View
0
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
PRÁTICAS PARA AVALIAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Dra. Miriam Damazio
Instituto de Psicologia – USP
Laboratório de Neuropsicolinguística Cognitiva Experimental
25/01/2019
VOCABULÁRIO RECEPTIVO
O vocabulário receptivo equivale à habilidade de
compreender itens lexicais, quer do sistema
linguístico primário ou secundário.
Quanto maior o vocabulário receptivo, maior a
habilidade do receptor em compreender a linguagem,
seja falada, escrita ou de sinais (Capovilla, Negrão, &
Damazio, 2011).
Desenvolve-se rapidamente na primeira infância e
constrói a base para a aquisição da linguagem e
alfabetização.
VOCABULÁRIO EXPRESSIVO
O vocabulário expressivo equivale à habilidade de
produzir itens lexicais, quer do sistema linguístico
primário ou secundário.
Quanto maior o vocabulário expressivo, maior a
habilidade do emissor em produzir a linguagem,
seja falada, escrita ou de sinais
Pode ser medido pelo número de palavras que a
criança é capaz de pronunciar. Assim, a avaliação
é possível a partir do momento que a criança
começa a falar.
O vocabulário é considerado como tendo um papel significativo no desenvolvimento da consciência fonológica (Gorman, 2012).
Consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala.
Há uma forte relação entre linguagem oral e habilidade ou desabilidade de escrita. A linguagem oral é de grande importância para posterior alfabetização (Capovilla & Dias, 2008).
Prejuízos na linguagem oral, no período inicial de aprendizado, significa que a probabilidade de ocorrerem dificuldades na linguagem escrita é maior quando comparada a situações em que não há tal prejuízo (ASHA, 2000).
As crianças que apresentam dificuldades no desenvolvimento da linguagem oral nos anos iniciais e finais da pré-escola apresentam:
a) Risco aumentado de atraso de linguagem, e de alfabetização, bem como de dificuldades acadêmicas em geral
b) Problemas psicossociais e comportamentais
c) Distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade
d) Atrasos cognitivos ou problemas de leitura
LEITURA E DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Pesquisadores demonstraram que a leitura de
livros se mostrou associada a um aumento do
vocabulário em crianças.
Instrução direta e explícita no vocabulário também
deve ocorrer diariamente em todas as salas de
aula
O desenvolvimento do vocabulário torna-se um
grande desafio quando um aluno é diagnosticado
com dislexia.
ALGUMAS PRÁTICAS EFICIENTES
Assegurar a exposição repetida do vocabulário em
diferentes contextos. Isso aumenta a aprendizagem
de palavras (Armbruster & Osborn, 2001).
Use flash cards.
Nomear objetos comuns, descrevendo sua forma e
características básicas.
Leia livros em voz alta.
Ilustrando palavras novas: uma representação
simbólica ou realista da palavra exige que eles
entendam o significado de uma palavra de uma
maneira mais profunda do que a simples
memorização de uma definição.
Representando uma palavra. Os disléxicos também
se beneficiam de interpretar palavras. Ter que trazer
uma palavra à vida é um pouco como um jogo de
charadas.
Escrever uma história usando palavras do
vocabulário.
AVALIAÇÃO DO VOCABULÁRIO
Lista de Avaliação de Vocabulário Expressivo (Lave) -
validada e normatizada por Capovilla e Capovilla (1997)
para crianças de 2 a 6 anos de idade.
Teste de Vocabulário por Figuras Usp (TVfusp) foi
originalmente publicado e adaptado por Capovilla e
Prudencio (2006). Validado e normatizado por Capovilla
e Thomazette (2009) para crianças do 2º ao 5º ano do
Ensino Fundamental.
Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (TVIP) -
adaptado, validado e normatizado por Capovilla e
Capovilla (1997) para crianças de 2 a 6 anos de idade.
Teste de Vocabulário por Figuras Usp - TVfusp:
normatizado para avaliar compreensão auditiva dos 7 aos 10
anos
Organizador: Fernando Cesar Capovilla
Editora: Memnon Edições Científicas
Apoio: Inep, CNPq, Capes
ISBN Vol.: 978-85-794-016-5
1ª Edição, 2011, 530 pp.
Teste de Vocabulário Auditivo Usp, (TVAud-33) avalia o vocabulário receptivo auditivo de crianças a partir de 1 ano e 6 meses de idade até 6 anos de idade. Ele foi validado e normatizado por Capovilla, Negrão e Damazio (2011). Elaborado nas formas A (TVAud-A33 e TVAud-B33).
Teste de Vocabulário Expressivo USP (TVExp-100) avalia o vocabulário expressivo falado de crianças de 1 ano e 6 meses até 6 anos de idade. Ele foi validado e normatizado por Capovilla e Damazio (2011).
Avaliar precocemente o desenvolvimento da compreensão da fala e da produção da fala é de vital importância para detectar precocemente os atrasos e distúrbios de linguagem e para proceder à intervenção precoce (Capovilla, Negrão & Damazio, 2011).
Amostra dos itens 6 a 10 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da Forma A Abreviada Original: TVAud-A33o
Amostra dos itens 1 a 5 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da
Forma B Abreviada Original: TVAud-B33o.
Amostra de 24 das 100 figuras do caderno de aplicação do
TVExp-100o.
Teste de Vocabulário Auditivo e Teste de Vocabulário
Expressivo
Fernando C. Capovilla, Valéria Negrão, Miriam Damazio
Validado e normatizado para o desenvolvimento da compreensão e
da produção da fala dos 18 meses aos 6 anos
Editora: Memnon Edições Científicas
Apoio: Inep, CNPq, Capes
ISBN Vol.: 978-85-7954-017-2
1ª Edição, 2011, 582 pp.
ESTRATÉGIAS PARA
DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
0 a 1 ano e 11 meses:
Conversas com as crianças durante período de
alimentação, de troca de fraldas e roupas,
brincadeiras, etc.
Leitura de livrinhos pequenos:
TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS
As histórias
devem ser
rápidas e curtas
Uma gravura em cada
página, mostrando
coisas simples e
visualmente atrativas.
Livros de pano e plástico.
Fantoches e livros-
fantoches.
Nomeação do mobiliário, brinquedos, alimentos.
Músicas.
2 anos a 2 anos e 11 meses
Conversas com as crianças
Nomeação de objetos – não aceitar mais “au-au”,
“miau”
Conversar sobre as preferências da criança, para o
desenvolvimento do vocabulário expressivo.
Estimular a criança para que conte histórias, ou
relatar o que fez
Leitura de livros pequenos
Solicitar a participação das crianças durante a
história: o que você acha que aconteceu? O que
você está vendo aqui? Como será que acabou a
história?
TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS
As histórias devem ser
rápidas com pouco
texto e enredo simples,
mas interessante. O
tema deve se
aproximar ao máximo
da rotina da criança.
Gravuras grandes e
com poucos detalhes.
Livros de pano e
plástico. Fantoches e
livros-fantoches.
Livros sonoros.
Livro-vocabulário.
3 anos a 5 anos e 11 meses
Conversas com as crianças
Leitura de livros pequenos
TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS
As histórias devem
propor vivências
radicadas no cotidiano
familiar da criança
através de textos
curtos.
Predomínio de imagens. Livros de pano e
plástico. Fantoches e
livros-fantoches.
Livros sonoros.
Livro-vocabulário.
Livros com dobraduras.
Atividades com rimas:
a) Através de músicas:
Cai, cai, balão
b) Através de poesia:
A foca
Quer ver a foca ficar feliz?
É por a bola no seu nariz.
Quer ver a foca bater alminha?
É dar a ela uma sardinha.
Que a foca fazer uma briga?
É espetar ela bem na barriga!
c) Através de nomeação rápida:
“Esse navio está levando ....”
“O navio está levando um melão”.
“O navio está levando mamão”
“O navio está levando uma bola”.
“O navio está levando cola”.
Jogo do percurso:
Atividade para desenvolvimento da consciência silábica. No jogo há
um percurso a ser completado. As crianças escolhem cartas com
figuras e avançam, no percurso, o número de casas correspondentes
ao número de sílabas do nome da figura. Também pode ser usado
como estratégia para desenvolver o vocabulário.
ESTRATÉGIAS PARA
DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Frayer Model
Desenvolvido por Frayer, Frederick e Klausmeier (1969). Ativa
o conhecimento prévio e ajuda os alunos a estabelecer
conexões com outros conceitos.
Esta estratégia utiliza um organizador gráfico para definir
palavras e conceitos. Este modelo é dividido em cinco partes
- quatro grandes quadrados com um círculo no meio.
O Frayer Model pede aos alunos que organizem seu
pensamento sobre uma palavra de quatro maneiras: uma
definição, características, exemplos e não-exemplos.
Descrição:
Fatos ou características
Exemplos:
Não são vegetais:
Vegetal
Descrição:
Planta que podemos comer
Fatos ou características
Exemplos:
Não são vegetais:
Vegetal
Descrição:
Planta que podemos comer
Fatos ou características
Várias cores
Saudável
Cozido / cru
Exemplos:
Não são vegetais:
Vegetal
Descrição:
Planta que podemos comer
Fatos ou características
Várias cores
Saudável
Cozido / cru
Milho
Brócolis
Cenoura
Alface
Exemplos:
Não são vegetais:
Vegetal
Descrição:
Planta que podemos comer
Fatos ou características
Várias cores
Saudável
Cozido / cru
Milho
Brócolis
Cenoura
Alface
Exemplos:
Uva
Banana
Maçã
Queijo
Não são vegetais:
Vegetal
Descrição:
Fatos ou características
Exemplos:
Não são mamíferos:
Mamífero
ESTRATÉGIA K.I.M.
A Estratégia K.I.M. usa um organizador gráfico para ajudar os alunos a reter o conhecimento de palavras-chave ou ideias-chave.
A Estratégia K.I.M. também usa um dispositivo mnemônico para explicar as diferentes etapas ou colunas do organizador gráfico.
Para reforçar a compreensão da palavra, os alunos podem escrevê-la em uma frase.
Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)
Agropecuária
A agropecuária é uma atividade
exercida, principalmente, por
pequenos produtores, que unem
as técnicas da agricultura -
cultivo de plantas e hortaliças -
com a pecuária, que é criação
de animais (gado, suínos, aves,
equinos e etc).
Gruta
Rio
Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)
Agropecuária
A agropecuária é uma atividade
exercida, principalmente, por
pequenos produtores, que unem
as técnicas da agricultura -
cultivo de plantas e hortaliças -
com a pecuária, que é criação
de animais (gado, suínos, aves,
equinos e etc).
Gruta Gruta ou caverna é toda
cavidade profunda provocada na
rocha por fenômenos naturais.
Rio
Rio é um curso de água que
corre naturalmente de uma área
mais alta para uma mais baixa
do relevo, geralmente deságua
em outro rio, lago ou no mar
MAKING MEANING
Esta é uma grande atividade antecipatória para
apresentar aos alunos pistas de contexto.
Identificar 4-5 palavras que os alunos terão de
compreender a fim de entender um texto. Para ativar o
conhecimento prévio, os alunos farão uma discussão
sobre o que já sabem sobre o vocabulário.
INSTRUÇÕES: Escreva as novas palavras na coluna
“Novas palavras”. Em seguida, escreva o que você já
sabe sobre a palavra na coluna “Antes da leitura”.
Finalmente, depois de ter lido o texto, preencha a coluna
“Depois da leitura” com as novas informações obtidas na
leitura.
Novas palavras Antes da leitura Depois da leitura
VEREDA
CROCO
CICLAME
MAKING MEANING
Significado das novas palavras:
Vereda: Caminho alternativo através do qual se consegue chegar mais rápido a um determinado local; atalho.
Croco: Gênero (Crocus) da família das Iridáceas, constituído de ervas perenes originárias principalmente da região mediterrânea, tem flores solitárias, providas de longos tubos; com as folhas esguias, lineares. Disponíveis numa grande variedade de cores, incluindo branco, púrpura, cor de laranja e amarelo, as flores são brilhantes e vivas e são muito fáceis de cultivar. Regra geral, a altura das plantas desta espécie varia entre 8 a 10 cm.
MAKING MEANING
Ciclame: Nome científico Cyclamen persicum. É
planta pequena, não ultrapassa 20 centímetros, e
costuma ser cultivada em vasos de interiores.
As flores nascem no verão, em hastes, em tons de
rosa, exalando um perfume leve.
Croco Ciclame
FLASHCARDS
Os Flashcards (termo que vem do inglês:
Flash=rápido/instantâneo e Card= Cartão)
São pequenos cartões que auxiliam no resumo e memorização
da matéria.
Na área educacional traduzimos o termo flashcard como um
termo de aprendizagem rápida, através da repetição, associação
e memorização.
Pesquisadores demonstraram que o trabalho com flashcards
ajuda os alunos a adquirir vocabulário de forma mais eficaz do
que com qualquer outra estratégia.
ancinho dinhângua cocho
snorkel
Ancinho: ferramenta agrícola constituída por uma travessa dentada (de madeira ou de ferro) presa a um longo cabo, própria para arrastar e juntar palha, feno etc., us. tb. em hortas e jardins para preparar a terra para o plantio; engaço.
Dinhângua: O mesmo que abóbora-menina (1. Planta rasteira (Cucurbita maxima), pilosa e áspera, da família das cucurbitáceas, nativa da região austral da América do Sul, de grandes folhas cordiformes, lobadas, e flores amarelas; cuieira; 2. Fruto dessa planta, o maior na natureza, podendo chegar a mais de 2 m de circunferência, mundialmente consumido cozido e também em doces e compotas; cuia.
Cocho – vasilha para água e alimento de animais, em geral feita de um tronco de madeira escavada.
Snorkel - tubo de respiração para mergulhador
Criando nossos flashcards
Técnica da tartaruga de Meltzer
WORDSPLASH
Um wordsplash é uma coleção de palavras-chave
ou conceitos escolhidos a partir de uma passagem
ou capítulo que os alunos estão prestes a ler.
NOSSO WORDSPLASH
Criando nosso wordsplash
WORDSPLASH
O professor escolhe várias palavras do mural de
palavras.
Instrução aos alunos:
- Escolha uma das palavras escolhidas pelo
professor para ser sua palavra alvo. Você não irá
escrever a palavra escolhida em sua folha.
- Pense em palavras e ideias relacionadas
com sua palavra-alvo.
- Escreva estas palavras, decorativamente, em
sua folha.
- Troque sua folha com um amigo. Veja se ele
é capaz de adivinhar a palavra alvo.
Exemplo:
Palavras escolhidas pelo professor:
Clima - Formas de relevo - Circuitos
Folha do aluno:
MAPAS DE APRENDIZAGEM
Mapas de aprendizagem são uma forma de mapas
conceituais que são desenvolvidos pelo aluno com
base em sua própria compreensão e experiências
com os conceitos. Ajudam recordar porque são
muito visuais.
Imagem retirada do artigo “Mapas mentais – o que são?” (Ana Lopes, 2014).
http://www.maisaprendizagem.com.br/mapas-mentais-iniciante/
Elaborando nosso mapa de aprendizagem:
Descrição:
Fatos ou características:
Exemplos:
PROCEDIMENTO PAVE (PREDICTION-ASSOCIATION-VERIFICATION-EVALUATION)
Desenvolvido para incentivar os alunos a verificar a
definição do dicionário em relação ao contexto em
que a palavra apareceu.
Também ajuda os alunos a lembrarem dos
significados das palavras, associando a palavra a
uma imagem visual.
PAVE representa as quatro partes do procedimento
- previsão, associação, verificação e avaliação.
Os alunos devem prever o significado da palavra
com base nas pistas do contexto, associar a
palavra com uma imagem mental, verificar o
significado da palavra consultando um dicionário e,
em seguida, avaliar a previsão que eles fizeram.
Completando o nosso PAVE Map
Frase:
Atrás do castelo havia um labirinto de sebes que o
escondia de olhos suspeitos.
Palavra destacada:
Labirinto
Definição do dicionário:
Estrutura composta por vários caminhos interligados
de tal forma que se torna difícil encontrar a única
saída.
MURAL DE PALAVRAS
Um mural de palavras é uma coleção organizada de palavras escritas em letras grandes em uma parede da sala de aula.
O mural geralmente inclui palavras que os alunos frequentemente encontram em sua leitura e escrita, bem como palavras que frequentemente soletram erroneamente.
As palavras do mural podem ser organizadas alfabeticamente, por tema (palavras relacionadas com o tempo, por exemplo), ou por padrão de ortografia.
laranjeira
laranja
caju
Fruto do cajueiro, com um pedúnculo piriforme,
amarelo, rosado ou vermelho, carnoso, suculento e
rico em vitamina C.
CH X
CHAFARIZ
XÍCARA
CHOCOLATE
XADREZ
DIVERTIMENTOS
O divertimento é sempre um motivador para
estudantes.
Os professores podem envolver os alunos na
aprendizagem de palavras através de jogos. Este
tipo de atividade interessa até mesmo o estudante
mais desmotivado e atrai o aluno cinestésico.
Os professores podem realizar uma avaliação da
aprendizagem, simplesmente observando como os
alunos estão envolvidos na atividade.
DIVERTIMENTOS
Acertando a palavra
Acertando a palavra
CAJU ANCINHO
Acertando a palavra
LABIRINTO VEREDA
Acertando a palavra
DINHÂNGUA GRUTA
Acertando a palavra
VEGETAL MAMÍFERO
Acertando a palavra
MUÇUÃ COCHO
Acertando a palavra
CROCO VEREDA
Acertando a palavra
LABIRINTO GRUTA
Acertando a palavra
LABIRINTO VEREDA
Acertando a palavra
CROCO CICLAME
Acertando a palavra
FLAUTA GAITA
Acertando a palavra
CISNE GANSO
Acertando a palavra
PAPOULA MARGARIDA
Acertando a palavra
NORDESTE NORTE
DIVERTIMENTOS
Qual é a palavra?
DIVERTIMENTOS
Guerra de vocabulário
DIVERTIMENTOS
Spinner de vocabulário
DIVERTIMENTOS
Jogo de correspondência
DIVERTIMENTOS
Jogo de correspondência
DIVERTIMENTOS
Jogo de correspondência
Foi um enorme prazer estar com vocês! Continuo à disposição. Meus contatos:
E-mail: miriamdamazio@gmail.com
WhatsApp: (11) 97274-4352
E um convite: venham conhecer minha página no Facebook:
facebook.com/neuroestudos
E-mail: contato.neuroestudos@gmail.com
WhatsApp: (11)97274-4352
Muito obrigada!
Recommended