Seminario gestao

Educação à Distância, Gestão de Projetos e Design Instrucional

Janaina Ramos

"Chegará o dia em que o volume da instrução recebida por correspondência será maior do que o transmitido nas aulas de nossas academias e escolas; em que o número dos estudantes por correspondência ultrapassará os presenciais."

William Harper, em 1886

Fonte ANEAD

O que é Educação à Distância?

A conexão entre as duas partes do ensino se dá por tecnologias. Foram utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, e hoje em dia a internet e os dispositivos móveis.

Modalidade de ensino que permite que o aluno não esteja fisicamente presente em um ambiente formal de ensino-aprendizagem.

Fonte ANEAD

Segunda Guerra Mundial - França criou um serviço de ensino via postal para estudantes deslocados pelo êxodo provocado pelo conflito. Iniciou-se também a utilização de um novo meio de comunicação - o rádio.

Primeira Guerra Mundial - novas iniciativas de ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por educação.

Fonte ANEAD

Histórico da educação à distância

Recentemente – utilização do computador e a tecnologia de multimeios, que combinam textos, sons, imagens, hipertextos e instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback imediato.

Anos 60 e 70 - incorporação articulada e integradamente do áudio, videocassete, transmissões de rádio, televisão e videotexto.

Fonte ANEAD

Histórico da educação à distância

Primeira Geração – ensino por correspondência, o Instituto Monitor em 1939 ofereceu o primeiro curso por correspondência, de Radio técnico

O Instituto Universal Brasileiro ainda está em atuação no país.

Fonte ANEAD

Histórico da educação à distância no Brasil

Anúncio Primeiro Curso por Correspondência no Brasil - Instituto Monitor

Fonte UOL

Anúncios da década de 1940 - Instituto Monitor

Fonte UOL

Folheto IUB - 1º Geração – anos 70

Fonte: http://4.bp.blogspot.com/-2rIuiZi_rRM/TjvS26SEINI/AAAAAAAAACI/yQ8tUNy43n8/s1600/iub3im7.jpg

A Telescola, em Portugal, e o Projeto Minerva, no Brasil, se destacaram neste período. Alguns projetos ainda estão sendo apresentados, como o O telecurso 2000.

Fonte ANEAD

Segunda Geração – Tele educação e telecursos através de programa radiofônicos, televisivos, aulas expositivas, fitas de vídeo e material impresso.


Vídeo: Vinheta do Telecurso 2º Grau – 2º Geração – Anos 80

Fonte Youtube


Terceira Geração – Ambientes interativos. A comunicação é assíncrona onde são armazenadas e acessadas em tempos diferentes.

Hoje os meios disponíveis são: teleconferência, chat, fóruns de discussão, correio eletrônico, blogs, wiki, plataformas de interação multidirecional entre alunos e tutores.

Fonte ANEAD


AVA Curso de Extensão Desenho Técnico de Moda Online – Fonte: moodle.udesc.br

É aquela que se processa pela Internet, pela possibilidade do encontro virtual.

Demanda da sociedade da informação, desse contexto socioeconômico e tecnológico, cujo cerne reside na informação digitalizada como novo modelo de produção.

Fonte Batista (2008)

Educação à distância online

Nos próximos anos, será o foco central da aprendizagem. Moran (2003, p.39)

É uma “exigência da cibercultura”, por possuir um conjunto estratégico que se

desenvolve paralelo ao ciberespaço. Silva (2003, p.11)

Educação à distância online

Segundo dados de 2008, mais de 2.500.000 alunos estavam matriculados em algum tipo de curso à distância.

O perfil dos alunos a distância indica grande diferença na comparação com o aluno da educação presencial.

Fonte ABRAED

Educação online no Brasil

Fonte Youtube

2. O Sucesso da Educação a Distância no Brasil Bom dia Brasil - Fevereiro de 2011 http://youtu.be/2KjqpF2PFgk

1.  Educação à distância - Jornal Nacional Abril 2009 (Pontos Positivos) - http://youtu.be/Frrnfi_PG0U (Pontos Negativos) - http://youtu.be/zJzxcJyTT30

O Panorama da EaD no Brasil

Fonte: UOL Educação



demanda da sociedade que se transforma em oportunidade e se viabiliza e se concretiza através de projetos.

Projeto é um empreendimento temporário realizado de forma progressiva para criar um produto ou serviço único.

Fonte: Project Management Institute – PMI® (2008)

Projeto

Projeto é um processo único, consistindo de um grupo de atividades coordenadas e controladas com datas para início e término.

Alcance de um objetivo conforme requisitos específicos, incluindo limitações de tempo, custo e recursos. (NBR 10006)

Fonte Sella e Menezes (2008)

Transformar oportunidade em projeto


Transformar oportunidade em projeto

Figura 1 – Transformação de oportunidades em projeto

Agilidade, capacidade de adaptação, poder de inovar de forma rápida e eficiente e o potencial de aprimoramento contínuo sob grandes restrições de recursos onde se fortalecemos sistemas de gerenciamento de projetos.

É uma forma de gerir os empreendimentos temporários, únicos e multifuncionais, que caracterizam o processo de implementação de estratégias, inovação, adaptação e aprimoramento.

Fatores críticos para o sucesso de um projeto


Disciplina que fornece metodologia, ferramentas, técnicas e dados que permitem ao gestor e à equipe de projeto organizar e desempenhar atividades de acordo com os parâmetros, os orçamentos e os cronogramas estabelecidos. (Filatro, 2008)

É o planejamento, organização, direção e controle de recursos organizacionais num dado empreendimento, levando-se em conta tempo, custo e desempenho estimados.


Gestão de Projetos


Ciclo de vida genérico de um projeto

Figura 2 – Ciclo de Vida Genérico de um projeto

Fonte Sella e Menezes (2008) Figura 3 – The Lewis Method of Project Management

Ação intencional e sistemática de ensino que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a aplicação de métodos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas.

Tem como finalidade promover, a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos, a aprendizagem humana. (FILATRO, 2008, p.03)

Design Instrucional

Fonte Filatro (2008)

Fundamentos do Design Instrucional

Figura 4 – Fundamentos do Design Instrucional

Design instrucional fixo ou fechado: separação completa entre as fases de concepção (design) e execução (implementação).

Design instrucional aberto: processo mais artesanal, no qual se privilegiam os processos que os produtos de aprendizagem.


Tipos e Modelo de Design Instrucional

ADDIE: modelo clássico que divide o processo de design instrucional em fases distintas: análise (analysis), design, desenvolvimento (development), implementação (implementation) e avaliação (evaluation).

Análise: entender o problema educacional e projetar uma solução aproximada, por meio da análise de necessidades, caracterização do público-alvo e levantamento de restrições.


Fases do Design Instrucional

Design: mapeamento e sequenciamento dos conteúdos, a definição de estratégias e atividades de aprendizagem para alcançar os objetivos, seleção de mídias, ferramentas e a descrição dos materiais a serem produzidos.

Implementação: constitui a situação didática propriamente dita, quando ocorre a aplicação da proposta de design instrucional.



Avaliação: inclui considerações sobre a efetividade da solução proposta, bem como a revisão das estratégias implementadas.



Figura 5 – Fases do Design Instrucional

Fonte Filatro (2008) Figura 6 – Fases do Design Instrucional


Design Instrucional

Análise

Levantamento de necessidades

Definição do público

alvo

Análise contextual

Design

Planejamento e design da situação didática

Mapeamento e sequenciamento de

conteúdos

Seleção de ferramentas e mídias

Desenvolvimento

Situação didática

Aplicação da proposta de design

instrucional

Implementação

Produção e adaptação recursos e materiais

didá2cos

Parametrização de ambientes virtuais

Avaliação

Revisão das estratégias implementadas


Fundamentos da Profissão

Planejamento e análise Design e desenvolvimento

Implementação e gestão

Comunicar-se efetivamente por meio visual, oral e escrito.

Conduzir levantamento de necessidades

Selecionar, modificar ou criar um modelo apropriado de design e desenvolvimento para determinado projeto

Planejar e gerenciar projetos de design instrucional

Aplicar pesquisas e teorias realizadas à prática do design instrucional.

Projetar um currículo ou programa

Selecionar e usar técnicas para definir e encadear o conteúdo e as estratégias instrucionais

Promover colaboração, parcerias e relacionamentos entre os participantes do projeto.

Atualizar e melhorar habilidades, atitudes e conhecimentos referentes ao design instrucional e as suas áreas relacionadas.

Selecionar e técnicas para definir o conteúdo instrucional.

Selecionar ou modificar materiais instrucionais existentes

Aplicar habilidades de gestão de projetos ao design instrucional

Competências do Design Instrucional

Quandro 1 – Competências do Design Instrucional

Objetos Educacionais - unidade atômica ou elementar que contém os elementos necessários ao processo de ensino/aprendizagem.

Objetivos de Aprendizagem - resultado pretendido e exprimem o que o aluno fará quando tiver dominado o conteúdo.


Planejamento de conteúdos educacionais

Objetos de Aprendizagem - ‘partes de conhecimento’ identificados por metadados e empacotados segundo uma estrutura de sequenciamento e apresentação.

Matriz do Design Instrucional - organização dos elementos básicos do processo educacional: objetivos, papéis, atividades, conteúdos, ferramentas, ambientes e avaliação.


Planejamento de conteúdos educacionais


Matriz do Design Instrucional

Figura 6 – Matriz do Design Instrucional

Esquemas que organizam o conhecimento de forma hierárquica - para definição dos objetivos e aprendizagem. A mais conhecida é a taxonomia de bloom com três grandes domínios de aprendizagem: afetivo, psicomotor e cognitivo.

Domínio Afetivo - aborda o modo de lidar emocionalmente com sentimentos, valores, entusiasmo, motivação e atitude.


Taxonomia

Domínio Cognitivo - trata da recuperação do conhecimento e do desenvolvimento de habilidades intelectuais.


Domínio Psicomotor - trata da movimentação física, da coordenação e do uso de habilidades motoras.

Taxonomia

Hierarquia de competências do domínio cognitivo


Hierarquia de competências

Descrição Verbos relacionados

Avaliação Requer que o aluno confronte dados, informações, teorias e produtos com um ou mais critérios de julgamento.

Avaliar, Criticar, Decidir, Defender, Julgar, Justificar, Recomendar

Síntese/ Criação Requer que o aluno reúna elementos da informação, faça abstrações e generalizações a fim de criar algo novo.

Comparar, Criar, Desenvolver, Elaborar, Formular, Inventar, Planejar, Predizer, Produzir

Análise Requer que o aluno separe a informação em elementos componentes e estabeleça relações entre as partes.

Analisar, Apontar, Categorizar, Comparar, Contrastar, Detalhar Diferenciar, Distinguir, Relacionar

Aplicação Requer que o aluno transfira conceitos ou abstrações aprendidos para resolver problemas ou situações novas.

Aplicar, Construir, Demonstrar Empregar, Resolver, Usar

Compreensão

Requer que o aluno aprenda o significado de um conteúdo entendendo fatos e princípios, exemplificando, interpretando ou convertendo materiais de um formato a outro.

Descrever, Estender, Explicar Ilustrar, Parafrasear, Reescrever Resumir

Memorização

Requer que o aluno lembre e reproduza com exatidão alguma informação que lhe tenha sido dada, seja esta uma data, um relato, um procedimento, uma fórmula ou uma teoria.

Citar, Definir, Escrever, Identificar Listar, Nomear, Rotular

Quadro 2 – Taxonomia de Bloom

Referências

ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (ANEAD). Disponível em: < http://www.anead.com.br > Acesso em: 16. maio. 2012.

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AZEVEDO, Wilson. Por que aprendizagem colaborativa on-line? In: MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EAD. 1ª ed. –São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 18-19 p.

BATISTA, Márcia Luiza França da Silva; MENEZES, Marizilda dos Santos. O Design Gráfico e o Design Instrucional na Educação a Distância. Disponível em: < http://portal.anhembi.br/sbds/pdf/7.pdf > Acesso em: 08 mar.2012

FERRUCIO, Paulo. Fundamentos do Gerenciamento de Projetos. Disponível em: <http://www.fee.unicamp.br/ieee/Arquivo%20Fundamentos%20de%20Gerenciamento%20de%20Projetos.pdf > Acesso em: 11.mai.2012.

FILATRO, Andrea. Design Instrucional na Prática. SP: Pearson, 2008.173 p.

MORAN, José Manuel. Contribuições para uma pedagogia da educação online. In: SILVA, Marcos.(Org). Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. 39-50 p.

SANCHEZ, Fábio (Coord). Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância. 4. ed. São Paulo: Instituto Monitor, 2008. Disponível em: < http://www.abraead.com.br/anuario/anuario_2008.pdf > Acesso em: 08 mar.2012

SELLA, Danilo; MENZES, Rita. (coord.). Gerenciamento de Projetos. São Paulo: Promon, 2008. 28p. Disponível em: < http://www.promon.com.br/portugues/noticias/download/PBTR%20GE_para%20web.pdf >. Acesso em 16. Maio. 2012

SILVA, Marcos (Org.). Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. 514 p.

SARTORI, Ademilde Silveira, ROESLER, Jucimara. Educação superior a distância: gestão da aprendizagem e da produção de materiais didáticos impressos e on-line. Tubarão: Editora Unisul, 2005.164 p.