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Março/2014 Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé
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1 INTRODUÇÃO
Em atendimento à condicionante nº 06 da LO067/10, de 09/12/2010, referente ao processo
nº 00094/1994/006/2009, foi elaborado este relatório anual contendo informações sobre as
atividades desenvolvidas no Programa de Educação Ambiental na UHE Irapé no ano de 2013.
2 HISTÓRICO
Integrando a Política Ambiental da CEMIG, os Programas de Educação Ambiental tiveram seu início
na década de 90, sendo definidos a partir de diretrizes formais focada em escolas, por considerar
que as mesmas são agentes multiplicadores e continuarão desenvolvendo o programa após a
realização das visitas de campo.
Especificamente para a UHE Irapé, a educação ambiental vem sendo tratada mesmo antes de
sua construção e com mais ênfase a partir da inauguração, em 2006, do Centro de Referência e
Memória da UHE Irapé - CRM e implantação do Sistema Integrado de Gestão, que além de tratar
em suas visitas dos mais variados temas, como cuidar do lixo, do solo, consumo eficiente de
energia, trata também e muito bem sobre a preservação do patrimônio cultural da região. Além
da recepção de alunos e visitantes no CRM, também são desenvolvidas atividades externas a
usina, como peixamentos, passeatas ecológicas, sempre com a participação da equipe
responsável pela EA da Usina.
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Durante o ano de 2013 o Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé contou com a
participação de 1851 pessoas (tabela nº 01), entre visitas no CRM e participantes em eventos
externos, como peixamentos. Também no ano de 2013, durante as reuniões de “bom dia” os
empregados da UHE Irapé receberam informações dos trabalhos ambientais realizados no PEA.
Vários técnicos da Usina também participaram do programa, principalmente durante as
apresentações sobre o funcionamento da usina e do Programa Proximidade.
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Programa de Educação Ambiental 2013
Mês Número de
participantes
Janeiro 6
Fevereiro 0
Março 124
Abril 101
Maio 173
Junho 285
Julho 90
Agosto 176
Setembro 269
Outubro 270
Novembro 293
Dezembro 64
Total 1851
Tabela nº 01: Nº de participante do PEA
3.1 Visitação de Estudantes/Professores/Visitantes ao Centro de Referência e Memória
Durante as visitas no CRM, os visitantes puderam conhecer e esclarecer as dúvidas sobre os
programas ambientais realizados pela Cemig. Nessa visita os visitantes assistiram a um filme
com maquete eletrônica e à apresentação sobre a estrutura e funcionamento da usina, estação
das chuvas e a operação do reservatório. Todos os trabalhos foram acompanhados pelo monitor
do PEA da UHE Irapé.
Também durante as visitas foram divulgadas informações dos programas de remanejamento da
população atingida pela implantação do empreendimento; quando e como as obras foram iniciadas;
sobre a construção da Usina: extensão do túnel rodoviário; geração de energia (localização das
turbinas), e sobre o funcionamento das estruturas; Programa Peixe Vivo.
Como nos outros anos, durante os trabalhos sempre é ressaltada a importância da preservação do
meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das
pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório da UHE Irapé.
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3.1.1 Visitas Monitoradas:
Ao todo, no ano de 2013, tivemos 68 eventos, incluindo peixamentos e o Programa Proximidade,
realizado no auditório da UHE Irapé, como mostra a tabela a seguir:
Quantidade de Eventos
Mês EA Peixamento Visita
Técnica Pesquisa Reunião Total
Janeiro
2
Março 2
2
4
Abril 1
2
3
Maio
5
5
Junho 4
4 2
10
Julho 3
4 1
8
Agosto 4 5
9
Setembro 2
5 1
8
Outubro
7
1 8
Novembro
6 3
9
Dezembro 1
1
2
Total Geral 17 5 38 7 1 68
Tabela nº 02: Quantidade de Eventos
Em todos esses eventos são tratados temas ambientais.
3.2 Participação em eventos na região
No ano de 2013, os empregados da UHE Irapé, participaram de alguns eventos em parceria com a
comunidade, tais como:
3 peixamentos com mais de 80 participantes;
Programa Proximidade – participação de 46 pessoas de vários municípios (Araçuaí, Berilo,
Cristália, Coronel Murta, Grão Mogol, Virgem da Lapa e Leme do Prado).
3.3 “Fazendas de Irapé”
Através do convênio com a Emater, com o intuito orientar e conscientizar os moradores das “fazendas
de Irapé”, vários temas continuaram sendo abordados durante o ano de 2013, tais como: como realizar
amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;
silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria; além da apresentação do
diagnóstico sócio ambiental, incluindo os indicadores de desenvolvimento socioeconômico e ambiental
de cada reassentamento.
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3.4 Nível de Consciência Ambiental
3.4.1 Centro de Referência e Memória
Durante o ano de 2013, ao final de cada visita no CRM o monitor do PEA Irapé distribuiu a alguns
estudantes um questionário para avaliar o Nível de Consciência Ambiental - NCA.
Como o preenchimento é facultativo, apenas 110 estudantes responderam o questionário. Foram
elaborados 2 questionários, ambos com 5 questões, sendo um para estudantes do nível médio e
outro para estudantes do nível fundamental tendo sido preenchidos 52 e 58 questionários
respectivamente.
Nota: Durante as visitas, alguns alunos que não estão no ensino médio acabaram preenchendo por
engano o questionário desse nível. Para efeito estatístico serão considerados como alunos do ensino
médio.
A avaliação do questionário foi valorada da seguinte maneira:
Valor 0: resposta que em momento algum expressou qualquer relação com a ideia principal do tema,
ou aquele que deixou claro que o aluno não demonstrou o mínimo interesse pelas questões
propostas.
Valor 1: respostas que demonstraram que o aluno possui um entendimento vago dos assuntos
tratados.
Valor 2: respostas que demonstraram ter uma visão já melhor formada sobre o assunto abordado,
mas ainda não percebem a importância dos recursos naturais para a continuidade da vida.
Valor 3: resposta que além de apresentar uma opinião formada sobre o assunto, na grande maioria
correta e adequada para a capacidade da sua faixa etária.
Valor 4: resposta que supera as ideias básicas do assunto abordado para a faixa etária do aluno.
Nas questões percebe-se maior interesse com os problemas ambientais do mundo, além disso,
propõe maneiras de melhorar a qualidade no meio onde vive através de práticas simples mas
importantes na coletividade, dando a ideia de sustentabilidade.
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A seguir cópia dos questionários utilizados para avaliar o nível de consciência ambiental dos
estudantes que visitaram o CRM de Irapé no ano de 2013.
Questionário 1: Ensino Fundamental
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3.4.1.1 Alunos do ensino médio
Dos 52 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 22 são do sexo feminino
(42%) e 30 do sexo masculino (58%). (gráfico 1).
Gráfico 1: Sexo dos alunos do ensino médio
A maioria dos alunos (42%) está cursando o 3º ano do ensino médio. (gráfico 2)
Gráfico 2: Nível de escolaridade dos alunos
42%
58%
Sexo
FEMININO MASCULINO
14%
21%
42%
23%
Nível de Escolaridade
1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM Outro
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Em relação à idade, a maioria dos alunos (73%) está inserida na faixa etária compreendida entre
15 a 18 anos. (gráfico 3).
Gráfico 3: Faixa etária dos alunos do ensino médio
Dos alunos do ensino médio que responderam o questionário, 67,31% (gráfico 4) indicaram como
melhor conceito para o meio ambiente o local onde homem e natureza estão em constante interação.
Gráfico 4: Conceito que melhor qualifica o meio ambiente (alunos do ensino médio)
73%
27%
Idade
15 a 18 > 18
67,31%
3,85%
3,85%
15,38%
9,62%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Local onde o homem e a natureza estãoem constante interação.
É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…
É apenas a mata em torno das represasda CEMIG
É a inter-relação entre fauna, flora eclima
É o espaço ocupado pelo homem, cidadee campo
Qual o conceito melhor qualifica meio ambiente?
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Quando perguntado qual o entendimento sobre sustentabilidade, os alunos demostraram ter opinião
formada sobre o assunto quando escolheram as opções: utilização racional dos recursos naturais e
atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e sociais do meio (gráfico 5).
Gráfico 5: O que sustentabilidade?
Quanto à importância da mata ciliar para os rios, ressalta-se que este conceito foi compreendido pela
maioria (79,92%) dos alunos. (gráfico 6)
Gráfico 6: Importância das matas ciliares
26,92%
7,69%
0,00%
51,92%
13,46%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Atividade sustentável contempla osaspectos econômicos, ambientais e…
Sustentabilidade é um jargão da últimadécada para satisfazer interesses…
É o pai que consegue dar o que comer,beber e vestir para sua família.
Sustentabilidade é a utilização racionaldos recursos naturais.
Atividade sustentável é respeito ànatureza.
Como você conceitua sustentabilidade?
0,00%
76,92%
13,46%
5,77%
3,85%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Serve para os animais esconderem do sol
Vegetação ao longo da margem do rio queserve para impedir o carreamento de solo…
Mata ciliar é a vegetação que cresce ao longodos rios.
É uma vegetação típica das margens do rioque fornece alimento aos animais.
Vegetação que cresce ao longo das rodovias.
Qual a importância da manutenção das matas ciliares?
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A maioria dos alunos demostrou ter opinião sobre energia renovável (gráfico 7).
Gráfico 7: Uso de energia renovável
Em relação a redução da quantidade de resíduos sólidos, a maioria (63,46%) optou pela
sustentabilidade, utilizando a pratica dos 3 Rs – reduzir, reutilizar e reciclar. Neste item, os alunos
também selecionaram como resposta a utilização de resíduos de alimentos na produção de adubo
orgânico e coleta seletiva e utilização de embalagem que se decompõe facilmente na natureza,
demonstrando a preocupação com o meio ambiente. (gráfico 8)
Gráfico 8: Percepção da redução de resíduos pelos alunos do ensino médio
1,92%
17,31%
15,38%
3,85%
48,08%
13,46%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Porque a energia renovável um dia acaba.
Energia renovável é inesgotável.
Energia renovável não emite poluentes comexceção da biomassa, uma vez que há…
A exploração local energia renovável contribuipara reduzir a necessidade de importação de…
Garante fornecimento sustentado, a longoprazo; além de reduzir emissões…
Não respondeu
Por que é melhor para o ambiente o uso de energia renovável?
15,38%
63,46%
5,77%
1,92%
0,00%
13,46%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Usar restos de alimento para produzir…
Praticar os 3R's - Reduzir, Reutilizar e…
Utilizar produtos com embalagens que se…
Comprar apenas o necessário para o dia-a-…
Comprar mais sacos de lixo para armazenar…
Não respondeu
O que você proporia para a redução da quantidade de resíduos sólidos gerados em
sua casa?
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O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino médio, considerando que o peso atribuído a
cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias
básicas do assunto abordado) ficou em 83,74% (tabela 3).
Pontuação
Atingida Máxima NCA
824 984 83,74%
Tabela 3: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino médio)
3.4.1.2 Alunos do ensino fundamental
Dos 18 estudantes do ensino fundamental que responderam os questionários, 33 são do sexo
feminino (57%) e 25 do sexo masculino (43%). (gráfico 9).
Gráfico 9: Sexo dos alunos do ensino fundamental
57%
43%
Sexo
Feminino Masculino
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Trinta visitante (52%) estão cursando o ensino fundamental. Outros dezenove visitantes que
responderam os questionários destinados aos alunos do ensino fundamental já estão cursando o nível
médio e outros nove visitantes não indicaram outro nível de escolaridade. (gráfico 10)
Gráfico 10: Nível de escolaridade dos alunos do ensino fundamental
Em relação à idade dos alunos do ensino fundamental que participaram do PEA na UHE Irapé não houve
uma grande discrepância entre as faixas de 11 a 15 anos e de 15 a 18 anos, já na faixa maior que 18
anos está uma porcentagem menor de alunos. (gráfico 11).
Gráfico 11: Faixa etária dos alunos do ensino fundamental
52%
33%
15%
Nível de Escolaridade
4º ao 9º ano EF 1º ao 3º ano EM Outro
39%
40%
21%
Idade
11 a 15 15 a 18 > 18
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Dos 58 alunos do ensino fundamental que responderam o questionário, 82,76% (gráfico 12) indicaram
o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de
ordem natural ou impostas pelo homem como melhor conceito para o meio ambiente.
Gráfico 12: Qualificação de meio ambiente pelos alunos do ensino fundamental
Quase 70% dos alunos tiveram a mesma opinião de como deve ser um consumidor de hábitos e
atitudes conscientes (gráfico 13).
Gráfico 13: Consumidor com hábitos conscientes na visão dos alunos do ensino fundamental
82,76%
5,17%
1,72%
1,72%
8,62%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
É o espaço ocupado e não ocupado pelohomem que está a todo momento sofrendo
modificações de ordem natural ou…
É a floresta Amazônica, Atlântica, mata deAraucárias e demais florestas do mundo
É apenas a mata em torno das represas daCEMIG
É todo local que tem animais e plantas
É o espaço ocupado pelo homem, cidade ecampo
Como você qualifica meio ambiente?
10,34%
0,00%
12,07%
8,62%
68,97%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Lavar roupas mais de uma vez por semanaem máquina de lavar e aproveitar a água…
Consumir produtos que vêm embalados emrecipientes que cabem o dobro do produto
Fazer uso de produtos em recipientesretornáveis
Comprar apenas o necessário para o dia-a-dia
Ter equilíbrio entre a satisfação do consumoe a sustentabilidade do planeta
Como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes?
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Mais de 70% dos alunos considerou como melhor opção a explicação da importância da mata ciliar
ao fazendeiro (gráfico 14).
Gráfico 14: Importância da mata ciliar
A maioria (41,38%) dos alunos considerou a água a substância mais abundante da superfície da
Terra tida como solvente universal sem a qual não existiria vida. Todos demonstram compreender a
importância da água para a vida (gráfico 15).
Gráfico 15: Importância da água
3,45%
72,41%
3,45%
12,07%
8,62%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Não me importaria com a atitude do fazendeiro
Explicaria a ele sobre a importância da mataciliar para a manutenção dos rios, através da…
Pediria ao fazendeiro para parar com odesmatamento
Denunciaria o fazendeiro a Polícia de MeioAmbiente
Perguntaria o motivo de estar desmatando aárea
Se você encontrasse um fazendeiro desmatando a vegetação na margem de um rio, o que você diria a ele?
6,90%
18,97%
32,76%
0,00%
41,38%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Água serve para matar a sede dos animais,irrigar as lavouras, tomar banho e preparar…
Água é o líquido mais precioso da natureza eque está sendo poluído a cada dia
Água tem diversas finalidades no dia-a-dia esem ela não existiria vida na Terra
Água é um líquido combustível criado pelohomem para mover máquinas
Água é a substância mais abundante dasuperfície da Terra tida como solvente…
Qual a importância da água?
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O aumento na taxa de CO2 retendo calor na superfície, alterando o equilíbrio do efeito estufa foi a
opção mais escolhida pelos alunos do ensino fundamental que responderam o questionário com
50,0%, (gráfico 16). Claro que neste item também podemos considerar o aumento da taxa de CO2 na
atmosfera interferindo no controle da temperatura terrestre.
Gráfico 16: Danos causados pela prática de queimadas
O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino fundamental, considerando que o peso
atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4
(supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 82,84% (tabela 4).
Pontuação
Atingida Máxima NCA
961 1160 82,84%
Tabela 4: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino fundamental)
1,72%
32,76%
5,17%
10,34%
50,00%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Aumenta a taxa do gás oxigênio, muitoimportante para a sobrevivência dos animais
Aumenta a taxa de CO2 na atmosferainterferindo no controle da temperatura…
Provoca a mortandade de animais
Interfere no ciclo das chuvas e provocaaquecimento
Aumenta a taxa de CO2 livre, retendo calorna superfície terrestre, alterando o…
Que danos a prática de queimadas causa ao meio ambiente?
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4 RELATÓRIO FOTOGRÁFICO
FOTOS DE PEIXAMENTO – ALMENARA (RIO JEQUITINHONHA)
FOTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL – CRM IRAPÉ
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5 CONCLUSÕES
Os temas apresentados, no CRM, como a importância da preservação do meio ambiente e do
patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das
comunidades situadas no entorno do reservatório, geração de energia, funcionamento das estruturas
da usina e Programa Peixe Vivo foram muito bem recebidos por todos os visitantes.
Também destacamos o entusiasmo dos participantes durantes as visitas, peixamentos e ações
realizadas fora do CRM, principalmente durante o Programa Proximidade, no encontro foram
abordados os aspectos operativos do reservatório, a meteorologia, a segurança das barragens, as
ações ambientais e o Programa Peixe Vivo.
Em relação às novas premissas de desenvolvimento sustentável das “fazendas de Irapé”,
percebemos que foram muito bem recebidas pelos moradores. Os vários temas abordados, como
amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;
silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria tiveram uma participação efetiva
de todos.
Quanto ao Nível de Consciência Ambiental (NCA), este indicador foi superior a meta estabelecida em
todos os grupos pesquisados (alunos do ensino fundamental/médio).
O que podemos perceber em todos os trabalhos que a maioria dos participantes tem muito interesse
com os problemas ambientais do mundo, principalmente avaliando o questionário de avaliação da
visita, onde todos participantes concordaram que a conscientização por meio da educação ambiental
é o melhor caminho para preservação dos recursos naturais.
Com isso, podemos afirmar que os objetivos do PEA da UHE Irapé estão sendo alcançados.
Elaborado por: Clara Silva Engenheira Ambiental CREA: 169204LP
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