PROJETO PUBLICIDADE LITERÁRIA - LENDO E ANUNCIANDO BOAS HISTÓRIAS

2.2.8. PROJETO PUBLICIDADE LITERÁRIA – LENDO E ANUNCIANDO BOAS

LEITURAS

O projeto Publicidade Literária – Lendo e Anunciando Boas Leituras, foi desenvolvido com o

8º Ano D do Ensino Fundamental ll, da E. E. Dr. Sylvio de Aguiar Maya, no ano letivo de

2014.

RESUMO

Acreditamos que por meio do trabalho com gêneros discursivos, os alunos terão

condições de ler nas entrelinhas, desvelar e desmistificar as intenções, desenvolver uma

fruição estética do seu próprio pensamento quando em contato com todo e qualquer tipo de

texto, pois o conceito de gênero discursivo não se limita a considerar apenas aspectos

estruturais ou formais do texto. Tal atividade consistiu na abordagem do gênero discursivo

anúncio publicitário, bem como, na diferenciação desse gênero em relação à propaganda e à

publicidade, com o objetivo de ampliar as competências linguístico textuais dos alunos. Para

tanto, nos pautamos na concepção bakhtiniana (1992) de linguagem como um fenômeno

social, histórico, ideológico, na concepção de gêneros discursivos e na caracterização da

linguagem dos gêneros publicitários de Carvalho (2000).

JUSTIFICATIVA

Ler é mais que necessário! Abrir as portas do mundo da leitura de forma lúdica e prazerosa. O objetivo principal deste projeto é influenciar a opinião do leitor, tentando convencê-lo do prazer em ler um determinado livro. Para isso, aos alunos utilizaram dois elementos fundamentais: a imagem, que deve produzir forte impacto visual, e o texto, que deve ter frases curtas e linguagem convincente. Faz parte do texto o nome dos anunciantes.

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OBJETIVO

O Objetivo fundamental deste projeto é fazer com que os alunos desenvolvam o gosto

pela leitura, e através dela, produzam anúncios publicitários para estes, aprimorando e

promovendo o desenvolvimento das habilidades escritora e leitora.

DESENVOLVIMENTO

A biblioteca exerce um papel fundamental na realização desse projeto, na formação do

aluno leitor, e deve ser transformada no espaço mais fascinante da escola. Deve ser um lugar

agradável, dinâmico, descontraído, onde imperem as boas relações entre alunos, livros e

professores. O espaço físico deve ser acolhedor, cheio de vida, organizado e limpo; com

cantinhos aconchegantes, gostosos aonde, a aprendizagem vá acontecendo, sem imposições,

como um convite mágico, como uma descoberta. A função primordial é o prazer do leitor.

Através deste prazer estaremos atingindo o objetivo do projeto.

- 1ª Etapa: Sob a orientação da professora os alunos foram até a Sala de Leitura para a escolha

do livro para dar início ao desenvolvimento do projeto de leitura. (junho)

- 2ª Etapa: Depois de concluído a leitura, os alunos produziram anúncios com a intenção de

atrair mais leitores do livro em questão. (julho)

- 3ª Etapa: Apresentação para classe dos anúncios elaborados.

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Alunos do 9ºAno D fazendo propaganda do livro escolhido

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CONCLUSÃO

Ao final desse projeto, percebemos que o aluno pode sim se envolver com uma obra

literária, e que esse aluno consegue ter uma postura crítica e participativa. A participação dos

alunos nesse projeto foi muito significativa. Todos se envolveram na leitura e em seguida,

produziram anúncios publicitários cativantes.

Ao final das produções textuais do anúncio publicitário podemos concluir como foi

proveitoso o trabalho com esse gênero, tendo vista o empenho dos alunos em acreditar na

possibilidade de produção de um texto extremamente familiar a eles, e no qual se deparam a

todo instante, mas que muitas vezes é passado despercebido, devido às enormes lacunas ainda

existentes no ensino de língua portuguesa, principalmente, nas escolas da rede pública deste

país.

A maior parte dos alunos se comprometeu com a proposta, vivenciando um trabalho de

equipe, no qual uns ajudavam os outros, fosse ao desenho, no texto ou na decoração da

cartolina. Com esse engajamento mútuo, tivemos nas três turmas onde a evasão é grandiosa,

mais de oitenta alunos produzindo um, ou mais de um, texto atendendo a proposta do gênero

anúncio publicitário. A adequação a elementos peculiares ao anúncio foi explorada de modo

muito inteligente pelos discentes: eles mostraram ser capazes de manusear a linguagem

persuasiva de forma a alcançar o seu propósito; as imagens conseguiram fazer parte do texto

de modo harmonioso, como um complemento.

Conseguimos fazer um trabalho não só de produção textual, mas também buscamos, já

que era necessário, explorar outros conhecimentos, principalmente o crítico, fazendo-os

conhecer a importância de se analisar um anúncio não só para atender uma proposta da

disciplina de língua portuguesa, mas também para eles conhecerem o “grandioso mundo” dos

textos da esfera publicitária.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: _Estética da criação verbal. São Paulo: Martins

Fontes, 1992.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua

portuguesa Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 1997.

CARVALHO, Nelly. Publicidade: a linguagem da sedução. 3.ed. São Paulo: Ática, 2000.

SANDMANN, A. J. A linguagem da propaganda. 2.ed. São Paulo: Contexto, 1997.

REFERÊNCIAS

FIORIN, José Luiz.Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 2003.

LOWY, Michael.Ideologias e ciência social: elementos para uma análise

marxista.14.ed.São Paulo.Cortez,2000.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Artigo. Como Fazer Pesquisa Ação? Disponível em:

http://jarry.sites.uol.com.br/pesquisacao.htm. Acesso em: 10 de fevereiro de 2011.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórica-crítica: primeiras aproximações. 8 ed. Campinas,

SP: Autores Associados, 2003.

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