O uso do jogo da memória no ensino da geografia

O USO DO JOGO DA MEMÓRIA NO ENSINO DA GEOGRAFIA

Universidade Estadual de Alagoas – UNEALTiágo Gomes dos Santos – Bolsista PIBID/CAPESAngela Maria Araújo Leite - Orientadora

II Seminário Institucional do PIBID/UNEAL

Considerações iniciais

Para facilitar a efetiva aprendizagem dos alunos, muitos professores buscam tornar as aulas de Geografia mais interessantes com o uso de variados recursos pedagógicos, tais como globo, mapas, entre outros, que facilitam o processo de ensino e aprendizagem. Porém, nem sempre a escola dispões dos recursos necessários para trabalhar determinados conteúdos.

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Considerações iniciais

Nesse sentido, um recurso que permite avaliar e discutir os conteúdos geográficos é o jogo da memória com o uso de paisagens e os nomes de seus respectivos locais. Além de poder ser criado de forma manual, sua utilização pode ser combinada com outros recursos, como por exemplo, o mapa.

Objetivo

Realizar uma análise do uso do jogo da memória, enquanto recurso pedagógico, no ensino da cartografia escolar, durante as aulas de Geografia, no Ensino Fundamental e Médio, por meio das atividades do PIBID/UNEAL/Geografia.

Metodologia

A metodologia utilizada baseia-se em pesquisa-ação com alunos de 3 turmas da rede pública de ensino do interior de Alagoas, sendo duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental na cidade de Coité do Nóia/AL e uma turma de 1º ano do Ensino Médio em Arapiraca/AL, também foi realizado observação in loco e fundamentação teórica nas obras de SCHÄFFER et al. (2012); SANTOS et al. (2006); NAKANO (2007); FERREIRA e SANTOS (2013); e SANTOS (1997).

MetodologiaO jogo da memória foi aplicado em 3 etapas:1. Jogo com as peças;

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Metodologia2. Discussão;

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Metodologia3. Com o uso de um mapa.

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Área de estudoCidades de Arapiraca/AL e Coité do Nóia/AL

Fonte: IBGE, 2009. Adaptação: Tiágo Gomes dos Santos, 2015.

Considerações finais

O jogo da memória, além de estimular o raciocino lógico, ainda pode ser utilizado como recurso pedagógico, auxiliar na associação entre paisagens referenciais e as delimitações gráficas dos países, contextualizando as representações gráficas com a realidade concreta.

Considerações finais

Contudo, o jogo da memória permite a revisão, discussão e a avaliação dos conteúdos da ciência geográfica, ao mesmo tempo em que amplia a participação ativa dos alunos, contribuindo para o ensino aprendizagem da Geografia, em especial da cartografia.

ReferênciasSCHÄFFER, Neiva Otero; et. al. Um globo em suas mãos. Porto Alegre: Penso, 2012. SANTOS, Daniel S.; et al. A importância da utilização dos mapas como instrumento de Ensino/aprendizagem na geografia escolar. Caminhos de Geografia, v. 7, n. 17, 2006. Disponível em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15282/8582>. Acesse em 05 abr. 2015. NAKANO, Fábio. A utilização de recursos de geoprocessamento no ensino de Geografia no ensino fundamental. In: SANTOS, Clézio (org.). Expressão Geográfica: caminhos e participação. Santo André: Clube de Autores, 2007. FERREIRA, Fernanda de Godoy; SANTOS, Jéssica Mayara Machado. Jogo da memória associativa do clima e vegetação da América: uma proposta didática do projeto PIBID Geografia UENP. I Simpósio de Geografia “Novos Rumos para os Estudos Geográficos” e IX Semana de Geografia. UENP, Cornélio Procópio, 2013. Disponível em: <http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/2013/08/artigo-publicado-no-i-simposio-de.html>. Acesso em 06 abri. 2015. SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em 07 abr 2015.