Definição de Objetivos Ciências da Educação

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Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Coimbra

Ano Letivo 2014/2015 Formação e Educação Online

Melanie Magalhães, Estagiária UC_D

Orientadora: Prof. Doutora Teresa Pessôa

Definição

“Formulações que descrevem intenções de

desenvolvimento”

O que pretendo/pretendemos que os alunos sejam capazes de fazer/pensar, após passarem por uma determinada sequência pedagógica?

Estruturar, de modo

consciente, o processo

educacional de modo a

oportunizar mudanças de

pensamentos, ações e condutas.

Os objetivos de aprendizagem (learning outcomes)

estabelecem o que o estudante deve ser capaz de saber e de

saber fazer de modo a completar com sucesso um

determinado período de aprendizagem.

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Vantagens

• Permitem organizar cuidadosamente e estruturar o ensino,

em cada momento, de modo a perceber que aspetos do

desenvolvimento já foram adquiridos e que aspetos devem

ser adquiridos;

• Facilitam a aprendizagem;

• Permitem a articulação entre os diversos agentes educativos

(professores, alunos, EE).

Dificuldades

• Nem sempre se consegue definir as intenções pedagógicas;

• Complexidade técnica inerente à utilização dos objetivos: terminologia e a diversidade de tipologias;

• Dificuldade na comunicação: R-E;

Graus de Generalidade

Objetivos

GERAIS

Objetivos

ESPECÍFICOS

Objetivos

OPERACIONAIS

Objetivos GERAIS

• Refletem o propósito de uma aula em relação às outras e dentro do contexto geral do curso.

• Devem expressar de maneira sucinta e clara a habilidade ou conhecimento principal a ser adquirido pelos alunos.

• Exemplo: Compreender os objetivos de

aprendizagem

• Learning outcomes (literalmente, resultados da aprendizagem) são metas bastante específicas que satisfazem certas necessidades educacionais.

• Devem ser focados em ações ou comportamentos observáveis e mensuráveis.

• Por esta razão, são sempre expressos através de verbos que comunicam expectativas do professor em relação ao que deve ser aprendido.

• Exemplo: Definir objetivos de aprendizagem

Objetivos ESPECÍFICOS

Regras

Devem ser formulados

na perspetiva do

formando

Devem explicitar uma

lista de intenções.

Devem produzir um

enunciado (1 linha).

Objetivos Gerais, Específicos e Operacionais

Não devem

produzir um texto!

Não devem

explicitar uma lista

de conteúdos Devem ser formulados

com um verbo de ação.

Regras

Objetivos Operacionais

Devem definir

comportamentos

Comportamentos concretos, observáveis e sintomáticos de que os objetivos

gerais foram atingidos.

Incluir apenas um

comportamento em

cada formulação .

Estabelecer

objetivos em termos

de produto E não de processo

Objetivos SMART S - Específicos

M - Mensuráveis

A - Alcançáveis

R – Relevantes

T - Com tempo definido/prazo

CRAva

Concreto

Realista

Avaliável

Taxonomias

• Hierarquias de propósitos de desenvolvimento, que

correspondem a capacidades humanas.

• Podem ser utilizadas como uma “ferramenta” de

apoio para a definição de objetivos de aprendizagem

e para a sua avaliação da consecução.

Domínios Pensamento; Capacidades Intelectuais e

Linguísticas; como por exemplo o

conhecimento, a compreensão, a

análise, a criatividade e recordação

Capacidades motoras e à sua

coordenação e envolve: coordenação e

expressões corporais.

Relacionamento consigo e com os

outros e envolve: sentimentos,

interesses, atitudes e valores

Taxonomia de Bloom para a era Digital

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Exercício de Aplicação

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Atendendo ao grau de generalidade indique o grau de

cada objetivo.

• Entender as Taxonomias de Bloom

• Organizar objetivos em grau de generalidade

• Definir exelearning

• Analisar objetivos de aprendizagem

• Reconhecer objetos de aprendizagem

Indique os objetivos que estão bem formulados e

discuta os erros dos objetivos mal formulados

• Tipos de linguagem

• Desenvolver a capacidade leitura.

• Definir Scratch e utilizar as suas componentes

• Descarregar o documento e de seguida ler o documento, além de trazer para a aula.

• Identifica os diversos tipos de ferramentas.

• Analisar o texto.

• Comparar Softwares Educativos

Bibliografia

• Barreira, C. & Pinheiro, M. R. (2012)Planificação, Gestão e Avaliação

de Projectos. Coimbra: FPCEUC

• Bloom, B. S. et al. (1956) Taxonomy of educational objectives

(Vol.1).New York: David Mckay

• Damião, M. H. (1998). Pré, inter e pós-acção: Planificação e avaliação

em pedagogia. Coimbra: Minerva.

• Belhot, R.V & Ferraz, A.P (2010)Taxonomia de Bloom: revisão teórica

e apresentação das adequações do instrumento para definição de

objetivos instrucionais (Vol.17) (pp.421-431 ). São Carlos

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