TIC’s: Ferramentas do Processo Ensino Aprendizagem Autores: LANGBECKER, T.B.; PERLEBERG, C.S.;...

TIC’s: Ferramentas do Processo Ensino Aprendizagem

Autores: LANGBECKER, T.B.; PERLEBERG, C.S.; ANDREATTA, T.; CUNHA, W.M.

2012

Campus Dom Pedrito/RS, Brasil

VI Fórum EaD/UNIPAMPA

Santana do Livramento-RS

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO Objetivo: Fazer uso das TIC’s no ensino fundamental como ferramenta auxiliar ao processo ensino aprendizagem.

Público alvo: Comunidade da Escola Estadual de Ensino Fundamental Coronel Urbano das Chagas do município de Dom Pedrito/RS, Brasil.

A EVOLUÇÃOA EVOLUÇÃO

TECNOLOGIA Presente em todos os ambientes no cotidiano da sociedade.

RAPIDEZ Na divulgação de informações.

TIC’s Facilitam o dia-a-dia.

PROCESSO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEMENSINO APRENDIZAGEM

Fundamento

União dos princípios de ensinar e aprender.

TIC’s e o ENSINO APRENDIZAGEMTIC’s e o ENSINO APRENDIZAGEM

ALUNOSALUNOS Dificuldade de atenção em sala de aula

Uso de práticas tradicionais

PROFESSORESPROFESSORES Dificuldade da utilização de recursos diversificados ao ministrar às aulas

Contribui para a inclusão social e

digital

EXEMPLOS DE TIC’sEXEMPLOS DE TIC’s

Linux educacional Lousa interativa Tablet

Computador Educablog – Blog da educação

A ESCOLAA ESCOLAESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL

CORONEL URBANO DAS CHAGAS

SALA DIGITAL

1957 – Grupo escolar Coronel Urbano das Chagas.

Compreende os 9 anos do ensino fundamental brasileiro.

METODOLOGIAMETODOLOGIAPrimeiro contato:

Realizada visita.Sala Digital: 19 processadores e 28 monitores. Sistema operacional: Linux Educacional. Conhecer as razões pelas quais o ambiente não é utilizado com frequência.

Atividades 2012: Monitoramento da sala digital e acompanhamento de turmas nas quinta-feira e sexta-feira durante todo o ano.

METODOLOGIAMETODOLOGIAAplicação de questionários:

Conhecimento do perfil dos professores, recursos disponíveis e percepção dos educadores.

Turnos da manhã e tarde. 31 questionários. Junho de 2011. 19 questões qualitativas e quantitativas. Tabulação, sistematização e análise: SPSS 15 (Statistical Package fot the Social Sciences).

METODOLOGIAMETODOLOGIA

RESULTADOSRESULTADOS EE DISCUSSÕESDISCUSSÕES

ÁREAS DE ATUAÇÃO Nº

Entrevistados% Entrevistados

Ciências Exatas 4 12,90

Ciências Biológicas 4 12,90

Ciências Humanas 11 35,48

Línguas 6 19,35

Séries Iniciais 4 12,90

Ciências Exatas e Biológicas 1 3,23

Orientação Educacional 1 3,23

Total 31 100,00

Tabela 1. Distribuição da amostra no que se refere à área de atuação dos professores.

Fonte: Pesquisa de Campo (2011)

RESULTADOS E DISCUSSÕESRESULTADOS E DISCUSSÕES

QuestionamentosSim

(%)

Não

(%)

Não Sabe/Não

Respondeu (%)

Conhece os recursos disponíveis nos

computadores da escola?61,29 32,26 6,45

Conhecimento para operacionalização de

computadores com o sistema Linux?35,48 61,29 3,23

Acredita ser importante oferecer

alternativas de ensino diferenciadas para

os alunos?

100,00 0,00 0,00

Tabela 2. Conhecimento dos Educadores em relação aos recursos disponíveis na Sala Digital da E.E.E.F. Coronel Urbano das Chagas.

Fonte: Pesquisa de Campo (2011).

Em relação à tecnologia como meio de

aprendizagem que pode ser inserido no

cotidiano dos professores e alunos.

31 4,00 5,00 4,84 0,37

Em relação ao uso da internet e

softwares direcionados ao aprendizado

e compreensão dos conteúdos.

31 4,00 5,00 4,35 0,49

Percepção dos Professores N Mínimo Máximo MédiaDesvio

Padrão

RESULTADOS E DISCUSSÕESRESULTADOS E DISCUSSÕES

Fonte: Pesquisa de Campo (2011).

Tabela 3. Percepção dos educadores acerca da atividade profissional e do uso das tecnologias.

RESULTADOS E DISCUSSÕESRESULTADOS E DISCUSSÕESFigura 1: Sentimento do professor em relação à sua profissão de educador (a).

Fonte: Pesquisa de Campo (2011)

CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES FINAISFINAISSéculo do conhecimento e da informação

Análises:

Maioria dos educadores com mais de 10 anos de

magistério.

Unamidade sobre a importância das TIC’s na

educação.

32,26% não conhece os recursos dispostos na

escola.

61,29% não conhece ou pouco conhece sobre o

Linux.

Professores dependentes de atividades associadas à internet.

Falta de interesse por parte dos alunos em relação às atividades que não envolvem a internet.

Aprendizado dos alunos a partir de jogos infantis.

Poucas vezes os professores solicitaram atividades relativas às matérias aplicadas (atividades de mapas, coletivos, história do município).

CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES FINAISFINAIS

Utilização das TIC’s como ferramenta auxiliar na educação.

CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES FINAISFINAIS