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Autoeficácia e desempenho académico em estudantes do 1º ano do ensino superior
Diana Aguiar Vieira, Anabela Mesquita & Paulino Silva
Polytechnic Institute of Porto (CICE – ISCAP/IPP)
dianavieira@eu.ipp.pt
3rd INTERNATIONAL CONGRESS of EDUCATIONAL SCIENCES and DEVELOPMENT
San Sebastian, 24-26 junho 2015
Objecto
Agenda
EnquadramentoTeoria Sociocognitiva (Bandura, 1986; 1997)Autoeficácia na formação superiorDesempenho académico
Apresentação do estudo Objetivo
AmostraInstrumentos
Resultados
Considerações finais
Autoeficácia
• Confiança face à utilização futura da competência • Atributo desenvolvimental
• Específica de cada domínio comportamental
Teoria sociocognitiva (Bandura, 1986, 1997)
Fontes Autoeficácia Consequências
Fontes de autoeficácia (Bandura, 1986, 1997)
Autoeficácia
Experiências de sucesso diretasExperiências de sucesso observadas
Persuasão verbal (apoio social)Estados físicos e emocionais
Consequências da autoeficácia (Bandura, 1986, 1997)
Autoeficácia
Escolhas e esforçoBem-estar emocional
Persistência face aos obstáculosQualidade do desempenho
Objecto
Autoeficácia prediz desempenho
A autoeficácia é útil para prever o desempenho futuro em vários domínios do funcionamento humano (Bandura, 1986, 1997)
O poder preditor é mais forte quando são utilizadas medidas específicas de cada domínio
Objectivos
Explorar a contribuição da autoeficácia na formação superior para o desempenho académico, junto de estudantes do 1º ano do ensino superior
Objetivo da investigação
Objectivos
184 estudantes do 1º ano inscritos pela 1ª vez no Instituto Politécnico do Porto
Masc ♂ = 63 e Fem ♀ = 121 (66%)
Mediana etária = 19 anos (entre 18 e 45 anos)
6 cursos (Contabilidade e Administração; Marketing; Comunicação Empresarial; Gestão de Atividades Turísticas; Assessoria e Tradução; Comércio Internacional)
70% curso como 1ª opção
16% trabalham
Amostra
Instrumento - Autoeficácia na Formação Superior (AEFS- 21 itens)
AE académica
“Aprender os conteúdos que são necessários na minha formação”“Aplicar o conhecimento aprendido no curso em situações práticas”
AE na regulação da formação
AE na interação social
“Cooperar com os colegas nas atividades do curso”“Estabelecer um bom relacionamento com meus professores”
“Esforçar-me nas atividades académicas”“Planear a realização das atividades solicitadas pelo curso”
Exemplos de itens por sub-escala (1= nada confiante até 6= totalmente confiante)
Objectivos
Operacionalização do desempenho académico
Média das notas no 1º ano (transf. notas Z + 5 para ter uma medida positiva comparativamente equivalente entre os diferentes cursos)
Índice de reprovações (IR) nas disciplinas 1º ano (nº de disciplinas sem aprovação/ nº total de disciplinas)
Autoeficácia e desempenho académico
1
2
3
4
5
6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432**
-
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900**
-
4. Objetivos -,324**
,299** ,314**
-
5. AE académica -,136 ,217**
,238**
,296**
-
6. AE autorregulatória -,142* ,240**
,243**
,264**
,669**
-
7. AE social -,104 ,069
,087 ,120
,451**
,577**
Resultados - correlações
Autoeficácia e desempenho académico
1
2
3
4
5
6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432**
-
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900**
-
4. Objetivos -,324**
,299** ,314**
-
5. AE académica -,136 ,217**
,238**
,296**
-
6. AE autorregulatória -,142* ,240**
,243**
,264**
,669**
-
7. AE social -,104 ,069
,087 ,120
,451**
,577**
Resultados - correlações
Autoeficácia e desempenho académico
1
2
3
4
5
6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432**
-
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900**
-
4. Objetivos -,324**
,299** ,314**
-
5. AE académica -,136 ,217**
,238**
,296**
-
6. AE autorregulatória -,142* ,240**
,243**
,264**
,669**
-
7. AE social -,104 ,069
,087 ,120
,451**
,577**
Resultados - correlações
Autoeficácia e desempenho académico
1
2
3
4
5
6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432**
-
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900**
-
4. Objetivos -,324**
,299** ,314**
-
5. AE académica -,136 ,217**
,238**
,296**
-
6. AE autorregulatória -,142* ,240**
,243**
,264**
,669**
-
7. AE social -,104 ,069
,087 ,120
,451**
,577**
Resultados - correlações
Autoeficácia e desempenho académico
1
2
3
4
5
6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432**
-
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900**
-
4. Objetivos -,324**
,299** ,314**
-
5. AE académica -,136 ,217**
,238**
,296**
-
6. AE autorregulatória -,142* ,240**
,243**
,264**
,669**
-
7. AE social -,104 ,069
,087 ,120
,451**
,577**
Resultados - correlações
Autoeficácia e desempenho académico
Autoeficáciana FormaçãoSuperior
~ 1 ano
Índice de reprovações (IR) nas disciplinas 1º ano [varia entre 0 e 1, sendo 1 o pior resultado]
Média notas no 1º ano [transf. notas Z + 5 para ter uma medida positiva comparativamente equivalente entre os diferentes cursos]
Fase 1Nov. 2013
Fase 2Out. 2014
ß= -.15*
ß=.24**
Autoeficácia e desempenho académico
Conclusões
Quanto mais confiança na capacidade de autorregulação académica (planeamento, esforço…) e quanto mais ambiciosos os objetivos de desempenho académico menor tende a ser o nº de reprovações;
A Auto-Eficácia na Formação Superior dos alunos do 1º ano influencia de forma positiva a média das notas obtidas no 1º ano curricular;
Autoeficácia e desempenho académico
Conclusões
A autoeficácia possui um importante papel preditor do rendimento académico
Estudos futuros deverão ter em conta outras variáveis que caracterizam o sucesso académico, para além do desempenho académico (Almeida & Soares, 2003)
Potencialidade da AEFS para a identificação precoce de estudantes em risco potencial de desempenhos académicos mais fracos tanto em termos de notas como de reprovações
Implicações | intervenção:
Potenciar o sucesso académico dos estudantes do ensino superior através de intervenções promotoras da autoeficácia e da definição de objetivos académicos
Facultar serviços de psicologia nas instituições de ensino superior que trabalhem com grupos de estudantes no sentido de promover a sua autoeficácia académica
Autoeficácia e desempenho académico
Implicações | processo ensino-aprendizagem
Proporcionar aos estudantes experiências de sucesso em tarefas académicas progressivamente mais desafiantes
Formação de professores sobre a autoeficácia
Autoeficácia e desempenho académico
Publicações e slides em…
Obrigada pela atenção!
www.beyou-bemore.com
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