VIVÊNCIA CORPO E ARTE I Boletim Informativo Berçário · de nosso coração, da inalação e...

VIVÊNCIA CORPO E ARTE I Boletim Informativo – Berçário

Fev/Mar

“Movimento é vida. (...) A nossa própria existência depende das batidas de nosso coração, da inalação e exalação de nossos pulmões e de um conjunto de outros processos de movimentos voluntários, semiautomáticos e automáticos. Compreender como adquirimos o controle motor e a coordenação dos movimentos é fundamental para compreendermos como vivemos.” (GALLAHUE, OZMUN, GOODWAY, 2013, p.21)

Introdução Proposições para o Berçário Nesse primeiro Boletim Informativo, gostaríamos de compartilhar com vocês, pais, algumas informações que são a base do trabalho artístico-corporal realizado. A Vivência Corpo e Arte propõe ao Berçário experimentações no campo sensório-motor e estético. Acreditamos na potência dessa faixa etária e, por isso, nossos encontros são estruturados dialogando de forma transdisciplinar os seguintes campos:

• Cinestesia - Vivenciar a senso-percepção visando a autoria e a inventividade, por meio de estímulos táteis, visuais, sonoros, imagéticos e cinestésicos; - Experimentar diversas formas de deslocamento, planos, direções e orientações espaciais; - Experimentar, fruir e apreciar a pluralidade das práticas corporais, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo; - Formular estratégias para resolver os desafios e ampliar as possibilidades de realização. • Expressão e Comunicação verbal e não verbal - Vivenciar a expressividade por meio da experimentação do espaço pessoal do corpo e dos espaços compartilhados pelos corpos em movimento; - Perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos. • Fruição Estética - Ouvir histórias dramatizadas; - Descobrir a paisagem sonora por meio da atividade de percepção dos barulhos, dos sons do ambiente e do corpo, da produção musical utilizando a voz, o corpo e os instrumentos; - Experimentar sonoridades, materiais e instrumentos diversos para a construção de ritmos; - Apreciar os ritmos, os gestos e as músicas dos diferentes tipos de rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura.

Quem somos? Chegada da Vivência no ambiente do berçário O primeiro bimestre é o momento em que as crianças irão nos conhecer e entender a forma como iremos interagir com elas. A Vivência dedica esse período à construção do vínculo afetivo e do estabelecimento da confiança! Essa etapa é a mais delicada e importante, pois é a partir dela que construímos nossas propostas de experimentação com o grupo. A capacidade de explorar o mundo e suas habilidades está diretamente relacionada com a confiança que a criança tem em si e nos seus cuidadores. De acordo com Wallon (1975), a afetividade é a primeira forma de interação com o meio ambiente. Dessa forma, priorizamos o trabalho corporal segundo quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento espontâneo, a inteligência inata e a formação do eu como pessoa (Wallon, 1989). Além de conhecer as crianças, buscamos reconhecer as individualidades. O trabalho realizado com o berçário desenvolve-se segundo as particularidades de cada criança, atentando-se à fase do desenvolvimento motor em que cada uma está. Essas especificidades são respeitadas e trabalhadas por meio da exploração motora referente às habilidades já conquistadas pela criança. A seguir, o resumo das principais propostas realizadas nesse bimestre.

Massagem Toque como meio para criação de vínculo e ampliação da percepção corporal Uma das maneiras de construção do vínculo é por meio do toque. Além disso, o ato de ser tocado é uma ferramenta para despertar a senso-percepção da parte tocada, já que voltamos nossa consciência à área sensibilizada, seja pelo toque manual ou por meio de um objeto. Quanto maior a variedade de materiais, texturas e qualidade do contato forem oferecidas às crianças maior será o seu repertório de sensações e mais aguçada ficará sua percepção.

Massagem manual nos pés e nos dedos

Massagem manual nas bordas internas e externas dos pés

Massagem nos membros inferiores – espiral da musculatura da perna

Massagem na musculatura posterior do tronco

A relação corporal entre os pais e a criança é de extrema importância para o seu desenvolvimento psicomotor. Vamos então potencializar a relação afetiva pais e filhos? Para isso, sugerimos dez minutos de massagem (com muito carinho e dedicação!) depois do banho noturno, pelo menos três vezes por semana.

Ampliação dos movimentos dos pés com uso de objeto Exploração /sensibilização da musculatura dos pés e alongamento do arco do pé com objeto cilíndrico e com pincéis de silicone.

Desenvolvimento da mão Do reflexo ao desejo de agarrar... Trabalho realizado com três materiais diferentes. Primeiros momentos: condução da exploração, posteriormente, investigação autônoma e criação de brincadeiras.

O espaço vazado formado pelo espaguete amarrado foi o que impulsionou nossa exploração corporal do dentro e do fora.

Espaço externo e o Espaço do meu corpo Utilizamos o espaguete para trabalhar o espaço do ambiente e o espaço que o meu corpo ocupa nesse ambiente.

Elevação da criança na posição sentada

Elevação da criança na posição decúbito ventral (barriga para baixo)

Balanço no plano da roda

Espaço, equilíbrio, fortalecimento da musculatura posterior e consciência corporal Movimentos de elevação propiciam o desenvolvimento do sistema vestibular (responsável pelo equilíbrio), fortalecimento da musculatura posterior e ampliam a percepção do espaço e do corpo.

Investigação e criação As crianças criam brincadeiras a partir do material e proposta levados para a aula. Dentro do jogo criado, investigam possibilidades, testam e formulam estratégias para resolver os desafios! Esse momento é fundamental para que as crianças se apropriem do conteúdo e do material da Vivência Corpo e Arte.

Da proposta de explorar dentro e fora com o espaguete, a criança continuou a investigação...

Dentro e Fora Uma mini-história a partir da investigação do espaço com espaguete e outros

materiais não estruturados

Pelo espaço havia outros materiais espalhados que não necessariamente faziam parte da proposta com o espaguete, mas foi oferecido à criança uma bolinha vermelha na intenção de observar qual ação seria disparada com a inserção do novo objeto.

E ela colocou a bolinha no espaço interno do espaço e o levantada para olhar, repetiu algumas vezes a ação até que a bolinha correu para fora de seu alcance. Então foi oferecida outra bola e a mesma ação foi realizada algumas vezes. A bolinha verde foi se afastando e a criança tentando alcançá-la com o espaguete, até que ficou muito distante...

A bola verde e os demais objetos ficaram fora do alcance da criança, dessa forma ela gira o tronco para ver alguma outra possibilidade pelo espaço da sala e se interessa pelo objeto amarelo que estava atrás dela. Então, oferecemos ele e a criança refaz toda ação anterior: analisa o objeto, coloca ele dentro, tira, levanta o espaguete e olha o objeto naquele espaço, movimenta o espaguete e percebe que o objeto acompanha o deslocamento. Até que ouve o barulho do liquidificador vindo da cozinha... Olha para lá, olha para o espaguete e, neste momento, fica muito interessada no som que esta ouvindo. Dessa forma, afasta o espaguete sinalizando a curiosidade pelo som que vem da cozinha...

Referências Projeto de Vivência Corpo e Arte

Referencial Curricular de Vivência Corpo e Arte

Referências Bibliográficas GALLAHUE, David; OZMUN, John; GOODWA, Jaqueline. Compreendendo o desenvolvimento

motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução: Denise Regina de Sales. Porto

Alegre, Ed. AMGH, 2013. 7ed.

WALLON, Henri. Origens do pensamento na criança. São Paulo, Ed. Manole, 1989.

_____________. Psicologia e educação da infância. Lisboa, Ed. Estampa, 1975.

SASSÉ, Margaret. Smart start: how exercise can transform your child’s life. National Library of

Australia Catalogiong-in-Publication entry. 2009. 1st ed.