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Pedagogia “Teoria da Pedagogia “Teoria da Prática”Prática”
PrimeiraPrimeira
Prioridade à teoria sobre a Prioridade à teoria sobre a prática.prática.
PEDAGOGIA TRADICIONAL
SegundaSegunda
Subordinam a teoria à Subordinam a teoria à prática.prática.
PEDAGOGIA NOVA
A concepção pedagógica A concepção pedagógica tradicional religiosa (1549-tradicional religiosa (1549-
1759)1759)
A pedagogia católica chegou A pedagogia católica chegou através da “pedagogia brasílica” e através da “pedagogia brasílica” e depois, na versão do “Ratio depois, na versão do “Ratio Studiorum”.Studiorum”.
EtnocentrismoEtnocentrismo
Se Marx pôde dizer que, para os Se Marx pôde dizer que, para os teólogos, a sua própria religião é teólogos, a sua própria religião é considerada obra de Deus ao considerada obra de Deus ao passo que a religião dos outros é passo que a religião dos outros é obra dos homensobra dos homens
EtnocentrismoEtnocentrismo
... para os jesuítas a religião ... para os jesuítas a religião católica era considerada obra de católica era considerada obra de Deus, enquanto que as religiões Deus, enquanto que as religiões dos índios e dos negros eram dos índios e dos negros eram obras do demônio. obras do demônio.
Ratio StudiorumRatio Studiorum & & Pedagogia TradicionalPedagogia Tradicional
Essa concepção pedagógica se Essa concepção pedagógica se caracteriza por uma visão caracteriza por uma visão essencialista de homem.essencialista de homem.
Pedagogias tradicionais Pedagogias tradicionais religiosa e leiga (1759-1932)religiosa e leiga (1759-1932)
““Reformas pombalinas da Reformas pombalinas da instrução pública”instrução pública”
Privilégio do Estado em matéria de Privilégio do Estado em matéria de instrução. instrução.
““aulas régias”aulas régias”
Disciplinas avulsas Disciplinas avulsas
professor nomeado e pago pela professor nomeado e pago pela coroa portuguesa com recursos do coroa portuguesa com recursos do “subsídio literário” instituído em “subsídio literário” instituído em 1772. 1772.
Escola das primeiras Escola das primeiras letrasletras
Após 1808 divulgação do Após 1808 divulgação do método de ensino mútuo - lei método de ensino mútuo - lei das escolas de primeiras das escolas de primeiras letras, de 15 de outubro de letras, de 15 de outubro de 1827.1827.
Liberal Liberal
Progressista.Progressista.
As tendênciasAs tendências
A adoção de uma determinada A adoção de uma determinada tendência ou de outra depende, tendência ou de outra depende, diretamente, dos diretamente, dos condicionantes condicionantes sócio-políticos que configuram sócio-políticos que configuram diferentes concepções de homem e diferentes concepções de homem e de sociedade.de sociedade.
Libâneo
E, conseqüentemente, diferentes E, conseqüentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações escola, aprendizagem, relações professor-alunos, técnicas professor-alunos, técnicas pedagógicas etc.pedagógicas etc.
Libâneo
Preparar os indivíduos para o Preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociaisdesempenho de papéis sociais
Adaptá-los aos valores e às normas Adaptá-los aos valores e às normas vigentes vigentes
Pedagogia liberal
Análise critica das realidades sociais;Análise critica das realidades sociais; finalidade política;finalidade política; contra o autoritarismo;contra o autoritarismo; valoriza a experiência vivida;valoriza a experiência vivida; ênfase ao processo de aprendizagem ênfase ao processo de aprendizagem
grupal.grupal.
Pedagogia progressistaPedagogia progressista
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERALPEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PEDAGOGIA PROGRESSISTA PROGRESSISTA
1 – Tradicional 1 – Tradicional 1 – Libertadora1 – Libertadora
2 – Renovada 2 – Renovada Progressivista Progressivista
2 – Libertária2 – Libertária
3- Renovada Não-3- Renovada Não-DiretivaDiretiva
3 – Crítico–social dos 3 – Crítico–social dos conteúdosconteúdos
4 – Tecnicista4 – Tecnicista
Pedagogia LiberalPedagogia Liberal
O termo O termo liberalliberal não tem o sentido não tem o sentido de ‘‘aberto’;de ‘‘aberto’;
Defende a predominância da Defende a predominância da liberdade e dos interesses liberdade e dos interesses individuais na sociedade;individuais na sociedade;
Vem sendo dotada nas últimas Vem sendo dotada nas últimas décadas.décadas.
Centrada na figura do professor;Centrada na figura do professor;
O professor utiliza-se da oralidade para O professor utiliza-se da oralidade para transmitir seus conhecimentos aos alunos;transmitir seus conhecimentos aos alunos;
O aluno passivo. O aluno passivo.
Pedagogia Liberal Tradicional
Acredita-se que o aluno aprende por Acredita-se que o aluno aprende por ouvir o professor, visualizar objetos, ouvir o professor, visualizar objetos, mapas, gravuras e por realizar mapas, gravuras e por realizar exercícios repetitivos.exercícios repetitivos.
Pedagogia Liberal Tradicional
John Dewey – crença na relação John Dewey – crença na relação entre a teoria e a prática;entre a teoria e a prática;
Entende que o conhecimento é Entende que o conhecimento é construído quando compartilhamos construído quando compartilhamos experiências.experiências.
PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA
PROGRESSIVISTA
A teoria PiagetianaA teoria Piagetiana
O desenvolvimento do indivíduo O desenvolvimento do indivíduo inicia-se no período intra-uterino e inicia-se no período intra-uterino e vai até aos 15 ou 16 anos. vai até aos 15 ou 16 anos.
Piaget diz que a embriologia humana Piaget diz que a embriologia humana evolui também após o nascimento, evolui também após o nascimento, criando estruturas cada vez mais criando estruturas cada vez mais complexas. complexas.
A teoria PiagetianaA teoria Piagetiana
A construção da inteligência dá-se A construção da inteligência dá-se portanto em etapas sucessivas;portanto em etapas sucessivas;
↓↓ “ “construtivismo sequencialconstrutivismo sequencial”. ”.
Emilia Ferreiro e o Emilia Ferreiro e o construtivismoconstrutivismo
Pesquisou o processo mental pelo Pesquisou o processo mental pelo qual as crianças aprendem a ler e a qual as crianças aprendem a ler e a escrever. Restringiu-se a desenvolver escrever. Restringiu-se a desenvolver uma teoria científica.uma teoria científica.
Maria MontessoriMaria Montessori Importância aos materiais didáticos Importância aos materiais didáticos
com o objetivo de despertar um com o objetivo de despertar um interesse espontâneo na criança;interesse espontâneo na criança;
Obter concentração natural nas Obter concentração natural nas tarefas;tarefas;
Criar ambiente propício à auto-Criar ambiente propício à auto-educação.educação.
A escola tem o papel de formar A escola tem o papel de formar atitudes, para tanto o professor deve atitudes, para tanto o professor deve ser um facilitador como diz Carl ser um facilitador como diz Carl Rogers.Rogers.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA
O professor deve aceitar a pessoa do O professor deve aceitar a pessoa do aluno;aluno;
Permitir o autodesenvolvimento;Permitir o autodesenvolvimento;
Adequar a pessoa àquilo que o Adequar a pessoa àquilo que o ambiente solicita. ambiente solicita.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Rogers se opôs à teoria de Rogers se opôs à teoria de B.F.Skinner de que o homem de que o homem nasceria como uma máquina e que a nasceria como uma máquina e que a sua personalidade seria moldada sua personalidade seria moldada pelo meio através de repetições e pelo meio através de repetições e condicionamentos. condicionamentos.
Oposição a SkinnerOposição a Skinner
A essência da A essência da humanidadehumanidade
Para Rogers todos os homens são Para Rogers todos os homens são bons na sua essência;bons na sua essência;
O aprendizado deveria ser O aprendizado deveria ser organizado no sentido do indivíduo organizado no sentido do indivíduo para o meio.para o meio.
Baseada na técnica;Baseada na técnica;
A preocupação com o mercado de A preocupação com o mercado de trabalho;trabalho;
Colaborar com a ordem vigente.Colaborar com a ordem vigente.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Embasada pela análise Embasada pela análise comportamental de Skinner, o que comportamental de Skinner, o que garante a objetividade da prática garante a objetividade da prática escolar.escolar.
O objetivo é transmitir ao aluno O objetivo é transmitir ao aluno “eficientemente, informações “eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.precisas, objetivas e rápidas.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
As As Leis 5.540/68Leis 5.540/68 e e 5.692/715.692/71
Caracterizadas por uma visão utilitarista de educação;Caracterizadas por uma visão utilitarista de educação;
reformas se inspiraram na Teoria do Capital Humano;reformas se inspiraram na Teoria do Capital Humano;
relação direta entre educação e sistema produtivo - relação direta entre educação e sistema produtivo - “escola-empresa”;“escola-empresa”;
Formação de mão-de-obra,consumidores, etc.Formação de mão-de-obra,consumidores, etc.
A Lei 5.540/68 - Reforma Universitária
Estabeleceu o fim da cátedra e a Estabeleceu o fim da cátedra e a departamentalização;departamentalização;
instituiu os cursos “parcelados” instituiu os cursos “parcelados” através dos créditos.através dos créditos.
A Lei 5.692/71A Lei 5.692/71 Objetivou o ensino profissionalizante Objetivou o ensino profissionalizante
- ginásios orientados para o trabalho - ginásios orientados para o trabalho (GOT);(GOT);
profissionalização compulsória no profissionalização compulsória no ensino de 2º grau;ensino de 2º grau;
Relação com o modelo de Relação com o modelo de industrialização associado ao capital industrialização associado ao capital estrangeiro.estrangeiro.
““O termo ‘progressista’ O termo ‘progressista’ (...)(...) é usado é usado aqui para designar as tendências aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades implicitamente as finalidades sóciopolíticas da educação”sóciopolíticas da educação” (LIBÂNEO, 1992:32).(LIBÂNEO, 1992:32).
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Estas tendências analisam, criticam Estas tendências analisam, criticam e discutem os aspectos sóciopolíticos e discutem os aspectos sóciopolíticos e econômicos da sociedade. e econômicos da sociedade.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Educação crítica - busca entender as Educação crítica - busca entender as relações do homem com a natureza relações do homem com a natureza e dos homens entre si; e dos homens entre si;
interferir no processo de interferir no processo de transformação da realidade;transformação da realidade;
esta pedagogia tem um caráter esta pedagogia tem um caráter político intenso.político intenso.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA
LIBERTADORA
O Método Paulo Freire
Consiste numa proposta para a Consiste numa proposta para a alfabetização de adultos, que de adultos, que criticava o sistema tradicional que criticava o sistema tradicional que utilizava a utilizava a cartilha como ferramenta como ferramenta central da central da didática para o ensino da para o ensino da leitura e da escrita. leitura e da escrita.
ConscientizaçãoConscientização
A partir da discussão sobre os A partir da discussão sobre os diversos temas surgidos a partir das diversos temas surgidos a partir das palavras geradoras. palavras geradoras.
Para Paulo Freire, alfabetizar não Para Paulo Freire, alfabetizar não pode se restringir aos processos de pode se restringir aos processos de codificação e decodificação. codificação e decodificação.
A conscientizaçãoA conscientização
Dessa forma, o objetivo da Dessa forma, o objetivo da alfabetização de adultos é promover alfabetização de adultos é promover a a conscientização acerca dos acerca dos problemas cotidianos, a problemas cotidianos, a compreensão do mundo e o compreensão do mundo e o conhecimento da realidade social. conhecimento da realidade social.
As pedagogiasAs pedagogias
Paulo Freire (1921-1997) refere-se a dois Paulo Freire (1921-1997) refere-se a dois
tipos de pedagogia:tipos de pedagogia: a pedagogia dos a pedagogia dos
dominantesdominantes e e a pedagogia do a pedagogia do
oprimidooprimido, na qual , na qual a educação surgiria a educação surgiria
como prática da liberdade.como prática da liberdade.
Objetivo de transformar a Objetivo de transformar a
personalidade do aluno para atuar no personalidade do aluno para atuar no
sistema.sistema.
Tem um caráter político também, mas Tem um caráter político também, mas
voltado à autogestão.voltado à autogestão.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
Modificações institucionais a partir Modificações institucionais a partir dos níveis subalternos;dos níveis subalternos;
““contaminar” todo o sistema;contaminar” todo o sistema;
Contra qualquer forma de poder ou Contra qualquer forma de poder ou autoridade. autoridade.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA
LIBERTÁRIA
O conhecimento não é a investigação O conhecimento não é a investigação cognitiva do real mas, sim, a descoberta cognitiva do real mas, sim, a descoberta de respostas relacionadas às exigências de respostas relacionadas às exigências da vida social.da vida social.
acredita na liberdade total;acredita na liberdade total;
importância ao processo de importância ao processo de aprendizagem grupal.aprendizagem grupal.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
Mudanças necessárias e profundas na educação deveriam ser feitas pela base, ou seja, pelos próprios professores.
Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a correspondência interescolar, o jornal, o livro da vida (diário e coletivo), o dicionário dos pequenos.
Concepção FreinetianaConcepção Freinetiana
O objetivo primordial desta tendência O objetivo primordial desta tendência é a difusão de conteúdos, mas não é a difusão de conteúdos, mas não qualquer conteúdo, e sim de um qualquer conteúdo, e sim de um conteúdo contextualizadoconteúdo contextualizado
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
... um conteúdo que não pode se ... um conteúdo que não pode se dissociar da realidade social, porque dissociar da realidade social, porque a escola é parte integrante da a escola é parte integrante da sociedade, portanto, sociedade, portanto, “agir dentro “agir dentro dela é também agir no rumo da dela é também agir no rumo da transformação”transformação” (LIBÂNEO, 1992:39). (LIBÂNEO, 1992:39).
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
Demerval SavianiDemerval Saviani
Modelo que Modelo que deriva de uma deriva de uma concepção que articula educação e concepção que articula educação e sociedadesociedade
parte da constatação de que a parte da constatação de que a sociedade em que vivemos é dividida sociedade em que vivemos é dividida em classes com interesses opostosem classes com interesses opostos. .
Esse método apresenta cinco passos Esse método apresenta cinco passos metodológicos que veremos a seguir.metodológicos que veremos a seguir.
PRÁTICA SOCIAL INICIALPRÁTICA SOCIAL INICIAL
Ponto de partida de todo o trabalho Ponto de partida de todo o trabalho docente.docente.
Evidencia que a prática social é comum a Evidencia que a prática social é comum a professores e alunos. professores e alunos.
Consiste no primeiro contato que o aluno Consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o conteúdo trabalhado pelo mantém com o conteúdo trabalhado pelo professor. professor.
PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO
Constitui o elo entre a prática e a Constitui o elo entre a prática e a instrumentalização.instrumentalização.
“ “Trata-se de detectar que questões Trata-se de detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em conseqüência, prática social e, em conseqüência, queque conhecimento é necessário conhecimento é necessário dominardominar” (Saviani, 1999, p.80).” (Saviani, 1999, p.80).
INSTRUMENTALIZAÇÃOINSTRUMENTALIZAÇÃO
Consiste na apreensão, “dos instrumentos Consiste na apreensão, “dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas equacionamento dos problemas detectados na prática social;detectados na prática social;
Trata-se da apropriação pelas camadas Trata-se da apropriação pelas camadas populares de ferramentas culturais populares de ferramentas culturais necessárias à luta que travam necessárias à luta que travam diuturnamente para se libertar das diuturnamente para se libertar das condições de exploração em que vivem.condições de exploração em que vivem.
CATARSECATARSE
Parte da síncrese inicial à síntese;Parte da síncrese inicial à síntese;
momento em que ele estrutura, em momento em que ele estrutura, em nova forma, seu pensamento sobre nova forma, seu pensamento sobre as questões que o conduziram a as questões que o conduziram a construção do conhecimento. construção do conhecimento.
CATARSECATARSE
Trata-se da constituição de uma espécie Trata-se da constituição de uma espécie de "segunda natureza“de "segunda natureza“
Formas de pensar e agir produzidas Formas de pensar e agir produzidas histórica e socialmente, incorporadas pelo histórica e socialmente, incorporadas pelo indivíduo que as utiliza de forma natural, indivíduo que as utiliza de forma natural, mas que na verdade resultam de um longo mas que na verdade resultam de um longo processo educativo. processo educativo.
PRÁTICA SOCIAL FINALPRÁTICA SOCIAL FINAL
Conforme Saviani (1999, p.82), a Conforme Saviani (1999, p.82), a prática social inicial e final é a prática social inicial e final é a mesma, embora não o seja. É a mesma, embora não o seja. É a mesma enquanto se constitui “mesma enquanto se constitui “o o suporte e o contexto, o pressuposto suporte e o contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a finalidade e o alvo, o fundamento e a finalidade da prática pedagógicada prática pedagógica
PRÁTICA SOCIAL FINALPRÁTICA SOCIAL FINAL
E não é a mesma, se considerarmos E não é a mesma, se considerarmos que o modo de nos situarmos em seu que o modo de nos situarmos em seu interior se alterou qualitativamente interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pela mediação da ação pedagógica...”.pedagógica...”.
PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONALPEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos
Preparação intelectual e
moral dos alunos para assumir seu
papel na sociedade
Conhecimento e valores sociais
acumulados através dos tempos e
repassados aos alunos como
verdades absolutas.
Exposição e demonstração conceitos da
matéria e / ou por meios de modelos.
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
Autoridade do professor que exige atitude
receptiva do aluno
A aprendizagem é receptiva e
mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada
idade.
Nas escolas que adotam filosofias
humanistas clássicas ou científicas.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVAPROGRESSIVA
Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosA escola deve
adequar as necessidades individuais ao meio social
estabelecidos a partir das
experiências vividas pelos
alunos frente às situações
problemas.
Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
O professor é auxiliador no
desenvolvimento livre da criança
É baseada na motivação e na estimulação de
problemas
Montessori Decroly Dewey Piaget
Lauro de oliveira Lima
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVADIRETIVA
Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosFormação de
atitudes. Baseia-se na
busca dos conhecimentos pelos próprios
alunos
Método baseado na facilitação da aprendizagem
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
Educação centralizada no
aluno e o professor é quem
garantirá um relacionamento de
respeito
Aprender é modificar as
percepções da realidade.
Carl Rogers, "Summerhill"
escola de A. Neill
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTATENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosÉ modeladora do É modeladora do comportamento comportamento humano através humano através
de técnicas de técnicas específicas.específicas.
São informações São informações ordenadas numa ordenadas numa
seqüência lógica e seqüência lógica e psicológicapsicológica
Procedimentos e Procedimentos e técnicas para a técnicas para a transmissão e transmissão e recepção de recepção de informaçõesinformações
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
Relação objetiva onde o professor
transmite informações e o
aluno vai fixá-las.
Aprendizagem baseada no
desempenho.
Leis 5.540/68 e
5.692/71.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORATENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos
Visa levar Visa levar professores e professores e
alunos a atingir alunos a atingir um nível de um nível de
consciência da consciência da realidade em que realidade em que vivem na busca da vivem na busca da
transformação transformação social.social.
Temas geradores.Temas geradores. Grupos de Grupos de discussão.discussão.
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
A relação é de A relação é de igual para igual, igual para igual, horizontalmentehorizontalmente
Resolução da Resolução da situação problemasituação problema
Paulo Freire.Paulo Freire.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIATENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos Transformação da Transformação da
personalidade personalidade num sentido num sentido
libertário e de libertário e de auto-gestão.auto-gestão.
As matérias são As matérias são colocadas mas colocadas mas não exigidas.não exigidas.
Vivência grupal na Vivência grupal na forma de auto-forma de auto-
gestão.gestão.
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
É não diretiva, o É não diretiva, o professor é professor é
orientador e os orientador e os alunos livresalunos livres
Aprendizagem Aprendizagem informal, via informal, via
grupo.grupo.
C. Freinet. C. Freinet. Miguel GonzalezMiguel Gonzalez
Arroyo.Arroyo.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"
Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos Difusão dos Difusão dos conteúdosconteúdos
Conteúdos Conteúdos culturais culturais
universais que são universais que são incorporados pela incorporados pela
humanidadehumanidade
O método parte O método parte de uma relação de uma relação
direta da direta da experiência do experiência do
aluno confrontada aluno confrontada com o sabercom o saber
Professor x Professor x alunoaluno
AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações
Papel do aluno Papel do aluno como participador como participador
e do professor e do professor como mediador como mediador
entre o saber e o entre o saber e o alunoaluno
Baseadas nas Baseadas nas estruturas estruturas
cognitivas já cognitivas já estruturadas nos estruturadas nos
alunos.alunos.
MakarenkoMakarenkoB. CharlotB. Charlot
SuchodoskiSuchodoskiManacordaManacordaG. SnydersG. Snyders
Demerval Saviani.Demerval Saviani.
Vamos identificar as Vamos identificar as Tendências?Tendências?
1. Seu método enfatiza a transmissão 1. Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos e a assimilação passiva. de conteúdos e a assimilação passiva. É ainda intuitivo, baseado na É ainda intuitivo, baseado na estimulação dos sentidos e na estimulação dos sentidos e na observação. Através da memorização, observação. Através da memorização, da repetição e da exposição verbal, o da repetição e da exposição verbal, o professor chega a um interrogatório professor chega a um interrogatório (tipo socrático), estimulando o (tipo socrático), estimulando o individualismo e a competição. individualismo e a competição.
Pedagogia Liberal Tradicional
2. Para essa tendência o papel da escola 2. Para essa tendência o papel da escola é o de atender as diferenças individuais, é o de atender as diferenças individuais, as necessidades e interesses dos alunos, as necessidades e interesses dos alunos, enfatizando os processos mentais e enfatizando os processos mentais e habilidades cognitivas necessárias a habilidades cognitivas necessárias a adaptação do homem ao meio social. adaptação do homem ao meio social. Sendo o aluno o centro e sujeito do Sendo o aluno o centro e sujeito do conhecimento.conhecimento.
PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA
PROGRESSIVISTA
3. 3. Negando os determinantes sociais, Negando os determinantes sociais, tem como princípios à racionalidade, tem como princípios à racionalidade, a eficiência, a produtividade e a a eficiência, a produtividade e a neutralidade científica produzindo no neutralidade científica produzindo no âmbito educacional, uma enorme âmbito educacional, uma enorme distância entre o planejamento, distância entre o planejamento, preparado por especialistas e não preparado por especialistas e não por professores, seus meros por professores, seus meros executores, e a prática educativa.executores, e a prática educativa.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
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