JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS ESTUDANTES O DIREITO DE APRENDER Ações para aproximação e...

JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS ESTUDANTES O DIREITO DE APRENDERESTUDANTES O DIREITO DE APRENDER

Ações para aproximação e articulação Universidade – Escola BásicaAções para aproximação e articulação Universidade – Escola BásicaSECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SECSECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SEC

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEBSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEB

“Quem somos? Quem são os alunos? Estas perguntas nos perseguem. Sim,

somos nós, nós mesmos, tal qual resultamos de marcas que nos

formam. Mas somos os mesmos? Os alunos-educandos são os mesmos?

Há uma disputa de identidades.( ARROYO, 2011,p.9)

ANTECEDENTES

• Os dados coletados pelo SAEB desde 1990 nos permitiram inferir:

os baixos níveis de proficiência obtidos nas provas de leitura pelas crianças que estão concluindo a 4ª/5º e 8ª/9º série/ano do Ensino Fundamental.

• Os dados coletados pelo SAEB desde 1990 nos permitiram inferir:

os baixos níveis de proficiência obtidos nas provas de leitura pelas crianças que estão concluindo a 4ª/5º e 8ª/9º série/ano do Ensino Fundamental.

As nossas crianças e jovens tem

dificuldades em interpretar textos

simples, o que sugere uma defasagem

no processo de alfabetização mesmo

após quatro, seis, oito anos de

escolarização.

As nossas crianças e jovens tem

dificuldades em interpretar textos

simples, o que sugere uma defasagem

no processo de alfabetização mesmo

após quatro, seis, oito anos de

escolarização.

Ensino Fundamental Regular - Séries Iniciais (Até a 4ª série) Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

0,860,89

0,92

0,740,78

0,81

0,64

0,60

0,70

0,50

0,55

0,60

0,65

0,70

0,75

0,80

0,85

0,90

0,95

2005 2007 2009

Brasil Nordeste BahiaFonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

Ensino Fundamental Regular - Séries Iniciais (Até a 4ª série) IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

3,9

4,3

4,9

2,9

3,3

3,7

2,6 2,6

3,2

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

5,5

2005 2007 2009

Brasil Nordeste Bahia

Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

Ensino Fundamental Regular - Séries Finais (5ª a 8ª série) Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

0,800,79

0,76

0,710,69

0,67

0,650,660,64

0,50

0,55

0,60

0,65

0,70

0,75

0,80

0,85

2005 2007 2009

Brasil Nordeste Bahia

Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

Ensino Fundamental Regular - Séries Finais (5ª a 8ª série) IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

3,8

3,6

3,3

3,0

2,8

2,6 2,82,7

2,6

2,0

2,2

2,4

2,6

2,8

3,0

3,2

3,4

3,6

3,8

4,0

2005 2007 2009

Brasil Nordeste Bahia

Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

Ensino Médio Regular Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

0,78

0,76

0,75

0,76

0,74

0,73

0,72

0,71

0,71

0,70

0,71

0,72

0,73

0,74

0,75

0,76

0,77

0,78

2005 2007 2009

Brasil Nordeste Bahia

Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

Ensino Médio Regular IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual

3,0

3,2

3,4

2,7

2,8

3,1

2,7

2,8

3,1

2,5

2,6

2,7

2,8

2,9

3,0

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

2005 2007 2009

Brasil Nordeste Bahia

Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.

O conhecimento Universitário e/ou conhecimento cientifico foi ao longo do século XX, um conhecimento predominante disciplinar, autônomo que impôs um processo de produção descontextualizado em relação a realidade social. Conhecimento homogêneo e organizacionalmente hierárquico (cultura cientifica) (Santos, Boaventura Sousa.

http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/universidadedosecxxi.pdf)

• O conhecimento Pluriuniversitário é um conhecimento contextual sendo o principio organizador da sua produção a aplicação do que lhe pode ser dada. A sociedade deixa de ser um objeto das interpelações da ciência para ser ela própria sujeita de interpelações à ciência. Este conhecimento substitui a unilateralidade pela interatividade potencializada pela revolução das tecnologias de informação e comunicação. (Santos, Boaventura Sousa. http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/universidadedosecxxi.pdf)

“Do Conhecimento Universitário ao Conhecimento Pluriuniversitário”.Mas, de qual Universidade falamos?

Desafios para a universidade pública do século XXI.

• Promover alternativas de pesquisa, de ensino, de extensão e de organização institucional que apontem para democratização do bem público universitário, contribuindo para solução coletiva dos problemas sociais que afligem a humanidade na contemporaneidade.

• Revolução epistemológica no interior da universidade instituindo a ecologia de saberes promotora do diálogo entre o saber cientifico ou humanístico e saberes leigos, populares, camponeses, urbanos, etc, que circulam na sociedade.

Por Uma Ecologia de Saberes:

Interlocução efetiva universidade e educação básica: outros desafios na formação dos professores

1. Paradigma contemporâneo para a educação integral: como está o debate nas universidades???!!!!;

2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 09 anos : lacunas na formação dos professores;

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Interlocução efetiva universidade e educação básica: outros desafios na formação dos professores

3. Ensino Médio e Juventudes contemporâneas – inovações curriculares e formação de professor;

4. Currículos dos cursos de licenciatura e a educação básica: diálogos necessários

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Precisamos falar de juventudes, no plural, e não de juventude, no singular, para não esquecer as diferenças e desigualdades que atravessam esta condição. [...] Agora a pergunta é menos sobre a possibilidade ou impossibilidade de viver a juventude, e mais sobre os diferentes modos como tal condição pode ser vivida.(PELISSARI, 2011).

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Sobre o prolongamento do tempo da juventude

A dificuldade em encontrar emprego/formas de produção da própria existência com independência; a multiplicidade de instâncias de socialização, não mais só a família e a escola; a importância do lazer e da cultura, principalmente na constituição da sociabilidade, das identidades e da formação de valores.

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

• Sobre o currículo e formação docente para atuar na educação básica;

• Pesquisas das universidades sobre a educação básica : quais os impactos no currículo?;

• Sobre identidades juvenis, crianças e jovens contemporâneos – formação inicial docente e lacunas da formação.

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola

Diretrizes para Educação BásicaDiretrizes para Educação Básica

1. Elaboração e implementação das orientações curriculares da Educação Básica, conforme as Diretrizes Nacionais ;

2. Reformulação das ofertas do ensino médio ;

3. Fortalecimento do Ensino fundamental de 9 anos no Estado da Bahia ;

4. Definição da Política da Educação Integral em jornada ampliada (mínimo de 7 horas) ;

5. Fortalecimento da Política da EJA ;

6. Política de Formação continuada e em serviço para a Educação Básica do Estado da Bahia ;

7. Criação do Sistema de Bibliotecas Escolares ;

8. Implementação de Pontos da Diversidade Escolar para a produção e difusão cultural ;

9. Implementação do Projeto de Acompanhamento, Monitoramento, Avaliação e Intervenção Pedagógica Rede de Ensino Básico ;

9. Elaboração de material didático-pedagógico.

Diretrizes para Educação BásicaDiretrizes para Educação Básica

OBRIGADA!

Amélia Tereza Santa Rosa Maraux    Superintendente / SUDEB amelia.maraux@educacao.ba.gov.br

Contato: (71) 3115-9009/3115-9007