08 pesquisa - significações sobre a atuação do psicólogo escolar

Significações sobre a Atuação do Psicólogo EscolarGLEYDSONROCHA@HOTMAIL.COM

Rápidas transformações da sociedade de conhecimento (globalização)• Demandas mais elevadas e

sofisticadas à Escola e aos profissionais

Cada mudança no modelo econômico coloca estes profissionais na berlinda

Atuação multifacetada (agente de transformação de pessoas, contextos e do sistema escolar)

Ações preventivas e de intervenção ligadas ao desenvolvimento e à aprendizagem humana

A formação e a atuação do profissional que lida na

escola refratam aspectos dinâmicos que interagem,

sinergicamente:

Estrutura e a conjuntura

Expectativas sociais

Construção de um identidade

profissional

Qual a relação entre a identidade profissional e a atuação profissional do psicólogo Escolar?

IDENTIDADE PROFISSIONAL

Percebida como imagem social de uma profissão

Construída intersubjetivamente, entre profissionais, locus no qual adquire respeitabilidade, autoridade, confiança, acesso a novos espaços de trabalho e de

desenvolvimento da área de atuação;

Refere-se a uma forma de conhecimento individual que só ocorre na interação com o outro social, no momento mesmo em que esta interação se dá;

Diz respeito ao universo de opiniões construídas e apoiadas em ideários, encontros de intersubjetividades, fazeres concretos, por tanto diz respeito à atuação

profissional.

Sentidos ou versões contemporâneas do senso comum, ou mais, de uma relação dialética entro o individual e coletivo.

As representações sociais sobre a psicólogo escolar, as funções e papéis que exercem dizem respeito à construção coletiva e social de sua identidade profissional e das expectativas que são apresentadas.

Moscovici (1978) nos permite avançar nesta compreensão ao apresentar a teoria das Representações Sociais, um conjunto de conceitos, explicações e

afirmações inter-individuais que equivalem, no contexto social atual, aos mitos e sistemas de crenças das sociedades tradicionais.

Benzi (1996) – Afirmou que a atuação do psi na escola apresenta significatisvas diferenças ao longo

do temo, destingui 3:

O modelo clínico : o aluno problema

Soluççao de problema: atuação de maneira remediativa e o foco torna-se a família, o

professor ou a instituição

Modelo de prevenção/promoção:

abordagem multidisciplinar

Uma breve revisão bibliográfica : teoria das representações socais

O objeivo da Teoria das Representações Sociais é explicar os fenômenos do homem a partir de uma perspectiva coletiva, sem perder de vista a individualidade. Uma conceituação formal, entretanto, Moscovici (SÁ, 2004, p. 30) se negou a fazer de forma contundente: "A demanda por exatidão de significado e por definição precisa de termos pode ter um efeito pernicioso, como eu acredito ter tido frequentemente nas ciências do comportamento".

As representações sociais têm como uma de suas finalidades tornar familiar algo não familiar, isto é, uma classificar, categorizar e nomear novos acontecimentos e ideias com as quais não tínhamos tido contato anteriormente, possibilitando, assim, a compreensão e manipulação desses novos acontecimentos e ideias a partir de ideias, valores e teorias preexistentes e internalizados por nós e amplamente aceitas pela sociedade,

Segundo Moscovici existem dois processos das representações sociais: a objetivação e a ancoragem.

Na OBJETIVAÇÃO as ideias abstratas transformam-se em imagens concretas, através do reagrupamento de ideias e imagens focadas

no mesmo assunto.

A ANCORAGEM prende-se com a assimilação das imagens criadas pela objetivação, sendo que estas novas imagens se juntam às

anteriores, nascendo assim novos conceitos.

Vamos ao trabalho de

pesquisa????

Colher as representações

sociais de 3 grupos

Psicólogos (em atuação no ambiente escolar)

Professores (ensino médio, ensino fundamental e ensino primário)

Familiares (ensino médio, ensino fundamental e ensino primário)

Entrevista semi-estruturada, dividida em

3 partes:

Variáveis demográficas (idade, sexo e renda)

Caracterizar a formação profissional do entrevistado (Escolaridade - formação acadêmica e ano de conclusão – área

de atuação na escola e se é publica ou particular, Carga horárias semanal de trabalho na escola)

Técnica de associação livre de palavras ( Educação, Escola, Psicólogo, Psicólogo escolar) Verificar o tempo para resposta e o

tempo total da entrevista)

Sexo:

( ) Masculino ( ) Feminino

Idade:

( ) 18 à 20 anos ( ) 21 à 25 ( ) 26 à 30 ( ) 31 à 35 ( ) 36 à 40 ( ) 41 à 45 .........

Renda:

( ) 1 salário ( ) mais de 1 até 2 salários ( ) mais de 2 até 3 salários ( )mais de 3 ate´s 4 () acima de 5salários

Variáveis demográficas (idade, sexo e renda)

Escolaridade:

( ) 1º grau completo - ano de conclusão _____

( ) 1º grau incompleto

( ) 2 grau completo – ano de conclusão _____

( ) 2º grau incompleto

( ) graduação completa – ano de conclusão _____

( ) graduação incompleto

( ) pósgraduação (especialização) – ano de conclusão _____

( ) pósgraduação (mestrado e doutorado) – ano de conclusão _____

Escola: () pública () particular

Carga horária Semanal na escola: () 20h () 30h () 40h () ____

Caracterizar a formação profissional do entrevistado (Escolaridade - formação acadêmica e ano de conclusão – área

de atuação na escola e se é publica ou particular, Carga horárias semanal de trabalho na escola)

Técnica de Associação Livre de Palavras - TALP

O teste de associação livre de palavras (originalmente com o objetivo de diagnóstico psicológico sobre a estrutura da

personalidade de sujeitos) trata-se de uma técnica projetiva orientada pela hipótese de que a estrutura psicológica do sujeito torna-se palpável através das manifestações de condutas de reações, evocações, escolhas e criação,

constituindo-se em índices reveladores do conjunto da personalidade. Enquanto técnica projetiva, devria atuar sobre a

estrutura psicológica do sujeito, tornando-a evidenciada a partir das quatro principais condições de um teste

projetivo:estimular, tornar observável, registrar e obter a comunicação verbal. (Rapaport et al., 1965 apud Nóbrega e

Coutinho, 2003. p. 67)

- Aplicação em Representações Sociais

Trata-se de um instrumento  que se apoia sobre um

repertório conceitual no que concerne ao tipo de

investigação aberta que permite evidenciar universos

semânticos  e que colocam em evidência os universos comuns

de palavras face aos diferentes estímulos e sujeitos

ou grupos.

Critérios de Aplicação

#

Instr

uções Antes da aplicação, é aconselhável que o pesquisador lustre com exemplo

semelhante utilizado na pesquisa, para familiarizar o entrevistado sobre o procedimento de aplicação e adequação de respostas.

Salientar a importância das expressões ou palavras isoladas, esclarecendo que é preferível a não utilização de frases e desaconselhar construções verbais

intelectualmente mais elaboradas que podem invalidar os resultados da pesquisa.

Outro aspecto fundamental a ser destravado pelo pesquisador quando orientar os sujeitos nas instruções é o tempo: quanto mais ágil e impulsiva for a

resposta, maior seu efeito de validade.

Exemplo

Cadeira___________________________________________________________________________

Educação ( T.R.: ____)

_________________________

_________________________

_________________________

Escola ( T.R.: ____)

_________________________

_________________________

_________________________

Psicólogo ( T.R.: ____)

_________________________

_________________________

_________________________

Psicólogo escolar( T.R.: ____)

_________________________

_________________________

_________________________

Tempo total______

Codificação dos Dados

1

• A primeira consiste em preparar os dicionários correspondentes à cada estímulo.

2

• Uma segunda etapa consiste em classificar as respostas por ordem alfabética para proceder a análise de conteúdo. em seguida, verificar as respostas mais frequentes, que se impõe como categorias, para agrupar a estas maior frequência as palavras que possuem mesma similaridade semântica mas que aparecem isoladas ou possuem frequência irrelevante estatisticamente.

3

• As respostas não devem ser reduzidas a outros adjetivos mas, à sua expressão mais próxima.

4

• Uma vez organizados os dicionários, os dados encontram-se prontos para ser construído o banco de dados.

5• Software – tri-deux-mot

Estrutura do trabalho

Introdução

Fundamentação teórica (representações sociais e psicologia educacional)

Metodologia ( sujeitos, instrumentos, procedimentos)

Resultados

Discussão