EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI 3

SERES HUMANOS.

PILARES DA EDUCAÇÃO.

Educação para o Século XXI – c3

Profº Luiz Carlos Varella de Oliveira

CEFAPRO – RONDONÓPOLIS.

Motores do progresso econômico.

3. Ciências

5. Educação.

Resultado: DESENVOLVIMENTO HUMANO.

Um crescimento econômico mundial profundamente desigual.

Crescimento da riqueza mundial.

Após a Revolução Industrial: Aumento da produtividade e progresso tecnológico

Aumento do PIB (Renda percapta)

Desenvolvimento baseado no progresso econômico demonstrou-se desigual.

Modos de vida e consumo sofrem transformações.

A procura de educação para fins econômicos.

Não parou de crescer na maior parte dos países. A importância do capital humano, do

investimento educativo para a produtividade. Os sistemas educativos devem dar resposta a

esta necessidade. Formando cientistas, inovadores e quadros

técnicos de alto nível. A formação permanente de mão-de-obra

adquire, a dimensão de um investimento. O aparecimento e desenvolvimento de

“sociedades da informação”.

Desigualdade na distribuição dos recursos cognitivos.

A atividade educativa e formativa tornou-se um dos motores principais do desenvolvimento.

Países em desenvolvimento se acham carentes a este respeito, sofrendo de um grave déficit de conhecimentos.

Alfabetização e a escolarização progridem entre as populações dos países do sul, o que permitirá, talvez a prazo, um reequilíbrio das relações econô micas mundiais.

A fuga de cérebros para os países ricos.

Os países em desenvolvimento perdem todos os anos milhares de especialistas, engenheiros, médicos, cientistas, técnicos.

Um problema de superprodução.

Os países industrializados tiram proveito das aptidões dos imigrados.

Esta perda de mão-de-obra especializada constitui uma grave hemorragia de capitais.

PIB estagnou, enquanto a população cresce rapidamente.

A África às vésperas do século XXI O rendimento real menor

A pobreza atinge em primeiro lugar as mulheres tanto nas cidades como no meio rural.

A pandemia da AIDS apresenta na África proporções catastróficas.

Um milhão e meio de crianças morrem, por ano, de diarréia.

Na África subsaariana só dois homens em três e uma mulher em três sabem ler e escrever.

Na África crianças, mulheres e homens desejam

adquirir saberes e competências e assumir as

suas responsabilidades de cidadãos e agentes

econômicos.

Querem participar na tomada de decisões que se

relacionam com a sua vida quotidiana e o seu

bem-estar, assim como na condução dos

assuntos públicos.

Recusam ser, simplesmente, tributários da ajuda

e do auxílio estrangeiro.

Participação das mulheres na educação, alavanca essencial do

desenvolvimento Desigualdade de homens e mulheres perante a educação.

Dois terços dos adultos analfabetos do mundo, ou seja 565 milhões de pessoas, são mulheres

África subsariana, da Ásia e da América Latina.

A educação das jovens e das mulheres surge para orientação a participarem do processo econômico.

Disparidade entre sexos. Nas economias de subsistência, as mulheres efetuam

a maior parte dos trabalhos trabalham durante mais tempo por dia e contribuem mais para o rendimento familiar.

Impede que centenas de milhões de mulheres tenham acesso à educação.

Segundo as estimativas, as mulheres são a única fonte de rendimento para um quarto a um terço das economias domésticas do mundo.

Uma reflexão necessária: os prejuízos do progresso.

Os chamados recursos não renováveis correm, de fato, o risco de se tornarem cada vez mais escassos, quer se trate de recursos energéticos ou de terras aráveis.

Indústrias ligadas às ciências físicas, químicas e biológicas estão na origem de poluições destruidoras ou perturbadoras da natureza.

A escassez de água potável, o desmatamento, o “efeito estufa”, a transformação dos oceanos em lixeiras gigantes,

Crescimento econômico e desenvolvimento humano.

O bem-estar humano fosse considerado como a finalidade do desenvolvimento, sublinhando a gravidade e amplitude dos fenômenos de pobreza no mundo.

A noção de “sustentabilidade” vem completar a do desenvolvimento humano.

É posta em causa a tendência para o aumento das despesas militares.

O desenvolvimento humano atual. O desenvolvimento humano é um processo que visa

ampliar as possibilidades oferecidas às pessoas.

As três principais:

5. Ter uma vida longa e com saúde,6.Adquirir conhecimentos 7. Ter acesso aos recursos necessários a um nível de vida

decente.

HÁ OUTRAS POTENCIALIDADES As pessoas atribuem grande valor:

3. Liberdade política, econômica e social,

5. Possibilidade de Exprimir a sua criatividade ou a sua capacidade de produzir,

7. Dignidade pessoal,

9. Respeito pelos direitos humanos.

Educar para o desenvolvimento humano.

Uma propositura reservada educação consiste, em dotar a humanidade da capacidade de dominar o seu próprio desenvolvimento.

Cada um tome o seu destino nas mãos e contribua para o progresso da sociedade em que vive, baseando o desenvolvimento na participação responsável dos indivíduos e das comunidades.

Fornecer a todos, o mais cedo possível, o “passaporte para a vida”

A educação básica para todos é, pois, absolutamente vital.

Pistas e recomendações. Prosseguir a reflexão sobre a idéia de um novo modelo

de desenvolvimento mais respeitador da natureza e dos ritmos da pessoa.

Estabelecer novas relações entre política educativa e política de desenvolvimento a fim de reforçar as bases do saber e do saber-fazer nos : estimular a iniciativa, o trabalho em equipe, as sinergias realistas, tendo em conta os recursos locais, o auto-emprego e o espírito empreendedor.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. Jacques Delors In’am Al-Mufti • Isao Amagi • Roberto Carneiro • Fay Chung • Bronislaw Geremek • William Gorham • Aleksandra Kornhauser • Michael Manley • Marisela Padrón Quero • Marie-Angélique Savané • Karan Singh • Rodolfo Stavenhagen • Myong Won Suhr • Zhou Nanzhao

EDUCAÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIR Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI CORTEZ UNESCO MEC Ministério da Educação e do Desporto - 1996