PROJETO MATEMÁTICA NA ALIMENTAÇÃO

INFORMÁTICA EDUCATIVA II

PROJETO DE APRENDIZAGEM

MATEMÁTICA NA ALIMENTAÇÃO

Disciplina e anos envolvidos:

Disciplina: Matemática Anos envolvidos: 7º Ano do Ensino

Fundamental

Tema central:

ALIMENTAÇÃO

Temas de apoio:O trabalho proposto envolvendo ALIMENTAÇÃO buscou mobilizar

conceitos matemáticos importantes no Ensino Fundamental, tais como:

Números decimais,medidas de massa e superfície, razão e proporção, porcentagens, representações

gráficas com construção e interpretação de tabelas e gráficos,

noção de média e escalas.

OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

Espera-se que os alunos sejam capazes de: Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando

hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde

coletiva; Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua utilização no contexto social e da análise de

alguns problema históricos motivaram sua construção, Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e instrumentos adequados à

precisão requerida; Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relação entre

elas e construir estratégias de solução para resolver situações que envolvam a proporcionalidade.

Justificativa:

A escolha deste tema permite uma revisão de conceitos matemáticos

que, por vezes, podem nos ajudar a encontrar uma boa solução para uma

situação-problema.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

O enfoque pedagógico adotado nesse projeto é construtivista, onde se pressupõe que conhecimento é (re) construído pelos indivíduos

quando interagem com o ambiente.Aqui é reservado ao aluno o papel de sujeito no processo de aprendizagem,participando ativamente do

próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros e onde o erro é considerado como um trampolim na rota da

aprendizagem. O conceitos são formados através do contato com o mundo e com as outras pessoas.Neste ambiente, o papel do professor é o de provocador e estimulador de no experiências e deve ser capaz de propor estratégias ou caminhos para buscar respostas, levando os

alunos a construir o seu próprio conhecimento, experimentando e registrando o resultado de suas experimentações e observações, com

o objetivo de se alcançar os objetivos educacionais propostos.

Recursos tecnológicos:

Ferramentas da Web 2.0, são elas: Slides Blogs Google docs. MSN Orkut E-mail

ETAPAS E SUAS ESTRATÉGIAS DE

REALIZAÇÃO

1º Etapa (20 minutos)

Sem uso da calculadora, cada participante deve calcular seu Índice

de Massa Corporal dada pela fórmula:

ÍNDICE DE MASSA CORPORAL = PESO (EM KG) / ALTURA (EM M2)

Cada qual deve encontrar a faixa na qual se encontra.

2º Etapa (15 minutos) Discussão livre no pequeno grupo trocando

diferentes interpretações possíveis da situação-problema e estratégias de

resolução utilizadas pelos diferentes integrantes do grupo. Faça o registro das

estratégias consideradas mais interessantes e criativas, escrevendo-as

numa folha grande fornecida pelo professor, analisando e discutindo as principais

diferenças entre esses procedimentos. Um relator do grupo apresentará (com a ajuda dos demais membros) os procedimentos

utilizados e suas curiosidades e diferenças observadas pela equipe.

3º Etapa (30 minutos)

Cada relator expõe oralmente o cartaz com os procedimentos mais interessantes abrindo

espaço para discussão com os demais participantes procurando centrar a

discussão nas produções diferentes daquelas habitualmente utilizadas em sala

de aula, assim como presentes nas soluções, e, em especial, nas dificuldades com conceitos matemáticos constatadas

nas buscas de soluções.

4º Etapa (15 minutos)

Retomando os pequenos grupos, discutir em cada equipe qual foi a

maior dificuldade na resolução entre as muitas atividades propostas. Sem

dúvida no grupo deverá aparecer mais de uma dificuldade, mas o grupo

deverá, sem perda de tempo, optar por apenas uma e buscar

compreender as razões dessas dificuldades

5º Etapa (90 minutos)

Esse momento é destinado a uma discussão acerca das experiências realizadas com as atividades propostas.

Poderão ser debatidas tanto dificuldades de ordem metodológicas, ou seja, no fazer pedagógico, como

de ordem matemática, ou seja, dificuldades matemáticas.

Neste momento, os alunos devem colocar em uso as mais variadas ferramentas de trabalho da Web 2.0 e considerar as perspectivas de trabalho colaborativo. Neste projeto de aprendizagem foram escolhidas as

apresentações com slides e a construção de um blog.

6º Etapa (30minutos)

Avaliativa

Avaliação:

Socializar as dificuldades apresentadas pela sala. A discussão deve ser no sentido de buscar compreender as possíveis causas das dificuldades

apresentadas no conteúdo matemático e possíveis formas de

suas superações. Ao longo das discussões, um relator previamente

escolhido deverá registrar no quadro as principais conclusões da sala.

DEFINIÇÕES DE PAPÉIS

Reunidos em grupos de quatro alunos cada, realizarão uma discussão sobre os diferentes procedimentos a serem

desenvolvidos, assim como as maiores dificuldades inerentes à resolução da situação-problema. O trabalho

poderá ser dividido assim: Cálculo de IMC Organização

Construção de gráficos e tabelas Relatório de atividades

ANEXOS

CÁLCULO DE IMC

SITES E BLIBLIOGRAFIAS DE APOIO

www.novaescola.com.br Brasil, Ministério da Educação e do Desporto.

Parâmetros Curriculares Nacionais.1996. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. SBEM.

CADERNOS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. São Paulo.

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matemática: Caderno deTeoria e Prática 1 - TP1:

matemática na alimentação e nos impostos. Brasilia:Ministério da Educação, Secretaria de

Educação Básica, 2008.

COLETA DE DADOS

Os alunos serão divididos em grupos, medidos e pesados, logo após cada um com a ajuda da

calculadora calculará o seu IMC.Logo após executarem o trabalho irão fazer uso da SAI

(SALA AMBIENTE DE INFORMÁTICA).

SELEÇÃO DO MATERIAL

Os materiais devem ser selecionados com antecedência para que não haja tumultos. Nesse caso os materiais

serão: a balança, calculadora, cartolina, régua, pincel atômico,

lápis,borracha e outros.

PROGRAMAÇÃO VISUAL

Cartazes Gráficos Fotografias

FOTOS

MEIOS PARA EXECUÇÃO

O projeto será realizado com a intervenção da tutora do curso Gestar

II.

Cronograma:

As atividades serão desenvolvidas em quatro aulas de 50 minutos cada.

Totalizando desta maneira 200 minutos.

MATEMÁTICA EM AÇÃO

CYNTHIA APARECIDA DIAS DANIELA CRISTIANE GERALDINE

RIBEIRO ANA MARIA DA SILVA RIBEIRO MARIA APARECIDA DA SILVA

PÓLO:GUAÍRA/SP