View
6.636
Download
4
Category
Preview:
DESCRIPTION
Apresentação do Secretário da SEED/MEC Carlos Bielschowsky na UFSCar, em março de 2009
Citation preview
Perspectivas para Educação a Distância no Brasil
Universidade Federal de São CarlosMarço de 2009
Distância no BrasilCarlos Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância - MEC
ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes
Tópicos desta apresentação :
1) Uma visão geral da área de EAD no Brasil
2) O plano Nacional de formação de professores 2) O plano Nacional de formação de professores
3) A Universidade Aberta do Brasil
ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes
Área Presencial Distância
1. Administração 37,71 37,99
2. Biologia 32,67 32,79
3. Ciências Contábeis 34,97 32,59
4. Ciências Sociais 41,16 52,87
5. Filosofia 32,50 30,36
6. Física 32,50 39,62 7. Formação de Professores (Normal
Superior) 42,82 41,52 Superior) 42,82 41,52
8. Geografia 39,04 32,58
9. História 38,47 31,60
10. Letras 35,71 33,05
11. Matemática 31,68 34,16
12. Pedagogia 43,35 46,09
13. Turismo 46,34 52,26
Dados de ingressantes, fonte INEP, trabalho de Dilvo Ristoff
IDADE MÉDIA DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO IDADE MÉDIA DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO PRESENCIAL E A DISTÂNCIAPRESENCIAL E A DISTÂNCIA
CURSOS PRESENCIAL DISTÂNCIA DIFERENÇA
Administração 26 32 +6
Matemática 26 32 +6
Letras 28 30 +2
Física 24 24 0
Química 25 26 +1
Biologia 24 23 -1
Pedagogia 31 31 0Pedagogia 31 31 0
Ciências Contábeis 26 31 +5
História 28 25 -2
Geografia 28 26 -2
Filosofia 29 28 -1
Ciências Sociais 26 26 0
Formação de Professores (Normal Superior) 32 33 +1
Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff
43
26
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
EAD Presencial
Até 3 mínimos
PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO À RENDARELAÇÃO À RENDA
Até 3 mínimos
Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff
13
25
0
5
10
15
20
25
30
EAD Presencial
Mais de 10 mínimos
Acima de 10 mínimos
39
19
0
5
10
15
20
25
30
35
40
EAD Presencial
Trabalho e ajudo a sustentar a família
PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO AO TRABALHO RELAÇÃO AO TRABALHO
23
7
0
5
10
15
20
25
EAD Presencial
Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento dafamília
18
51
0
10
20
30
40
50
60
EAD Presencial
PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO A ESCOLARIDADE DO PAI RELAÇÃO A ESCOLARIDADE DO PAI
Escolaridade do pai
Pai com ensino médio ou superior
24
54
0
10
20
30
40
50
60
EAD PresencialMãe com ensino médio ou superior
Escolaridade da mãe
Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff
PERFIL DO ESTUDANTEPERFIL DO ESTUDANTE
53,9
5151,552
52,553
53,554
EAD51
49,550
50,551
51,5
Estuda mais de 3horas/semana
Presencial
Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff
400000
760599
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
Evolução das matrículas em Evolução das matrículas em cursos a distância na graduação cursos a distância na graduação
1.682 5.35940.71449.91159.611
114.642
207.206
0
100.000
200.000
300.000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
OBS: os dados de 2007 estão estimados
12.626
25.804
15000
20000
25000
30000
Evolução dos concluintes em Evolução dos concluintes em cursos a distância na graduação cursos a distância na graduação
1311.712
4.005
6.746
0
5000
10000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Fonte: INEP
ENADE ENADE -- Desempenho nas áreas em que Desempenho nas áreas em que participaram ingressantes e concluintesparticiparam ingressantes e concluintes
diferença concl. - ingress. presencial a distância
presencial a distância igressante concluinte igressante concluinte
Administração 6,9 14,9 35,1 42 36,7 51,6
Matemática 4,2 19 29,8 34 34 53
Normal Superior 4,1 1,3 41 45,1 41,2 42,5
Pedagogia 6,6 -1,1 39,9 46,5 46,8 45,7
Aprimorando o sistema de regulação de EAD
Ensino Básico – parceria com os conselhos estaduais de educa ção
Ensino Superior – A SEED participa ativamente do:
� Credenciamento para EAD – todas as IES� Credenciamento de pólos regionais – todas as IES� Autorização de cursos de Faculdades� Reconhecimento de cursos – todas IES � Supervisão de cursos – todas IES
Passos recentes: novos marcos na creditação de EAD no Brasil :
� Publicamos e discutimos com a comunidade referenciaisde qualidade para EAD� Elaboramos instrumentos para o credenciamento deinstituições e pólos regionais, autorização e reconhecime ntode cursos adequados às portarias 1 e 2� Reestruturamos todo o processo, no âmbito do e-Mec,oferecendo transparência e agilidade� Estamos colocando em dia todos os processos que estãono MEC� Estamos em processo de supervisão de 12 Instituições
NATUREZA NÚMERO DE INSTITUIÇÕES
NÚMERO DE ALUNOS
PARTICULARES 49 551.860
PÚBLICAS GRATUITAS 48 67.600
PÚBLICA PAGA 1 92.000
CONFESSIONAIS 7 14.067
COMUNITÁRIAS 4 41.586
SITUAÇÃO ATUALSITUAÇÃO ATUAL
12 INSTITUIÇÕES POSSUEM 487.350 ALUNOS => 63,3% DO TOTAL E ESTÃO EM PROCESSO DE SUPERVISÃO:
• CENTROS DE APOIO DESCONTINUADOS• POLOS DE APOIO PRESENCIAIS MELHORADOS• REVISÃO NOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS• ADENSAMENTO DE CONTEÚDO OFERECIDO E COBRADO DOS ALUNOS• MAIOR APOIO AO ESTUDANTE
COMUNITÁRIAS 4 41.586
TOTAL 109 760.599
Instituições credenciadas e cursos autorizados pelo Sistema de
Ensino (AbraEAD/2008)
EJA, Fundamental, Médio, Técnicos, Graduação, Pós-g raduação 972.826
Educação corporativa e Treinamento em 41 empresas (AbraAED/2008)
Formação de funcionários, colaboradores e fornecedo res 582.985
Senai Formação inicial e continuada de trabalhadores (exclui os cursos de formação técnica de nível médio e de pós-graduação)
53.304
Sebrae Cursos para empreendedores: Análise e planeja mento financeiro, Aprender a apreender, Como vender mais e melhor, De olho na
qualidade, Iniciando um pequeno grande negócio e De safio Sebrae
218.575
Senac Programas compensatórios de matemática e portu guês e cursos de formação inicial e continuada, nas áreas de informá tica,
gestão, comércio, saúde e turismo e hospitalidade.
29.000
CIEE Cursos de iniciação profissional 148.199
Dados globais de EAD no BrasilDados globais de EAD no Brasil
CIEE Cursos de iniciação profissional 148.199
Fundação Bradesco Escola Virtual 164.866
OI Futuro Tonomundo 175.398
Governo do Estado de São Paulo Rede do Saber: Crônic a na Sala de Aula, Se Toque, Progestão, Viva Japão, PEC Formação Universitária Município, Curso de
Pregão Eletrônico, Convênio com Escola Paulista de Magistratura, Videoconferências do Centro Paula Sou za, Curso de Iniciação Funcional para Assistentes Sociais do Tribunal de
Justiça. / Departamento de Informática Educativa (DIE/FDE):Interaction Teachers, Interaction Student s. **
119.225
Fundação Telefônica Educarede (Projetos Minha Terra, Memórias em Rede, Coisas Boas 2007 e Rede de Capacitação)
9.000
Fundação Roberto Marinho Telecurso TEC e Multicurso Ensino Fundamental, Tecendo o Saber, Projetos de Formação Educacional, Travessia e Poron ga
22.553
TOTAL 2.504.483
DADOS DE 2007, CRESCEMOS BASTANTE EM 2008 !
ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes
Tópicos desta apresentação :
1) Uma visão geral da área de EAD no Brasil
2) O plano Nacional de formação de professores
3) A Universidade Aberta do Brasil
DiagnósticoDiagnósticoConsiderando:
1) que existe uma forte correlação entre resultados das provas ou IDEB e indicadores de renda per capita ou IDH ou região geográfica;
2) por outro lado, que existe um número estatisticamente significativo de escolas ou sistemas municipais de educação que estão fora desta lógica
Ação:
Visitamos as escolas e sistemas municipais de educação que estão fora da curva,
aprendemos com estas experiências, com a comunidade escolar e gestores educacionais o
que deve ser uma boa escola
DiagnósticoDiagnóstico� Qual o quadro que surgiu deste estudo ? O que é uma boa escola ?
Resultado do estudo: uma boa escola é um sistema co mplexo !!!!
Pergunta: Podemos listar quais são as boas práticas das boas escolas ?
Resposta: embora com situação tão distintas, os estudos mostraram que é
possível identificar um conjunto de boas práticas +/- Universais
� A gestão democrática envolvendo a comunidade escolar é bom para a escola
� Uma diretora motivada e capacitada faz muito bem para a escola
� Professores capacitados são importantes para a prática pedagógia
� A questão salarial dos profissionais da educação
� A escola deve possuir uma infra-estrutura adequada ao seu projeto político e pedagógico
� O acompanhamento de todo os alunos e a oferta de atividades no contra-turno para aqueles que precisam de reforço
� etc...
Plano de Ações ArticuladasPlano de Ações Articuladas
� Dimensão 1: Gestão Educacional
� 05 Áreas e 20 indicadores
� Dimensão 2: Formação de Professores e dos Profissionais de Serviço e Apoio Escolar� 05 Áreas e 10 indicadores
� Dimensão 3: Práticas Pedagógicas e Avaliação
� 02 Áreas e 08 indicadores
� Dimensão 4: Infra-estrutura física e recursos pedagógicos
� 03 Áreas e 14 indicadores
TOTAL DE 15 ÁREAS E 52 INDICADORES
Planejamento estratégico Planejamento estratégico
Envolve duas vertentes conjugadas :� Dimensão 2 do PAR: Formação de Professores e dos Profissionais
de Serviço e Apoio Escolar;
� CAPES: Política Nacional de Formação de Professores;
Com os seguintes elementos principais:� Planejamento e oferta da primeira e segunda licenciaturas para
professores em exercício e complementação pedagógica para alguns profissionais;
� Planejamento e oferta de cursos de formação continuada, incluindo um leque de oferta de cursos de especialização;
� Adequação dos cursos ao “chão da escola”;
� Uma sistemática com um software do Sistema Nacional / PAR para inscrição dos professores nos cursos, com posterior acompanhamento e avaliação.
Dois elementos importantesDois elementos importantes
Regulamentação e implementação da Política Nacional de Formação de Professores na CAPES, decreto já publicado
O Fórum Estadual de planejamento estratégico:
� Secretário de Estado de Educação (coordenação);• Secretário de Estado de Ciência e Tecnologia;• Presidente da UNDIME Estadual;• Reitores das Universidades Federais; • Reitores das Universidades Estaduais;• Diretores de IFETs (CEFETs);• Representação de sindicato;• Conselho Estadual de Educação.
1. Licenciaturas1. Licenciaturas
Três demandas principais :
1. Primeira licenciatura para professores da rede pública que não tem cursos de graduação (cerca de 300.000 vagas em 3 anos);
2. Segunda licenciatura para professores que atuam fora das disciplinas de suas licenciaturas (cerca de 300.000 vagas em 3 anos);
3. Complementação pedagógica para outros profissionais.
ANALISADOS PELO MEC EM ELABORAÇÃO NÃO REALIZADO
1 Amapá Espírito Santo * Acre *2 Amazonas Rio de Janeiro Distrito Federal *3 Alagoas Rio Grande do Sul Minas Gerais4 Bahia Rondônia São Paulo5 Ceará6 Goiás7 Maranhão8 Mato Grosso
Situação do PlanejamentoSituação do PlanejamentoEstratégico dos EstadosEstratégico dos Estados
* Em fase final
* Os secretários do Acre e o DF declaram com documento que todos os professores já estão devidamente qualificados
8 Mato Grosso9 Mato Grosso do Sul
10 Paraíba11 Paraná12 Pernambuco13 Rio Grande do Norte14 Santa Catarina15 Sergipe16 Roraima17 Tocantins18 Pará19 Piauí
OFERTAS DE VAGAS DO PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE FOR MAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Presencial A Distância Subtotal Presencial A Distância S ubtotal Presencial A Distância SubtotalAL 0 21.750 21.750 0 0 0 0 0 0 21.750AM 5.563 594 6.157 8.220 2.217 10.437 2.403 407 2.810 19.404AP 2.916 146 3.062 35 81 116 141 11 152 3.330BA 14.260 10.570 24.830 8.556 6.342 14.898 5.704 4.228 9.932 49.660CE 7.800 8.500 16.300 1.500 1.000 2.500 1.250 700 1.950 20.750GO 390 400 790 2.283 1.626 3.909 10 300 310 5.009MA 5.295 15.135 20.430 14.735 0 14.735 0 0 0 35.165
TOTAL GERAL
19 ESTADOS1ª. LICENCIATURA 2ª. LICENCIATURA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
MA 5.295 15.135 20.430 14.735 0 14.735 0 0 0 35.165MS 0 1.079 1.079 110 2.026 2.136 20 529 549 3.764MT 5.184 4.660 9.844 5.269 7.839 13.108 274 414 688 23.640PA 15.000 15.000 30.000 0 10.000 10.000 0 1.300 1.300 41.300PB 586 2.845 3.431 729 0 729 600 0 600 4.760PE 9.970 11.340 21.310 7.450 0 7.450 2.150 0 2.150 30.910PI 16.310 0 16.310 8.160 0 8.160 0 0 0 24.470PR 2.490 2.290 4.780 4.082 2.943 7.025 0 0 0 11.805RN 3.740 2.300 6.040 0 0 0 0 0 0 6.040RR 0 2.275 2.275 2.838 0 2.838 160 0 160 5.273SC 3.143 2.082 5.225 6.487 6.643 13.130 0 1.200 1.200 19.555SE 0 9.740 9.740 0 9.552 9.552 0 1.901 1.901 21.193TO 8.114 0 8.114 1.146 2.025 3.171 0 0 0 11.285
Total Brasil 100.761 110.706 211.467 71.600 52.294 123.89 4 12.712 10.990 23.702 359.063
2. Formação continuada 2. Formação continuada Criação de um leque de um catálogo de cursos de ofe rta Nacional, pelas redes existentes que estão sendo redefinidas:
REDES EXISTENTES PRINCIPAIS :
1. Universidade Aberta do Brasil (UAB, Capes/SEED);
2. Rede do Pró-infantil e Pró-formação (SEED/SEB);2. Rede do Pró-infantil e Pró-formação (SEED/SEB);
3. Rede dos programas de Educação Especial da SEESP;
4. Rede dos programas de Diversidade (SECAD);
5. Rede dos Núcleos de Tecnologia Eduacional (SEED);
6. Rede Nacional de Formação (SEB);
7. Rede do Pró-formação (SEB/SETEC);
8. Rede do Fundo Escola, atualmente no FNDE;
9. Outros programas presenciais diversos das Universidades.
Formação continuada Formação continuada
Oferta atual que será parcialmente redesenhada:
1. Especialização em TIC´s: Mídias na Educação;
2. Especialização em Gestão: Escola de Gestores;
3. Especialização em educação especial: os cursos atuai s serão transformados em um módulo básico de 180 horas, seg uido do aprofundamento em cada área, por exemplo, em defici ência auditiva;
4. Especialização em gestão pedagógica, para orientador es das escolas;
5. Especialização em diversidade: com 70 projetos em an damento.
6. Pró-letramento: alfabetização e matemática, em 120 h oras, que poderá ser ampliada no formato de uma especialização ;
7. Gestar II: língua portuguesa e matemática, possivel mente também ampliada para ser especialização.
Formação continuada Formação continuada Oferta atual que será parcialmente redesenhada:
� REDE DE FORMAÇÃO : IMPORTANTE na oferta de curso específicos de curta duração;
� Pró-infantil e Pró-formação : ensino médio de 3200 horas, está sendo oferecido para 3.500 professores e está sendo montada a rede Nacional para oferecer para 20.000 professores em 2009;
� Pró-funcionário : 4 módulos de 360 horas;
� Formação pela escola : 4 cursos de 40 horas;� Formação pela escola : 4 cursos de 40 horas;
� Proinfo Integrado : TIC´s oferecidas nas escolas, com 180 horas;
� 60 especializações : que estão sendo oferecidas pela UAB na área de formação de professores;
� Pró-conselho : programa de capacitação de conselheiros municipais de educação;
� Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos E scolares ;
� Programa de acompanhamento e avaliação do PNE e dos planos decenais correspondentes ;
� Escola ativa ;
� Pra ler .
Especializações em Especializações em desenvolvimentodesenvolvimento
JÁ COM A PRODUÇÃO INICIADA
1. Ensino de Ciências Sociais para as séries iniciais do ensino fundamental com foco em história e geografia;
2. Ensino de História para as séries finais do ensino fundamental e para o ensino médio;
3. Ensino de Geografia para as séries finais do ensin o fundamental e para o ensino médio;
4. Ensino de Filosofia para o ensino médio;
5. Ensino de Sociologia para o ensino médio;
6. Ensino de Ciências para as séries iniciais e finais do ensino fundamental;
7. Ensino de Física para o ensino médio;7. Ensino de Física para o ensino médio;
8. Ensino de Matemática para o ensino médio;
9. Ensino de Biologia para o ensino médio;
10. Ensino de Química para o ensino médio;
11. Especialização em educação especial: os cursos atua is serão transformados em um módulo básico de 180 horas, seguido do aprofundamen to em cada área, por exemplo, em deficiência auditiva;
12. Especialização em gestão pedagógica, para orientado res das escolas;
COM A PRODUÇÃO AINDA NÃO INICIADA
1. Ensino de Português e literatura para o ensino médi o;
2. Ensino de Artes (para quais séries, quantos cursos distintos);
3. Ensino de Educação física;
Estratégia dos cursos Estratégia dos cursos Postulado básico do desenho dos cursos:
� Todos os cursos existentes ou que estão sendo criad os têm como primeira preocupação a mudança efetiva do “chão da escola”.
� Queremos conectar a realidade da escola com o conhe cimento das Universidades e outros atores do processo.
� Não queremos partir do abstrato para o concreto e s im, fazer exatamente o inverso.
Formatação dos cursos de especialização: 3 módulos com certificação intermediária
� Primeiro módulo:
Parte a: 40 horas de iniciação em informática e es tudo com EAD
Parte b: 80 horas de projeto de sala de aula (mode lo Pró-letramento)
� Segundo módulo:
Componente a: 160 horas de aprofundamento de conhec imentos específicos
Componente b: 40 horas de projetos de ensino em sa la de aula
� Terceiro módulo:
Monografia, versando sobre:
i. mudança de atitude em sala de aula
ii. aprofundamento continuado de conhecimentos esp ecíficos
Metodologia do sistema Metodologia do sistema Estamos construindo um sistema que irá:
1. Catálogo de oferta: Oferecer o leque de opções, c om todos os detalhes necessários;
2. Dispor de um currículo de cada professor brasilei ro, o Educacenso deste ano já avançou nesta direção e estamos pensan do em uma espécie de “curriculum”, nosso lates da educação bá sica.
3. Pré-inscrição: Proceder à pré-inscrição dos aluno s, pelas mãos e metodologia dos secretários de educação estadual e municipal => metodologia dos secretários de educação estadual e municipal => precisamos construir juntos, MEC-CONSED-UNDIME !!!
4. Inscrição e oferta real: Conectar com os sistemas de nossas Universidades e outras redes de oferta, visando tra nsformar as pré-inscrições em inscrições com data, lugar e forma de oferta;
5. Acompanhamento: Conectado com os sistemas de ofer ta das Universidades e outras redes para saber se os aluno s continuam no curso ou se evadiram, coletar as notas dos alunos e finalmente saber se eles concluíram os cursos;
6. Avaliação: um módulo onde os alunos professores e outros atores irão oferecer um questionamento crítico sobre cada curso , para que possamos aprimorar constantemente o processo.
Algumas ConstataçõesAlgumas Constatações
EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA PODE CONTRIBUIR PARA MUDAR ESTE QUADRO !
Instrumento de política pública :
Sistema Universidade Aberta do Brasil
Governos Federal, Estadual e Municipal
Universidades Federais
Universidades Estaduais
CEFET´s
O Sistema UAB
=Nossas Universidades Públicas
democratizando o ensino superior também através da Educação a
Distância
+Um sistema estruturado no MEC de
financiamento e avaliação
+Parceria com Estados e Municípios
aos polos regionais
Mapa da Exclusão DigitalMapa da Exclusão Digital
Percentagem da população com acesso a computadores em redeFonte: Lapis, boracha e teclado, de Julio Jacobo Weiselfisz (RITLA)
Mapa da Exclusão DigitalMapa da Exclusão Digital
Fonte: CPS/IBRE/FGV
Educação a DistânciaEducação a Distância
O aluno de EAD deve:
Saber pensar
Em EAD é fundamental desenvolver a autonomia do
estudante para a construção do construção do
conhecimento!!!
Pergunta: Só em EAD ?
Aprender a aprender
EAD: EAD: Construção do conhecimentoConstrução do conhecimento
“O saber não é algo que se deposita no indivíduo como numa conta bancária.”
Paulo Freire
Modêlo da UAB: educação Modêlo da UAB: educação semisemi--presencial presencial � Material didático de qualidade, impresso, em vídeo e no
computador.
� Trata-se de uma educação superior semi-presencial => Pólos regionais:� Laboratórios didáticos de física, biologia, etc...� Laboratório(s) de informática em rede; � Biblioteca com bom acervo;� Salas de tutoria;� Salas de tutoria;� Salas de estudo em grupo, etc...
� Interação permanente nos estudos: � Presencial nos pólos regionais:� Tutoria Presencial nos pólos regionais;� Laboratórios didáticos nos pólos regionais;
� A distância, pelo 0800 e pela plataforma de U-virtual:� Interação assíncrona, Forum, Chat, etc...
� Exames presenciais nos pólos regionais.
Como funciona?
A UAB articulainstituições e pólospara oferta de cursos.
O Sistema UAB
Perspectivas para Perspectivas para 20082008
� 650 pólos (UAB1+UAB2+ Prolicen)
� 72 IES: Universidades Federais, Estaduais e CEFET´s;CEFET´s;
� 80.000 a 100.000 alunos no final de 2008
� Escolha através do PAR dos últimos 200 polos e dos cursos necessários para cobrir as metas.
UAB, projeção para os UAB, projeção para os próximos anos próximos anos A CASA DO PROFESSOR:
• 450 polos em 2008• 850 polos em 2010• 100 mil alunos em 2008• 400 a 500 mil alunos em 2012Com:Com:• Formação inicial de professores• Cursos de especialização• Biblioteca• Laboratórios de informática• Etc…
Próximos passos1. Prover a estabilidade do sistema UAB
Internalizar a UAB na CAPES
Agregar novos docentes aos Institutos que estão
participando da UAB
Estabilizar o financiamento da UAB em uma matriz anua l
para as Universidades visando seu custeio
Estabilizar o sistema de bolsas na Capes
Acompanhar a atual oferta de cursos na perspectiva da
qualidade
Próximos passos2. Oferta dos cursos
Dar continuidade à oferta dos cursos/polos já inici ados
Implementar os cursos/polos do Plano Nacional de Formação de Professores no contexto dos foruns de planejamento estratégico dos estados:
i. Primeira licenciatura
ii. Segunda licenciatura
iii. Complementação pedagógica
iv. Formação continuada (<180 horas)
v. Especialização (> 360 horas)
Perspectivas para Educação a Distância no Brasil
Universidade Federal de São CarlosMarço de 2009
Distância no BrasilCarlos Bielschowsky
Secretário de Educação a Distância - MEC
Recommended