Додаток 1okt.kmf.uz.ua/atc/oktat-atc/MELT/curriculum_MELT.doc · Web viewЗакарпатський угорський інститут імені Ференца Ракоці

Закарпатський угорський інститут імені Ференца Ракоці ІІII. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola

Кафедра _____________ ФІЛОЛОГІЇ / FILOLÓGIA__________________________ Tanszék

“ЗАТВЕРДЖУЮ” / JÓVÁHAGYOMПроректор з навчальної роботи

Tanulmányi rektorhelyettes

_______________“___27___”____серпня____2015_

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИTANTÁRGYI PROGRAM

Az angol nyelv oktatásának módszertana az általános iskolábanMETHODS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING IN THE PRIMARY SCHOOL

(назва навчальної дисципліни / a tantárgy neve)

напрям підготовки/ szak 6.020303 Філологія. Англійська мова і література/ 6.020303 Filológia. Angol nyelv és irodalom

галузь знань/ szakirány 0203 Гуманітарні науки/ 0203 Humán tudományok

2015 рік

2

Az Az angol nyelv oktatásának módszertana az általános iskolában _6.020303 Filológia. Angol nyelv és irodalom_ szakos hallgatók számára.

(назва навчальної дисципліни) „_27_” _augusztus_, 20_15_. ____16__ oldal.

Розробники / Kidolgozók:Huszti I., docens, PhD, filológia tanszék (вказати авторів, їхні посади, наукові ступені та вчені звання / szerzők neve, beosztása, tudományos címe, fokozata)

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри філологіїA tantárgyi programot elfogadta a tanszékértekezlet (tantárgyi bizottság)

Протокол від / Jegyzőkönyv dátuma “27” augusztus 2015, № 1 száma.

Завідувач кафедри філології/ Tanszékvezető

_________________ Kótyuk I., fil.tud.kand.

"27” ___ augusztus _______ 2015

_Huszti I. , 2015__ рік/év

3

1. A tantárgy leírása/ Description of the Subject

Найменування показниківA jellemzők megnevezése

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівеньSzakirány, szak, képzettségi

szint

Характеристика навчальної дисципліни

A tárgy jellemzőiденна форма

навчанняnappali tagozat

заочна форма навчання

levelező tagozat

Кількість кредитівKreditértéke 5

Галузь знаньKépzési ág

_0203 Гуманітарні науки (шифр і назва / kód, név)

Нормативна

NormatívНапрям підготовки Szakirány

_6.020303 Філологія __(шифр і назва / kód, név)

МодулівModulok száma 2

Спеціальність(професійнеспрямування):Szak (szakosodás)

Рік підготовки / Képzési évek:

Змістових модулівTartalmi modulok 5 3-й / 3-ik 3-й / 3 -ik

Індивідуальне науково-дослідне завдання / Egyéni tudományos-kutatói feladat: _______________ (назва / megnevezve)

Семестр/Félév

Загальна кількість годин:Összóraszám: 180

5, 6-й / 5, 6 -ik 5, 6-й / 5, 6 -ik

Лекції / Előadások

Тижневих годин для денної форми навчання:– аудиторних: 2– самостійної роботи студента. 4

A nappali tagozatos hallgató heti óraszáma:– kontaktóra: 2– önálló munka: 4

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

Képzési szint:БАКАЛАВР

20 год./óra 8 год./óra

Практичні, семінарські/ Gyakorlati, szemináriumi

40 год./óra 0 год./óra

Лабораторні/Laboratóriumi 0

год./óra 0 год./óra

Самостійна робота/Önálló munka

90 год./óra 142 год./óraІндивідуальні завдання:

Egyéni feladat:30 год /óra.

Вид контролю: Az ellenőrzés formája:

ФОРМАЛЬНИЙ – ІСПИТ

Примітка / Megjegyzés:Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:A kontaktórák és az önálló/egyéni feladatra szánt órák egymáshoz viszonyított aránya:для денної форми навчання / a nappali tagozatosok számára – 60:120 для заочної форми навчання / a levelező tagozatosok számára – 4:176

4

2. A tárgy célja és feladatai/ The Aim and Tasks of the Discipline

Aims:1. familiarize students with the most crucial theoretical questions about the

methodology of teaching English to children aged 10-15,2. provide students with the possibility to try their hands at planning the teaching

process, write lesson plans and design syllabi, 3. provide students with the possibility to prepare visual aids and introduce them at

classes,4. provide students with the possibility to give lessons in practice,5. teach the rules of organizing extra-curricular activities with learners, 6. prepare students for the individual teaching practice.

Tasks:1. show the main components of theory of modern English language teaching in educational establishments, and on this basis teach students to apply their theoretical knowledge for solving practical tasks; 2. familiarize students with the modern tendencies in English language teaching in Ukraine and abroad; 3. during practical classes, form the students’ professional-methodological skills necessary for working in the sphere of English language teaching;4. get future teachers to work on academic-methodological literature which has to become a source for constant professional development with the aim of raising the level of one’s professional qualification.

By having acquired the course material, students mustknow:

- the basic phases in the development of the methodology of English language teaching,

- the basics of theories of forming the learners’ communicative competence.

be able to: - apply modern principles, methods, techniques, and means of teaching English

language communication;- motivate and stimulate pupils for learning the English language;- predict ways of forming and developing the intellectual and emotional

spheres of the learner’s personality;- help pupils in acquiring learning skills, and widening their world views.

5

3. A tárgy programja/ Curriculum

Змістовий модуль 1. / 1. Tartalmi modul - The teaching processТема 1. / 1. Téma: The history of ELT: mainstream and alternative approachesТема 2. / 2. Téma: Effective presentations, explanations and instructionsТема 3. / 3. Téma: Practice activities

Змістовий модуль 2. / 2. Tartalmi modul - Teaching the languageТема 1. / 1. Téma: Teaching pronunciationТема 2. / 2. Téma: Teaching vocabularyТема 3. / 3. Téma: Testing vocabularyТема 4. / 4. Téma: Presenting and explaining grammarТема 5. / 5. Téma: Teaching listeningТема 6. / 6. Téma: Teaching readingТема 7. / 7. Téma: Teaching speakingТема 8. / 8. Téma: Teaching writing

Змістовий модуль 3. / 3. Tartalmi modul - Course content Тема 1. / 1. Téma: The syllabusТема 2. / 2. Téma: Course book assessmentТема 3. / 3. Téma: Teacher-made worksheets and word cardsТема 4. / 4. Téma: Teaching aidsТема 5. / 5. Téma: Songs and rhymes in ELT

Змістовий модуль 4. / 4. Tartalmi modul - The teacherТема 1. / 1. Téma: Roles of the teacherТема 2. / 2. Téma: Teacher developmentТема 3. / 3. Téma: Reflecting teaching

Змістовий модуль 5. / 5. Tartalmi modul - Lessons and learner differencesТема 1. / 1. Téma: Lesson planningТема 2. / 2. Téma: Classroom interactionТема 3. / 3. Téma: Classroom disciplineТема 4. / 4. Téma: Giving feedbackТема 5. / 5. Téma: Learner motivation and interestТема 6. / 6. Téma: Younger and older learnersТема 7. / 7. Téma: Large heterogeneous classes

6

3. A tárgy struktúrája/Structure of the DisciplineНазви

змістових модулів і тем

A tartalmi modulok címe

és témája

Кількість ГодинÓraszám

денна форма / nappali заочна форма / levelezőУсьогоösszese

n

у тому числі/ebből Усьогоösszese

n

у тому числі/ebbőlл/ea п/gy лаб/

labінд/egy

с.р./ö.m. л/ea п/gy лаб/lab

інд/egy с.р./ö.m.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13Модуль 1 / 1. Modul

Змістовий модуль (Назва) 1. / 1. tartalmi modul (Címe) The teaching processТема 1.1. téma The history of ELT: mainstream and alternative approaches

10 2 4 4 16 2 4 10

Тема 2.2. téma Effective presentations, explanations and instructions

9 1 2 2 4 16 2 4 10

Тема 3.3. téma Practice activities

9 1 2 2 4 10 10

Разом за змістовим модулем 1Összesen az 1. tartalmi modulban

28 4 4 8 12 42 4 0 0 8 30

Змістовий модуль (Назва) 2. / 2. tartalmi modul (Címe) Teaching the languageТема 1.1. téma Teaching pronunciation

10 2 4 4 8 2 6

Тема 2.2. téma Teaching vocabulary

10 2 2 6 8 0 2 6

Тема 3.3. téma Testing vocabulary

6 2 2 2 8 2 6

Тема 4.4. téma Presenting and explaining grammar

10 2 2 2 4 8 0 2 6

Тема 5. 5 1 2 2 6 6

7

5. téma Teaching listeningТема 6.6. téma Teaching reading

5 1 2 2 6 6

Тема 7.7. téma. Teaching speaking

9 1 2 6 6 6

Тема 8.8. téma Teaching writing

5 1 2 2 6 6


60 10 14 0 8 28 56 0 0 0 8 48

Модуль 2 / 2. ModulЗмістовий модуль (Назва) 3. / 3. tartalmi modul (Címe) Course content

Тема 1.1. téma The syllabus

4 2 2 5 2 3

Тема 2.2. téma Course book assessment

4 2 2 5 2 3

Тема 3.3. téma Teacher-made worksheets and word cards

7 1 2 4 6 0 6

Тема 4.4. téma Teaching aids

5 1 4 6 6

Тема 5.5. téma Songs and rhymes in ELT

8 2 6 6 0 6


28 0 8 0 2 18 28 2 0 0 2 24

Змістовий модуль (Назва) 4. / 4. tartalmi modul (Címe) The teacherТема 1.1. téma Roles of the teacher

7 1 0 4 2 6 0 6

Тема 2.2. téma Teacher development

4.5 0.5 0 2 2 4 4

Тема 3.3. téma

6.5 0.5 0 4 2 6 2 2 4

8

Reflecting teachingРазом за змістовим модулем 4Összesen az 4. tartalmi modulban

18 2 0 0 10 6 16 2 0 0 2 12

Змістовий модуль (Назва) 5. / 5. tartalmi modul (Címe) Lessons and learner differencesТема 1.1. téma Lesson planning

8 2 2 4 6 0 6

Тема 2.2. téma Classroom interaction

4 2 2 4 4

Тема 3.3. téma Classroom discipline

6 2 4 4 4

Тема 4.4. téma Giving feedback

4 2 2 6 0 6

Тема 5.5. téma Learner motivation and interest

10 2 2 6 6 2 4

Тема 6.6. téma Younger and older learners

6 2 4 4 4

Тема 7.7. téma Large heterogeneous classes

8 2 2 4 8 4 4


46 4 14 0 2 26 38 0 0 0 6 32

Усього годин

180 20 40 30 90 180 8 0 26 146

5. 5. Az előadások témája/Topics for the lectures№ A téma megnevezése

Óraszám

1 The history of ELT: mainstream and alternative approaches 22 Effective presentations, explanations and instructions;

Practice activities2

9

3 Teaching pronunciation 14 Teaching vocabulary 15 Presenting and explaining grammar 26 Teaching listening 17 Teaching reading 18 Teaching speaking 19 Teaching writing 110 Roles of the teacher; Teacher development; Reflecting

teaching2

11 Lesson planning 212 Classroom interaction; Classroom discipline 213 Learner motivation and interest 2

Разом 20

6. A gyakorlati órák témája/Topics for the practical lessons

№ A téma megnevezése Óraszám 1 Effective presentations, explanations and instructions 22 Practice activities 23 Teaching and testing vocabulary 24 Presenting and explaining grammar 25 Teaching listening 26 Teaching reading 27 Teaching speaking 28 Teaching writing 29 The syllabus 210 Course book assessment 211 Teaching aids; Teacher-made worksheets and word cards 212 Songs and rhymes in ELT 213 Roles of the teacher 214 Teacher development and Reflecting teaching 215 Lesson planning 216 Classroom interaction 217 Classroom discipline and Large heterogeneous classes 218 Giving feedback 219 Learner motivation and interest 220 Younger and older learners 2

Разом 40

7. Теми лабораторних занять / A laboratóriumi munkák témája

№ Назва теми / A téma címe КількістьГодин

10

Óraszám12...

8. Önálló munka/ Topics for the independent work

№ A téma megnevezése Óraszám 1 The history of ELT: mainstream and 42 Effective presentations, explanations and instructions 43 Practice activities 44 Teaching pronunciation 45 Teaching vocabulary 66 Testing vocabulary 27 Presenting and explaining grammar 48 Teaching listening 29 Teaching reading 210 Teaching speaking 611 Teaching writing 212 The syllabus 213 Course book assessment 214 Teacher-made worksheets and word cards 415 Teaching aids 416 Songs and rhymes in ELT 617 Roles of the teacher 218 Teacher development 219 Reflecting teaching 420 Lesson planning 421 Classroom interaction 222 Classroom discipline 423 Giving feedback 424 Learner motivation and interest 425 Younger and older learners 426 Large heterogeneous classes 2

Разом 90

9. Individual tasks

Learning language pedagogy terminology (the list of term is attached to this curriculum);

Preparing an Activity File with minimum 20 language pedagogy activities and tasks; Writing a literature review of 800-1000 words on a methodology topic selected by the

student (Times New Roman, 12, margins 3 cm, double spaced);

11

Writing a full psychological-pedagogic and methodological analysis of a lesson observed by the student during their teaching practice;

Preparing a 4-5 page (A4) long lesson plan on the topic ‘Christmas traditions in English-speaking countries’;

Describing and analysing an English textbook; Preparing visual aids; Writing an English «sketch» for learners.

10. Az oktatás módszerei/ Methods of teaching 1. Lectures2. Seminars3. Use of modern technologies (video, DVD, MP3, etc)

11. Az ellenőrzés formái /Methods of Control

1. Testing2. Oral tests3. Written tests – writing essays4. Developing lesson fragments and their demonstartion

A tantárgyból szerezhető osztályzatok a nemzetközi (ECTS) és nemzeti értékelés skálája alapján/ National and ECTS Scale of Evaluating

Students’ Knowledge

Сума балів за всі види навчальної

діяльностіAz összpontszám

az összes tanulmányi teljesítmény

alapján

Оцінка ECTS

Osztályzat az ECTS szerint

Оцінка за національною шкалоюOsztályzat a nemzeti skála alapján

для екзамену, курсового проекту (роботи), практикиvizsga, évfolyammunka, gyakorlat

для залікуbeszámoló

90-100 А відмінно / jeles

зарахованоmegfelelt

82-89 В добре / jó74-81 С64-73 D задовільно / elégséges60-63 Е

35-59 FX

незадовільно з можливістю повторного складання

elégtelen a pótvizsga lehetőségével

не зараховано з можливістю

повторного складанняnem felelt meg, a

pótbeszámoló lehetőségével

0-34 F незадовільно з обов’язковим повторним вивченням

дисципліниelégtelen, a tárgy

не зараховано з обов’язковим

повторним вивченням дисципліни

12

újrafelvételének kötelezettségével

nem felelt meg, a tárgy újrafelvételének kötelezettségével

12. Módszertani ellátottság/ Documents on the Methods of Teaching

1. Coursebooks in Ukrainian and English2. Research literature in Ukrainian, English and Hungarian 3. Scientific and practical journal on methods of teaching English

13. Ajánlott szakirodalom/ Recommended Literature Tan- és segédkönyvek/ Obligatory Literature

1. Іноземні мови: Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. (2005). Київ: Міністерство освіти і науки.

2. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. Київ: Ленвіт, 2002, 328с.

3. Ніколаєва С. Ю. (2006). Кредитно-модульна організація вивчення курсу „Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах”. Київ: Ленвіт.

4. Ніколаєва, С. Ю., & Бадаянц, Г. С. (2001). Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Київ: Ленвіт. (296pp)

5. Ніколаєва, С. Ю., & Солов”я, М. І. (2002). Контрольні завдaвння з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Київ: Ленвіт. (355pp)

6. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. (2001). Cambridge: Cambridge University Press and Council of Europe.

Kiegészítő olvasmányok/ Secondary1. Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York: Oxford

University Press. 2. Andrewes, S. (2003). Group work v. whole-class activities. Available online,

TeachingEnglish BC.3. Bárdos, J. (2000). Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata.

Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.4. Bárdos, J. (2002). Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakorlata.

Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.5. Bárdos J. (2005). Élő nyelvtanítás-történet. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.6. Haycraft, J. (1991). Teaching English as a foreign language. London: Longman.7. Holló D., Kontráné H. E., & Tímár, E. (1996). A krétától a videóig. Budapest:

Nemzeti Tankönyvkiadó.8. Howarth, P. (2006). Increasing student interaction.b Available online,

TeachingEnglish BC

13

9. Huszti, I. (2005). Learner variables — a different approach to every child? In Сучасні проблеми лінгвістики та навчання іноземних мов у контексті болонського процесу: Збірник наукових праць (pp. 181-184). Хмельницький: Хмельницький національний університет.

10.Kurtán, Zs. (2001). Idegen nyelvi tantervek. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.11.Medgyes P. (1997). A nyelvtanár: A nyelvtanítás módszertana. Budapest: Corvina.12.Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language

teaching. Cambridge: Cambridge University Press.13.Richards, J. C., Platt, J., & Platt, H. (Eds.). (1992). Longman dictionary of language

teaching and applied linguistics. Harlow: Longman.14.Scrivener, J. (1994). Learning teaching. Oxford: Macmillan.15.S. Lányi I. & Medgyes P. (1991). English language teaching (kézirat). Budapest:

Tankönyvkiadó.16.Ur, P. (1996). A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University

Press.17.Єдині вимоги щодо ведення шкільної документації з іноземних мов. Методичні

рекомендації Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти. (2010). Ужгород: Ґражда.

14. Informatikai eszközök/Information resources

1. Video English lesson in the 9th form in Berehovo Grammar School with Hungarian as the language of instruction, teacher: Marta Fabian 2. Video resorce Methodology Mix. (Budapest, 1993.)3. Journal Іноземні мови4. Journal Іноземні мови в навчальних закладах

15. Kérdéssor (vizsgára vagy beszámolóra) / The List of Questions for the Exam

1. Affective and social learner variables2. Audio-lingualism 3. Brief introduction to learner variables4. Classroom management and keeping discipline in the classroom5. Classroom-oriented research 6. Cognitive and biological learner variables7. Communicative language teaching8. Community Language Learning 9. Correcting speaking and writing. Correction techniques10.Counselling-learning 11.Effective instructions12.English language methodology: Alternative approaches 13.English language methodology: Mainstream approaches 14.Ideas for reading activities

14

15.Keeping discipline in the classroom16.Language teaching approaches: pre-twentieth century trends 17.Lesson planning and syllabus design18.Mixed-ability classes19.Motivating learners — a difficult task?20.Oral and written practice21.Organizing pair work or group work activities: advantages and disadvantages22.Presentations, explanations, instructions23.Reflective language teaching24.Solutions to problems of heterogeneous classes25.Suggestopedia as a language teaching method26.Teacher objectiveness in assessing learners27.Teaching aids: from the blackboard to the computer28.Teaching collocations at the pre-intermediate level: problems and possible solutions29.Teaching culture: Main difficulties30.Teaching English pronunciation31.Teaching grammar32.Teaching target language literature33.Teaching the active / productive language skills34.Teaching the receptive / passive language skills35.Teaching vocabulary36.Teaching young children37.Testing grammar and vocabulary38.Testing language skills39.Test types40.The Affective-Humanistic Approach 41.The Audio-lingual Approach 42.The Cognitive Approach 43.The Communicative Approach 44.The Comprehension-based Approach 45.The Dartmouth Intensive Language Program 46.The Direct Approach 47.The effectiveness of differentiated teaching in heterogeneous classes48.The Grammar-Translation Approach 49.The Monitor Model (Stephen Krashen) 50.The Natural Approach 51.The Reading Approach 52.The role of feedback in the teaching-learning process53.The role of the learners’ L1 in the English classroom: when to use and not to use it54.The sequence of the three Ps55.The Silent Way Approach 56.The Situational Approach 57.The structure of a lesson plan and an English Language Syllabus. Criteria of

analysing a lesson58.The teacher’s roles in the classroom

15

59.The Total Physical Response Approach 60.Visual teaching aids

16

16. Mintateszt / Test Sample

MODULE TEST PAPER 1YEAR III/5

METHODS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING SEMESTER 1

Name: ____________________________ Total score:_______________/100Date: _____________________________ Mark: _______________________

The test paper contains ten questions all of which score 10 points; altogether the test scores a maximum of 100 points.

1. Describe the nine mainstream 20th century language teaching approaches in brief.2. Describe min. five different alternative 20th century language teaching approaches.3. Describe the affective, cognitive, social and biological individual differences/learner variables.4. What are the characteristic features of effective presentations, explanations, instructions?5. Explain the teacher’s tasks in the elicitation stage (10 points).6. Explain what the teacher and the learners do in the accurate reproduction stage (10 points).7. What is the essence and main goal of the immediate creativity stage?8. Describe in detail the structure of a presentation lesson.9. Explain what the unity of the three Ps is.10. Give detailed information about the curriculum and the syllabus in foreign language teaching.

TOTAL: …………………./100 MARK:………………….................

0-59=2 (Fx) 60-63=3 (E) 64-73=3 (D) 74-81=4 (C) 82-89=4 (B) 90-100=5 (A)Those who did not write the Module Test Paper (MTP) get 0 point. Those who were not present at the time of the MTP because of illness and can prove this with a medical certificate, are allowed to take the test at a time discussed with the tutor and arranged by her.

17. List of language pedagogy termsAAccuracy Achievement test Acquisition (n.), acquire (v.) Action rhyme Active vocabulary Activity-based learning Aids Alphabetic method Anxiety Approach Aptitude Assessment (n.), assess (v.) Assessment tools Attention span Attitudes Audio-lingual method Audio-visual aid Authentic material Authentic task (or real world task) Authentic text

BBackwash effect (in testing) Basic skills Behaviourist Learning Theory / behaviourism Bilingualism Board game Body language Book Brainstorm (v.) Brainstorming

CCALL (Computer Assisted Language Learning) Caretaker talk Case study CEFR Chant (n., v.) Chart Checklist Choral repetition / chorus repetition Classroom interaction Classroom management Closed question Cloze procedure Cloze test Clue Code-switching Cognitive strategies Cognitive style Communication strategies Communicative activity

Communicative approach Competence Comprehension Content-based ESL Context Correction / Echo correction Correction code Coursebook Criterion-referenced test Critical Period Hypothesis Crossword puzzle Cue card / prompt card Culture Curriculum (pl. curricula)

DDeductive thinking Demonstration lessonDetail, read for detail, listen for detail Diagnostic test, diagnose (v.)Dictation (n.), dictate (v.) Dictionary Dictocomp Differentiated instruction Digital literacy Direct Method Discipline (n., v.)Discrete-point testDisruptive behaviour Draft (n., v.) Drill

EEAP Educator EFL E-learning Elementary Elicit (v.) Elicitation ELL ELT English as a Second Language (ESL)E-Portfolio Error Error analysis ESL ESOL ESP European Language Portfolio (ELP) Evaluation Extensive listening/reading Extra-curricular activities Extrinsic motivation

Extroversion/introversion

FFairy story False beginnerFeedback (n., v.), give / provide feedback Field dependence/independence First Certificate Flashcard Flipchart Fluency Foreign language Foreign language acquisition Foreigner talk Formal instruction Formative assessment Formative evaluation Functions

GGame Gap-fill Gifted students Gist, global understanding, listening/reading for gist, listening/reading for global understanding Good language learner Grade (n.)Graded reader / simplified readerGrammar Translation Method Grid Group/class dynamics Grouping Guided writing

HHandout, worksheet Heterogeneous groups Home languageHomework Humanistic Methods

IIATEFLIce-breaker ICT / IT (Information [Communication] Technology) Immersion method Immersion program Independent learning Independent study Individual learner differences Inductive learning

2

Information gapInformation-gap activity Input (n., v.) In-service teacher Intensive listening/reading Interaction patterns Interference Interlanguage Intermediate Intrinsic motivation Introductory activity Item

JJigsaw listening/reading Jumbled letters / paragraphs / pictures / sentences / words

LL1 L2 LAD (Language acquisition device) Language laboratory Language practice Language proficiency Language use Language variety Lead-in (n.), lead in (v.) Learner autonomy Learner autonomy (n.), autonomous (adj.), learner independence Learner feedback Learner strategy Learner-centred Learning Learning by doing Learning by using Learning content Learning contract Learning outcome(s) / learning attainments Learning strategies Learning style Lesson plans Lexical approach Lexical item Lexical set Lexis (also vocabulary) Linguistic competence Linguistic repertoireListen and do/make/draw Look-and-say methodLower primary forms/classesLower secondary education

MMatching task Materials Materials adaptation Materials evaluation Meaning-focused tasks Meta-cognitive strategy Method Methodology Micro-teaching Mime (n., v.) Mingle (n., v.) Minimal pair Minimal pair drillMistake Mixed ability, mixed level Model (n., v.) Mother tongue Motivation (n.), motivate (v.) Multilingualism Multi-media materials Multiple intelligences (also MI) Multiple-choice questions/items

NNative language Native speaker Natural approach Natural order Needs Norm-referenced assessment

OOdd-one-outOff task On task One-minute paperOpen class, whole class Open(-ended) comprehension questions Oral test Outcome Overhead projector (OHP) Overhead transparency (OHT)

PPace Pair Work Pairs Parent-teacher conference Passive vocabulary Peer assessment Peer teachingPeers Perception Performance

Performance assessment Phonics Picture dictation Picture stories Portfolio Portfolio assessment PPP Practice Presentation (n.), present (v.) Preservice education / preservice trainingPre-teach (vocabulary) Problem solving Procedure Productive skills Professional development Proficiency (n.), proficient (adj.) Project assessment Project work Prop (n.)Puppet

QQuiz (esp. AmE)

RReader Reading Reading approachRealia (pl.)Recall (n., v.) Recast Receptive skills Recycle Reference materials Reflecting teachingReflective (teachers) Refresher course Repetition (n.), repeat (v.) Report card (AmE), school report (BrE) Resources Review (n., v.), revision (n.), revise (v.) Revise (BrE), review (AmE), study (for an exam) Rhyme Risk-takingRole-play Routine Rubric

SScaffolding Scan Schema theory

3

Scheme of work Seating arrangement, seating plan Second language / L2Second language learners Self-access centre, learning centre Self-access materials Self-assessment Sentence completion Sentence transformation Silent period Silent Way Simplified texts Skill Skim SLA Standardized test Stimulus Story corner Storyboard Storybook Strategies Strategy trainingStructural approach Subskill Substitution Substitution table SubtestSuggestopaedia Summative evaluation Supervision

Supplementary material (n.), supplement (v.) Survey (n.) Syllabus (pl. syllabi)

TTapescript, audio script, transcript Target language Target language culture Task Task type Task-based Task-based learning (TBL) Teacher role Teacher talk Teacher-centred Team teaching Team work Technique TEFL TELL (Technology Enhanced Language Learning) Tertiary education (BrE)TESL TESOL Test Test-teach-test Text Text types Textbook

The three R’s (“reading, ’riting, and ’rithmetic”) Thematic unit Timing TOEFL testTopic Total Physical Response (TPR) Turn, turn-taking Tutor Tutorial Tutoring

UUsage Use Utterance

VVisual aid

WWait time Warmer (n.), warm up (v.) Whole class Whole language Whole-word-methodWord bank Word map, mind map Word snake Wordsearch Workbook