ROTINA - colorida

ORGANIZAÇÃO DA PROGRAMAÇÃO DO TEMPO DIDÁTICO DA SEMANA DE: 07/04/2014 a 11/04/2014. PROFESSORA: CLASSE: 3 º A - PERÍODO: Tarde. LÍNGUA PORTUGUESA

Segunda-feira: 12h30-14h30 (2 aulas)

Abertura- Relatar para os alunos o objetivo da aula: - Hoje

confeccionaremos um cartaz sobre o gênero fábula para fixarmos na

sala e que será utilizado para consultarmos futuramente.

Introdução do tema - roda de conversa dirigida pelo professor:

Perguntas: Quantos alunos lembram das fábulas? O que vocês mais

lembram sobre fábulas? – 10 min

Elaboração de cartaz com comentários sobre as fábulas que será

fixado no painel da sala de aula para consulta.

Organização: Agrupamento de 5 grupos: entregar uma folha para

cada grupo. O grupo deverá conversar (Interação de conversa entre

os alunos supervisionada pelo professor), lembrar o que sabem

sobre as fábulas e escrever o que conversaram na folha.

O professor orientará a classe sobre a linguagem escrita

(coesão textual) colocando na lousa o que o grupo deverá

revisar quando terminar de escrever (uso correto da letra

maiúscula, sinais de pontuação, ortografia, vocabulário

adequado ao que foi proposto/pedido, caligrafia, coerência;

levar o aluno a pensar na finalidade e destinatário do texto do

grupo, para quê e para quem escrever. Para que serve um cartaz

no painel? Tem que ser bem escrito?). 20 min

Atendimento aos alunos com dificuldade: A professora ficará com

o grupo de alunos Silábicos Alfabéticos (2) e SCV (3) realizando a

mesma atividade com o trabalho de formação de palavras fazendo a

intervenção pontual. Possíveis intervenções: O que tem na fábula?

O que vocês lembram de fábulas? Como escrevemos isso que vocês

falaram? Com que letra começa a palavra que você falou (exemplo:

animais, moral) como escrevo esta frase? O que é letra maiúscula?

Quais são estas letras? Tem que dar espaço entre as palavras? Por

quê? Começa com que letra? 30 min

Socialização: Retomar com os grupos o objetivo da atividade

(confecção do cartaz para fixar no painel com a exposição de ideias

dos alunos sobre o gênero fábula). Exposição oral: Chamar um

representante do grupo para falar o que conversaram sobre Fábulas

no grupo e ler o que escreveram, colando a folha no cartaz. Pontuar

a escrita das crianças elogiando e/ou corrigindo o que for necessário,

sempre retomando o que foi pedido para revisar (lousa). 30 min

Fechamento da aula: levar cada grupo a observar o painel com o

cartaz fixado na sala para consulta. Realizar uma avaliação sobre o

cartaz no painel (Esfera de circulação: Por que ficar exposto neste

painel, quem poderá ler e usar as informações dele e estética). 20

min

Terça-feira: 14h30-15h30

(1 AULA)

BIBLIOTECA 14h30/15h

Roda de leitura na

biblioteca: Possibilitar às

crianças o contato com

diferentes livros de

fábulas. Vamos encontrar

os livros de fábulas?

Exploração e pesquisa de

livros de fábulas. Leitura

individual da obra

escolhida. 30 min

SALA DE AULA: 15H-

15H30: Compreensão oral

da fábula O CORVO E O

JARRO. Leitura feita em

voz alta pelo professor.

Leitura individual e em

silêncio. Questões de

interpretação da fábula

(coletivo) Tarefa de casa:

Questão 5 (página 76 – As

fábulas geralmente trazem

uma “moral”, ou seja, uma

mensagem que nos faz

pensar a respeito de

nossos comportamentos,

atitudes e sentimentos.

Qual poderia ser a “lição de

moral” da fábula “O corvo e o

jarro”? Interpretar a fábula e

reescrever a moral com as

suas (outras) palavras. Leitura:

Você sabia? (O corvo) Página

76. Página 77 (Conhecimento

de estrutura e características

do gênero fábula). Alunos

com dificuldade: Tarjas com

palavras que auxiliará os

alunos a compor sua moral.

Organizar a frase e colar

produzindo a moral.

Quarta-feira: 12h30-13h30 (1

AULA)

CORREÇÃO DA TAREFA DE CASA:

Leitura individual da moral em voz alta

feita pelo aluno. O professor deverá

observar se o aluno escreveu a moral

com coerência/sentido, anotando

quais alunos tiveram mais

dificuldade para realizar a atividade

em casa. Leitura do “Você sabia?”

Perguntar o que os estudos mostram

sobre a inteligência dos corvos.

Conversar sobre estratégias. O que é

estratégia? Página 77: Pedir para os

alunos lerem o que assinalaram sobre

fábulas. Socializar, retomando o painel

o que eles registraram sobre fábulas. 30

min

VAMOS LER OUTRAS FÁBULAS?

PÁGINA 78 Buscar na biblioteca da

classe vários livros de fábulas

apresentando-os aos alunos. Cada

aluno vai escolher um livro para realizar

a tarefa de casa da página 81. A

professora como escriba, irá produzir

um lembrete coletivamente com as

crianças, para colocarem na agenda

deles lembrando-os de não

esquecerem de devolver o livro no

outro dia e a página da tarefa. 30 min

Momento de leitura: Leitura

realizada em voz alta pelo professor

(modelo de boa entonação e fluência)

da Fábula “A lebre e a tartaruga”

páginas 78 e 79, Dramatização da

fábula: convidar os alunos a realizar a

leitura em voz alta (ajudando-os a

desenvolver a fluência na leitura). Cada

aluno desempenhará na leitura um

papel/fala (narrador/macaco/tatu/onça-

pintada. A tartaruga e a lebre não têm

fala, mas os alunos que representarem

estas personagens deverão prestar

atenção na narração das ações e

expressões.) 30 min

Quinta-feira 14h30-15h30 (1 AULA)

VAMOS LER OUTRAS FÁBULAS?

PÁGINA 78. Retomar a fábula coletivamente,

ler as questões da página 79. Agrupar os alunos

em duplas para realizar a atividade por escrito da

página 80 e ler as questões da página 81.

Escrever na lousa o que a dupla deverá revisar

quando terminar (letra maiúscula no inicio do

parágrafo, sinais de pontuação,

coerência/sentido, (quando ler dá para entender),

concordância, ortografia) O professor ficará

orientando os grupos, principalmente os grupos

com os alunos com dificuldades (Silábicos

alfabéticos e scv) realizando intervenções

pertinentes à compreensão do Sistema de Escrita

Alfabética e som grafia) na formação de palavras

e frases. 25 min

Correção da atividade 1 coletiva. Atividade 2:

cada dupla vai ler para classe a moral que

escreveu para a fábula. Atividade 3 correção

coletiva: leitura da moral que eles escolheram e

pintaram. 20 min.

Correção do dever de casa: Exposição do livro

escolhido com a leitura individual em voz alta do

comentário escrito sobre o livro escolhido. (O

professor anotará as dificuldades observadas na

exposição quanto a estrutura/modelo

apresentado no livro do aluno para retomar no

fechamento da aula)

Fechamento da aula: Explicar pontuando cada

item (o comentário tem algumas informações

sobre a fábula, como título, autor, resumo, moral,

opinião, apreciação a respeito da fábula) de

acordo com as dificuldades observadas na

exposição dos alunos. 30 min

Tarefa de casa: O professor vai entregar uma

folha para o aluno fazer a refacção/passar a

limpo melhorando ou não o comentário para

colar no cartaz que será confeccionado para

exposição no painel/mural da escola.

SEXTA-FEIRA 13H30-15H30 (2

AULAS)

Roda de conversa: Confecção do

mural com a partilha dos comentários

sobre as fábulas lidas. Cada aluno

participará da colagem e confecção do

cartaz durante a aula. No decorrer da

aula a professora chamará um grupo

para colar seu comentário sobre a

fábula lida. Explicação da professora e

combinados 10 min.

DE OLHO NA LÍNGUA: ESCRITAS

COM PALAVRAS COM R E RR –

PÁGINA 83 E 84. Leitura silenciosa e

individual do texto do aluno José,

identificar e grifar as palavras

incorretas. A professora acompanhará

os alunos com dificuldades na

realização da atividade. Preencher a

coluna da página 84. Realizar a

reflexão som-grafia do r (posição do ar

na boca, r forte, r fraco). O professor vai

apresentar o dicionário para classe (se

possível entregará para cada aluno um

dicionário), levar os alunos a

observarem a sequência alfabética e

os r,rr para fixar o que foi observado na

segunda questão da página 84 (Para

ter certeza de que as palavras foram

escritas corretamente podemos

consultar um dicionário).

Fechamento da aula: avaliar o cartaz

para o mural, concluindo sobre a

importância da escrita correta das

palavras para bom entendimento,

estética e exposição social.

Oralidade

Leitura

Produção de textos escritos

Análise Linguística 1

Análise Linguística 2

Professor como modelo de escritor