Slide curriculos e programas

Introdução

• Enfoque triangular a ser utilizado no estudo da emergência e desenvolvimento do campo do currículo no Brasil;

• A literatura sobre a transferência educacional apresenta interpretações reducionistas do fenômeno;

Marilan

• Estudos históricos do campo do currículo americano;

• Estudos sócio-históricos das disciplinas do currículo;

Transferência Educacional

Movimento de ideias, de modelos institucionais e de práticas de um país para outro (MOREIRA apud RAGATT, 1990, p.18)

Cláudia

A transferência educacional tem sido estudada a partir de duas perspectivas:

• Enfoque do imperialismo cultural;

Referente a esse enfoque Martin Carnoy escreve em 1974 o texto Education as cultural imperialism;

As escolas agem como instrumentos de controle social, ajudando a manter a ordem social, e como instrumentos de inculcação ideológica, convencendo as crianças de que o sistema é basicamente justo e que os papéis nos quais elas serão alocadas lhes são adequados (CARNOY apud MOREIRA, 1990, p.19).

• Enfoque de neocolonialismo;

É representado, principalmente, pela obra Education and colonialism, editada por Philip Altbach e Gail Kelly e publicada em 1978;

O conceito de neocolonialismo, diferente do de dependência, implica, de ambas as partes, uma considerável proporção de escolha de relações (ALTBACH; KELLY apud MOREIRA, 1990, p.22).

Sistemas educacionais dos países periféricos

• De acordo com Carnoy apud Moreira (1990, p.20) a assistência técnica prestadas pelos países avançados aos países do terceiro mundo não contribui para o desenvolvimento autônomo desses últimos.

De acordo com Moreira (1990, p.24), as duas abordagens principais da transferência educacional falham principalmente por levar em conta, nas interpretações, a mediação dos contextos culturais, políticos, sociais e institucionais dos países centrais e periféricos e por não avaliar devidamente a importância das resistências, adaptações, rejeições e substituições que ocorre durante o processo.

Perspectivas derivadas de estudos sócio-histórico da teoria do currículo nos Estados Unidos

• Barry Franklin;

• Controle social e interesse;

• Franklin rejeita hoje, corretamente, interpretações reducionistas do campo do currículo que o concebem como simples expressão dos esforços das classes dominantes por conservar seus privilégios;

• Desenvolvimento do pensamento teórico x grades curriculares       

Taymara

• Considera ingênua ter a educação o poder de corrigir as injustiças sociais;

• Controle Social;

• Explicito ou Direto;

• Implícito ou indireto;  

Diz que as formas explicitas de controles são negativas e conservadoras e que as formas indiretas são positivas;        

Teórico e o político

• O Primeiro permite a identificação da visão de ciência social adotada pelo teórico e o segundo a explicação de seus fins políticos e sociais;

• Não abrange as disciplinas escolares;

Perspectivas derivadas das análise do campo curricular brasileiro

• A influência dos americanos;

• Domingues apud Moreira (1990, p.28), realça a influência atual de autores americanos associados a esse paradigma (Henry Giroux e Michael Apple) no pensamento brasileiro contemporâneo e chama a atenção para a importância dos autores brasileiros críticos associados à pedagogia crítico-social dos conteúdos e à educação popular;

Rosângela

Perspectivas derivadas de estudos sócio-históricos das disciplinas escolares

• Será avaliado a contribuição que análises sociológicas das disciplinas escolares podem oferecer ao estudo da emergência de currículos e programas no Brasil. Barry Cooper e Stephem Ball, serão fundamentalmente, os autores discutidos;

Ryse

• De acordo com os sociólogos das disciplinas escolares, a história do currículo tem por meta explicar por que certo conhecimento é ensinado nas escolas em determinado momento e local e por que ele é conservado, excluído ou alterado.

• Baseado em Bucher e Strauss a sociologia das disciplinas escolares concebe, então, as disciplinas como “comunidades epistemológicas internamente diferenciadas que tendem a divergir a respeito de conhecimentos e metodologias apropriadas” (BALL apud MOREIRA, 1990, p.37).

• O modelo de Cooper é derivado das contribuições de três áreas: sociologia da ciência, sociologia das profissões e sociologia da educação;

• Ball utiliza um modelo de interação social para analisar a emergência e a evolução do inglês no currículo da escola secundária inglesa;

Proposta de um enfoque triangular alternativo

• O primeiro vértice;

• O segundo vértice;

• O terceiro vértice;

Elane

“O professor que desperta entusiasmo em seus alunos conseguiu algo que nenhuma soma de métodos sistematizados, por mais corretos que sejam, pode obter”.

John Dewey

Referências

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e Programas no Brasil. 12. ed. Campinas, SP: Papirus, 1990.

www.infoescola.com.sociedade-imperialismo-cultural. Acessado em 03.12.11. Às 15:00 hs.

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-dewey-307892.shtml . Acessado em 04.12.11. Às 11:00 hs.