View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
HISTORIA ESPAÑ A
Ana Cabana Iglesia
Fernando Suárez Golán
GUIA DOCENTE Y MATERIAL DIDÁCTICO
2016/2017
2
2016: Ana Cabana Iglesia; Fernando Suárez Golán
UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada (by-nc-nd): No
se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras
derivadas.
3
Índice 1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA ........................................................................ 5
1.1. Descripción de la asignatura ...................................................................................... 5
1.2. Prerrequisitos ............................................................................................................ 5
1.3. Profesores que imparten la asignatura....................................................................... 5
1.4. Horario y lugar de tutorías ......................................................................................... 5
1.5. Bloque formativo ....................................................................................................... 6
1.6. Papel de la asignatura en el bloque formativo ........................................................... 6
1.7. Interés de la asignatura para la futura profesión ........................................................ 7
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA................................. 7
2.1. Objetivos generales ................................................................................................... 7
2.2 Competencias genéricas y específicas ........................................................................ 9
3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ................................................................................... 10
3.1 Estructuración de los bloques de contenidos teóricos .............................................. 10
3.2 Bloques y unidades de contenido ............................................................................ 11
3.3 Desarrollo práctico: clases interactivas .................................................................... 11
3.4 Bibliografía básica y complementaria ....................................................................... 11
Bibliografía básica ........................................................................................................... 12
Bibliografía complementaria ........................................................................................... 12
4 METODOLOGÍA DOCENTE Y DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS ....................................... 17
4.1 Indicaciones metodológicas ..................................................................................... 17
a) Estructura de las sesiones expositivas ...................................................................... 18
b) Estructura de las sesiones interactivas ..................................................................... 18
c) Actividades de estudio independiente y trabajo personal del alumno ...................... 20
4.2 Distribución de la carga de trabajo (ECTS) ................................................................ 20
5 EVALUACIÓN ................................................................................................................... 21
5.1 Procedimientos de evaluación ................................................................................. 21
A) Sistema ordinario de evaluación .................................................................................. 21
1) Prueba teórica de conjunto ......................................................................................... 21
2) Trabajo sobre el Bloque I ............................................................................................. 21
3) Trabajo individual de lectura, recensión y comentario crítico....................................... 21
4) Asistencia y participación en las actividades prácticas ................................................. 22
4
B) Procedimiento de evaluación para la segunda oportunidad y para alumnos repetidores
23
1) Prueba teórica de conjunto...................................................................................... 23
2) Trabajo individual o conjunto sobre el contenido del primer bloque del programa .. 23
3) Trabajo individual monográfico ............................................................................... 23
4) Actividades prácticas presenciales ........................................................................... 23
C) Asistencia a clase ......................................................................................................... 23
5.2 Composición porcentual de la calificación ................................................................ 24
5
1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA
1.1. Descripción de la asignatura Historia de España (G5101328) constituye una asignatura obligatoria del tercer curso del
Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, que en la actualidad se imparte en
la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo de la Universidade de Santiago de
Compostela. Tiene una carga docente de 6 créditos ECTS, lo que equivale a un total de
150 horas de trabajo del alumno. Dentro de la distribución temporal de la docencia del
Grado, la asignatura Historia de España se encuadra en el segundo semestre del tercer
curso, impartiéndose las clases en el horario y aulas establecidas por la Secretaría de la
Facultad, que pueden consultarse en la web http://www.usc.es/humanidades.
1.2. Prerrequisitos Aunque no existen prerrequisitos esenciales, aparte de los estrictamente normativos, es
recomendable haber cursado y superado antes las asignaturas Historia Medieval,
Historia Moderna e Historia Contemporánea. Así mismo, es imprescindible que los
alumnos posean la capacidad de expresarse correctamente en castellano y/o gallego.
La técnica de la crítica textual, la fluidez de lectura y una adecuada capacidad crítica del
material documental y gráfico-estadístico son habilidades que aquellos alumnos que
cursen esta asignatura deberán desarrollar en el transcurso del semestre, de modo que
el estar familiarizados con ellas, bien sea por haber cursado otras asignaturas del mismo
campo dentro del Grado, o bien en otras titulaciones afines en las que se incentiven
estas capacidades crítico-reflexivas, facilitará notablemente su trabajo. Por otra parte,
el aprovechamiento académico para los alumnos será mayor si tienen conocimiento de
lenguas extranjeras, especialmente inglés e francés, conveniente para acceder a buena
parte de la bibliografía especializada, y un adecuado dominio de los conceptos espacio-
temporales en los procesos históricos.
1.3. Profesores que imparten la asignatura La docencia de la asignatura Historia de España será impartida por los profesores del
Departamento de Historia de la Universidade de Santiago de Compostela, D. Fernando
Suárez Golán 1 (coordinador) y Dña. Ana Cabana Iglesia 2 , y por la investigadora en
formación Tamara González Rodríguez. Las lenguas empleadas en el desarrollo de las
tareas docentes serán el castellano y el gallego, se bien se adoptarán estrategias
docentes específicas para los alumnos extranjeros que no acrediten un conocimiento
suficiente de alguno de estos idiomas.
1.4. Horario y lugar de tutorías Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se recibirán en los despachos
118 y 122 de la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo en los días y horas que se
indicarán a los alumnos al comienzo de curso. En cuanto a la resolución de dudas
1 Más información sobre el profesor y su producción científica en la página web del Grupo de Investigación de Historia Moderna: http://www.usc.es/hmoderna/persoa/fernando_suarez_golan/. 2 Más información sobre la profesora y sus líneas de investigación en la página del Grupo HISTAGRA: http://histagra.usc.es/es/persoa/ana-cabana/.
6
generales de interés común y para efectuar el seguimiento de las actividades no
presenciales indicadas en esta guía, se celebrarán en el aula sesiones puntuales de
tutorías en grupo, las cuales serán anunciadas a su debido tiempo según las necesidades
existentes. Fuera del horario semanal prefijado los alumnos también podrán
comunicarse con los profesores a través de las herramientas correspondientes del
campus virtual (foros y mensajes).
1.5. Bloque formativo En el actual Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural la
asignatura Historia de España se integra en el bloque formativo de Historia, dentro del
módulo de Formación Humanística, junto con las asignaturas obligatorias Historia
Contemporánea, Historia del Mundo Actual e Historia Moderna, así como con las
optativas del módulo: Historia de Galicia, Historia Social y Cultural de Europa I y II, y
Escritura y Documento en el Mundo Moderno y Contemporáneo. Asimismo, la asignatura
mantiene una estrecha vinculación con otras materias de la titulación en las que también
se desarrollan conceptos y contenidos propios o afines al campo de conocimiento de la
Historia, de ahí su estrecha interrelación con las asignaturas del módulo de Formación
Básica Historia Antigua e Historia Medieval (primer curso de Grado), y en menor medida
con la optativa de Formación Humanística Arqueología e Historia de la ciudad antigua.
En general, el objetivo común del módulo de Formación Humanística y en especial del
bloque formativo de Historia es el acercamiento de los alumnos a la comprensión de los
procesos históricos como instrumento de interpretación del pasado, para la
comprensión del presente y la formulación del futuro.
En cualquier caso, en el marco de una titulación generalista e interdisciplinar como el
Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión cultural, es evidente que existe una marcada
interrelación entre esta asignatura y las demás integradas en el programa de estudios,
especialmente con las pertenecientes a los bloques formativos de Geografía (Geografía
Humana y Geografía de los Grandes Espacios Mundiales) e Historia del Arte (Historia del
Arte I y II), la asignatura de Formación Básica Pensamiento filosófico y científico y algunas
otras del módulo de Formación Específica en Producción, Gestión y Difusión Cultural, ya
que todas ellas incluyen en sus programas aspectos de la cultura, la documentación, la
producción literaria y artística, la ideología y el pensamiento del mundo moderno, y por
tanto existe una coincidencia de objetivos y contenidos, aunque examinados desde
diferentes perspectivas y enfoque metodológicos.
1.6. Papel de la asignatura en el bloque formativo Según el Plan de Estudios y en relación con las demás asignaturas del bloque formativo,
la Historia de España aportará al estudiante una perspectiva global de la evolución
histórica ocurrida desde el mundo medieval y los comienzos de la época democrática
del siglo XX. El objetivo de la asignatura consiste en la presentación, análisis y discusión
de los debates y los temas centrales en el ámbito demográfico, económico, social,
cultural, religioso y político, que plantea el estudio del periodo de tiempo que se
extiende entre finales del siglo XV y finales del siglo XX. Los conceptos y contenidos
desarrollados en esta asignatura deben facilitar que los alumnos que cursen las demás
7
asignaturas del bloque formativo dentro del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión
Cultural puedan acceder a una mejor compresión de los procesos de cambio y
continuidad que experimentó la sociedad española en relación con los períodos
históricos inmediatamente anteriores y coetáneos. De ahí la estrecha relación, que ya
se ha señalado, con la Historia Medieval y la Historia Contemporánea, En este sentido,
en la asignatura Historia de España se analizan monográficamente procesos históricos
que revierten en los contenidos de las materias señaladas.
En relación al Plan de Estudios, se ha considerado necesario orientar el desarrollo de los
contenidos de la asignatura hacia el ámbito cultural, en consonancia con el perfil de la
titulación, y la complementariedad con los contenidos desarrollados en otros campos
del conocimiento humanístico próximos a la Historia, como la Literatura o la Filosofía,
toda vez que al abordar la explicación y compresión de contenidos y conceptos de estos
dos ámbitos enmarcados cronológicamente en la época histórica a la que se dedica la
asignatura Historia de España, resultará de gran ayuda para los alumnos el haber
accedido a un conocimiento general de la sociedad y el clima cultural que las generó.
1.7. Interés de la asignatura para la futura profesión En primer lugar, junto con las restantes materias del bloque, la asignatura Historia de
España introduce al alumno en conceptos y herramientas básicas para el estudio de
cualquier época histórica y los inicia en los recursos fundamentales para su
conocimiento mediante el manejo de fuentes de diversa naturaleza y de las diferentes
metodologías de análisis.
En lo que se refiere a las salidas profesionales previstas en la Memoria del Grado, los
contenidos y conceptos desarrollados en esta asignatura resultarán especialmente
importantes para todos aquellos que pretendan acceder a una plaza de docente en el
área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria, para impartir
materias humanísticas, o en la enseñanza superior de la Historia. También será relevante
para el desarrollo de actividades profesionales vinculadas con la gestión de bienes
culturales y patrimoniales. Asimismo, también servirá de base a aquellos otros que
opten por continuar sus estudios universitarios con la intención de alcanzar una mayor
especialización a través de los estudios de postgrado, máster y doctorado.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA
ASIGNATURA
2.1. Objetivos generales En cuanto que disciplina del módulo de Formación Humanística, en el marco del
aprendizaje de la Historia, esta asignatura tiene como principal objetivo conceptual la
presentación, análisis y discusión de las grandes transformaciones ocurridas en España
en el período de tiempo que se extiende entre la constitución de los reinos hispánicos
(ss. XI-XIII) y la consolidación democrática y el nacimiento del estado de las autonomías
(s. XX). Se pretende que el alumnado consiga una comprensión de la génesis y desarrollo
de los principales procesos históricos que ha vivido la sociedad española, que atienda a
8
su multicausalidad y que conozca los conceptos fundamentales que definen la evolución
espacio-temporal de los mismos con el objeto de asimilar una visión plural y crítica de la
conformación de la sociedad, la economía, el sistema político y la cultura del momento
actual. Dos objetivos más específicos serán, por una parte, conseguir que el alumno se
acerque a los contenidos generales de la asignatura a partir del conocimiento de
conceptos y corrientes intelectuales de la Historiografía, y, por otra parte, prestar
atención a los procesos de democratización y construcción de la ciudadanía. En un
mayor nivel de concreción, entre los objetivos relacionados con los nuevos
conocimientos o habilidades adquiridas en la asignatura cabe mencionar los siguientes:
1. Familiarizar al estudiante con los diferentes sectores que inciden en el desarrollo de
la cultura humana tanto en la época moderna, preparándolo para iniciar el
desempeño de actividades profesionales relacionadas con el mundo de la cultura.
2. Reflexionar sobre los problemas del mundo actual y analizar su posible evolución
con la perspectiva que proporciona el conocimiento de los procesos históricos de la
época moderna.
3. Comprender las raíces de nuestra cultura y los procesos diacrónicos de la sociedad
y del pensamiento humano durante la época moderna y que han conducido al
mundo de hoy.
4. Estimular la creatividad para dar respuestas adecuadas a los problemas planteados
y fomentar el gusto por la innovación a partir del fomento del análisis crítico de los
datos y teorías presentadas.
Para todo ello es imprescindible un adecuado conocimiento y manejo de las fuentes y
de la bibliografía específica. Esto supone, por una parte, que el alumno debe dominar
los métodos y técnicas de análisis de los documentos históricos y, por otra, que sea
capaz de completar esas informaciones con la investigación actual, de modo que pueda
analizar, sintetizar y criticar los datos obtenidos y contrastarlos con los estudios actuales
para obtener las adecuadas conclusiones.
La consecución con éxito de estos objetivos ayudará a los estudiantes a valorar las
semejanzas y diferencias estructurales que existen entre la época histórica analizada en
esta asignatura y otras cuyo aprendizaje se propone en materias diferentes, o, en otro
orden de cosas, disponer de las aptitudes intelectuales suficientes para discernir la
información histórica con la que puede encontrarse en diversos medios de información
en sus diferentes formatos (prensa, televisión, internet…).
Por último, entre los objetivos de carácter instrumental y competencial de la asignatura
se potenciarán los siguientes:
1. Introducción a los procedimientos heurísticos y metodológicos de construcción del
conocimiento histórico aplicados a aspectos tratados en la materia.
2. Desarrollar las competencias de razonamiento, argumentación y ordenación del
conocimiento, tanto a través de la selección de materiales como la discusión y
exposición de resultados.
3. Fomentar la capacidad de autocrítica y superación que potencie la preocupación del
estudiante por la calidad del trabajo personal.
9
2.2 Competencias genéricas y específicas El desarrollo docente de la asignatura Historia de España contempla también entre sus
objetivos los relacionados con el dominio de ciertas herramientas de aprendizaje y de
formación en relación con las competencias genéricas que busca desarrollar el Grado:
— Que los estudiantes posean los conocimientos básicos relativos al área de Historia
de España derivados de la educación secundaria y que sean capaces de ampliarlos y
desarrollarlos mediante el contacto con textos especializados y acercamientos
recientes (CG1)
— Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de
la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del
área de la Historia de España (CG2).
— Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(relativos a los contenidos de la Historia de España) para emitir juicios que incluyan
una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética (CG3).
— Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a
un público tanto especializado como no especializado (CG4).
— Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
(CG5).
Con el estudio de esta asignatura se pretende que el estudiante adquiera un
conocimiento crítico e historiográficamente actualizado de los principales contenidos
correspondientes al periodo histórico moderno. La adquisición de esa información
cualificada será instrumento para desarrollar habilidades de lectura comprensiva,
razonamiento crítico y exposición razonada. En términos generales, por lo que respecta
a la adquisición de competencias se potencian específicamente las siguientes:
1. Adquisición de conocimientos profundos acerca de la Historia de España (CE4).
2. Capacidad de elaboración de comentarios razonados y críticos de obras y textos
relacionados con la historia de España (CE5).
3. Habilidad en la elaboración, redacción y presentación de un trabajo escrito de
iniciación elemental a la investigación (CE6).
Por todo ello, la participación activa de los alumnos tanto en las clases expositivas como,
sobre todo, en las interactivas resultará imprescindible. En este sentido, el estudio de la
Historia de España debe potenciar como competencias transversales: 1º que los
alumnos mejoren en la redacción adecuada de textos, con la correspondiente
presentación formal ajustada a los parámetros hoy imperantes en los procesadores
informáticos (CT2); 2º que demuestren habilidad en el uso de las nuevas tecnologías
(CT3).
Como competencias generales sistémicas se pretende fomentar en el alumno el
desarrollo de un espíritu crítico y la estimulación intelectual del grupo y de alumno,
competencias que, además, resultarán de gran utilidad a la hora de desarrollar la
capacidad crítico-reflexiva en el análisis de los procesos y acontecimientos históricos
10
desde diferentes perspectivas (social, religiosa, cultural, política…). El estudio de la
asignatura debe constituir un ensayo continuo de la concepción de la Historia como
tiempo social, superando las visiones diacrónicas y meramente descriptivas, y la
transmisión del conocimiento debe facilitar la percepción de un tiempo histórico en el
que se interrelacionen pasado, presente y futuro.
Por último, entre las competencias genéricas interpersonales cabe destacar la
comunicación interpersonal considerando las clases interactivas no sólo como un
diálogo profesor-alumnos, sino también como un ámbito de discusión en el que los
alumnos entablen debates entre ellos, discutiendo diferentes puntos de vista, y
fomentando la participación activa.
3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
3.1 Estructuración de los bloques de contenidos teóricos Los contenidos de la asignatura se organizan en torno a dos ejes temáticos. El primero
de ellos se centra en el conocimiento de la Historia de España en las edades medieval y
moderna. Éste consta de dos grandes unidades de contenidos en las que se abordan, en
primer lugar, los contenidos relativos a la etapa medieval (consolidación de los reinos
hispánicos y reinado de los Reyes Católicos), y en segundo, las estructuras de la
economía y de la sociedad, las manifestaciones culturales (Renacimiento, Barroco e
Ilustración) y los procesos políticos acontecidos en España a lo largo de los siglos XVI-
XVIII. El segundo de los ejes de la asignatura consiste en la presentación y análisis de los
debates y temas centrales que plantea el estudio del período de tiempo que se extiende
entre finales del siglo XVIII y la actualidad. Se pretende especialmente que el alumno
adquiera una visión adecuada de la génesis y desarrollo histórico de los principales
procesos que se relacionan más directamente con la configuración actual de España
(formación de la democracia, surgimiento y evolución de problema nacional,
articulación económica del país en el contexto internacional).
Toda vez que se trata de una asignatura semestral de 6 créditos ECTS se han ajustado
los contenidos al número de horas totales de trabajo contempladas incorporando, como
es natural, aquellos contenidos de la disciplina que mejor se adaptan a los objetivos
genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo
responden a los objetivos que persigue la Historia de España en su conjunto, procurando
favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos
abordados por otras asignaturas del mismo bloque formativo.
En total, el programa está compuesto por 9 unidades didácticas.
11
3.2 Bloques y unidades de contenido
I. BLOQUE I. HISTORIA MEDIEVAL DE LOS REINOS HISPÁNICOS 1. Del reino hispano-visigodo al predominio islámico (ss. V-XI) 2. Formación, expansión territorial y organización política de los reinos
cristianos (ss. XI-XIII) 3. Las transformaciones bajomedievales (ss. XIV-XV)
II. DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA AL FIN DEL ANTIGUO RÉGIMEN 4. Población, economía y sociedad 5. Instituciones y política en la España del Antiguo Régimen 6. Cultura española y pensamiento moderno
III. HISTORIA DE ESPAÑA CONTEMPORÁNEA 7. Las culturas políticas de la España Contemporánea 8. La sociedad liberal: ciudadanía y cultura 9. La construcción de la España democrática. De la "cultura del miedo" a la
acción colectiva.
3.3 Desarrollo práctico: clases interactivas Los contenidos de las clases interactivas se centrarán en la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos en las sesiones expositivas y como resultado del trabajo
personal de los alumnos, a través del comentario de textos y la utilización de fuentes y
bibliografía específica, de forma que se manifieste la relación entre lo general y lo
particular y viceversa, lo cual permitirá analizar e interpretar situaciones concretas
mediante el empleo de las herramientas historiográficas. En estas actividades se
introducirá el manejo de recursos electrónicas proveedores de información documental
de época moderna, como pueden ser el Portal de Archivos Españoles PARES
(http://pares.mcu.es), la Base de Datos en línea del Archivo Histórico Universitario de
Santiago (https://arquivo.usc.es) o el acceso web a los fondos documentales del Archivo
de la Catedral de Santiago (http://csa.3000.es), que ofrecen un acceso libre y gratuito,
no solo al investigador, sino también a cualquier ciudadano interesado en acceder a los
documentos con imágenes digitalizadas de los archivos mencionados. También se prevé
la utilización de la USC Virtual (http://cv.usc.es) para proporcionar documentación y
para la realización de pruebas.
3.4 Bibliografía básica y complementaria En cuanto a la bibliografía recomendada para su consulta por los alumnos, se considera
oportuno presentar en primer lugar una selección de los principales manuales y estudios
generales donde el estudiante podrá localizar, con gran facilidad, una base y
complemento a los temas explicados por el profesor, así como buena parte de las
lecturas que tienen un carácter obligatorio. Junto a esta se ofrece una bibliografía
complementaria, que deberá resultar de ayuda a los alumnos para documentarse y
realizar la mayoría de las actividades prácticas a desarrollar durante el curso. En
cualquier caso, el alumno siempre podrá ampliar la información bibliográfica sobre un
tema concreto, para realizar un trabajo o investigación o simplemente con el objeto de
profundizar en un determinado apartado del programa de la asignatura consultando la
12
bibliografía que se proporciona con cada uno de los temas o recurriendo al profesor para
que este le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en cada caso.
Bibliografía básica
PEREZ, J., Historia de España. Barcelona: Crítica, 2000.
TUSELL, J.; MARTÍN, J. L.; MARTINEZ SHAW, C., Historia de España, 2 vol. Madrid:
Taurus, 2001.
VALDEÓN, J.; PEREZ, J.; JULIÁ, S., Historia de España. Madrid: Austral, 2003.
VIDAL, P., Historia de España. Barcelona: Crítica, 2008.
Bibliografía complementaria
ESPECÍFICA BLOQUE I
ÁLVAREZ PALENZUELA, V. A. (coord.), Historia de España de la Edad media, Barcelona
2002.
GARCÍA DE CORTÁZAR, J. A., La época medieval (vol. 2 de la Historia de España dirigida
por Miguel Artola). Madrid, Alianza, 1973.
LADERO QUESADA, M. A., La formación medieval de España, Madrid, 2004.
MANZANO MORENO, E., Épocas medievales. Barcelona, Crítica, 2010.
MARTÍN RODRÍGUEZ, J. L., La España medieval, Madrid, 1993.
MIRANDA GARCÍA, F.; GUERRERO NAVARRETE, Y., Medieval. Territorio, sociedades y
culturas. Madrid, Silex, 2008.
RIU RIU, M., Edad Media. Madrid, Espasa-Calpe, 1989.
SARASA SÁNCHEZ, E.; IRADIEL, P., Historia medieval de la España cristiana. Madrid:
Cátedra, 2008.
ESPECÍFICA BLOQUE II
ANES, G., El Antiguo Régimen. Los Borbones, Madrid, 1985.
BUSTOS RODRÍGUEZ, M., Época moderna: de la monarquía hispánica a la crisis del
Antiguo Régimen. Madrid, Sílex, 2007.
CARR, R. (ed.), Historia de España, Barcelona: Península, 2001.
DOMÍNGUEZ ORTIZ, A., El Antiguo Régimen. Los Reyes Católicos y los Austrias, Madrid,
1988.
DOMINGUEZ ORTÍZ, D., España, tres milenios de historia, Madrid: Marcial Pons, 2001.
ELLIOT, J.H., La España Imperial, 1469-1716, Barcelona: Vicens Vives, 1973.
ELLIOT, J.H., España y su mundo, 1500-1700, Madrid, 1991.
FERNÁNDEZ ALBALADEJO, P. et alii, El Siglo de Oro (siglo XVI), Barcelona, 1988.
13
FERNÁNDEZ DÍAZ, R., La España Moderna: siglo XVIII, Vol. 4, Madrid, 1993.
FEROS CARRASCO, A. et alii, La crisis del siglo XVII, Barcelona, 1988.
FLORISTÁN, A. (coord.), Edad moderna. Historia de España, Ariel, 2005.
FLORISTÁN, A. (coord.), Historia de España en la edad moderna, Ariel, 2004.
GARCÍA CÁRCEL, R., La España Moderna: siglos XVI y XVII, Vol. 3, Madrid, 1993
GARCÍA CÁRCEL, R., La España Moderna: siglos XVI y XVII, Vol. 3, Madrid, 1993.
GARCÍA-BAQUERO GONZÁLEZ, A. et alii, El reformismo borbónico (1700-1789),
Barcelona, 1988.
GARCÍA-BAQUERO GONZÁLEZ, A. et alii, El reformismo borbónico (1700-1789),
Barcelona, 1988.
LE FLEM, J.P. et alii, La frustración de un imperio (1476-1714), Barcelona, 1982.
LYNCH, J., España bajo los Austria, 1598-1700, Barcelona: Península, 1993.
MARCOS MARTÍN, A, España en los siglos XVI, XVII y XVIII. Barcelona, 2000.
MARTÍN RODRÍGUEZ, J.L., Baja Edad Media (siglos XIII-XV), Vols. 5 y 6, Barcelona, 1994.
MARTÍN, J.L. et alii., Historia de España, Madrid, Taurus, 1998.
MARTÍNEZ RUIZ, E. et alii., La España Moderna, Madrid, Istmo, 1992.
MARTÍNEZ RUIZ, E. et alii., La España Moderna, Madrid: Istmo, 1992.
MOLAS, P. Edad Moderna (1474-1808), Vol. 3. Madrid, 1988.
PÉREZ SAMPER, M. J., Baja Edad Moderna: 1665-1808, Vols. 9 y 10, Barcelona, 1994.
PÉREZ, J., Historia de España, Barcelona: Crítica, 1999.
RODRÍGUEZ GARCÍA, J; y CASTILLA SOTO, J; Diccionario de términos de Historia de
España. Edad Moderna. Barcelona, 1998.
RUIZ TORRES, P. et alii, La transición del Antiguo al Nuevo Régimen (1789-1875),
Barcelona, 1988.
TUSELL, J. (dir.), Historia de España, Madrid: Taurus, 1998.
VILAR, P., Historia de España, Barcelona: Crítica, 1989.
ESPECÍFICA BLOQUE III
BARRIO ALONSO, A., La modernización de España (1917-1939): política y sociedad,
Madrid, Síntesis, 2004
BERNECKER, W., España entre tradición y modernidad: política, economía, sociedad:
(siglos XIX y XX), Madrid, Siglo XXI, 1999
CASANOVA, J., República y Guerra Civil, Barcelona, Crítica, 2007
CASANOVA, J.; GIL ANDRÉS, C., Historia de España en el siglo XX, Ariel, 2009
14
GRACIA, J.; RUIZ CARNICER, M.A., La España de Franco (1939-1975). Cultura y vida
cotidiana, Madrid, Síntesis, 2004
MARTÍNEZ MARTÍN, Jesús A. (ed.): Orígenes culturales de la sociedad liberal (España
siglo XX), Madrid, Biblioteca Nueva, 2003
URÍA, J., La España liberal (1868-1917). Cultura y vida cotidiana, Madrid, Síntesis, 2008
1. Siglo XIX y primer tercio del XX
AGUADO, A.; RAMOS, M.D.: La modernización de España (1917-1939). Cultura y vida
cotidiana, Madrid, Síntesis, 2008
ÁLVAREZ JUNCO, J., Mater dolorosa: la idea de España en el siglo XIX, Madrid, Taurus,
2002
AVILES FARRÉ, J.; ELIZALDE PEREZ GRUESO, M. D.; SUEIRO SEOANE, S.: Historia Política,
1875-1939. Historia de España XVII, Madrid, Istmo, 2002.
BAHAMONDE, A. (coord.): Historia de España siglo XX, 1875-1939. Madrid, Cátedra,
2000.
BALLBÉ, M.: Orden público y militarismo en la España constitucional (1812-1983),
Madrid, Alianza, 1983.
BARRIO ALONSO, A., La modernización de España (1917-1939): política y sociedad,
Madrid, Síntesis, 2004
BERNECKER, W., España entre tradición y modernidad: política, economía, sociedad:
(siglos XIX y XX), Madrid, Siglo XXI, 1999
CARR, R.: España, 1808-1975. Barcelona, Ariel, 1998 (5ª edición).
FUSI, J. P. y PALAFOX, J.: España 1808-1996. El desafío de la modernidad. Madrid, Espasa
Calpe, 1997.
GARCÍA DELGADO, J. L. et ali.: Un siglo de España. La economía. Política y sociedad. La
cultura. Madrid, Marcial Pons, 2000.
GONZÁLEZ CALLEJA, E., La España de Primo de Rivera: la modernización autoritaria
1923-1930, Madrid, Alianza, 2005
MILLÁN, J.& ROMEO, M.C., “¿Por qué es importante la revolución liberal en España?
Culturas políticas y ciudadanía en la historia española”, en BRUGUERA, M. &
SCHMIDT-NOVARA, C., (eds.), Historias de España contemporánea. Cambio social y
giro cultural, Valencia, PUV, 2008, pp. 17-44
JOVER ZAMORA, J. M., et al.: España, sociedad, política y civilización (siglos XIX y XX).
Madrid, Debate, 2001.
15
JULIÁ, S.: Historias de las dos Españas. Madrid, Taurus, 2004.
LÓPEZ DAVALILLO, J.: Atlas de Historia Contemporánea de España y Portugal, Madrid,
2002.
MARTÍNEZ CUADRADO, M.: La burguesía conservadora (1874-1931). Historia de España
Alfaguara. Vol. VI. Madrid, Alianza Editorial, 1975.
MARTÍNEZ RUIZ, E.: Atlas de Historia de España (vol. 2), Madrid, 1999.
PAREDES, J. (coord.): Historia contemporánea de España. Vol. I: El siglo XIX. Vol. II: El
siglo XX. Barcelona, Ariel, 1998.
SOLÉ TURA, J. Y AJA, E.: Constituciones y períodos constituyentes en España, 1808-1936.
Madrid, Siglo XXI, 1978.
SUÁREZ CORTINA, M.: Las máscaras de la libertad. El liberalismo español, 1808-1950.
Madrid, Marcial Pons, 2003.
2. Dictadura franquista
CASANOVA, Julián: La Iglesia de Franco. Madrid, Temas de Hoy, 2000.
DÍAZ GIJÓN, José R. et alii: Historia de la España actual, 1939-1996. Autoritarismo y
democracia. Madrid, Marcial Pons, 1998.
ELLWOOD, S.: Prietas las filas: historia de Falange Española: 1933-1983, Barcelona,
Crítica, 1984.
FERNÁNDEZ AGUILAR, P.: Memoria y olvido de la Guerra Civil española, Madrid, Alianza,
1996.
FONTANA, Josep (Ed.): España bajo el franquismo. Barcelona, Crítica, 1986
FUSI, Juan Pablo (Coord.): La época de Franco (1939-1975). Sociedad, Vida y Cultura.
Madrid, Espasa Calpe, 2001.
FUSI, Juan Pablo y PALAFOX, Jordi: España, 1808-1996. El desafío de la modernidad.
Madrid, 1998.
GARCÍA DELGADO, José Luis (Ed): El primer franquismo. España durante la Segunda
Guerra Mundial. Madrid, Siglo XXI, 1989.
HISTORIA SOCIAL (1998): El Franquismo, nº. 33.
LAFUENTE, I.: Esclavos por la patria: la explotación de los presos bajo el franquismo,
Madrid, Temas de Hoy, 2002.
MARÍN, José Mª; MOLINERO, Carme, YSÀS; Pere: Historia política de España, 1939-2000.
Madrid, Istmo, 2001.
16
MARTÍNEZ, Jesús A. (Coord.): Historia de España. Siglo XX, 1936-1996. Madrid, Cátedra,
1999.
MOLINERO, C.: La captación de las masas. Política social y propaganda en el régimen
franquista, Madrid, Cátedra, 2005.
MOLINERO, Carme.; YSÁS, Pere, La anatomía del franquismo: de la supervivencia a la
agonía, 1945-1977, Barcelona, Crítica, 2007.
MONTERO, Julio (Ed.): Constituciones y códigos políticos españoles, 1808-1978.
Barcelona, Ariel., 1998.
MORADIELLOS, Enrique: 1936. Los mitos de la guerra civil, Barcelona, Península, 2004.
MORADIELLOS, Enrique: La España de Franco (1939-1975). Política y sociedad. Madrid,
Síntesis, 2000.
MORENO FONSERET, Roque y SEVILLANO CALERO, Francisco: El franquismo. Visiones y
balances. Alicante, Universidad de Alicante, 1999.
NASH, Mary: Rojas: Las mujeres republicanas en la guerra civil, Madrid, Taurus, 1999.
PASADO Y MEMORIA. Revista de Historia Contemporánea (2002): El régimen franquista,
nº 1.
PAYNE, Stanley G.: Franco. El perfil de la historia. Madrid, Alianza, 1995.
PÉREZ PICAZO, Teresa, Historia de España del Siglo XX, Barcelona, Crítica, 1996.
PRESTON, Paul: Franco. Caudillo de España. Barcelona, Grijalbo, 1994.
RICHARDS, Michael.: Un tiempo de silencio. La guerra civil y la cultura de la represión en
la España de Franco, 1936-1945, Barcelona, Crítica, 1998.
RODRIGO, Javier: Hasta la raíz: violencia durante la guerra civil y la dictadura franquista,
Alianza, Madrid, 2008.
SÁNCHEZ RECIO, Glicerio: “El primer franquismo”, en Ayer, nº. 33, 1999.
SAZ, Ismael, España contra España: los nacionalismos franquistas, Madrid, Marcial Pons,
2003.
SERRANO, Secundino: Maquis: historia de la guerrilla antifranquista, Madrid, Temas de
Hoy, 2001.
TOWNSON, N., (ed.), España en cambio. El segundo franquismo, 1959-1975, Madrid,
Siglo XXI, 2009.
VINYES, R.: Irredentas. Presas políticas y sus hijos en las cárceles franquistas, Madrid,
Temas de Hoy, 2002.
17
3. Transición Política y consolidación de la Democracia
ABELLA, Rafael et alii: España diez años después de Franco (1975-1985). Barcelona,
Planeta, 1985.
COTARELO, Ramón (Comp.): Transición política y consolidación democrática. España
(1975-1986). Madrid, CIS, 1992.
DÍAZ GIJÓN, José R. et alii: Historia de la España actual, 1939-1996. Autoritarismo y
democracia. Madrid, Marcial Pons, 1998.
GARCÍA COTARELO, Ramón (Comp.): Transición política y consolidación democrática.
España, 1975/1986. Madrid, Centro de Investigaciones Sociológicas, 1992.
GONZÁLEZ, Juan Jesús & REQUENA, Miguel: Tres décadas de cambio social en España,
Madrid, Alianza, 2005.
PRESTON, Paul: El triunfo de la democracia en España, 1969-1982, Barcelona, Plaza y
Janés, 1986.
RUÍZ, David, La España democrática. Política y sociedad, Madrid, Síntesis, 2002.
SARTORIUS, N.; SABIO ALCUTÉN, A., El fin de la dictadura: los meses que cambiaron la
Historia de España (noviembre 1975-junio 1977), Madrid, Temas de Hoy, 2010.
SOTO CARMONA, Álvaro: Transición y cambio en España, 1975-1996, Madrid, Alianza
Editorial, 2005.
TUSELL, Javier: Dictadura franquista y democracia1939-2004. Barcelona, Crítica, 2005.
TUSELL, Javier (Coord.): La Transición a la democracia y el reinado de Juan Carlos I.
Madrid, Espasa Calpe, 2004.
4 METODOLOGÍA DOCENTE Y DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS
4.1 Indicaciones metodológicas La metodología docente de esta asignatura participa de un sistema mixto basado principalmente
en la combinación de tres líneas generales de trabajo. Conviene tener en cuenta que Historia de
España forma parte del módulo de Formación Humanística por lo que se esperas del alumno
unos conocimientos y competencias de índole fundamental, que debiera haber adquirido en el
módulo de Formación Básica, que permitan profundizar el desarrollo de conocimientos más
especializados. Dicho esto, la primera línea de trabajo se supedita a la exposición de los
conceptos teóricos más relevantes de la disciplina por parte del docente en el transcurso de las
sesiones expositivas. En segundo lugar, en las clases interactivas se potenciará la participación
activa de los alumnos que deberán realizar una serie de actividades complementarias y
participar ellos mismos en la elaboración de materiales para el estudio de la asignatura con el
objeto de exponerlos en clase, lo cual les permitirá ampliar sus conocimientos en relación con
la disciplina, a la vez que repasar los contenidos desarrollados en el aula por parte del profesor
18
durante las sesiones expositivas y de sus propios compañeros en las interactivas. En tercer lugar,
el estudio independiente del alumno y las horas de trabajo personal, y por tanto fuera del aula,
permitirán que aquel sea capaz de alcanzar un grado de conocimiento óptimo de los contenidos
de la disciplina, participar activamente en las clases interactivas, elaborar con rigor los epígrafes
del programa encomendados a su preparación, así como los distintos trabajos individuales, y,
en síntesis, superar positivamente la evaluación de la asignatura.
a) Estructura de las sesiones expositivas
Las sesiones expositivas están concebidas para explicar, desarrollar y comentar los
contenidos que presentan una mayor dificultad de comprensión, incidir en los aspectos
más relevantes, actualizar convenientemente los contenidos, resolver las cuestiones
planteadas y complementar la información que los alumnos hayan recabado
directamente a través de las lecturas recomendadas y de las actividades prácticas
previstas. En este sentido, consistirán, en primer lugar, en la explicación detallada de los
contenidos especificados en esta guía docente que sean considerados más relevantes
por el profesor o de aquellos otros en los cuales los alumnos puedan presentar
problemas de comprensión, subdivididos por epígrafes y, de ser el caso, por
subapartados (lección magistral participativa). Los demás puntos, especialmente los
más sencillos o que presenten menores dificultades de comprensión, se dejarán para su
elaboración por parte de los alumnos, con lo que se busca su implicación no solo en la
adquisición sino también en la construcción del conocimiento histórico. En estas
lecciones, el programa actuará como guía de base, pero no siempre ni necesariamente
se ajustarán a la formulación literal de los apartados que lo componen. En todo caso, se
informará al alumno sobre la bibliografía apropiada para la preparación de los temas o
apartados de temas no abordados en la exposición teórica.
Los puntos desarrollados por el profesor durante las sesiones expositivas se
enriquecerán con la proyección de presentaciones en las que se mostrarán esquemas
básicos que faciliten el seguimiento de las explicaciones por parte de los alumnos y la
jerarquización de los contenidos asimilados. Dependiendo de los diversos contenidos
expuestos estas presentaciones contarán con imágenes que repitan al ámbito y la época
histórica en cuestión —procedentes básicamente de la esfera de la cultura material y
del arte—, o gráficas y tablas que ayudarán a complementar las explicaciones teóricas.
Estos materiales quedarán a disposición de los alumnos en el aula virtual de la asignatura
después de su activación. En este sentido, a través de este canal, para cada uno de los
temas desarrollados en las sesiones expositivas se proporcionará a los alumnos una
selección de material gráfico-estadístico (compuesto por mapas, gráficas y tablas
históricas) y/o de textos históricos complementarios a los contenidos teóricos.
b) Estructura de las sesiones interactivas
Entre los objetivos principales de la docencia interactiva se encuentra la necesidad de
fomentar el trabajo individual y colectivo de los alumnos. Partiendo de la base de que
los alumnos tienden a recordar casi el 90% del material de estudio que ellos mismos
redactan, mientras que solo retiene no más del 20% de lo que escuchan, con el fin de
alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar adecuadamente los contenidos del
19
programa, se plantea la aplicación de una estrategia de intervención docente dinámica
y activa.
Las actividades a desarrollar durante las sesiones interactivas y a través del campus
virtual resultarán fundamentales para que los alumnos fijen correctamente algunos de
los aspectos abordados en las sesiones expositivas, así como en sus horas de estudio y
trabajo personal. En la medida en que a través de estas sesiones se pretende fomentar
su espíritu crítico-reflexivo a través del comentario de gráficos, mapas, tablas y textos
históricos relacionados con los contenidos de la asignatura desarrollados previamente
en las sesiones expositivas, la asistencia es obligatoria. Dependiendo del número de
alumnos que asistan regularmente a clase, la metodología se basará en la exposición de
los apartados del programa por parte de los alumnos, tras una breve explicación por
parte del/a profesor/a de las líneas fundamentales del tema.
Como se ha dicho, de manera general y previamente a la celebración de las sesiones
interactivas que se vayan a desarrollar en el aula, se pondrá a disposición de los alumnos
información histórica de diversa tipología como complemento didáctico a las sesiones
expositivas el alumno deberá realizar un resumen y análisis de las lecturas básicas que
se le indiquen. De este modo, a la hora de abordar las sesiones correspondientes a cada
unidad temática, los alumnos tendrán una información y un conocimiento previo de los
contenidos esenciales de la materia, así como de las actividades prácticas a realizar en
cada unidad, toda vez que serán ellos mismos los que en el transcurso de las sesiones
interactivas comenten el contenido de los materiales que se les faciliten en los diversos
formatos mencionados. Así mismo, se considera una tarea eficaz la realización por parte
de los alumnos, en grupos en unos casos e individualmente en otros —dependiendo de
la complejidad y amplitud del tema en cuestión—, de resúmenes previos de
determinados epígrafes del temario, que ellos mismos podrán construir a partir de la
bibliografía general y específica que se les proporcione. Con ambas estrategias de
trabajo se busca favorecer el proceso de comprensión y aprendizaje, la asimilación de
contenidos y la participación en los debates y discusiones relacionadas con los temas
objeto de estudio y análisis.
Complementariamente, con el fin de introducir a los alumnos en algunos de los campos
de conocimiento objeto de estudio, se proyectarán videos documentales relacionados
con el tema de estudio cumpliendo la misma función que en otros casos el material
gráfico-estadístico o la selección de textos históricos. En este sentido, los videos
seleccionados se convierten en una excelente herramienta para motivar al alumno y
hacerlo partícipe de una estrategia eficaz de aprendizaje.
La realización de las actividades prácticas, que estarán sometidas a un proceso de
evaluación continua, se considera de vital importancia para consolidad la asimilación de
los contenidos y favorecer el desarrollo de los conocimientos, la capacidad analítica y de
redacción de trabajos individuales o en equipo. Una parte de estas actividades prácticas,
por sus propias características y materiales, serán realizadas fuera del aula, pero, en
todo caso, en las sesiones presenciales se proporcionarán las orientaciones precisas
para su resolución y mejor cumplimentación.
20
c) Actividades de estudio independiente y trabajo personal del alumno
Como se ha dicho, una parte significativa de la asignatura será desarrollada a partir del
trabajo personal de los propios alumnos mediante actividades académicamente
dirigidas fuera del aula, acompañados y asistidos por la tutoría personalizada del
profesor a través del aula virtual. Estas actividades consistirán en la realización de forma
individual, y excepcionalmente en grupo, de actividades formativas de diversa
naturaleza y complementarias de la docencia teórica: 1) realización de un trabajo
individual obligatorio de lectura y comentario crítico, 2) preparación autónoma de
determinados epígrafes del programa, y 3) preparación de los materiales y recogida de
la información necesaria para el comentario de textos y material gráfico-estadístico en
el transcurso de las clases interactivas. Estas actividades, junto con las correspondientes
horas de trabajo bibliográfico, deberían permitir a los alumnos familiarizarse con los
contenidos y los conceptos propios de la disciplina y, por tanto, se contempla como una
línea de trabajo imprescindible que deberán desarrollar para poder superar la
asignatura. Para llevar a cabo estas actividades y trabajos personales académicamente
dirigidos, el alumno contará con la bibliografía general y específica recogida en esta guía
docente, a la que se podrán añadir más títulos centrados en aspectos concretos del
temario. En el caso de que esto sea necesario, se recomienda que el alumno plantee sus
cuestiones a través del aula virtual o acudiendo al despacho del profesor durante el
horario de tutorías prefijado.
4.2 Distribución de la carga de trabajo (ECTS) Las nueve unidades didácticas, articuladas en los tres bloques temáticos que se
proponen en esta guía docente, están concebidas para ser estudiadas en
aproximadamente 150 horas, de las que 51 corresponden a horas presenciales en el aula
y otras 99 a horas de trabajo autónomo del alumno fuera del aula. De este modo, y
siguiendo las orientaciones de la Declaración de Bolonia sobre el Espacio Europeo de
Enseñanza Superior, las actividades prácticas planteadas en esta guía pretenden
potenciar el trabajo personal de cada alumno fuera del aula. En estas horas de trabajo
se incluye la preparación de las clases, el estudio, ampliación y síntesis de información
recibida, la resolución de ejercicios, la elaboración y redacción de trabajos, la escritura,
la preparación y ensayo de exposiciones, la preparación de exámenes, etc.
La distribución de las cargas de trabajo en horas conforme a los créditos ECTS para cada
tipo de actividad es la siguiente:
ACTIVIDAD HORAS TOTALES
Sesiones expositivas (presencial) 24 Sesiones interactivas (presencial) 24 Tutorías de grupo (presencial) 3 Trabajo personal del alumno (no presencial) 99
TOTAL PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL 150
21
5 EVALUACIÓN
5.1 Procedimientos de evaluación El sistema de evaluación constará de una prueba final, la evaluación continua de las
competencias teórico-prácticas y la valoración de la asistencia, participación y aplicación
de las competencias prácticas.
A) Sistema ordinario de evaluación Integrado por una prueba final, la evaluación continua y dos instrumentos de evaluación
de las competencias prácticas:
1) Prueba teórica de conjunto En la fecha señalada en el calendario oficial aprobado por la Junta de Facultad se
realizará una prueba escrita global en la que los alumnos serán examinados de los
temas del programa contemplado en esta guía docente, sin exclusión alguna, al cual
se podrá añadir todo aquel material bibliográfico complementario que se considere
oportuno para algunos de los temas comprendidos en el programa de la asignatura
que, de ser el caso, siempre será puesto en conocimiento del alumnado con la
suficiente antelación. Dicha prueba computará por valor del 40% de la calificación
final y constará de preguntas de respuesta larga o desarrollo, algunas de respuesta
corta y una prueba práctica. La puntuación de la prueba estará comprendida entre
0 y 10 puntos y para que sea tenida en cuenta el alumno siempre deberá obtener
una calificación mínima de 5 sobre 10. Toda puntuación inferior a esta supondrá que
la calificación final de la asignatura sea de suspenso, al margen de la puntuación
obtenida en la evaluación de las actividades prácticas, y consecuentemente obligará
al alumno a concurrir a una nueva convocatoria de examen en el que se incluirá
nuevamente la totalidad de los contenidos de la materia.
2) Trabajo sobre el Bloque I Dependiendo del número de alumnos, se hará de forma individual o en grupos
establecidos y fijados por el docente. Dicho trabajo debe estar relacionado con el
contenido del primer bloque del programa de la materia, consistente en la
elaboración autónoma de materiales y en la exposición oral de los mismos durante
la primera semana lectiva después de Semana Santa. El porcentaje de calificación
de esta prueba corresponderá al 25% del total.
3) Trabajo individual de lectura, recensión y comentario crítico Trabajo individual consistente en la realización de un trabajo de recensión sobre uno
de los libros (o, en su defecto, varios artículos o capítulos de libros) sugeridos por
los profesores o propuestos por el alumno y aceptadas por aquel, en relación con la
historia cultural de España. Su entrega se realizará por escrito con anterioridad a la
fecha y hora del examen. Más allá de los temas concretos, todos los trabajos deben
perseguir una serie de objeticos comunes relacionados con la metodología y las
técnicas específicas del trabajo histórico.
Todos los trabajos deberán atenerse a los siguientes aspectos formales:
22
– Deberán presentarse mecanografiados, con una extensión máxima de 10 folios. El
interlineado debe ser de 1,5 y el tamaño de la letra 12 (10 en las notas), Arial o Times
New Roman.
– La redacción debe ser lógica y gramaticalmente correcta.
Se valorarán la expresión escrita y la presentación formal, su carácter innovador, la
capacidad de síntesis y la formulación de las ideas esenciales, el juicio crítico, con
especial atención a la creatividad del alumno y la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
La no realización del trabajo obligatorio, la presentación fuera de plazo o la
existencia de graves deficiencias en él, independientemente de la calificación
obtenida en los otros apartados contemplados para la evaluación, implicarán la no
superación de la asignatura.
La ponderación correspondiente a esta prueba en la cualificación final será del 15%.
4) Asistencia y participación en las actividades prácticas La evaluación continua de las actividades realizadas y la valoración de los trabajos
obligatorios presentados por el alumno, conforme a los criterios establecidos, así
como la participación activa en cada una de las clases interactivas supondrá el 20%
de la cualificación final. Para que este porcentaje pueda ser sumado a la cualificación
del examen el alumno tendrá que haber presentado en el plazo estipulado todos los
trabajos requeridos, sin excepción, y haber obtenido una cualificación global igual o
superior a 4 puntos sobre 10. Toda puntuación inferior a esta supondrá que la
calificación final de la asignatura sea de suspenso, al margen de la puntuación
obtenida en el examen teórico, y consecuentemente obligará al alumno a concurrir
a una nueva convocatoria de examen en el que se incluirá nuevamente la totalidad
de los contenidos de la materia.
En convocatorias posteriores los alumnos que hubieran entregado todos los
trabajos prácticos requeridos y obtenido una cualificación positiva no tendrán
obligación de volver a presentar dichos trabajos, teniendo que superar únicamente
el examen de la convocatoria correspondiente.
Como se ha dicho, a parte de la participación activa de los alumnos en las sesiones,
se valorarán especialmente los trabajos y actividades presentadas por el alumno en
los seminarios monográficos realizado sobre alguna temática de la materia. Se
valorará la capacidad de síntesis y la presentación oral.
La realización y presentación de todas y cada una de las actividades anteriores (examen, trabajos
conjuntos e individuales, recensión y actividades prácticas) es obligatoria y sin ellas no será
posible la superación de la materia. En el caso de las actividades desarrolladas en las sesiones
de aula durante el período de clase, la no asistencia deberá ser compensada con la realización
de los trabajos que sean encomendados por los profesores. La evaluación positiva de ciertas
actividades (examen, trabajo individual y actividades prácticas personales) podrá ser conservada
para la segunda oportunidad y/o durante dos cursos académicos (alumnos repetidores),
siempre que exista conformidad entre los profesores que impartan la materia.
23
La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de la asignatura
implicará la cualificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia
del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el alumno infractor. Se considerará
fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles
al público sin relaboración o reinterpretación y sin citas a los autores y de las fuentes.
B) Procedimiento de evaluación para la segunda oportunidad y
para alumnos repetidores
1) Prueba teórica de conjunto con las mismas características que la ordinaria
(computará por valor del 40% de la cualificación final).
2) Trabajo individual o conjunto sobre el contenido del primer bloque del
programa, que tendrá que ser presentado por escrito y de manera individual en la
fecha del examen (25%).
3) Trabajo individual monográfico. En el caso de haber sido evaluado
positivamente en una oportunidad anterior se conservará la cualificación, en el caso
contrario deberá ser relaborado y presentado en la fecha del examen (15% de la
cualificación final).
4) Actividades prácticas presenciales. En caso de haber sido evaluadas
positivamente en una oportunidad anterior se conservará la calificación, en el caso
contrario deberán ser reelaboradas y presentadas en la fecha del examen (20% de
la cualificación final).
C) Asistencia a clase La asistencia regular a clase será un requisito preceptivo para superar la materia. En
aquellos supuestos en los que el alumnado (alumnos repetidores) haya estado
matriculado en la asignatura y hubiese superado los requisitos de asistencia en alguno
de los dos cursos anteriores, pero no las actividades prácticas presenciales, los
profesores determinarán las actividades de evaluación específicas para superar la
disciplina, sin necesidad de acudir a todas las actividades académicas programadas
como obligatorias. En el caso de aquellos alumnos que tengan dispensa de asistencia la
evaluación continua se realizará a través de contactos a concretar con el alumno
dispensado.
Por último, en cuanto a la evaluación final, es de la máxima importancia que los alumnos
tengan en cuenta que, en el caso de haber asistido a una o más de las sesiones
presenciales y/o presentado uno o más de los trabajos y actividades prácticas, la no
realización del examen teórico comportará la calificación final de suspenso. Del mismo
modo, la no presentación de una o más de las actividades y/o trabajos prácticos
comportará la calificación final de suspenso, independientemente de la nota obtenida
en el examen final.
24
5.2 Composición porcentual de la calificación
Actividad calificada Criterios %
Prueba final Examen escrito. Dominio de los conocimientos teóricos de la materia
40
Trabajo individual/conjunto
Presentación y entrega en la fecha señalada y conforme a los criterios establecidos del trabajo sobre el Bloque I de la materia
25
Recensión / comentario crítico
Entrega del trabajo en la fecha señalada y conforme a los criterios establecidos.
15
Actividades prácticas Evaluación continua de la participación en las clases expositivas, interactivas y seminarios
20
Recommended