площадки ребёнок сможет сам покормить и погладить козу.
После коз тьюторанта знакомят со свиньями (лучше с маленькими порося-
тами). Тьютор спрашивает ребёнка, что он знает о поросятах, и в зависимости от
ответов он рассказывает:
свиней разводят в качестве домашних питомцев (минипиги);
свиней подготавливают для поиска грибов (трюфелей);
рассказать про известных персонажей-свиней (Поросёнок Фунтик,
Нюша из «Смешариков», Хрюша из «Спокойной ночи, малыши.»
В рамках контактной площадки ребёнок сможет сам покормить и погла-
дить свинью.
От средних размеров животного тьютор подводит ребёнка к крупному ро-
гатому скоту. Ребенку рассказывается о том, что корова один из важнейших по-
мощников человека. С помощью их молока можно кормить более маленьких жи-
вотных, пить самому. Из молока делают масло, сметану, творог, сыр и многое
22
другое. Тьюторант наверняка найдет, что-то привлекательное в этом списке.
После встречи с коровой ребёнка просят попробовать догадаться, что об-
щего было всех животных, которых он видел. При помощи тьютора он сам дога-
дается то, что общим был тот факт, что данные животные травоядные. Тьюто-
ранту объяняют, что есть ещё и хищники и предлагают посмотреть на них.
Первые одомашненные хищники – это волки. Тьюторанта спрашивают,
кого напоминают ему эти животные. После ответа, что они похожи на собак,
тьюторанта хвалят и рассказывают ему о том, что да волки – это предки собак,
которые помогали людям прошлого ходить на охоту, так человек и волк подру-
жились. Стоит ещё раз упомянуть, что волк – это хищник, а соответственно он
далеко не всегда дружелюбен.
Тьюторанта просят рассказать про свою кошку, максимально её описать.
После этого предлагают посмотреть последнего на сегодня хищника. Ребёнок с
удивлением обнаруживает, что это кошка (степная кошка, ибо домашних в зоо-
парке мною не наблюдалось). Ребёнка просят сравнить свою кошку с той, что он
видит в данный момент. Тьютор рассказывает, что кошки – это искусные охот-
ники, который раньше охотились на животных поменьше. Человек был хитер и
смог приручить кошку для своих нужд. Кошка охраняет дом от грызунов.
На этом экскурсия подходит к концу. С тьюторантом происходит разговор
о том, что понравилось и запомнилось в сегодняшнем дне. Если остаются силы
у ребёнка, можно удовлетворить его интерес (если понравились кошачьи, то идти
посмотреть на тигров и т.п.).
Дополнительно стоит указать, что экскурсия может быть насыщеннее, если
контактная площадка будет работать в полной мере (всех птиц тоже можно будет
покормить и подойти поближе), на момент создания экскурсии контактный ас-
пект зоопарка был доступен только для коз и свиней.
23
Задание 3. Паспорт практики
24
25
Задание 4. Фотоотчет (видеоотчет прилагается на диске)
Ссылка на видеоотчет: https://goo.gl/2T27nW
26
Задание 5. Раздел индивидуальной образовательной программы (план
собственного профессионально-личностного саморазвития)
Исходя из данной таблицы (см. Таблица 1), у меня есть потребности в раз-
витии определенных навыков и компетенций до 2019 года, т.к. это поможет мне
в дальнейшем работать по специальности. Фактом же исполнения развития дан-
ных навыков будет успешная работа по специальности.
Таблица 1 – Индивидуальный план развития Дмитрия Солдатова
Что надо развить. Способы развития Срок развития
Ораторские навыки Литература – «Как говорить с кем угодно, когда
угодно и где угодно», Ларри Кинг
Практика
2019
Аналитические
навыки
Литература - «Зарядка для мозгов. Повысь свой
IQ!», Джоэл Леви
2019
Анализ предметов
культуры, в частно-
сти живописи
Лекции в Музее Сурикова. (Ответ общий по-
тому что необходимо развивать анализ не кон-
кретного направления в живописи, а в целом).
2019
Стрессоустойчи-
вость
Литература – «Стрессоустойчивость», Шэрон
Мельник
2019
27
Задание 6. Отзыв о практике
Я считаю, что практика прошла успешно. Каждый день практики был
насыщен необычными локациями и новым опытом. Данный отрезок учебного
процесса оказался удивительной возможностью повысить свои знания в области
культуры.
Во время культурно-просветительской практики не возникало особых
трудностей, но небольшое затруднение хотелось бы отметить:
Необходимость держаться большой группой студентов. В связи с этим воз-
никали задержки в перемещении между локациями практики, потому что из-за
некоторых обстоятельств непреодолимой силы, часть студентов задерживалась
и всей группе приходилось их ожидать. Рациональное решение данной проблемы
найти достаточно сложно, но имеется предложение в разделении студентов на
микрогруппы в течении дня, в каждой такой группе будет ответственный, кото-
рый сможет координировать группу.
Больше негативных моментов обнаружить не смог. Надеюсь, что в буду-
щем с практикой все будет также стабильно и успешно!
Recommended