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TEMA: FORMAÇÃO CONTINUADA E INTERNACIONALIZAÇÃO
XXXIX CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA - COBENGE 2011, Blumenau/SC.
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Internacionalização do Ensino de Engenharia
Mohamed AmalCoordenador da Assessoria de
Relações Internacionaisamal@furb.br
Agenda
• O objetivo da minha intervenção é discutir a internacionalização do ensino e Instituições de Ensino Superior;
• Algumas implicações para a internacionalização do ensino no Brasil.
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Comentários preliminares
• O Cenário Brasileiro de Educação Superior: • A inserção internacional da economia brasileira:
um marco dos 1990s;• A internacionalização de Universidades no
Brasil é uma Resposta à desafios econômicos da globalização?
• Ou é uma forma de inserir as Universidades num cenário global de reflexão sobre ensino e Pesquisa?
INTRODUÇÃO
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Delimitação do Conceito
• Knight (1993) define a internacionalização da educação superior como o processo de integração da dimensão internacional/intercultural no ensino, pesquisa e extensão.
• Alguns resultados importantes:– A internacionalização é um processo dinâmico e não
o conjunto de ações ou atividades isoladas;– A internacionalização se refere, portanto, as três
funções universais de Universidades: ensino, pesquisa e extensão.
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
• Três elementos importantes a considerar:– A mobilidade estudantil internacional é considerada uma fonte
importante de recursos para diversas instituições no mundo (EUA, Austrália, Ásia e relativamente Europa);
– A mobilidade estudantil internacional é do interesse nacional dos países desenvolvidos e em desenvolvimento;
– Incorporação das inovações tecnológicas nos sistemas de educação superior.
• Resultado: A Educação Superior não pode ser discutido sem considerar os aspectos de integração e cooperação internacional entre Universidades.
FATOS ESTILIZADOS SOBRE INTERNACIONALIZAÇÃO DE IES
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Tendências na internacionalização das instituições de educação superior:
Survey de 2003
• International Association of Universities:
• Internationalization of Higher Education. Practices and Priorities: 2003 e 2005 IAU Survey Report (Jane Knight, 2003 e 2005).
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Demanda Global e mobilidade internacional
0
50
100
150
200
250
300
2000 2005 2010 2015 2020 2025
Anos, com Projeções
em
Mil
hõ
es
0123456789
Demanda Global Estudantes Internacionais
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Nr. De alunos e alunos internacionais
País Total em Milhões Internacionais em Mil
EUA 14,59 564,7
Reino Unido 2,31 344,3
Alemanha 1,96 246,3
França 2,16 237,6
Austrália 0,86 167,9
China 23 141,1
Japão 4,03 117,9
Canadá 1,01 75,2
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Principais destinos de estudantes de IES
EUA; 22%
Reino Unido; 12%Alemanha;
10%
França; 10%
Austrália; 7%
China; 6%
Japão; 5%
Canadá; 3%
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Benefits of Internationalization- Level of Importance. Survey 2005: IAU, (p-9).
1, 2 or 3, being 1 the highest
Student, staff and teacher development
Teaching and learning
Research Competitiveness
Networks Cultural Awareness
Standards and
Quality
Africa 2 1 3
Asia 1 3 2
Europe 3 2 1
Latin America
2 1 3
Middle East
3 2 1
North America
1 2 3
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Percentage of HEIs Attributing High Level of Importance to Top Five Aspects (p-16)
Studentmobility
ResearchCulturalIdentity
FacultyMobility
Curriculum DevelopmentProjects
Africa 33% 60% 47% 33% 47%
Asia 50% 53% 38% 38% 28%
Europe 63% 52% 36% 36% 29%
Latin America 54% 54% 46% 46% 46%
Middle East 42% 42% 33% 25% 42%
North America 67% 42% 24% 33% 42%
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Prioridades de destino por região
Região Prioridade 1 Prioridade 2 Prioridade 3
África África Ásia, Europa América do Norte
Ásia Ásia Europa América do Norte
Europa Europa América do Norte Ásia
América Latina
América do Norte Europa
Ásia, América Latina
Oriente Médio Europa América do Norte Oriente Médio
América do Norte Ásia, Europa Oriente Médio América Latina
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Most internationalized Disciplines (p-17)
HealthScience
s
SocialScience
s
BusinessAdministration
InfoTech
Natural Sciences
Enginnering Arts and Humanities
Africa 1 1 3 2
Asia 1 2 3
Europe 2 3 2 1 2
Latin America
1 3
Middle East 1 3 2 3
North America
3 1 2
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Geographical Priorities (p-19)
Priority 1 Priority 2 Priority 3
Africa Africa Asia, Europe North America
Asia Asia Europe North America
Europe EuropeNorth
America Asia
Latin AmericaNorth
America Europe Asia, Latin America
Middle East Europe North America Middle East
North America Asia, Europe Middle East Latin America
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Priority areas for new developments in internationalization (p-22)
DistanceEducation
International
Students
Importance ofInternationalizati
on Recognized
Mobility Networks Regional Programs
and Bologna Process
Research Curriculum
Africa 1 2 3
Asia 1 2 3
Europe 3 2 1
Latin America
1 2
Middle East 2 1
North America
1 2
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Benefits of Internationalization- Level of Importance (IAU, 2003, p-18): Tendências de crescimento por região.
Mobility Research
Recruit international students
Use of ICT
Agreements
Programs in English Language
Foreign Languag
e
Africa 2 1
Asia 1 3 2
Europe 1 2 3
Latin America
1 2
Middle East
2 1 3
North America
1 3 2
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Issues for International Attention
Region Most frequently mentioned topics for discussion at UNESCO World Conference on Higher Education 2003
Africa Development Cooperation, Linkages, Curriculum
Asia Research, Funding, Development cooperation
EuropeQuality assurance and accreditation, Bologna Process, Joint Programs and Degrees
Latin America Funding, Development Cooperation.
Middle East Academic Mobility, Accreditation
North America
Quality Assurance, Research.
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Evolução dos estudantes brasileiros no exterior
Número de alunos
1999 16524
2000 17537
2001 17681
2002 19733
2003 20259
2004 20584
2005 20774
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
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Destino dos alunos brasileiros no exterior
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
Nr. De alunos
MOTIVOS E ESTRATÉGIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Motivos da internacionalizaçãoFonte: International Association of Universities, 2003.
1. Mobilidade de estudantes e professores.2. Ensino e cooperação em pesquisa.3. Poadrão acadêmico e qualidade.4. Projetos de pesquisa.5. Desenvolvimento de currículos.6. Promoção institucional.7. Acesso a estudantes internacionais.8. Aspectos regionais de integração.
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Primeira Geração
• Abordagem focada no estudante:
• Estudo de línguas estrangeiras.
• Mobilidade estudantil.
• Matrícula de alunos estrangeiros.
• Acordos internacionais de cooperação.
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Segunda Geração
• Novo contexto internacional:• Crescimento rápido de mobilidade estudantil.• Mobilidade estudantil incentivada por países de língua inglesa.• Discurso da diversidade.• Harmonização das grades curriculares e busca de estratégias
de dupla diplomação na Europa.• Impacto da TIC.• Políticas de estabelecimento de critérios objetivos de
classificação das universidades.• Iniciativas internacionais de excelência (China, França e
Alemanha). (Cont.)
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• Consciência crescente pela importância dos aspectos internacionais na educação.
• Redes internacionais de pesquisa.• Programas internacionais específicos
(mestrados e doutorados em inglês, co-tutelação).
• Novos centros de estudos internacionais (cadeiras internacionais, por exemplo sobre um país: China).
Segunda Geração
TENDÊNCIAS ATUAIS
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The Report of the 3rd survey entitled Internationalization of Higher Education: Global Trends Regional Perspectives was published in September 2010.
• Os resultados do 3. Survey da International Association of Universities, aponta para os seguintes pontos:
• A Internacionalização passou a representar um item central no planejamento das universidades,
• os leaders universitários dão mais importância que no passado;
• As políticas de internacionalização das Universidades procuram proporcionar para os alunos um maior preparo para atuar num mercado de trabalho global;
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• Porque e como as universidades se internacionalizam diferem entre países e regiões: África e Oriente Médio estão procurando desenvolver suas capacidades de pesquisa e desenvolvimento;
• Enquanto que outras regiões (maioria) procuram focar no ensino;• Existe um padrão de cooperação intra-regional nas atividades de
internacionalização;• Mobilidade internacional de alunos ainda é restrita a poucos no
mundo;• O impacto da crise sobre a internacionalização está relacionado a
disponibilidade de recursos para financiar a mobilidade internacional. Houve retração, mas com poucos impactos sobre os programas de cooperação internacional.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Pontos negativos
• Internacionalização do ensino no Brasil ainda está limitada, por diversos motivos:
• Motivos linguísticos: poucas universidades oferecem programas em língua inglesa;
• Estruturas e programas pedagógicos relativamente rígidos;
• Poucas universidades com destaque internacional em pesquisa;
• Baixa experiência internacional dos docentes;• Motivos de disponibilidade de recursos;
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Mas, há pontos positivos
• Aumento crescente de interesse entre os alunos para participar de programas de intercâmbio na pós graduação e graduação;
• Fortalecimento de redes de cooperação entre pesquisadores;
• Experiências positivas de dupla diplomação (ainda restritas);
• Papel de Portugal e Espanha no desenvolvimento de culturas abertas ao intercâmbio, recebendo um número significativo de alunos brasileiros;
• Programas nacionais de financiamento da cooperação internacional (Capes e CNPQ)
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Ainda Brasil no mundo?
• Mas, ainda persiste um vazio de reflexão conjunta entre as Universidades para os temas que ocupam a comunidade internacional:
• Mais esforços conjuntos para refletir sobre temas novos: sustentabilidade, governança global, modelos de democratização, novos players globais, etc.
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
E o Brasil?
• Existe alguma política pública de Internacionalização de universidades no Brasil?
• As Universidades brasileiras estão inserindo a internacionalização nos seus Programas Políticos Pedagógicos?
• Quais são as repercussões da Internacionalização de Universidades no Brasil?
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
MOHAMED AMAL, BLUMENAU 2011
Muito Obrigado,PERGUNTAS....
CRI: amal@furb.br
cri@furb.br
3321.0214
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