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Volume I
Letramento emLíngua Portuguesa
Ana Lúcia dos Santos de Lima
IESDE Brasil S.A.Curitiba
2011
© 2010 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.
Todos os direitos reservados.IESDE Brasil S.A.
Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1.482 • Batel
80730-200 • Curitiba • PR
www.iesde.com.br
XXX Montanher, Heloir; Diego, Jefferson; Fernandes, Sueli. / Letramento em Li-bras. / Heloir Montanher, Jefferson Diego,
Sueli Fernandes. — Curitiba : IESDE Brasil S.A. , 2010. 130 p.
ISBN: XXX-XX-XXX-XXXX-X
1. Palavra-chave. 2. Palavra-chave. 3. Palavra-chave. 4. Palavra-chave. 5. Pa-lavra-chave. I. Título.
CDD XXX.XXXX
Capa: IESDE Brasil S.A.Imagem da capa: IESDE Brasil S.A.
© 2010 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.
Todos os direitos reservados.
IESDE Brasil S.A.
Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1.482 • Batel
80730-200 • Curitiba • PR
www.iesde.com.br
Capa: IESDE Brasil S.A.Imagem da capa: IESDE Brasil S.A.
L7321 Lima, Ana Lúcia dos Santos de. / Letramento em Língua Portuguesa. / Ana Lúcia dos Santos de Lima — Curitiba : IESDE Brasil S.A. , 2011.
226 p. [Volume I]
ISBN: 978-85-387-1580-1
1. Língua de Sinais. 2. Surdez. 3. Língua Portuguesa-educação. I. Título.
CDD 371.912
Ana Lúcia dos Santos de Lima
Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná
(PUCPR). Especialista em Educação Especial pelo Instituto Brasileiro de Pós-
-Graduação e Extensão (IBPEX). Graduada em Pedagogia pela PUCPR.
Atualmente é professora de educação especial no Centro de Atendi-
mento Integrado ao Deficiente (CRAID), na Academia Brasileira de Ciências
da Educação (Abrasce) e no curso de formação de docentes do Instituto de
Educação do Paraná.
Tem experiência na área de educação, com ênfase em educação
especial.
UM SÍMBOLO DIZ TUDO ...........................................................................................................8
TODO NOME TEM HISTÓRIA ................................................................................................ 26
DESCOBRINDO OS SEGREDOS DAS LETRAS .................................................................. 44
ORGANIZANDO IDEIAS .......................................................................................................... 64
O MUNDO DAS LETRAS ......................................................................................................... 80
MUITAS FORMAS DE COMUNICAR ..................................................................................104
CADA UM NO SEU LUGAR ..................................................................................................118
BAÚ DE IDEIAS ........................................................................................................................132
LER POR QUÊ? LER PARA QUÊ? .........................................................................................148
ESCREVENDO E APRENDENDO .........................................................................................168
MATERIAL DE APOIO ............................................................................................................181
Com o objetivo de garantir a aprendizagem da leitura e da escrita, este
material contempla o trabalho de Letramento em Língua Portuguesa, com
base na diversidade de textos que circulam socialmente.
Nesse sentido, entendemos que a finalidade do ensino da língua é o
letramento, entendido como o domínio das práticas sociais de leitura e
escrita (SOARES, 1998), ou seja, não basta apenas propiciar aos alunos a
aquisição do código gráfico, da mecânica da leitura e da escrita: essa é uma
condição necessária, porém não o suficiente para responder às demandas
da sociedade letrada em que vivemos.
É preciso ensinar os alunos a ler e a interpretar um rótulo, uma notícia
de jornal, uma tabela de preços, as regras de um jogo, uma conta de luz ou
água, as informações de um documento, placas de automóveis, interpretar
o significado dos códigos de barras.
É necessário saber escrever desde uma lista de compras ou um bilhete,
até uma carta, um telegrama, um formulário de emprego, um anúncio ou
um classificado.
Para a criança surda, o aprendizado da leitura e da escrita implica o uso
de duas línguas no contexto escolar, ou seja, a língua de sinais, utilizada
pela comunidade surda, e a língua portuguesa, usada pela maioria ouvinte.
Essa metodologia é chamada de bilinguismo e é o que está sendo ampla-
mente divulgado e valorizado nos meios acadêmicos e legais na educação
de surdos.
Deve ficar claro também, já na fase inicial do processo, que o professor,
seja ele surdo ou bilíngue, deve ministrar as aulas de Língua Portuguesa em
língua de sinais, visto que essa é a língua de instrução que deve ser adotada
para a transmissão dos conteúdos escolares, garantindo o total acesso dos
surdos aos conhecimentos sistematizados. Portanto, nosso objetivo aqui é
ensinar o Português com a mediação da Libras, e não ensinar Libras.
Sendo assim, houve a necessidade de elaboração deste material, que
abordará 10 diferentes conteúdos que devem ser contemplados no processo
de alfabetização dentro da proposta “alfabetizar letrando”, como forma de
orientar a prática pedagógica de profissionais envolvidos na educação de
surdos.
Bom trabalho!
UM SÍMBOLO DIZ TUDO
Div
ulga
ção.
*Ilustração: IESDE Brasil S.A.
10
MARIAPEDROLÚCIA
OLÁ, ALUNO! PARA NOS ACOMPANHAR NESTA AVENTURA PELO MUNDO DA LEITURA
E DA ESCRITA VAMOS TER TRÊS AMIGOS QUE IRÃO NOS AJUDAR A DESVENDAR TODOS
OS MISTÉRIOS.
A LÚCIA E O PEDRO, QUE SÃO SURDOS, E A MARIA, QUE É NOSSA AMIGA OUVINTE.
OBSERVE CADA UM DELES.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
11
NESTA AULA NOSSOS AMIGOS VÃO NOS ACOMPANHAR NUM PASSEIO. VAMOS VER
AONDE ELES FORAM?
Div
ulga
ção.
*Ilustração: IESDE Brasil S.A.
12
VOCÊ CONHECE OS SÍMBOLOS QUE APARECEM NA IMAGEM?
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
13
ESSES SÍMBOLOS ESTÃO PRESENTES EM NOSSO DIA A DIA. NÓS OS VEMOS TODOS
OS DIAS NAS RUAS, NOS ÔNIBUS, NOS RÓTULOS DOS PRODUTOS QUE USAMOS EM
CASA, NO SHOPPING, NA TELEVISÃO.
AGORA, PARA QUE VOCÊ POSSA FAZER AS ATIVIDADES, PRESTE MUITA ATENÇÃO NA
IMAGEM DA CIDADE!
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
14*Ilustração: IESDE Brasil S.A.
Div
ulga
ção.
15
1. PROCURE NA IMAGEM OS NOSSOS TRÊS AMIGOS LÚCIA, PEDRO E MARIA E FAÇA
UM “X” EM CADA UM DELES.
*Ilustração: IESDE Brasil S.A.D
ivul
gaçã
o.
16
2. CIRCULE NA IMAGEM DA CIDADE CADA UM DOS SÍMBOLOS DESTACADOS NAS
PÁGINAS 12 E 13. VAMOS VER SE VOCÊ OS ENCONTRA?
Div
ulga
ção.
*Ilustração: IESDE Brasil S.A.
17
B) O QUE A MARIA ESTAVA TOMANDO?
3. ASSINALE A OPÇÃO CORRETA.
A) O PEDRO ESTAVA VESTIDO COM QUAL DESTES UNIFORMES?
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
18
C) A LÚCIA QUERIA ATRAVESSAR A RUA. EM QUAL COR DO SEMÁFORO ELA PODERÁ ATRAVESSAR?
4. OBSERVE ESTE OUTRO SÍMBOLO.
Dom
ínio
púb
lico.
*Ilustração: IESDE Brasil S.A.
19
A BANDEIRA TEM QUATRO CORES: VERDE, AMARELO, AZUL E BRANCO.
A) ASSINALE AS FIGURAS QUE TÊM A COR VERDE.
B) E AGORA VAMOS IDENTIFICAR A COR AMARELA.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
20
D) E A ÚLTIMA COR, A BRANCA. MARQUE ONDE ELA APARECE.
C) E O AZUL? IDENTIFIQUE A COR NAS FIGURAS.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
21
5. LIGUE O NOME DA MARCA AO PRODUTO.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
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ulga
ção.
Div
ulga
ção.
Div
ulga
ção.
22
6. IDENTIFIQUE QUAL DOS TRÊS DESENHOS COMBINA COM CADA LOGOMARCA A
SEGUIR.
A) ESTA LOJA VENDE O QUÊ? SERÁ QUE VOCÊ SABE?
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
23
B) ESTA LOGOMARCA COMBINA COM QUAL TIPO DE BEBIDA?
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
24
C) E ESTA? QUAL ALIMENTO VENDE?
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
25
D) E ESTA LOJA, VENDE O QUÊ?
Div
ulga
ção.
*Ilustrações: IESDE Brasil S.A.
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