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Universidade do Vale do Itajaí

Tópicos Especiais em Educação Musical

Princípios de Educação Musical

Prof. Mônica UriarteAluno – Emerson Quinins Vieira

Itajaí 2008

“Uma visão de música como

discurso impregnada de metáfora tem

consequências importantes para

a educação musical”

Três modos pelos quais a música

funciona metaforicamente:

1.Transformamos

sons em melodia;

2 . Transformamos essas “melodias”,

esses “gestos”, em estruturas;

3. Transformamos essas estruturas simbólicas em experiências significativas.

“A educação musical

possibilita que os alunos

possam ter acesso aos três

processos metafóricos.”

Três princípios de ação que

devidamente compreendidos e

tomados seriamente, podem

informar todo o ensino musical:

1° princípio:

Considerar a música como

discurso.

A audição de sons como

formas expressivas ocorre quando a

filtragem analítica e substituída pelo

minucioso exame intuitivo. Em tais

momentos de liberdade intuitiva torna – se

possível o salto metafórico em direção

ao significativo expressivo.

2° princípio:

Considerar o discurso

musical dos alunos.

“Compor, tocar e apreciar, todos nós

encontramos nossas formas criativas por meio da variedade

musical.”

3° princípio:

Fluência do início ao fim.

“Tocar de ouvido apresenta muitas

facetas , alunos de qualquer tipo de

educação musical formal, devem ser

capazes de se envolver ao menos

com algumas estratégias naturais.”

Porque é , então que tal visão se perde ao longo da

maneira pela qual a educação musical é

desenvolvida?

- Dificuldades em lidar com a música dentro dos horários

escolares;

- Opção de gastos;

- Recursos;

- Status.

Tomados conjuntamente, os três princípios podem ajudar

a manter o ensino musical em um bom

caminho, a mante – lo “musical”.

Considerar a música como discurso,

considerar o discurso musical dos alunos e enfatizar a fluência

talvez seja mais eficaz em um amplo conjunto de situações de ensino do que o detalhamento

da documentação curricular.

Esses cuidados ajudam a pensar

sobre a qualidade da educação

musical, sobre como em vez de o

que.

Dados Bibliográficos:

SWANWICK, Keith Ensinando música musicalmente

São Paulo : Moderna, 2003

O professor toca ou canta uma a frase musical e, os alunos respondem um por vez, com a voz, o corpo ou qualquer

instrumento ou objeto; em seguida os alunos tocam a “frase resposta” indicando um colega para que responda sua frase;

assim cada aluno (inclusive o professor) tera duas frases, uma que respondeu ao professor e outra que seu colega lhe

perguntou; a intenção é que com essas

duas frases, o grupo “converse musicalmente.”