View
214
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGIGA
TURMA PDE - 2014
Título Desenvolvimento de jogos didáticos como ferramenta
pedagógica: um olhar para o ensino de ciências.
Autora
Aparecida Regina da Silva
Disciplina/área
Ciências
Escola de Implementação
Colégio Estadual Dr. Lamartine Rollo Soares - EFM
Município da escola
Loanda
Núcleo Regional de
Educação
Loanda
Professora Orientadora
Drª Lucila Akiko Nagashima
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR-
Campus Paranavaí
Resumo
Devido à grande diversidade e complexidade dos conceitos propostos para a disciplina de Ciências, é consenso entre pesquisadores que professores encontram dificuldades em sua abordagem metodológica, visto que alguns conteúdos apresentam alto grau de abstração, dificultando por si só a relação do aluno com o conteúdo no processo ensino e aprendizagem. Nesse sentido, esta Unidade Didática tem como objetivo contribuir, na formação continuada de professores, com fundamentos e estratégias para o ensino de Ciências, por meio do desenvolvimento de jogos didáticos, que subsidiem o professor na abordagem de tais conceitos e, por conseguinte, na assimilação dos conteúdos científicos pelos alunos do Ensino Fundamental. Em
relação aos aspectos teóricos, apoiamo-nos nas contribuições da teoria histórico-cultural e nos estudos de autores que discutem os jogos didáticos enquanto recurso pedagógico. A presente produção didática será desenvolvida no Colégio Estadual Dr. Lamartine Rollo Soares-EFM, na cidade de Loanda, no ano de 2015. Os sujeitos da pesquisa serão os docentes da disciplina de Ciências do 6º ao 9ºanos do Ensino Fundamental das escolas circunscritas ao Núcleo Regional de Educação de Loanda.
Palavras-chave
Jogos Didáticos; Encaminhamento metodológico; conceitos químicos.
Formato do Material
Didático
Unidade Didática
Público Alvo
Professores de Ciências do 6º ao 9º anos do Ensino
Fundamental.
2. APRESENTAÇÃO
A unidade didática é parte integrante da Produção Didático-Pedagógica do
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de 2014. Esse programa tem
como objetivo promover a formação continuada dos professores que atuam na rede
Estadual de Educação do Estado do Paraná. Nesse sentido, o PDE abre novas
possibilidades para repensar a prática docente por meio de estudos teóricos e
vivências práticas, buscando alternativas para a melhoria da qualidade de ensino e o
aprimoramento da prática docente.
A proposta aqui explicitada foi elaborada e embasada a partir dos
pressupostos teóricos da pedagogia sociocultural de Vygotsky, tendo como
documento orientador as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Ciências
(PARANÁ, 2008).
Na contemporaneidade, um dos grandes desafios encontrados pelos
educadores é despertar no aluno o interesse pelo conhecimento. Neste sentido, é
necessário utilizar, em sala de aula, diferentes alternativas metodológicas que
assegurem aos educandos a assimilação/apropriação de conceitos científicos.
Decorrente a este contexto, tem-se por objetivo específico, elaborar jogos
didáticos que promovam, por meio da interação participativa, a aprendizagem dos
conceitos químicos, tratados pela disciplina de Ciências nos anos finais do ensino
fundamental.
Dessa forma, essa produção didático-pedagógica se caracteriza como uma
Unidade Didática voltada para o ensino de Ciências do ensino fundamental. Além
disso, propicia nortes iniciais ao professor para que ele possa realizar a formação
humana do aluno junto aos conceitos científicos da Ciência aplicados à realidade do
educando, permitindo assim, a práxis entre a teoria e prática. Para tanto, o trabalho
será desenvolvido em dois momentos:
1º Momento: direcionado ao estudo, reflexão e discussão sobre a importância
dos jogos didáticos, enquanto ferramenta de ensino.
2º Momento: destinado à ação prática, com a elaboração de jogos referentes
ao tema em discussão.
As atividades propostas (jogos) contemplam o conteúdo estruturante Matéria
e abordam conceitos básicos para a compreensão do objeto de estudo da disciplina
de Ciências. Cada atividade apresentada contemplará uma sequência de itens, cuja
função será orientar o professor na elaboração e desenvolvimento de seu material
em sala de aula. Os itens serão:
Introdução;
Conteúdos;
Objetivo do jogo;
Orientações e procedimentos;
Regras do jogo;
Referências.
Esta unidade didática apresenta a seguinte organização:
Orientações aos professores;
Referências Bibliográficas;
Anexos.
Os encaminhamentos metodológicos presentes nesta unidade didática estão
voltados para os professores que ministram aulas de Ciências nos anos finais do
Ensino Fundamental nas escolas jurisdicionadas ao Núcleo Regional de Educação
de Loanda, estado do Paraná. O número mínimo de aulas necessárias para
aplicação desta produção didática pedagógica é de quarenta aulas (40).
Unidade 01
ATIVIDADE 01
Neste momento, iremos levantar tudo que sabemos a respeito de jogos didáticos
no ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências!
Vamos nos dividir em grupos de quatro pessoas para responder ao
questionário abaixo:
Estudo, reflexão e discussão sobre a importância dos jogos
didáticos enquanto ferramenta de ensino.
Você sabia que os jogos didáticos podem contribuir para o
ensino e aprendizagem de conceitos científicos?
Questionário
1. Estudos demonstram que a maioria dos estudantes do ensino fundamental
ainda não desenvolveu um nível cognitivo adequado na compreensão da natureza
abstrata, que envolve alguns conceitos químicos abordados na disciplina de
Ciências (SANJUAN; SANTOS, 2010). Diante de tal afirmativa, você verifica essas
dificuldades em sua prática pedagógica?
2. De quais atividades você lança mão para garantir aos alunos a apropriação de
conceitos abstratos?
3. Você utiliza o jogo como instrumento pedagógico? Com que frequência?
4. Qual a relação entre jogo e atividade lúdica?
5. Qual a finalidade dos jogos didáticos na apropriação de conceitos abstratos da
disciplina Ciências?
6. Ao utilizar os jogos em sala de aula, você percebe que esse recurso favorece a
aprendizagem de conceitos abstratos?
7. De que maneira, esse recurso, metodologicamente, pode favorecer o processo
aprendizagem dos conceitos abstratos?
ATIVIDADE 02
Socializando...
Este é o momento de socializarmos nossas respostas, para melhor compreender
onde nos encontramos quanto ao conhecimento a respeito de jogos didáticos no
ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências.
ATIVIDADE 03
Aprendendo um pouco mais.....
Para fundamentar melhor nossos conhecimentos a respeito de Jogos didáticos no
ensino e aprendizagem de conceitos químicos na disciplina de Ciências, propomos
a leitura do texto: “Vamos Jogar? Jogos como recursos didáticos no ensino de
Ciências e Biologia”, que nos mostra a importância dos jogos didáticos para o
ensino de ciências. Vamos conferir?
Para acessar o texto, click no link abaixo:
<http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC
_35_Vera_Carolina_Longo.pdf >. Acesso em: 01 out. 2014.
Unidade 02
Após estudos realizados nas aulas anteriores, chegamos à conclusão
que os jogos didáticos são ferramentas de ensino e podem ser utilizadas
para muitos conteúdos nas mais diversas áreas do conhecimento, tais como:
Ciências, Matemática, Química, Física, Língua Portuguesa e outras.
Nesta unidade, observaremos algumas possibilidades de jogos que
podem ser utilizados para a discussão de conceitos científicos de Ciências,
com ênfase no conteúdo estruturante Matéria.
ATIVIDADE LÚDICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: ELABORAÇAO DOS JOGOS
HORA DA PESQUISA...
Podemos perceber que a cada atividade temos um jogo que auxilia a
fixação de um determinado conteúdo. Organizamos da seguinte forma para
facilitar a compreensão: introdução, conteúdo, objetivo, orientações e
procedimentos metodológicos, confecção e regras de cada jogo.
ATIVIDADE 01
Jogo da Memória
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo contribuir para que os alunos
consigam aprimorar o conhecimento sobre as transformações que ocorrem com
a matéria, diferenciando uma transformação química de uma mudança de estado
físico. Após o aluno compreender o conceito das transformações da matéria durante
as aulas expositivas, a aplicação do jogo é significante para familiarizá-lo com
alguns fenômenos químicos e físicos presentes em seu cotidiano, relacionando-os
com o conteúdo visto anteriormente.
2. CONTEÚDO: Transformações da Matéria
3. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Reconhecer e identificar transformações químicas e físicas.
4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS
4.1. MATERIAL
• EVA
• Figuras com as imagens e nome
• Cola
• Tesoura
4.2. PROCEDIMENTOS
• Recortar as peças; colar as figuras nas peças de EVA.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
2 horas/aula
6. REGRAS DO JOGO
• Formar duplas;
• Entregar um jogo para cada dupla;
• Colocar as peças uma ao lado da outra formando um quadrado;
• Solicitar aos jogadores que olhem e memorizem as posições das peças;
• Em seguida, virar e embaralhar todas as peças;
• Para iniciar as jogadas, escolhe-se no “par ou impar” qual jogador começará o
jogo;
• O jogador vira uma peça e memoriza, tendo duas chances para encontrar a
peça correspondente e se encontrar o par, deixa as peças com o lado da
figura e o nome para cima, caso contrário, vira novamente as peças para
esconder a figura e o nome e passa a vez para o outro jogador. Assim,
sucessivamente, até encontrar todos os pares. Os jogadores deverão
relacionar a figura com o nome, formando os pares.
Figura 1. Foto do Jogo
Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Jogos Didáticos de Química. Disponível em:
<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>
Acesso em: 01 out. 2014.
ATIVIDADE 02
Jogo do “L” Invertido
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo contribuir para que os alunos aprimorem os
conhecimentos sobre as partículas constituintes dos átomos. Isto porque a física que
ocorre no interior da matéria, na região que designamos como nível microscópico ou
nível atômico, é muito diferente daquela a que estamos acostumados a ver no nosso
mundo macroscópico, aquele cujas escalas vão do milímetro aos milhares e
milhares de quilômetros. Os fenômenos que ocorrem no interior da matéria, ou seja,
no interior dos átomos, têm aspectos muitíssimo particulares, característicos e,
algumas vezes, surpreendentes. Os blocos construtores básicos da matéria
"normal", aquela que vemos espalhada por todo o Universo, são os átomos. Ao se
reunirem, os átomos formam o que chamamos de moléculas.
2. CONTEÚDO: Estrutura Atômica
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar como as partículas constituintes do átomo se organizam para
formar o núcleo e a eletrosfera, bem como discutir os fenômenos de isotopia,
isotonia e isobaria;
Aprofundar o conhecimento sobre a estrutura dos átomos.
4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTO
4.1. MATERIAL
• Cartolina
• Dados (dois por equipe)
• Tesoura
• Lápis
• Pincel atômico
• 22 questões elaboradas com suas devidas respostas
4.2. PROCEDIMENTOS
• Recortar um tabuleiro (de acordo com a quantidade de equipes) com o
tamanho de 25 cm X 25 cm;
• Dividir o tabuleiro com um lápis em quadradinhos de cinco cm x cinco cm;
• Colorir os três quadradinhos do meio do tabuleiro. Para o L que ficou do lado
esquerdo, contornar com a cor verde, já para o L que ficou do lado direito,
utilizar a cor vermelha;
• Enumerar o tabuleiro de 2 a 12 e, depois, colocar em 5 quadrinhos sortidos,
os símbolos: bolinha, quadradinho e triângulo;
• Escrever nos quadrinhos do tabuleiro as respostas das questões elaboradas;
• Recortar 22 retângulos de cinco cm x quatro cm(11 verdes e 11 vermelhos);
• Enumerar os 11 retângulos verdes de 2 a 12 e repetir o mesmo procedimento
com os 11 retângulos vermelhos;
• No verso dos retângulos, escrever as perguntas elaboradas.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS DO JOGO
• O jogo consta de duas equipes que podem ser constituídas de dois a cinco
alunos cada;
• O tabuleiro fica no meio das equipes, e cada uma delas fica em um dos lados
do L;
• Os retângulos com as perguntas ficam espalhados na mesa com os números
voltados para cima;
• Um aluno de cada equipe joga os dois dados para decidir quem começa o
jogo;
• A equipe que conseguir a maior soma com os dados inicia o jogo;
• Uma equipe inicia o jogo lançando os dados, e a soma que obtiver é o
retângulo que ela pegará;
• A equipe discute entre si a pergunta e posiciona o retângulo em cima da
resposta que considera correta;
• A outra equipe faz o mesmo procedimento e, assim, sucessivamente;
• Quando, por meio da soma dos dados lançados, um retângulo já estiver
preenchido, a equipe tem o direito de lançar os dados novamente, até
encontrar uma soma que não esteja preenchida;
• O jogo consta de nove rodadas, sendo que há, em cada rodada, o
lançamento de dados para as duas equipes;
• O número contido no quadrinho onde estiver a resposta certa é o valor da
pontuação e deve ser anotado em uma tabela;
• Vence o jogo a equipe que, na soma das respostas, obtiver o maior número
de pontos atribuídos a cada quadrado.
Figura 1. Foto do Tabuleiro do Jogo “L” Invertido Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007.
PROFESSOR: Alguns quadrinhos apresentam símbolos, conforme
descrito abaixo, que possibilitam bonificações extras.
vale 7 pontos vale 5 pontos vale 2 pontos
ATIVIDADE 03
Dominó Químico
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo contribuir para que os alunos se
tornem familiarizados com os símbolos dos elementos químicos, estabelecendo a
relação dos mesmos com substâncias químicas presentes no dia a dia.
2. CONTEÚDO: Elemento Químico
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Memorizar os símbolos de alguns elementos químicos e seus respectivos
nomes;
• Discutir a aplicação desses elementos químicos no desenvolvimento da
Ciência e Tecnologia;
• Associar o elemento químico a sua utilização no cotidiano.
4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTO
4.1. MATERIAL
• 28 caixinhas de fósforo
• Cola e tesoura
• Papel colorido para encapar a caixinha
• Nomes e símbolos de 28 elementos da Tabela Periódica
• 28 retângulos de papel na medida externa da caixinha
• Canetas coloridas.
É frequente ouvirmos falar dos elementos químicos
carbono, oxigênio, hidrogênio e tantos outros. Mas o que
significa a expressão elemento químico? Na verdade, esse
termo refere-se a um conjunto de átomos que possuem
um mesmo número atômico, sendo que todos esses
átomos têm as mesmas propriedades químicas.
4.2. PROCEDIMENTOS
• Colar a parte interna da caixinha, a fim de fixá-la de modo que uma parte não
se separe da outra e que dê sustentação à caixa.
• Encapar as caixinhas.
• Recortar os retângulos de papel na medida da parte externa das caixinhas.
• Dividir os retângulos ao meio com canetinhas coloridas.
• De um lado, escrever os símbolos e, do outro, escrever os nomes dos
elementos escolhidos.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS DO JOGO
• Participantes: 04 alunos;
• Deixar a parte escrita das peças voltadas para baixo;
• Distribuir sete peças para cada participante;
• O aluno que tiver o símbolo Hidrogênio (H) em suas peças começa o jogo;
• Após o início do jogo, cada aluno vai colocando uma peça que se encaixe em
uma das pontas da formação do jogo; se o aluno não tem uma peça que
encaixe, perde a vez;
• Vence o jogo o participante que descarregar todas as peças;
• Caso acontecer de todos passarem a vez, vence o participante que tiver a
menor soma dos números atômicos dos elementos que estiverem em suas
mãos.
Figura 1. Foto do jogo Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007.
ATIVIDADE 04
Bingo Químico da Tabela Periódica
Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1797&evento=6
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo contribuir para que os alunos se familiarizem
com a tabela periódica e os símbolos dos elementos químicos, bem como,
desenvolvam uma relação entre os nomes e os símbolos dos elementos da tabela
periódica.
2. CONTEÚDO: Tabela Periódica
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Associar o nome do elemento químico ao seu símbolo correspondente
presente na Tabela Periódica;
• Memorizar os símbolos e os nomes dos elementos químicos por meio de uma
atividade lúdica.
4. ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTO
4.1. MATERIAL
• EVA
• Cartolina colorida (para servir de base para as cartelas do bingo)
• Papel ofício ou cartão para imprimir as cartelas e as peças
• Fita dupla face (para fixar as cartelas em sua respectiva base)
• Plástico transparente (papel contact) para plastificar as cartelas
• Tesoura
• Computador
• Impressora
4.2. PROCEDIMENTOS
• Digitar e imprimir em papel-ofício ou cartão os nomes e símbolos dos
elementos químicos;
• Utilizando-se do EVA, recortar 114 retângulos de quatro cm x três cm;
• Colar os nomes e símbolos dos elementos nos retângulos de EVA;
• Imprimir, recortar e colar as cartelas sobre a cartolina.
Figura 1. Cartela do Bingo Químico Fonte: Extraído e adaptado de Jogos Didáticos de Química. Disponível
em:<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS DO JOGO
• Distribuir uma cartela para cada aluno, o qual deve possuir em mãos algum
material para marcar os elementos, como grãos de feijão, milho, bolinhas de
massa ou de papel;
• Sortear os elementos;
• Registrar no quadro os elementos sorteados para ter um maior controle do
jogo e da turma;
• O jogo acaba quando um aluno completa toda a cartela, sendo a mesma
devidamente conferida juntamente com o professor e os outros alunos.
Figura 2. Foto do Jogo Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Bingo Químico. Disponível em:: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf> Acesso em: 01 out. 2014.
ATIVIDADE 05
Baralho Químico
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo aprimorar o conhecimento sobre a
classificação periódica dos elementos. Após a discussão sobre a disposição
sistemática dos elementos na tabela em função de suas propriedades, a atividade
permite ainda debater sobre outras características desejáveis para determinada
aplicação.
2. CONTEÚDO: Classificação dos elementos
3. OBJETIVOS ESPEFÍFICOS:
Compreender a disposição dos elementos ao longo dos grupos de acordo
com suas propriedades;
Verificar quais comportamentos de átomos podem ser previstos por meio da
localização dos elementos;
Entender os princípios de nomenclatura dos elementos e sua representação
gráfica.
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS
4.1. MATERIAL
Cartolina
Tesoura
Canetinhas coloridas: nas cores: vermelha, verde, preto e azul.
4.2. PROCEDIMENTOS
Recortar 104 retângulos de 5,5 cm x 8,5 cm;
Escrever os metais escolhidos na cor vermelha, os semimetais na cor verde,
os ametais em preto e os gases nobres em azul;
Confeccionar dois baralhos iguais.
5. TEMPO DE EXECUÇÃO
4 horas aula
6. REGRAS
São quatro participantes por jogo;
Colocar os dois baralhos em cima da mesa;
De um dos jogos, cada participante retira uma carta para determinar quem
começa o jogo;
O aluno que tirar uma carta diferente de todos é quem dará as cartas. Por
exemplo: se três participantes tirarem metal e um, ametal, este último é quem
fará a distribuição das cartas. Caso seja necessário, repetir as rodadas, até
dar certo;
O aluno que dará as cartas deve embaralhar os jogos, fazendo a distribuição
de nove cartas a cada participante;
O aluno deverá formar uma trinca, quadra ou quina de elementos de mesma
classificação (metais, semimetais, ametais, ou gases nobres);
O iniciante do jogo compra uma carta no monte;
Se a carta lhe for útil, ele deverá ficar com a carta, descartando outra que não
lhe favoreça;
O jogador seguinte poderá pegar uma carta do monte ou a carta descartada
pelo jogador anterior, dando assim seguimento ao jogo;
Assim, cada jogador por sua vez, vai jogando até que um dos jogadores
consiga obter três trincas, ou uma quadra e uma quina;
Vence o jogo, quem fizer o maior número de pontos.
Figura 1. Cartas do Jogo
Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007.
ATIVIDADE 06
Memória Inorgânica
1. INTRODUÇÃO:
Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a nomenclatura de
compostos inorgânicos pertencentes às funções ácidos, bases, sais e óxidos. Após
o aluno reconhecer as funções inorgânicas durante as aulas expositivas, a aplicação
do jogo é significante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,
relacionando-as com o seu cotidiano.
2. CONTEÚDO: Funções Inorgânicas
3. OBJETIVOSESPECÍFICOS:
• Associar as fórmulas dos compostos químicos inorgânicos a sua
nomenclatura correta;
• Reconhecer as funções inorgânicas (ácido, sal, base e óxido) e a aplicação
cotidiana destes compostos.
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS:
4.1. MATERIAL
• Papel cartão de duas cores diferentes (opcional)
• Cola
• Tesoura
4.2. PROCEDIMENTOS
• Recortar 24 retângulos de cinco cm x cinco cm de papel-cartão, sendo 12 de
uma cor e 12 de outra;
• Utilizar 12 retângulos de uma cor para escrever a nomenclatura da substância
e 12 retângulos de outra cor para escrever a fórmula da substância e uma
aplicação da mesma no cotidiano.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
02 horas/aula
6. REGRAS PARA O JOGO
• Definir a ordem de jogada “par ou ímpar”;
• Embaralhar as cartas sobre a mesa, em grupos separados e com a face para
baixo, de maneira que os jogadores não possam visualizar o conteúdo das
cartas;
• Cada jogador, na sua vez, deverá virar duas cartas para tentar encontrar o
respectivo par (uma carta contendo a fórmula química e a outra carta
contendo o nome correto da substância em questão);
• Caso o jogador consiga associar ambas as cartas, deve reter o par consigo,
jogando novamente até errar;
• Caso não encontre o respectivo par, as cartas devem ser mantidas sobre a
mesa, com a face para baixo, na mesma posição, passando a vez para o
próximo jogador;
• O vencedor será aquele que adquirir, no decorrer do jogo, o maior número de
pares.
Figura 1. Foto do Jogo Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Memória Química - Funções Inorgânicas.Disponível
em:<.http://www.essentiaeditora.iff.edu.br/public/site/ludoteca/online/Textos%20Diagramados/1%C2%BA%20Ano/4%C2%BA%20Bimestre/Mem%C3%B3ria%20Qu%C3%ADmica%20-%20Fun%C3%A7%C3%B5es%20Inorg%C3%A2nicas.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014.
ATIVIDADE 07
Jogo das Reações Químicas
Fonte: http://www.quimica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1268&evento=6
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade possibilita ao professor relacionar diferentes substâncias
(reagentes e produtos), com a formação de novas substâncias químicas. Após o
aluno reconhecer as reações químicas durante as aulas expositivas, a aplicação do
jogo é significante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,
relacionando-as com o conteúdo visto anteriormente.
2. CONTEÚDO: Reações Químicas
3. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Associar os reagentes de uma reação química aos seus respectivos
produtos, bem como, a aplicação cotidiana destes compostos.
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS
4.1. MATERIAL
• Papel cartão de duas cores diferentes ( opcional)
• Cola
• Tesoura
4.2. PROCEDIMENTOS
• Recortar 40 retângulos de cinco cm x cinco cm de papel-cartão, sendo 20 de
uma cor e 20 de outra;
• Escrever em 20 retângulos, as substâncias reagentes;
• Utilizar os outros 20 retângulos para escrever a fórmula do(s) produto(s)
resultante.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
02 horas/aula
6. REGRAS PARA O JOGO
• Distribuir a turma em grupos de três ou quatro alunos;
• Para cada grupo, fornecer fichas com reagentes e fichas com os produtos, que
devem ser dispostas sobre a mesa em grupos separados e viradas para cima;
• Cada jogador deverá observar as fichas reagentes e produtos tentando formar a
reação completa;
• Caso o jogador consiga montar a reação, ele retém as fichas deixando o próximo
jogador jogar;
• Caso não encontre o respectivo produto, as fichas devem ser mantidas sobre a
mesa, passando a vez para o próximo jogador;
• O jogo termina quando não existirem mais fichas sobre a mesa;
• O vencedor é aquele que conseguir associar um maior número de reagentes com
os seus respectivos produtos.
Figura 1. Foto do Jogo Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Jogos Didáticos de Química. Disponível em:
<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>
Acesso em: 01 out. 2014.
ATIVIDADE 08
Dado Químico
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a classificação periódica
dos elementos, estabelecendo a associação entre elementos químicos
eletropositivos e eletronegativos na estruturação de suas fórmulas. Após os alunos
se apropriarem do conceito de ligações químicas durante as aulas expositivas, a
aplicação do jogo é significante, pois possibilita aos mesmos relacionar as
substâncias presentes em seu cotidiano, como resultado das ligações entre
elementos químicos.
2. CONTEÚDOS: Classificação Periódica; Ligações Químicas.
3. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Combinar elementos da tabela periódica para formar substâncias através da
estruturação de suas fórmulas.
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS
4.1. MATERIAL
• Papel cartão
• Cola
• Tesoura
4.2. PROCEDIMENTOS
• Construir dois dados;
• Escrever nas faces de um dos dados, o nome das famílias com valências
positivas e no outro dado o nome das famílias com valências negativas;
• Recortar e montar os dados.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS PARA O JOGO
• Organizar a turma em grupos de dois a três alunos;
• Estipular um tempo para a realização da atividade;
• Cada jogador do grupo deverá jogar um dos dados e selecionar uma família
de elementos químicos;
• Seguir o mesmo procedimento com o outro dado, selecionando outra família;
• Após a seleção, o jogador deverá procurar na tabela periódica as duas
famílias sorteadas, escolhendo um elemento de cada uma delas;
• Anotar o número atômico dos dois elementos, efetuar a distribuição eletrônica
de cada um dos elementos e esquematizar suas ligações;
• Verificar a possibilidade da ligação entre os dois elementos selecionados;
• Não sendo possível devido à configuração do grupo, o jogador deverá passar
o dado ao desafiante do outro grupo;
• Será considerado o vencedor, o grupo que conseguir totalizar o maior número
de compostos durante o tempo estipulado pelo professor.
Figura 1. Foto do jogo Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Jogos Didáticos de Química. Disponível em: <http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>Acesso em: 01 out. 2014.
ATIVIDADE 09
Jogo das Moléculas PET
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo discutir a construção de modelos
macroscópicos de átomos e moléculas.
2. CONTEÚDOS: Átomos; Moléculas.
.
3. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Construir moléculas das substâncias: H2O (água), CO2 (gás carbônico), NH3
(amônia) e C2H5OH (Etanol).
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS
4.1. MATERIAL
• Garrafas PET
• Tampinhas de garrafa
• Tesoura
• Rebites
• Tintas spray nas cores: vermelha, preta, branca e azul
• Cola quente
• Estilete
• Embalagens de filme fotográfico brancas
• Luvas
4.2. PROCEDIMENTOS
Para construção do átomo
• Cortar os bicos das garrafas (aproximadamente oito cm da boca da garrafa);
• Pintar o interior dos bicos usando a tinta spray;
• Montar um tetraedro usando quatro bicos. Para isso, colocar primeiramente
um bico dentro do outro, depois esses dentro de mais um, e, finalmente, os
três dentro de um quarto. Acertar o conjunto, de modo que eles fiquem firmes
e igualmente espaçados;
• Utilizar o ferro de solda aquecido e fazer um furo no meio de um dos lados do
tetraedro.
• Prender o conjunto com um rebite e repetir o mesmo procedimento para os
outros três lados do tetraedro;
• Montar os átomos de hidrogênio, colocando uma tampinha branca da garrafa
no interior da embalagem de filme, com a boca apontando para o lado
externo;
Para construção da molécula
• Para fazer a conexão entre dois átomos através de uma ligação simples, usar
duas tampinhas rebitadas uma contra a outra. Para isso, fure o centro das
duas tampinhas com o ferro de solda e rebite-as;
• Para montar uma molécula, rosquear um átomo ao outro.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS PARA O JOGO
Distribuir a turma em grupos de três ou quatro alunos;
Para cada grupo fornecer átomos dos elementos químicos confeccionados;
Solicitar aos grupos que estabeleçam a montagem das moléculas; H2O, NH3,
CO2 e C2H5OH;
Ganha o jogo o grupo que conseguir montar as moléculas corretamente em
menor tempo.
PROFESSOR: As cores utilizadas são padrão para cada
átomo: carbono, preto; oxigênio, vermelho; nitrogênio,
azul; hidrogênio, branco.
Figura 1. Molécula de Etanol Fonte: AGUIAR et al., 2014.
7. REFERÊNCIA
MATEUS, A.L.; MOREIRA, M.G. Construindo com PET – como ensinar truques
novos com garrafas velhas. São Paulo: Editora Livraria Física, 2007.
ATIVIDADE 10
Jogo dos Compostos Iônicos
1. INTRODUÇÃO
Esta atividade tem como objetivo educativo trabalhar a montagem de fórmulas
de compostos iônicos, utilizando para isso representações de cátions e ânions. Após
o aluno reconhecer os compostos iônicos durante as aulas expositivas, a aplicação
do jogo é relevante para o aluno se familiarizar com as fórmulas das substâncias,
relacionando-as com o conteúdo visto anteriormente.
2. CONTEÚDOS: Estrutura dos compostos iônicos; Cátions e Ânions; Nomenclatura
dos compostos.
3. OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Observar a estrutura das fórmulas químicas através de um modelo
macroscópico.
4. ORIENTAÇÕES E PROCEDIMENTOS:
4.1. MATERIAL
• Papel cartão de duas cores diferentes
• Tesoura
4.2. PROCEDIMENTOS
• Construir moldes de cátions e ânions em papel de desenho, representando
nas estruturas a valência do ânion por fendas e do cátion por saliências;
• Recortar e escrever no interior dos moldes, cátions e ânions monovalentes,
bivalentes e trivalentes;
• Reproduzir diversas cópias dos moldes.
5. TEMPO PARA EXECUÇÃO
4 horas/aula
6. REGRAS PARA O JOGO
• Reunir os alunos em grupos;
• Distribuir para cada grupo em torno de 20 cátions e 20 ânions, misturando as
peça;
• Propor que os alunos montem fórmulas, fixando um limite mínimo de
compostos a serem elaborados;
• Após a montagem das fórmulas, solicitar aos alunos que atribuam o nome dos
compostos formados classificando-os em: ácidos, bases, sais e óxidos.
PROFESSOR: O jogo dos compostos iônicos pode ser
desenvolvido individualmente ou em grupo. Caso opte por
realizá-lo em grupo, sugere-se que o professor forme grupos
não muito grandes, de forma que os alunos possam manusear
melhor as estruturas.
Figura 1. Foto do Jogo. Fonte: Foto da autora
7. REFERÊNCIA
Jogos Didáticos de Química. Disponível em:
<http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf>
Acesso em: 01 out. 2014.
3. REFERÊNCIAS
AGUIAR, J.C.F.; NASCIMENTO NETO, Z.S. Modelos moleculares. II Encontro de Ciências Biológicas e XXVI Semana de Ciências. UNESPAR/campus de Paranavaí. 2014.
Bingo Químico. Disponível em<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/10558741bingo_quimico.pdf>. Acesso em: 01 out. 2014. FIALHO, N. N. Jogos no Ensino de Química e Biologia. Curitiba: IBPEX, 2007. Jogos Didáticos de Química. Disponível em: <http://diretoriadecaieiras.com/attachments/article/159/jogos_didaticos_quimica.pdf> Acesso em: 01 out. 2014. LONGO, V. C. C. Vamos Jogar? Jogos como recursos didáticos no ensino de ciências e biologia. Disponível em: <http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_Vera_Carolina_Longo.pdf >. Acesso em: 01 out. 2014. MATEUS, A.L.; MOREIRA, M.G. Construindo com PET – como ensinar truques novos com garrafas velhas. São Paulo: Livraria Física, 2007.
Memória Química - Funções Inorgânicas. Disponível em:<.http://www.essentiaeditora.iff.edu.br/public/site/ludoteca/online/Textos%20Diagramados/1%C2%BA%20Ano/4%C2%BA%20Bimestre/Mem%C3%B3ria%20Qu%C3%ADmica%20-%20Fun%C3%A7%C3%B5es%20Inorg%C3%A2nicas.pdf>.Acesso em 01 out. 2014. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências. Curitiba, 2008. PORTAL, dia a dia educação. Secretaria Estadual de Educação do Paraná. 2000 – 2014. Recursos Didáticos. Disponível em: <http://www.diaadia.pr.gov.br/>. Acesso em: 01 out. 2014. USBERCO, J.; MARTINS, J.M.;SCHECHTMAN.;FERRER, L.C. Companhia das Ciências 9º ano Ensino Fundamental. São Paulo: Saraiva. 2012.
4.2. ANEXO 02 – FICHAS COM PERGUNTAS DO JOGO “L”INVERTIDO
.
As partículas
constituintes de um
átomo são:
Em que região do átomo
estão localizadas as
partículas de carga
elétrica negativa?
Como é chamada a
partícula fundamental do
átomo de carga elétrica
negativa?
A região central do
átomo é chamada de:
São isótonos, isóbaros e
isótopos, átomos de
elementos químicos que
apresentam,
respectivamente, igual
número de:
Uma das partículas
fundamentais do átomo
localiza-se no núcleo, tem
carga relativa positiva e
unitária e massa relativa
igual a um. Esta partícula
chama-se:
Como é chamada a
partícula que
apresenta carga
elétrica positiva?
Átomos de um mesmo
elemento químico, que têm
o mesmo número atômico,
mas diferentes números de
massa são chamados de:
Um átomo que possui 20
prótons, 22 nêutrons e 20
elétrons apresenta,
respectivamente, número
atômico e número de massa
igual a:
Quais partículas
atômicas encontram-
se no núcleo?
O que os átomos 15P31
e 16S32 apresentam em
comum?
A soma do número de
prótons com o número de
nêutrons fornece a:
Átomos com diferentes
números atômicos, que
apresentam mesmo número
de massa atômica são
chamados de:
Átomos que apresentam
diferentes números de
prótons e de massa, mas
que possuem mesmo
número de nêutrons são
chamados de:
O que é o número
atômico de um
elemento
químico?
O que é a massa
atômica de um
elemento químico?
Qual o número atômico e o
número de massa do
átomo de carbono,
sabendo que ele tem seis
prótons e seis nêutrons.
Como são chamadas as
partículas que apresentam
carga elétrica nula?
Descubra o número
atômico e o número de
massa do átomo de cloro,
sabendo que ele tem 17
prótons e 18 nêutrons.
A diferença entre o
número de massa de
um átomo e o seu
número atômico fornece
o número de:
Recommended