Painel VI – A EDS e a Comunicação em Ciência: Mónica Baptista (IEUL) - Capacitação de...

Capacitação de Professores e Alunos

para a Ação Sociopolítica sobre

Problemáticas Sócio-Ambientais e Sócio-

Científicas

Mónica Baptista, Teresa Conceição, Pedro Reis

mbaptista@ie.ul.pt

Construir

conhecimento sobre o

recurso ao ativismo

coletivo na resolução

democrática de

problemas no contexto

do ensino das ciências

Reis (in press)

Objetivos• O desenvolvimento, a

implementação e o estudo de materiais e abordagens que apoiem professores e alunos na realização de ações informadas e negociadas sobre questões sócio-científicas

• A promoção de processos de intervenção social e ativismo nas aulas dos diferentes níveis de educação, do Ensino Básico ao Universitário.

1. Discussão de QSC (a promoção de uma aprendizagem ativa baseada na investigação de situações reais)

2. Estimulação da participação dos alunos em ações coletivas de resolução democrática de problemas

3. Estimulação dos dois aspetos anteriores através de iniciativas envolvendo dramatizações, cartoons, banda-desenhada e do recurso a ferramentas da Web 2.0

Reis (2013, p. 1)

controvérsias sócio-científicas

“Questões suscitadas por interações entre ciência,

tecnologia, sociedade e ambiente que dividem a sociedade

e relativamente às quais diferentes grupos de cidadãos

apresentam explicações e possíveis soluções que são

incompatíveis, baseadas em crenças, compreensões e

valores”

Reis (2013, p. 2)

Por quê a discussão QSC?

Potencialidades da Discussão de controvérsias sócio-

científicas

Aprendizagem da Ciências(conteúdo, processos e

natureza)

Desenvolvimento cognitivo, moral, ético dos alunos

Permitindo uma compreensão do que é a

ciência e de como é produzida

Competências essenciais para uma cidadania ativa e

responsável relativamente às controversas sócio-científicas

Reis (2013, p. 3)

AçãoEducar outros

(cartazes, redes sociais, blogues, panfletos,

vídeos)

Participar em iniciativas de voluntariado

Propor soluções

inovadoras para os

problemas

Mudar os próprios

comportamentos

Organizar grupos de pressão (cartas,

petições)

Um exemplo

• Escola localizada no Alentejo

• Duas turmas de percurso curricular alternativo do 8.º ano,

cujas áreas vocacionais incidem nos temas horta, cozinha,

tecnologias de informação e comunicação

Tarefa 1 e Tarefa 2

Desenvolvem-se em torno da água e pretendem sensibilizar os

alunos para esta temática, no que diz respeito à premência do

uso racional deste recurso e às consequências ambientais,

económicas, sociopolíticas e sanitárias que uma má gestão

acarreta.

T1 – Problema da Ribeira

T2 - Consequências ambientais que resultam da utilização

desregrada dos adubos sintéticos, e a valorização de práticas

de adubação natural.

Água

Tarefa 1

Ribeira perto da escola poluída devido à descarga das águas residuais indevidamente tratadas

Tarefa 6 e Tarefa 7

A comercialização de sementes transgénicas ainda não foi

autorizada na Comunidade Europeia, embora seja um assunto

já em discussão há algum tempo.

Terra e Ar

Agir para a comunidade

Construção do compostor

Agir para a comunidade

Divulgação da Ação

Agir para a comunidade

Sistema de Rega

Um debate muito giro, muito animado e com argumentos acertados (…). O Sérgio que defendia a posição, Procidadão, argumentou que, ”se as sementes transgénicas são assim tão boas porque precisam de contratos de exclusividade?” outro argumento pertinente, “A doença sai cara. […]. Noto uma evolução ao nível da realização das tarefas e na comunicação oral e cooperação

Agir para a comunidade

Agir para a comunidade

No dia 5 de Abril, na EB2,3/S ----------------------------------------, comemorou-se o terceiro encontro, Aqui há ciência e … palavras. […] a turma do 8ºE, realizou um teatro de Marionetas onde sensibilizou a comunidade para assuntos relacionados com o tratamento e gestão regrada da água. (Jornal, p. 17)

Considerações Finais

As tarefas desenvolvidas como os alunos promoveu:

(a) o desenvolvimento das competências essenciais

que o cidadão-aluno deve ter na sociedade atual

(b) aprendizagens dos alunos em torno das questões

sócio-ambientais

(c) Valorização das suas intervenções

(d) Ação coletiva dos alunos nas questões sócio-

ambientais, no contexto onde vivem

Mónica Baptista, Teresa Conceição, Pedro Reis

mbaptista@ie.ul.pt