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Série Guias Didáticos de Matemática
Blog de Matemática: Ampliando o Espaço-tempo
do Ensino-aprendizagem na Eja
Rosemere Athayde Santos de Castro Antonio Henrique Pinto
Editora Ifes 2018
INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Rosemere Athayde Santos de Castro
Antonio Henrique Pinto
Blog de Matemática:
ampliando o espaço-tempo
do ensino-aprendizagem na EJA
Série Guias Didáticos de Matemática nº 49
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo
2018
(Biblioteca Nilo Peçanha do Instituto Federal do Espírito Santo)
C355b Castro, Rosemere Athayde Santos de. Blog de matemática: ampliando o espaço tempo do ensino aprendizagem na EJA, [recurso eletrônico] / Rosemere Athayde Santos de Castro, Antônio Henrique Pinto. – Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, 2018.
37 p. : il. ; 21 cm (Série guia didático de matemática ; 49)
ISBN: 978-85-8263-284-0
1. Matemática – Estudo e ensino. 2. Tecnologia educacional . 3.Ambiente Virtual 4. Informática na educação. 5. Educação de adultos . I. Pinto, Antônio Henrique . II. Instituto Federal do Espírito Santo. III.Título
CDD: 371.33
Editora do IFES Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo
Pró-Reitoria de Extensão e Produção
Av. Rio Branco, nº 50, Santa Lúcia
Vitória – Espírito Santo, CEP 29056-255
Telefone: (27) 3227-5564
E-mail: editoraifes@ifes.edu.br
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (Cefor)
Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes)
Rua Barão de Mauá, 30, Jucutuquara
Vitória – Espírito Santo, CEP: 29.040-860
Telefone: (27) 3198-0912.
E-mail: educimat@ifes.edu.br
Comissão Científica Dr. Antonio Henrique Pinto, IFES
Dra Danielli Veiga Carneiro Sondermann, CEFOR
Dr. Alexandre Krüger Zocolotti, IFES
Coordenação Editorial
Danielli Veiga Carneiro Sondermann
Michele Walz Comarú
Maria Auxiliadora Vilela Paiva
Editoração Eletrônica
Rosemere Athayde Santos de Castro
Capa Katy Kenyo Ribeiro
Produção e Divulgação Programa Educimat, Ifes
INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
Jadir José PellaReitor
Adriana Pionttkovsky BarcellosPró-Reitora de Ensino
André Romero da SilvaPró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação
Renato Tannure Rotta de AlmeidaPró-Reitor de Extensão e Produção
Lezi José FerreiraPró-Reitor de Administração e Orçamento
Ademar Manuel StangePró-Reitor de Desenvolvimento Institucional
Diretoria do Campus Vitória do Ifes
Hudson Luiz Cogo Diretor Geral do Campus Vitória – Ifes
Marcio Almeida CóDiretor de Ensino
Márcia Regina Pereira LimaDiretora de Pesquisa e Pós-graduação
Christian Mariani Lucas Dos SantosDiretor de Extensão
Roseni da Costa Silva PrattiDiretora de Administração
Centro de Referência em Formação e Educação à Distância
Vanessa Battestin Diretora do CEFOR
MINICURRÍCULO DOS AUTORES
Rosemere Athayde Santos de Castro
Graduada Letras – Português pela Universidade Federal do Espírito Santo. Especialista em Educação Profissional Técnica Integrada ao ensino médio na modalidade EJA pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo. Mestre em Educação, Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo – Vitória (2017), atuou como professora de Informática de 1990 a 2002 em escola particular e de 2002 a 2004 no Centro Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo, atualmente ocupa o cargo de Assistente em Administração no Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Vitória.
Antonio Henrique Pinto
Professor Titular no Instituto Federal de Educação do Espírito Santo. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Campinas. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Especialista em Informática na Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Espírito Santo. Pesquisador e Coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino Médio e Educação Profissional. Coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo - Vitória (2007 a 2012). Áreas de atuação profissional envolvem Formação de Professores de Matemática, Currículo e Práticas Pedagógicas no Ensino de Matemática, História da Educação e Educação Profissional. Trabalhos publicados sobre formação de professores, currículo e história da educação.
Aos meus familiares, professores, amigos
e colegas de trabalho pelo apoio,
incentivo e paciência.
Ao meu orientado Antonio Henrique,
pela dedicação, paciência e competência.
“A alegria não chega apenas no encontro do
achado, mas faz parte do processo da busca. E
ensinar e aprender não pode dar-se fora da
procura, fora da boniteza e da alegria.”
Paulo Freire (2004)
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................ 5
INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 6
COMO FOI DESENVOLVIDO O PRODUTO ............................................................. 8
CONVERSANDO SOBRE O GMAIL ............................................................................. 9
TRIGONOMETRIA ....................................................................................................... 12
FUNÇÃO EXPONENCIAL ........................................................................................... 15
ELABORANDO O BLOG DE MATEMÁTICA ......................................................... 17
PASSO A PASSO PARA CRIAR O BLOG .................................................................. 18
COMO POSTAR NO BLOG .......................................................................................... 24
ATIVIDADES POSTADAS NO BLOG......................................................................... 28
CONSIDERAÇÕES ........................................................................................................ 34
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 35
APÊNCIDE A – COMO CRIAR PLANILHA NO GOOGLE DRIVE.................................................... 36
APRESENTAÇÃO
Este Guia Didático destina-se a professores de Matemática que desejam trabalhar com atividades
baseadas na utilização de tecnologias digitais como recurso didático, usando-a como “metodologia” para
auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), podendo
ser utilizado também por professores de outras disciplinas ou numa perspectiva interdisciplinar. Além
disso, trazemos uma proposta de trabalho que utiliza o blog como espaço complementar de ensino,
estendendo a sala de aula para além dos muros da escola.
Ao falarmos em tecnologias digitais nos baseamos nas concepções do pesquisador em ciência da
informação e da comunicação Pierre Lévy (2010). Para ele aulas correlacionadas com o ciberespaço
apresentam potencial para auxiliar na transposição dos muros da escola. É dentro dessa perspectiva que
foram propostas atividades de Matemática, compartilhadas online e foi criado um blog colaborativo,
visando estreitar as relações entre professor e alunos, além de minimizar os problemas de baixa
frequência na turma da EJA.
Aspiramos que este Guia seja um material de apoio para o professor e que, além de apresentar um
roteiro para trabalhar com o compartilhamento de atividades online, sirva também de inspiração para a
criação de novas dinâmicas de trabalho utilizando as ferramentas digitais na EJA.
Assim, na introdução abordamos como foi a pesquisa de mestrado que culminou na elaboração desse
Guia Didático, bem como as teorias que sustentaram as discussões presentes no estudo. Apresentaremos
como foram desenvolvidas as atividades desde a utilização dos recursos do Google Drive, até a criação
e o uso do blog.
6
INTRODUÇÃO
A tecnologia sempre esteve presente na educação. Cada momento histórico tem a tecnologia
característica da época, o lápis o giz, o livro didático entre outros são tecnologias assim como os
aparatos eletrônicos que atualmente fazem parte do nosso cotidiano. Ainda hoje o giz, o quadro-negro e
o livro didático são largamente utilizados. Essas ferramentas usadas para facilitar o processo de ensino
e aprendizagem foram evoluindo no decorrer do tempo até surgir o gravador, o vídeo, o computador e a
Internet. Atualmente a internet é amplamente utilizada pelas pessoas, podendo ser acessada não somente
pelo computador, mas também por celular, pela TV ou por tablet. Com essa abrangência da web1, as
redes sociais ganham cada vez mais espaço na vida das pessoas sendo utilizadas para a comunicação e
interação.
Nesse contexto a tecnologia informática passou a fazer parte da escola como ferramenta de ensino e
aprendizagem. “Independentemente do uso mais ou menos intensivo de equipamentos midiáticos nas
salas de aula, professores e alunos têm contato todo dia com as mais diversas mídias” (KENSKI, 2010,
p.85), assim, os educadores que quiserem acompanhar os avanços do mundo terão de desenvolver novas
habilidades e competências que irão construir as bases para a nova sociedade do conhecimento. O
professor precisa de recursos que propiciem alternativas para um ensino inovador que busca a
autonomia do aluno e que tenha como finalidade uma educação matemática inclusiva, principalmente na
EJA. As escolas têm buscado cada vez mais as ferramentas online e colaborativas para a busca de
informações no sentido de proporcionar um ensino de qualidade voltado para o contexto dos alunos. De
forma geral, as novas tecnologias podem facilitar o trabalho do educador e contribuir para o aprendizado
dos educandos, pois segundo Lévy “a mediação digital remodela certas atividades cognitivas
fundamentais que envolvem a linguagem, a sensibilidade, o conhecimento e a imaginação inventiva”
(LÉVY, 1998, p.17).
Dessa forma, a pesquisa de mestrado sobre o uso de tecnologias digitais como ferramenta no processo
de ensino-aprendizagem da matemática em turmas de EJA, que culminou na produção deste Guia
Didático, visa a contribuição para um conhecimento contextualizado, na possibilidade de levar ao
1Web é uma palavra inglesa que significa teia ou rede. O significado de web ganhou outro sentido com o aparecimento da
internet. A web passou a designar a rede que conecta computadores por todo mundo, a World Wide Web (WWW). Disponível em:https://www.significados.com.br/web/>Acesso em 15/06/2017.
7
professor e ao aluno do curso Proeja uma articulação entre o conhecimento matemático e as demais
formas de conhecimentos e saberes que os mesmos trazem para a sala de aula.
Na perspectiva de interação onde são compartilhadas as expectativas, as descobertas relacionando a
matemática às vivências dos alunos, consideramos que a produção de material com atividades online e a
criação de um blog, compatível com a cultura dos potenciais usuários, pode favorecer a construção do
conhecimento matemático.
Assim, apresentamos algumas metodologias de trabalho desenvolvidas ao longo do processo da
pesquisa, no intuito de contribuir com propostas metodológicas que promovam um conhecimento
contextualizado ao aluno do Proeja, além de fornecer subsídios a professores de matemática ou de outras
disciplinas para a utilização das tecnologias digitais (TD) como apoio à aprendizagem por meio de
novas práticas pedagógicas.
As atividades aqui apresentadas foram desenvolvidas com um grupo de nove alunos que frequentaram,
regularmente, as aulas de matemática em uma turma de 3º ano do curso Técnico em Edificações
Integrado ao Proeja.
8
COMO FOI DESENVOLVIDO O PRODUTO
Na pesquisa de mestrado, que culminou na produção deste guia, foram desenvolvidas atividades com os
alunos do 3º ano do curso de Edificações Integrado ao Proeja. Na época da pesquisa haviam dezenove
alunos matriculados. Porém, apenas um grupo de nove alunos frequentaram, regularmente, as aulas de
matemática, cujo professor regente era o Professor Antonio Henrique Pinto2. As atividades foram
realizadas no período de maio a dezembro de 2016.
A escola onde foi realizada a pesquisa dispõe de oito laboratórios de informática com acesso à internet,
além de uma sala disponível na biblioteca para pesquisa com vinte computadores também com acesso a
internet. Nas aulas de Matemática, deixamos um tempo de 30 minutos para apresentar aos alunos as
ferramentas do Google Drive, por isso utilizamos ora a sala de aula ora o laboratório de informática.
Elaboramos um estudo piloto que consistia em aulas de matemática com o uso dos recursos digitais
como computador e a internet a fim de dar suporte aos alunos e ao professor para trabalhar com as
ferramentas do Google Drive (documentos, planilhas e formulários) e com o Gmail. Ao pensarmos no
estudo piloto, a intenção era apresentar aos participantes da pesquisa a dinâmica de trabalho integrando
sala de aula e o ambiente virtual, assim como diagnosticar possíveis dificuldades e buscar estratégias
para superá-las, além de conhecer as expectativas dos alunos em relação ao uso dessa tecnologia nas
aulas de matemática.
Após essa etapa, criamos um blog de matemática juntamente com os alunos, no intuito de proporcionar
a comunicação e a interação entre os alunos e entre o professor e os alunos. Criamos o blog pelo e-mail
da turma em uma plataforma gratuita chamada Blogger3. O fato de ter sido criado pelo e-mail da turma
conferiu a todos os participantes, permissão para alterar o nome, a descrição, a forma de publicação, a
aparência visual da página, além de habilitar esses membros em todos os níveis de acesso.
Apresentamos a aplicação dessas práticas de ensino e aprendizagem acompanhadas das observações e
análise da pesquisadora como também, de alguns comentários feitos pelos alunos participantes da
pesquisa com relação às propostas de aulas desenvolvidas.
2 O professor Antonio Henrique além de ser o professor de Matemática da turma onde se desenvolveu esse estudo, também
foi o orientador dessa pesquisa. 3
Blogger é um serviço do Google, que oferece ferramentas para edição e gerenciamento de blogs. Fonte: Wikipédia,
disponível em:< https://pt.wikipedia.org/wiki/Blogger>. Acesso em 03/03/2017.
9
CONVERSANDO SOBRE O GMAIL
Como pretendemos usar a plataforma Blogger (serviço do Google, que oferece ferramentas para edição
e gerenciamento de blogs), é necessário que a turma possua uma conta de e-mail coletiva no provedor
Google4. Por isso sugerimos que seja feito em encontro no laboratório de Informática para que a conta
seja criada e apresentada para turma.
Figura 1- Criar conta no Google
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
4Google é uma empresa multinacional americana de serviços online e software. O Google hospeda e desenvolve uma série
de serviços e produtos baseados na internet. O Google é uma empresa privada que surgiu no ano de 1998, sua a missão era
organizar a informação mundial e torná-la universalmente acessível e útil. O termo Google tem origem na matemática,
google vem de googol, que é o número 10100, ou seja, o dígito 1 seguido de cem zeros. O googol não tem qualquer utilidade,
a não ser para explicar a diferença entre um número imenso e o infinito, e devido a sua magnitude, os fundadores da empresa
Google resolveram adaptar o termo para dar o nome a sua empresa. A empresa oferece softwares de produtividade online,
como o e-mail Gmail, e redes sociais, como o Google+. O Google também possui produtos como o navegador Google
Chrome, o programa de organização de edição de fotografias Picasa, o Google Tradutor e o aplicativo de mensagens
instantâneas Google Talk. Além do Goolge Drive - serviço gratuito de disco virtual disponibilizado pela empresa que oferece
até 15 GB de capacidade de armazenamento de arquivos. (Disponível em:.
Acesso em 18/09/2017).
10
Somente para reforçar...
A conta de e-mail a ser
criada é única para toda
a turma e para o
professor.
A conta cadastrada no Gmail disponibiliza o acesso aos aplicativos do
Google, entre eles o correio eletrônico. Assim, no laboratório de
informática da escola, podemos acessar o Gmail e fizer uma apresentação
da tela comentando sobre cada item, com o auxílio do projetor de Slides e o
acompanhamento dos alunos nos computadores. Na verdade essa
apresentação funciona como uma ambientação à tela de e-mail que a turma passará a
utilizar. Dessa forma, é importante conversar sobre aspectos importantes como a
caixa de entrada, o envio de mensagens, como anexar arquivos e fazer download de
arquivos anexos, além de mostrar que o Google disponibiliza aplicativos, cada um com uma função
diferente. É interessante focar no Google Drive, ou seja, apresentar as ferramentas que ele oferece
(Documentos, Planilhas e Formulários) e posteriormente falar sobre os aplicativos disponibilizados pelo
Google e serviço de armazenamento virtual (também conhecido como armazenamento nas nuvens).
O quadro a seguir traz uma visão geral de como planejar as aulas para apresentar para a turma os
recursos do Google Drive.
Encontros/tempo Assunto Atividades Para que serve esse
conhecimento
1º encontro 45 min
Conversar sobre o e-mail
� Mostrar a caixa de entrada � Como anexar arquivos � Como fazer download de
arquivos anexos � Testar o e-mail enviando
mensagens uns para os outros
Utilizar o correio eletrônico para se
comunicar com a turma e receber atividades
preparadas pelo professor
2º encontro 45 min
Mostrar o Google Apps e apresentar as
ferramentas do Google Drive
� Falar sobre aplicativos disponibilizados pelo Google
� Mostrar como funciona o serviço de armazenamento do Drive (como criar pastas e fazer upload e download dearquivos)
� Mostrar as ferramentas Documentos, Planilhas e Formulários Google.
Utilizar o Drive para armazenamento de
arquivos nas nuvens, compartilhar
informações e preparar arquivos online
O Gmail pode ser o ponto de partida para começar a proposta de utilização pedagógica das tecnologias
digitais. A proposta é o uso do blog, como espaço complementar a sala de aula, a fim de proporcionar a
interação aluno-professor e aluno-aluno, além de oportunizar a utilização de outras ferramentas digitais.
11
Dessa forma, a partir desse ponto as aulas podem ser planejadas com apresentação dos conteúdos a
serem abordados utilizando o Power Point, com exibição de vídeos relacionados a esses conteúdos,
pesquisas na internet e atividades complementares que podem ser enviadas para o e-mail da turma ou
compartilhadas no Google Drive.
Selecionamos alguns exemplos de material utilizado nas aulas e atividades desenvolvidas durante a
pesquisa para apresentar neste Guia.
12
TRIGONOMETRIA
Neste exemplo mostramos uma apresentação em Power Point sobre o conteúdo de trigonometria, com
um link para um material complementar sobre a história desse conteúdo.
Figura 2 - Apresentação sobre Trigonometria
13
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
O link contém um texto sobre a história da Trigonometria, retirado da internet e foi disponibilizado para
os alunos no sentido de complementar o conteúdo abordado em sala de aula. Além da apresentação que
foi trabalhada com a turma de forma interativa, com a leitura explicativa e ilustrativa por meio de
exemplos, exibimos um vídeo sobre o tema e compartilhamos pelo Google Drive uma atividade sobre
Trigonometria e questões sobre o vídeo.
Figura 3 - vídeo sobre Trigonometria
Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=iYsPckVvh8E.
“Nossa professor, pra mim foi novidade medir a altura de uma cesta de basquete
usando transferidor, fio dental e um cadeado”.
(aluno)
14
Figura 4 – Questões sobre a análise do vídeo5
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
5 Foram utilizados nomes fictícios para preservar a identidade do professor e dos alunos participantes da pesquisa
As atividades de Trigonometria e as
questões foram compartilhadas pelo
Google Drive.
Dessa forma poderiam ser acessadas
em outros lugares onde houvesse um
computador com acesso a internet.
Caro professor, optamos realizar
essa aula em um laboratório de
Informática, no entanto ela poderia
acontecer em uma sala de aula
comum, com um computador e um
projetor de slides.
15
FUNÇÃO EXPONENCIAL
Neste outro exemplo mostramos que a dinâmica de apresentação do
conteúdo pode ser iniciada com a exibição de um vídeo sobre o assunto a
ser abordado e o professor pode propor um breve debate relacionando o
que foi visto no vídeo e o conteúdo de Função Exponencial. Essa proposta
motiva os alunos a participarem de uma discussão trazendo exemplos do
cotidiano e reportagens de jornais. Essa maneira de abordar o conteúdo aproxima a
Matemática da realidade dos alunos, pois eles conseguem perceber as aplicações desses
conteúdos, que muitas vezes julgam ser abstratos, em acontecimentos do seu cotidiano.
Figura 5 - Vídeo sobre Função Exponencial
Fonte:https://www.youtube.com/results?search_query=Cresicmento+populacional-grafico.
O professor explorou bastante a aplicação do conteúdo antes de entrar nos cálculos e mais uma vez
utilizou a tecnologia como recurso para aplicar a metodologia. Ao final da aula ele pediu que os alunos
pesquisassem na internet notícias, reportagens, imagens ou vídeos sobre o conteúdo e registrassem suas
observações sobre o que foi pesquisado em uma planilha compartilhada com a turma pelo Google Drive
(Apendice A – como criar a planilha). A nossa expectativa era de que os alunos fizessem a atividade em
casa, no entanto, já havíamos percebido, por meio do questionário aplicado, as dificuldades para alguns
acessarem a internet em suas residências, por isso na aula da semana seguinte, sugerimos que ela fosse
realizada em um dos laboratórios de Informática disponíveis na escola, no segundo momento da aula de
Matemática.
Essa aula aconteceu no
laboratório de Matemática com
a utilização de um computador
e um projetor de slides.
16
Figura 6 - Planilha sobre Funções Exponenciais
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Os alunos compreenderam as aplicações da Função Exponencial e perceberam que a matemática não é
abstrata, ela está presente em nosso cotidiano.
Essa atividade online pode ser realizada inicialmente em um laboratório de Informática para que a turma
esteja junta, conhecendo como é trabalhar em tempo real por meio de computadores e lugares diferentes.
No caso da pesquisa houve algumas intercorrências, como, por exemplo, alguns alunos apagaram os
dados inseridos pelos colegas. Essa experiência foi muito interessante para entender como é uma
atividade compartilhada online. Os alunos gostaram da possibilidade de interagir com os colegas da
turma e com o professor, em tempo real, sem sair do lugar. Alguns alunos, que não tinham problemas de
acesso à internet, fizeram essa atividade em casa, pois não conseguiram concluir durante a aula.
Essa atividade contribuiu para que os
alunos entendessem como é a ligação de
computadores em rede, e como funcionam
os links.
17
ELABORANDO O BLOG DE MATEMÁTICA
Como citado no início deste Guia, o blog, planejado como recurso para
auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na turma de EJA, visa
proporcionar interação entre os alunos e entre o professor e os alunos.
Ele foi criado pelo e-mail da turma na plataforma gratuita chamada Blogger6. O fato de
ter sido criado pelo e-mail da turma conferiu a todos os alunos, e ao professor, permissão para alterar o
nome, a descrição, a forma de publicação, a aparência visual da página, além de habilitar esses membros
em todos os níveis de acesso. Com base em Bairral (2012), o blog criado dessa forma favorece a
construção do conhecimento, pois motiva os usuários a organizarem o seu próprio espaço no ambiente
virtual de acordo com sua vontade, o que poderia demonstrar algumas características pessoais do
usuário.
Em se tratando de um blog onde todos os membros têm o controle total requer uma organização
conjunta da turma, despertando assim a socialização e a interação não somente entre os alunos, mas
também entre os alunos e o professor. Dessa maneira o blog também funciona como um canal de
comunicação e colaboração entre os membros.
Todos os passos para a criação do blog foram dados em conjunto com a turma. Levamos a turma para o
laboratório de Matemática, pois precisaríamos de apenas um computador conectado a internet e um
projetor de slides. Os alunos escolheram um colega para executar os procedimentos no computador e
toda a turma, na presença do professor de Matemática, sugeriu, discutiu e definiu, conjuntamente, as
características e a aparência do blog. O nome escolhido pela turma foi edificacoesifes2014”7.
6Blogger é um serviço do Google, que oferece ferramentas para edição e gerenciamento de blogs. Fonte: Wikipédia,
disponível em:< https://pt.wikipedia.org/wiki/Blogger>. Acesso em 03/03/2017.7 www.edificacoesifes2014.blogspot.com.br
Vamos criar o
blog?
Caro professor, agora mostraremos o
passo a passo para criar o blog.
Então, mãos à obra...
18
PASSO A PASSO PARA CRIAR O BLOG
Para criar um blog utilizando a plataforma Blogger é necessário acessar o e-mail do gmail (no caso
entrar no e-mail da turma). Observe a figura 7.
1. Clicar no Google Apps – ícone que está circulado.
2. Clicar na palavra “Mais” – onde está circulado.
Figura 7 – Passo 1 para criar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
2. Clique aqui para
acessar o Blogger.
1. Clique aqui no
Google Apps.
19
3. Nessa tela clicar no botão “CRIAR SEU BLOG” – onde está circulado.
4. Depois disso você deve fazer o login novamente na sua conta de e-mail e abrirá a próxima tela,
conforme a figura 8.
Figura 8 – Passo 2 para criar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
3. Clique nesse botão “CRIAR SEU
BLOG”
20
5. Clicar no botão “criar um perfil limitado no Blogger” – onde está circulado na figura 9.
Figura 9 – Passo 3 para criar o blog
Fonte:
Fonte:
Elaborado pela pesquisadora (2017)
6. Digitar o nome do Blog no campo “perfil do Bogger”e depois clicar em “Atualizar para um perfil do
Google+” – onde está circulado na figura 10.
7. Clicar no botão “Continuar para o Blogger” – onde está circulado (figura 10).
5. Clicar nesse botão “Criar um perfil
limitado no Blogger”
21
6. Digitar o nome que você
quer dar ao Blog e depois
clicar em “Atualizar para um
perfil do Google+”
7. Clicar nesse botão para
“continuar para o Blogger”
Figura 10 – Passo 4 para criar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
8. Clicar no botão “Novo blog” – onde está circulado na figura 11.
Figura 11 – Passo 5 para criar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
9. Preencher o campo “Título” com o título do seu blog e o campo “Endereço” com o endereço para
o seu blog conforme está explicado no balão ao lado na figura 12.
8. Clique aqui para criar o blog.
22
10. Escolher o
modelo do seu blog
conforme os
exemplos.
11. Clicar no botão
“Criar um blog”
9. Digite o título do seu blog no campo para o Título e no campo para o
Endereço digite o endereço do seu blog.Ex: Edificacoes2014.blogspot.com (caso esse endereço já exista na
plataforma ele não será aceito e será solicitado outro endereço).
10. Escolher o “Modelo” conforme está destacado no círculo.
11. Clicar no botão “Criar um Blog” – como está circulado.
Figura 12 – Passo 6 para criar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Depois desses passos, vamos ver como
ficou o nosso blog de matemática,
edificaçõesifes2014.blogspot.com.br?
23
Todos os passos para criar e
para postar no blog foram
enviados para o email da turma
em arquivo anexo.
O nosso blog de matemática ficou assim, todos participaram e, sob a supervisão do professor, decidiram
sobre a aparência, a saudação e o nome do ambiente virtual da turma.
O fundo da tela foi alterado algumas vezes durante o estudo e o mais interessante foi a interação entre os
alunos, pois todos tinham permissão para fazer as alterações. Dessa forma, os alunos consultavam uns
aos outros para fazer qualquer tipo de alteração no blog.
Figura 13 - O blog de matemática da turma de Edificações
Fonte: Elaborado pela Pesquisadora (2017)
Com o blog pronto o próximo passo foi aprender a editar e fazer postagens. Reunimos a turma e
explicamos como eram as formas de acesso ao blog, como administrador e como visitante (apenas
visitar e comentar as postagens). Esse conhecimento foi necessário para que os alunos pudessem acessar
as postagens do professor e para que eles também postassem seus trabalhos, curiosidades e comentários.
Dessa forma preparamos um roteiro com dicas de como postar no blog.
24
Ei professor!,Vamos
aprender a usar o
blog?
COMO POSTAR NO BLOG
Para acessar o blog como administrador, ou seja, sempre que você quiser
postar algo ou fazer alterações na aparência ou configurações do blog
(mudar o fundo da tela, acrescentar recursos, etc), siga os passos descritos na
figura 14:
Figura 14 – Passo 1: como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Depois de clicar em “visualizar blog” aparecerá a tela que está na figura 15. Para postar textos, figuras,
vídeos e links, siga as seguintes instruções:
1. clique no ícone “editar” que está circulado em vermelho, indicado pela seta, conforme a figura 15
25
Figura 15 – Passo 2: como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
2. Aparecerá a seguinte tela (figura 16):
Figura 16 – Passo3: como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Este é o ícone para publicar. Você vai clicar nele quando
for concluir sua postagem, ou seja, quando já tiver
selecionado o link, a figura ou o vídeo que deseja postar.
Estes ícones servem para inserir link,
figura / imagem e vídeo respectivamente.
Neste espaço você
pode digitar ou colar
textos para postar.
26
3. Para postar link: clicar no ícone “adicionar ou remover link” e aparecerá a tela (figura 17).
Figura 17 – Passo 4: como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
4. Para postar figura / imagem: clicar no ícone inserir imagem e aparecerá a tela, conforme a figura 18:
Figura 18 – Passo 5: como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
1 . Clicar neste
ícone.
2. Aparecerá esta tela para você
selecionar o arquivo. Depois clique
em abrir.
3. Clicar neste ícone. A
imagem aparecerá na tela.
Basta digitar ou colar o
link (o endereço) neste
campo e clicar em
“ok”.
27
5. Para postar vídeo: clicar no ícone “inserir um vídeo”, conforme a figura 19:
Figura 19 – Passo 6 como postar o blog
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
“Professora, a senhora me salvou com a aula passada. Aprendi a procurar vídeos sobre aulas e
encontrei uma aula de Física que ajudou muito na prova. Foi como se o meu professor de Física
estivesse do meu lado em casa, me ajudando, porque eu parava o vídeo, repetia as partes que eu
não entendia... isso me deu coragem até de perguntar ao meu professor a parte da matéria que eu
não estava entendendo”.
(aluna )
1. clicar aqui para abrir
um vídeo salvo no
computador ou no
pendrive.
2. clicar aqui para buscar
um vídeo diretamente do
Youtube.
3. clicar aqui para
selecionar o vídeo
escolhido
Depois selecionar o link, a figura /imagem ou o vídeo a
última coisa a fazer é clicar no ícone “publicar”,
conforme indicado no item 6 da página 2.
Viu como é fácil criar um blog! Agora é
planejar as aulas com atenção, pois as
tecnologias digitais são ferramentas que
vão nos ajudar na nossa prática de ensino
e contribuir para o aprendizado do aluno.
28
ATIVIDADES POSTADAS NO BLOG
Iniciamos o uso do blog com o conteúdo de Escala. O professor fez uma revisão de conteúdo e postou
atividades para que os alunos resolvessem em casa.
Figura 20 – Atividade sobre Escala
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Figura 21 – Comentários dos alunos sobre a atividade de Escala
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
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Os conteúdos abordados em sala de aula eram complementados com atividades postadas no blog e
posteriormente discutidas nas aulas de Matemática. Algumas atividades eram lançadas como desafios
para incentivar os alunos.
Figura 22 – Atividade envolvendo cálculo de volume e capacidade
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
Essas atividades foram disponibilizadas no blog para serem executadas em horários extras, fora da sala
de aula. O nosso objetivo era que os alunos postassem, respondessem e comentassem pelo blog. No
entanto, os alunos nem sempre faziam as atividades de casa e não tinham o hábito de usar as tecnologias
digitais fora da escola. Na EJA, essa é uma característica que dificulta o trabalho do professor, no
entanto, fizemos algumas adaptações como utilizar os equipamentos disponíveis na escola para
oportunizar esse público à utilização dos recursos tecnológicos como ferramenta de ensino e
aprendizagem.
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TERÇA-FEIRA, 22 DE NOVEMBRO DE 2016
Estudo de Geometria aplicado à Construção Civil
Estas atividades serão realizados em grupo de 3 componentes
1ª Atividade: Valor = 3 pontos
Pesquisar sobre alguns Matemáticos famosos do passado (Tales de Mileto, Pitágoras, Erastóstenes, Platão e
Euclides).
- Quem foi este matemático? Em que época viveu? Qual a sua importância na história da matemática?
Atenção: o grupo deverá preparar uma apresentação em Power Point para apresentar para a turma. Depois postar
os slides no blog da turma.
2ª Atividade: Valor = 5 pontos
Planejar e construir uma maquete de uma casa com 100m e que tenha no quintal uma piscina no formato circular.
Todo o terreno em 20m x 30m.
Obs: esta maquete poderá ser feita em Papel Cartão, Isopor, ou outro material conveniente.
O projeto deverá ser feito em papel A3 (ver qual a escala mais conveniente) e poderá ser feito à mão (usando
lápis) ou usando o AutoCAD.
Além do desenho da planta no papel A3, este projeto deverá prever os seguintes itens:
a) Fundações:
- quantas fundações e com quais dimensões;
- a quantidade de concreto para encher cada fundação;
b) As vigas sustentação:
- cálculo da quantidade de concreto para encher todas as vigas;
c) A laje:
- cálculo da quantidade de concreto para encher a laje, sabendo que poderá ser premoldada ou no concreto armado;
d) As paredes:
- quantos metros quadrados de parede?
- Quantas lajotas de 20cm x 20cm serão necessárias?
- Quanto de tinta será necessário para a pintura de todas as paredes? (ver as especificações com o fabricante da
tinta que será usada).
e) Os pisos (todo em revestimento cerâmico de porcelanato 60cm x 60cm):
- qual a quantidade de revestimento cerâmico.
f) Caixa D’água:
- formato de cilindro e que tenha capacidade para 2.000 litros. Quais as medidas do Diâmetro e Altura da caixa?
A atividade final do ano letivo foi elaborada pelo professor de matemática. Trata-se de uma proposta
que pode ser desenvolvida de forma interdisciplinar, porém envolvemos apenas a matemática.
Figura 23 – Estudo de Geometria aplicado à Construção Civil.
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
“Gostei desse jeito de estudar matemática. Até que enfim alguém resolveu pensar em nós. Nunca, nenhum professor trouxe a turma pra ter aulas no laboratório de
Informática... só nas aulas específicas que disciplina precisa usar o computador com algum programa. O problema é que sempre tem muita coisa pra fazer, daí não dá
tempo de fazer nada”.
(aluno)
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Esse trabalho foi uma oportunidade contextualizada de interligar a Matemática a outras disciplinas,
além de mostrar que ela é constituída de erros e acertos, pois se trata de uma construção humana. Para
executá-lo os alunos utilizaram os conhecimentos de informática para fazer pesquisas na Internet, fazer
download de vídeos e imagens para montarem as apresentações em grupos, além de compartilharem
informações online sobre o trabalho.
Durante a execução dessa atividade os alunos perceberam a importância da história da matemática. Eles
tiveram a oportunidade de conhecer a matemática além do que é abordado em sala de aula.
Figura 24 – Texto pesquisado pelos alunos
Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)
A proposta inicial era bem ampla, mas, em virtude de eventos
realizados na escola, houve uma reorganização do planejamento no
sentido de cumprir com as atividades do trabalho. Portanto, apenas
a primeira parte do trabalho foi executada, ou seja, as pesquisas
sobre os matemáticos famosos do passado, as apresentações em
texto, imagens e vídeos, no entanto verificamos que as interações
proporcionadas pelo uso do blog de matemática contribuíram para
o aprendizado dos alunos.
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Figura 25 – Texto pesquisado pelos alunos
Fonte: Arquivos da pesquisadora (2017)
Figura 26 – Vídeo pesquisado pelos alunos
Fonte: Arquivos da pesquisadora (2017)
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Figura 27 – Texto pesquisado pelos alunos
Fonte: Arquivos da pesquisadora (2017)
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CONSIDERAÇÕES
O foco da pesquisa que culminou na elaboração deste Guia Didático esteve nas interações desenvolvidas
pelos alunos e na apropriação do conhecimento matemático proporcionada pela mediação digital, porém
ao longo do estudo alguns outros aspectos foram mencionados. Consideramos que ainda há muito a ser
feito com o uso dos recursos tecnológicos na escola e fora dela. Na atualidade, o professor da EJA deve
procurar romper com o óbvio e buscar formas de vencer suas limitações no contexto das tecnologias,
refletindo sobre sua prática diária em sala de aula.
A proposta do uso do blog enquanto recurso tecnológico na EJA se apresenta como possibilidade de
estender a sala de aula para além dos muros da escola. Esse ambiente virtual atua como um espaço
complementar de ensino que possibilita a realização de uma aprendizagem colaborativa e funciona
como estratégia de ensino de matemática, que favorece a interação e comunicação entre os sujeitos,
podendo proporcionar a construção de conhecimentos. Usar o blog como recurso em turmas de EJA
pode ser uma possibilidade de minimizar as dificuldades geradas pela baixa frequência.
Consideramos que pensar no uso crescente desses recursos para o ensino da matemática vem de
encontro com uma perspectiva de aprendizagem que valoriza a construção do conhecimento mediante a
interação entre quem ensina e quem aprende, proporcionando uma profunda mutação na relação com o
saber (LÉVY, 2010). O blog pode se tornar um local de encontro onde se vivencie a Matemática
utilizando de diversas linguagens e símbolos durante o processo de comunicação entre as pessoas.
Portanto, caro professor, este Guia é um material de apoio destinado a você que deseja trabalhar com
atividades baseadas na utilização de tecnologias digitais como recurso didático no sentido de se
constituir como metodologia para auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na EJA. Além
disso, trazemos uma proposta de trabalho que utiliza o blog como espaço complementar a sala de aula.
Sugerimos que este Guia também pode ser utilizado por professores de outras disciplinas ou numa
perspectiva interdisciplinar.
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REFERÊNCIAS
BAIRRAL, M. A. Discurso, interação e aprendizagem matemática em ambientes virtuais a distância. Seropédica: Edur, 2007.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
___________ Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
___________ Tecnologias da Informação e comunicação da Formação e Educação Matemática. Rio de Janeiro: Edur, 2012.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora 7. Ed. São Paulo: Papirus. 2010.
LÉVY, P. Cibercultura , Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
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APÊNCIDE A – COMO CRIAR PLANILHA NO GOOGLE DRIVE
1. Acessar o Google Chrome e clicar no ícone que contém os aplicativos do Google e depois clicar no
Drive, conforme a figura abaixo:
2. Clicar no botão “Novo” e depois em “Planilhas Google”, conforme figura abaixo:
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3. Gerada a planilha, agora é só clicar no botão ”compartilhar” e digitar o e-mail da turma no campo
indicado:
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