Slide para o curso

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: DA INTENÇÃO A AÇÃOCentro Educacional Império do SaberFormação Continuada de Professores

Por: Lusiane carvalho

REVENDO CONCEITOS DE AVALIAÇÃO

Lukesi : A avaliação são meios e não fins em si mesma;

Hoffman: O processo de avaliação não deve ser imediato, mas contínuo;

Saul: avaliação emancipatória – leva a analisar, refletir, criticar;

Paula Freire: a avaliação emancipatória é libertadora e contrária a avaliação bancária...

NUMA LINHA DE TEMPO PODEMOS DIZER QUE AS FORMAS DE AVALIAR TEM SIDO DIFERENTE

Estudem, pois a prova está difícil

Mas o Senhor disse em todas as

aulas que era fácil, por isso nem estudei

antes!

Nesse caso

minha cola tem que ser

especial.

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: DA INTENÇÃO A AÇÃO

Não gera competência

Isolados não resulta em

ação

Quem alcançou

Numa Pedagogia Diferenciada da intenção a ação pedagógica o caminho é entremeado de armadilhas tanto teórica quanto prática:

COM TODA EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO, AINDA ASSIM OS DISPOSITIVOS DIDÁTICOS( MESMO MUITO BEM ELABORADO) VAI SER UM BATE E VOLTA NA PAREDE SE O ALUNO SE SENTIR: MAL-AMADO, MALTRATADO, SE A APRENDIZAGEM SEPARÁ-LO DE SEU PRÓXIMO, SE FOR ANGUSTIANTE...

Esta agora é uma fase importante para o entendimento da troca de mera

transferência de conhecimento para a ação modular nos ciclos de aprendizagens

IMPORTANTE:

PHILLIPE PERRENOUD

è um sociólogo suíço que é uma referência essencial para os educadores em virtude de suas idéias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos. Perrenoud é doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra e diretor do Laboratório de Pesquisas sobre a Inovação na Formação e na Educação (Life), também em Genebra.

"o objetivo da formação é o de preparar os professores para a complexidade, a diversidade e as situações profissionais que terão de enfrentar. Para realmente qualificar a formação do professor e implementar o pressuposto das competências na prática educacional, é preciso esclarecer as urgências e as incertezas da ação pedagógica, sua parcela de criatividade, de solidão, de improvisação, de desânimo, de negociação, assim como de didática e de conhecimentos racionais".