Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena...Ideias práticas para promover...

Tirar partido da educaçãopara os media digitaisna quarentenaLuís PereiraInvestigador na Universidade de Coventry, Inglaterra

Sobre mim(2007) Mestrado em Tecnologia Educativa

(2010) Doutoramento em Educação para os Media

(2012) Pós-Graduação em Práticas Pedagógicas no Ensino Superior

Experiência como professor no Ensino Básico, Secundário e Superior

Formador de professores na área das tecnologias educativas

Investigador no domínio da educação para os media e literacia digital

Pai de 2 crianças, 11 e 2 anos

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

Objetivos da sessão

Demonstrar como a educação para os media é, por estes dias, mais importante do que nunca.

Discutir sugestões de como se tornar ‘imuneao vírus da desinformação’.

Como tornar os aparelhos digitais nossosaliados para comunicar e aprender.

Focar no lado positivoda situação de pandemia.

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Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

Temas

Educação para os media digitais – mais importante do que nunca

O mundo lá fora através dos ecrãs

As ‘fake news’ e a desinformação contagiam

Aprender com e sobre os media

Ideias práticas para promover educação para os media

Responder a Questões

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

Educação para os media digitais – mais importante do que nunca

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”A escola e a família partilham a

responsabilidade de preparar os mais

jovens para viverem num mundo de

poderosas imagens, palavras e sons.”

”Literacia mediática é a capacidade de aceder aos media, de compreender e avaliar de modo crítico os

diferentes aspetos dos media e dos seus

conteúdos e de criar comunicações em

diversos contextos.”

UNESCO UEDeclaração de Grünwald sobrea Educação para os Media, de 1982

Recomendação da ComissãoEuropeia (2009/625/CE)

O que é a Educação para os media?

1982 2009

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Pode materializar-se em diferentes nomenclaturase modos diversos.

• A educação para os media é hoje fundamental na educação para a cidadania.

• Em concreto, a proliferação de notícias falsas, a desinformação e manipulação cria a necessidade de criar competências críticas.

• O tema da privacidade é também muito relevante, graçasàs redes sociais e à quantidade de informação pessoal partilhada/recolhida.

Importância da Educação para os Media

Luís Pereira

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O mundo lá fora através dos ecrãs

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Imaginar o mundo sem ecrãs.

...em tempo de quarentena.

Exercício

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1. Telefone proibido na sala de aula > a escola passou a entrar através do telemóvel

2. Estamos distantes > mas fazemo-nos presentes nas casas uns dos outros

3. Nunca houve uma melhor altura para ultrapassar uma pandemia > mas nem todos têm o mesmo acesso a todas as ferramentas (aparelhos, internet, conteúdos...)

4. Recuperámos um conceito que parecia estar fechado no passado: a telescola

Telemóvel com escola a Represenytação teleescola

Paradoxos em tempo de confinamento

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Importante para libertar os pais para o teletrabalho e tarefas domésticas

• Importante fazer alguma gestão do tempo passado em frente aos ecrãs

• Criar rotinas para desligar dos aparelhos digitais sempre que possível

Ligados às máquinas

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As ‘fake news’e a desinformação contagiam

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Não é um fenómeno novo, a notícia é sempreuma construção

As redes sociais aceleraram o processo de criaçãoe divulgação de informação falsa

O que são fake news?

9 TIPOS DE FAKE NEWS

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Desinformação – níveis de complexidade

ALARMISMOUsa fontes não credíveis, informação desatualizada e muito pouco crível

AUSÊNCIA DE CONTEXTOMontagens de imagem e outras meias verdades conferem verosimilhança

TEORIAS CONSPIRATIVASDifíceis de rebater porque assentam em crenças religiosas/políticas

DEEPFAKEMuito difícil de detetar pois recorrem a ferramentas sofisticadas

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

Verificar se as fontes – da notícia, de quem fornecea informação e de quem a partilha – são credíveis.

Conferir se os vários elementos batem certo: título, data, autor, elementos gráficos…

Confirmar noutros meios/fontes o teorda informação.

Pensar antes de partilhar – evitando tornar-se veículode notícias falsas.

Boas práticas para combater a infodemiaou a epidemia da desinformação

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Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

Fonte - The Guardian | 27.04.2020 - https://www.theguardian.com/us-news/2020/apr/27/us-warning-pandemic-anti-vaxxers

A desinformação pode matar

Luís Pereira

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Aprender com e sobre os media

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Estamos todos (professores, alunos, pais) a aprender novas competências digitais para poder ensinar e aprender.

Passámos a incorporar vocábulos novos na nossa linguagem corrente.

Um enorme esforço coletivo para implementar o ensino a distância.

Tecnologias para a educação (a distância)

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Ver vídeos sobre história, lugares, experiências científicas...

• Aprender coisas novas, comofotografar, tocar um instrumento, utilizar uma app.

• Ouvir e aprender letras de músicas ou truques para os jogos.

APRENDER COM…

• Criar um vídeo sobre um tema trabalhado na escola e partilhá-lo com o professor.

• Compreender o processo de criação: planear, criar um guião...

• Aprender aspetos técnicos, como editar, fazer o upload do vídeo...

APRENDER SOBRE…

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Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Rebater o mito dos nativos digitais

• Construir uma presença digital positiva

• Ter atenção à pegada digital e segurança

• Respeitar a propriedade intelectual

• Refletir sobre o poder da tecnologia

• Considerar quem está nas margens

Ensinar com tecnologia -> ensinar sobre a tecnologia

Luís Pereira

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Ideias práticas para promovereducação para os media

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• Usar peças de Lego para representar ideias abstratas (por exemplo, manipulação/desinformação ou notícias falsas).

• Os alunos tiram uma foto do resultado e partilham onde todos na turma possam ver.

• Fazem uma exposição oral sobre os objetos criados.

Peças de Lego para representar conceitos

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Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Medir a quantidade de tempo passada a acompanhar as notícias na TV e ponderar os ganhos.

• Incentivar a leitura de jornais, em formato digital ou impresso. Lembrar que é importante apoiar os meios que nos fornecem informação de qualidade.

• No papel, separar a notícia do título e pedir que criem um título e depois comparar com o original.

• Procurar o mesmo facto noticiado em diferentes meios online.

Ver ou não ver as notícias

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Para colmatar o afastamento das famílias, nomeadamente dos avós, podem usar a função áudio do WhatsApp para conversarem.

• A comunicação torna-se mais humana, por causa da voz.

• Para além disso, pode ser mais simples para o mais velhos usarem esta funcionalidade, em vez de escreverem as mensagens.

Intergeracional: comunicar com áudio

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

1. Na escola ou na turma, é criada uma competição de memes.

2. Os alunos têm de usar a sua criatividade para criar um meme sobre um tema pré-estabelecido. Este deve ser partilhado nas redes sociais da escola.

3. Ganha o meme que obtiver mais likes.

4. Uma ferramenta a sugerir poderá ser o MemeCreator.

Comunicar não verbalmente

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Recursos: 5 sugestões

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Formação online Curso EDUCAÇÃO PARA OS MEDIA

• Academia.pt

Recursos: 5 sugestões

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Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

• Brites, M. J., Amaral, I., & Catarino, F. (2018). A era das “fake news”: o digital storytelling como promotor do pensamento crítico. Journal of Digital Media & Interaction. Vol. 1 (1), pp. 85-98.

• Brites, M. J.; Amaral, I.; Silva, M. T. (Eds.). Literacias cívicas e críticas: refletir e praticar. Braga: CECS.

• Carvalho, A. A. (2013). Aprender através dos recursos online. Bibliotecar - RBE.

• Castro, T., Ponte, C., Jorge, A., & Batista, S. (2017). Crescendo entre ecrãs. Literacia, Media e Cidadania, 144-157.

• Comissão Europeia (2018). DigComp 2.1: Quadro Europeu de Competências Digitais para Cidadãos.

• Concurso Media@ção 2020 | https://www.dge.mec.pt/noticias/concurso-mediacao-2020-media-desinformacao-e-desenvolvimento-sustentavel

• Dias, P., & Brito, R. (2016). Crianças (0 aos 8 anos) e Tecnologias Digitais. Universidade Católica, Centro de Estudos de Comunicação e Cultura.

• Jorge, A., Tomé, V., & Pacheco, R. (2018). Um dia na vida de crianças com menos de 3 anos: os meios digitais no quotidiano das famílias. XV Congresso IBERCOM 2017: comunicação, diversidade e tolerância (pp. 3486-3505). ASSIBERCOM Associação Ibero-Americana de Pesquisadores da Comunicação.

• MILD - Manual de Instruções para a Literacia Digital | https://mild.rbe.mec.pt/local/staticpage/view.php?page=quemsomos

• Melro, A. (2019). O (des)interesse dos jovens pela atualidade: estudo sobre o papel dos media na informação sobre o mundo. Tese de Doutoramento. CECS: Universidade do Minho.

• Pereira, L., Jorge, A., & Brites, M. J. (2017). Media Education Competitions: An Efficient Strategy For Digital Literacies? Italian Journal of Sociology of Education, 9(1).

• Pereira, S., Pereira, L., & Tomé, V. (2011). 25+UM: Agenda de Atividades de Educação para os Media.

• Pereira, S., Aguiar, A., & Pereira, L. (2013). Agenda de Atividades de Literacia Digital.

• Pereira, S., & Melro, A. (2014). Acesso e usos do computador Magalhães na escola e em casa: Um estudo no concelho de Braga. In Atas do 2.º Congresso" LMC". Lisboa: GMCS

• Pereira, S., Fillol, J., & Moura, P. F. R. D. (2018). Levar os Media para a Escola: Agenda de Atividades de Transliteracia.

• Pinto, M., Pereira, S., Pereira, L., & Ferreira, T. D. (2011). Educação para os Media em Portugal: experiências, actores e contextos. ERC.

• Ponte, C., Simões, J. A., Baptista, S., Jorge, A., & Castro, T. (2017). Crescendo entre Ecrãs: Usos de Meios Eletrónicos por Crianças (3–8 Anos). ERC.

• Reia-Batista, V. (2013). Literacia dos média como resultado de multi-aprendizagens multiculturais e multimediáticas. bocc.ubi.pt.

• Silveira, A. P. S., Pessôa, C. A. M., Pinto, D., Petrella, S., & Carvalho, A. (2017). Tratar os Media por ‘Tu ‘: Guia Prático de Educação para os Media. Direção Geral de Educação.

Referências bibliográficas

Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

AS VOSSAS QUESTÕES

Gerir o uso dos ecrãs em contexto de quarentena.

Compreender fenómenos como o das fake newsde forma a conseguir identificar e lidar coma informação manipulada.

Ter consciência da importância de criar um perfildigital positivo e de ter uma participação responsávele ética na esfera digital.

Criar a capacidade de tirar partido dos mediaem ambiente educativos, formais e não-formais.

Ideias Finais

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Luís Pereira

Tirar partido da educação para os media digitais na quarentena

OBRIGADO!