El aprendizaje basado en problemas finit

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Realizado por:- Antonio Alcañíz.- Fátima Jiménez.- Yolanda López.- María Mora- Triana Sánchez.

Tendencias Contemporáneas de la Educación

ÍNDICE Origen del aprendizaje basado en

problemas. Definición del ABP.- Fundamentos psicopedagógicos.- Características del ABP.- Objetivos del ABP.- Ventajas del ABP. Pasos que se deben seguir en el ABP. Evaluación. Conclusión.

1. Origen del ABP.Este método tiene sus

primeras aplicaciones y desarrollo en:

Escuela de medicina en la Universidad de Case Western

Reserve (EEUU).

Universidad de McMaster (Canadá)

Es el alumno quien busca el

aprendizaje que considera

necesario para resolver los

problemas que se le plantean.

2. Definición del ABP.

2.1 Fundamentos psicopedagógicos

David Ausubel

2.1 Fundamentos psicopedagógicos

El ABP provoca conflictos

cognitivos en los

estudiantes. Jean Piaget

2.1 Fundamentos psicopedagógicos

Vygotsky

2.1 Fundamentos psicopedagógicos

2.1 Fundamentos psicopedagógicos

El aprendizaje centrado en el alumno

El aprendizaje autodirigido

genera nuevo

conocimiento

2.2 Características del ABP Las características fundamentales son las

siguientes (Barrows, 1996): Generación del aprendizaje en grupos pequeños.

El docente adquiere el papel de facilitador.

Los problemas generan habilidades.

2.3 Objetivos del ABPPromover la

responsabilidad de su

aprendizaje

Conocimiento profundo y

flexible

Habilidades de evaluación

crítica

Habilidades de relaciones

interpersonales

Involucrarlo en un reto

Razonamiento eficaz y creativo

Objetivos adecuados al

nivel de desarrollo

Búsqueda de la mejora de los alumnos

Desarrollo del sentido de

colaboración

2.4 Ventajas del ABP

3. Pasos del ABP. Cázares (2007) & Morales Bueno –Landa (2004) se

proponen integrar la estructura general del desarrollo del ABP en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión de trabajo:

1. Diseño del problema

2. Reglas de trabajo

3. Tiempos de intervención

3. Pasos del ABP

Actividades durante la sesión de trabajo

(Tutor y alumnos)

4. Dar a conocer el problema

5. Búsqueda de la

información

6. Orientación a los objetivos de aprendizaje

Actividades posteriores a la sesión de trabajo

(Tutor y alumno)

7. Obtención de la información y de los

resultados

8. Presentación de los resultados y

retroalimentación final

4. Evaluación del ABP. Gallagher (1997) afirma que el propósito de las

evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica sobre sus fortalezas y debilidades.

Evaluación de sí mismo Evaluar al tutor

5. ConclusiónEs esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un

aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el trabajo en equipo, y algo muy importante es que parte de la zona del desarrollo próximo del niño: es decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y a partir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo

que aprender para los niños se convierte en algo motivante y entretenido.

Proyecto 2

http://www.legourmett.cl/ http://www.muydelgada.com/tablasdecalorias.ht

ml

ENLACES PARA LA RECOGIDA DE DATOS:

DÍA: MIÉRCOLES (Ayer) KCAL aportadas por los alimentos

DESAYUNO

ALMUERZO

COMIDA

MERIENDA

CENA

TOTAL