FormaçãO De Professores ColéGio Catarinense

PROFESSORES SÃO PROFESSORES SÃO IMPORTANTES: IMPORTANTES:

A FORMAÇÃO EM DEBATEA FORMAÇÃO EM DEBATE

SOP - SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

PESQUISAPESQUISA “A QUALIDADE DA “A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SOB O OLHAR DOS EDUCAÇÃO SOB O OLHAR DOS

PROFESSORES”PROFESSORES”

Fundação SM e Organização dos Estados Íbero-Americanos (OEI)

Consultoria de Maria Malta Campos(Fundação Carlos Chagas)

Aplicação de 12 mil questionários em 19 estados da Federação (retorno de 8773)

Apresentada em setembro de 2008

O CONTEXTO EDUCACIONAL O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIROBRASILEIRO

Não seria exagero afirmar que hoje, mais do que nunca, a figura do professor encontra-se na berlinda. As reformas educacionais que incidiram sobre muitos países nas últimas décadas do século xx trouxeram consigo novas demandas às escolas e aos professores, as quais se somaram aos reflexos das mudanças sociais e culturais sobre as expectativas e modificações das crianças, adolescentes e jovens atendidos pelos sistemas escolares.

DESAFIOSDESAFIOSNECESSIDADE DE FORMAÇÃO EM NÍVEL

SUPERIOR

EXPANSÃO DAS REDES ESCOLARES

PERDA DE PRESTÍGIO NA SOCIEDADE

OCUPAÇÃO PROVISÓRIA

DIVERSAS CONCEPÇÕES DE QUALIDADE

PARTICIPAÇÃO DE DIVERSOS PROTAGONISTAS LOCAIS: AUTORES DA EDUCAÇÃO

PERFIL DO PROFESSORPERFIL DO PROFESSOR URBANO

PREDOMINÂNCIA DE MULHERES (81,3%)

MÉDIA DE IDADE MAIS JOVEM QUE A DOS PAÍSES DESENVOLVIDOS (37,8 ANOS)

MAIS DA METADE É CASADO

MULHERES CHEFES DE FAMÍLIA (30%)

FILHOS DE PAIS COM BAIXA ESCOLARIDADE, SUGERINDO MOBILIDADE SOCIAL (64,6%)

RENDA FAMILIAR DOS PROFESSORES É MAIOR DO QUE A MÉDIA BRASILEIRA (65,5% PERCEBENDO ENTRE 2 E 10 SALÁRIOS MÍNIMOS)

POSSUEM FILHOS MATRICULADOS EM ESCOLAS PARTICULARES (54%)

CARREIRACARREIRAINÍCIO DA CARREIRA OCORREU ANTES

MESMO DA TITULAÇÃO

QUASE INEXISTÊNCIA DE UM PERÍODO DE DOCÊNCIA SUPERVISIONADO, NA TRANSIÇÃO DO RECÉM-FORMADO ANTES DE ASSUMIR A REGÊNCIA DE CLASSE

REGIME DE TRABALHO: 30,9% ATÉ 20 HORAS SEMANAIS; 54,2% ATÉ 40 HORAS E 14,8% MAIS DE 40 HORAS.

CERCA DE 59,6% NUNCA USAM O CORREIO ELETRÔNICO E 58,4% NUNCA ACESSAM A INTERNET

CERCA DE 40,8% SÃO LEITORES

16% PARTICIPAM DE SINDICATO

CERCA DE 40,8% FREQUENTAM ALGUM GRUPO RELIGIOSO

EMOÇÕES E VALORESEMOÇÕES E VALORESA MAIORIA ACREDITA QUE, PARA SER A MAIORIA ACREDITA QUE, PARA SER

PROFESSOR, É NECESSÁRIO TER PROFESSOR, É NECESSÁRIO TER VOCAÇÃOVOCAÇÃO

CRITÉRIOS DIFERENTES NA CRITÉRIOS DIFERENTES NA CONCEPÇÃO DE QUALIDADE DE CONCEPÇÃO DE QUALIDADE DE EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

CONSIDERAM QUE A PROFISSÃO DOCENTE NÃO É VALORIZADA NEM PELA SOCIEDADE, NEM PELOS ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS NEM PELOS PAIS DOS ALUNOS.

INVERSÃO NOS INVESTIMENTOS INVERSÃO NOS INVESTIMENTOS EM EDUCAÇÃOEM EDUCAÇÃO

Pesquisa: Pesquisa: POLÍTICAS PARA POLÍTICAS PARA PROFESSORESPROFESSORESORGANIZAÇÃO PARA COOPERAÇÃO E ORGANIZAÇÃO PARA COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO (OCDE)(OCDE)

FOCO NOS PROFESSORESFOCO NOS PROFESSORES PROFESSORES SÃO ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS NA FORÇA

DE TRABALHO E NOS ORÇAMENTOS ESCOLARES

A QUALIDADE DE ENSINO É VITAL PARA A MELHORIA DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES

ATRATIVIDADE DA DOCÊNCIA

DEMANDA FUTURA DE PROFESSORES

ATRATIVIDADE DA DOCÊNCIA COMO CARREIRA

RETENÇÃO DE PROFESSORES EFICAZES NAS ESCOLAS

RECRUTAMENTO, SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO DE NOVOS PROFESSORES

PERÍODOS DE EXPERIÊNCIA PARA PROFESSORES INICIANTES

DESENHO DE NOVAS POLÍTICAS PARA PROFESSORES

“Os tempos de hoje são mais complexos do que os tempos passados. E mais difíceis. Mas grande parte das crenças fundadoras da profissão docente continua atual. A começar por esse sentimento de que nos compete cuidar das crianças e do seu futuro. Para que isso seja possível, é fundamental que os professores ocupem um espaço mais dinâmico (e menos defensivo) nas mudanças em curso”. (NÓVOA, 1999)

O CICLO DE VIDA DO O CICLO DE VIDA DO PROFESSORPROFESSOR

““Há um tempo em que é preciso Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas... Que já abandonar as roupas usadas... Que já têm a forma do nosso corpo... E têm a forma do nosso corpo... E esquecer os nossos caminhos que nos esquecer os nossos caminhos que nos levam sempre aos mesmos lugares... levam sempre aos mesmos lugares... É o tempo da travessia... E se não É o tempo da travessia... E se não ousarmos fazê-la... Teremos ficado... ousarmos fazê-la... Teremos ficado... para sempre... À margem de nós para sempre... À margem de nós mesmos...” mesmos...” Fernando Pessoa

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO COLÉGIO CATARINENSENO COLÉGIO CATARINENSE

152 professores44 com formação em nível superior (36 na área e

8 fora da área)88 pós-graduados em nível de Especialização15 pós-graduados em nível de Mestrado5 graduação incompleta

Professores distribuídos em 4 segmentos (Educação infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Fundamental II, Ensino Médio e Ensino Médio noturno)

Antonio Nóvoa, pesquisador português, defende que os professores e os programas de formação continuada devem adotar na prática pedagógica as dimensões reflexivas e deliberativas.

Reflexivas – Para ele, a formação reflexiva é a única forma de se reagir a profusão de cursos, seminários, técnicas e novos métodos que são oferecidos hoje aos professores. “A bagagem A bagagem essencial do professor é seu repertório essencial do professor é seu repertório profissional que é adquirido pela prática. profissional que é adquirido pela prática. Porém, não é a prática por si só que é Porém, não é a prática por si só que é formadora, ela deve sempre ser acompanhada formadora, ela deve sempre ser acompanhada da reflexão sobre a experiência, pois é a da reflexão sobre a experiência, pois é a reflexão sobre a experiência que é formadora e reflexão sobre a experiência que é formadora e não a experiência por si sónão a experiência por si só”.

Deliberativas - reforça a ideia de que os professores precisam ser capazes de conhecer e de trabalhar o aspecto culturalcultural e outros aspectos do domínio da ética e dos valoresdomínio da ética e dos valores. Para ele, o que define o trabalho do professor não é só a transposição dos saberes, como proposto por Chevallard, e não só a mobilização prática desses saberes em contexto pedagógico, como propõe Perrenoud, mas a junção dessas duas coisas numa terceira dimensão: a dimensão ética, cultural e de valores.

QUESTÕES NORTEADORAS DO QUESTÕES NORTEADORAS DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

NO COLÉGIO CATARINENSE:NO COLÉGIO CATARINENSE:QUAIS AS COMPETÊNCIAS QUE OS

PROFESSORES DEVEM AJUDAR OS ALUNOS A DESENVOLVER?

QUE TIPOS DE CONHECIMENTO E DE SABER-FAZER PERMITEM AOS PROFESSORES DESEMPENHAR O SEU TRABALHO EFICAZMENTE?

QUE TIPO DE FORMAÇÃO É MAIS VIÁVEL PARA EQUIPAR OS PROFESSORES COM AS CAPACIDADES NECESSÁRIAS AO DESEMPENHO DO SEU TRABALHO?

ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS

HTPS (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO SEMANAL)

Atendimento a grupos de professores no SOP, semanalmente, a fim de discutir acerca dos projetos, planejamentos, estratégias metodológicas e de avaliação; encaminhamentos de alunos com dificuldades para reforço e estudos dirigidos contínuos.

REUNIÕES PEDAGÓGICAS REUNIÕES PEDAGÓGICAS NOTURNASNOTURNAS

Pedagógicas Gerais Pedagógicas Gerais (reunindo todos os professores dos diferentes segmentos do Colégio)

Pedagógicas por segmento Pedagógicas por segmento (reunindo professores de cada segmento para dinâmicas específicas)

De Coordenação De Coordenação (por segmento para orientações sobre os eventos cotidianos e específicos do calendário escolar)

De Serviços De Serviços (gerais e por segmento para a realização de estudos de temas significativos para a comunidade escolar)

CelebraçõesCelebrações (nas datas e eventos litúrgicos – Páscoa, Natal, Dia de Santo Inácio)

Conselhos de Classe Conselhos de Classe

INCENTIVO À FORMAÇÃO INCENTIVO À FORMAÇÃO CONTINUADACONTINUADANA ESCOLA:

PalestrasPalestras (Madalena Freire, Frei Beto, Ignácio de Loyola Brandão, Mario Sergio Cortella, Miguel Arroyo e etc.) OficinasOficinas (Inclusão digital em diferentes meios e outras)

CursosCursos (Pedagogia Inaciana, Planejamento, Hábitos de Estudo, Gestão da Informação Pedagógica, Formação do Leitor, ENEM, Modificabilidade Cognitiva e Mediação, etc.)

Cursos diversos Cursos diversos (Confecção de brinquedos de sucata; Culinária e reaproveitamento de alimentos; Compostagem, etc.)

Estudos e leituras dirigidasEstudos e leituras dirigidas

Interação com novas metodologias e linguagens Interação com novas metodologias e linguagens (costura, pintura, modelagem, teatro, vídeo, televisão, cinema)

PROGRAMAS EXTERNOS:Realização de estudos de pós-graduação

Participação em congressos, seminários, encontros, colóquios, cursos

Apresentação de trabalhos

Desafios Desafios Mudanças teóricas devem vir

acompanhadas de uma mudança concreta das escolas.

Formar professores como profissionais competentes e comprometidos com os pressupostos da Pedagogia Inaciana.

Melhorar as condições de trabalho com oferecimento de cursos de atualização profissional, qualificação do clima institucional, respeito às formas de organização do tempo e do trabalho docente.

Desafios Desafios

Suporte emocional para as dificuldades com alunos e familiares.

Valorização do papel do educador e busca de soluções para que a instituição possa desenvolver-se respeitando as peculiaridades do trabalho e dos saberes docentes.

Garantir a atualização constante de toda a equipe pedagógica para que os formadores (equipes dos diversos serviços) também mantenham-se estudando.