SEQUÊNCIA DIDÁTICA 12º ANO | 2º BIMESTRE

IntroduçãoAs sequências didáticas elaboradas para este período da formação do aluno tratam das relações interpessoais, procurando desenvolver a compreensão da noção de empatia. O estudo das relações entre os indivíduos e dos laços de solidariedade que se estabelecem entre eles é essencial para que os alunos compreendam o que são os grupos sociais e como eles se formam. É importante que os alunos associem as relações interpessoais e os grupos sociais de seu convívio à noção mais abrangente de coletividade ou comunidade e às transformações que nela ocorrem com a passagem do tempo.Nesta sequência didática, os alunos devem tomar conhecimento de situações em que as pessoas se organizam em grupos tendo em vista a realização de objetivos comuns. É importante que desenvolvam competências socioemocionais, como a noção de empatia, para o estabelecimento de relações interpessoais. Além disso, os alunos devem ser também capazes de identificar os diferentes espaços em que as ações comunitárias tomam lugar, como a rua e o bairro, que devem ser entendidos tanto como espaço físico quanto como espaço de relações sociais. No trabalho em sala de aula, os alunos devem reconhecer os espaços de convivência como campos de ação e de possibilidade. Ação, pois é neles que se dão efetivamente os tipos de relações sociais estudadas ao longo do bimestre. Possibilidade porque, a partir dos exemplos de ações comunitárias estudados em sala de aula, os alunos poderão alcançar uma compreensão de seus espaços públicos de convivência como locais dinâmicos, em constante processo de transformação. Em outras palavras, poderão pensar os membros da comunidade onde vivem como sujeitos históricos.

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Tema 1 HARMONIA NA CONVIVÊNCIAConvivemos com diferentes grupos de pessoas em casa, na escola e em nossa comunidade. Para manter um bom relacionamento com todos, é preciso praticar a empatia. Ter empatia também significa tratar com respeito pessoas que agem e pensam de maneira diferente de você.

Objetos de conhecimento: A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas.

Habilidades: (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos.(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

Objetivos:Identificar diferentes situações de relações interpessoais.Compreender de que modo a empatia contribui para o estabelecimento de relações sociais harmônicas.

Justificativa pedagógica: Para que os alunos possam compreender as diferentes dinâmicas das relações sociais, é preciso que conheçam algumas das motivações para o estabelecimento de relações interpessoais. Nesse sentido, a noção de empatia desempenha um papel importante, pois ela é fundamento para grande parte das regras de convivência que os alunos encontram no dia a dia.

Número de aulas: 3

Tempo estimado: 50 minutos por aula

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Aula 1Conteúdo específico Atitudes de empatia e falta de empatia em situações do cotidiano.

Recursos didáticos Imagens impressas em papel de situações de empatia ou falta de empatia (as imagens podem ser buscadas e selecionadas na internet).Computador ligado à internet para busca e seleção das imagens.Computador e papel para a impressão das imagens.

Encaminhamento Organize uma roda com os alunos e dê início a uma conversa sobre valores e atitudes. Solicite aos alunos exemplos de ações e atitudes que sejam consideradas boas ou más, caracterizando cada uma delas. Procure explorar histórias, desenhos e séries infantis em que os personagens demonstrem ter bom ou mau caráter.Mostre aos alunos imagens de situações em que as pessoas envolvidas estejam manifestando atitudes de solidariedade. Apresente três exemplos desse tipo: um grupo de crianças chama a colega cadeirante para brincarem juntos, uma mulher dá lugar na fila a um senhor idoso e um menino cede seu brinquedo ao irmão mais novo. Pergunte aos alunos por que esses exemplos representam situações de empatia no dia a dia. Os alunos devem ser capazes de compreender que a empatia significa se colocar no lugar do outro, procurando entender seus sentimentos e agindo com os outros da forma como gostariam que agissem com eles mesmos.Mostre aos alunos imagens de situações de falta de solidariedade. Cite como exemplo desse tipo de atitude um grupo de crianças zombando de outra e uma criança lanchando sozinha enquanto as demais lancham juntas. Explique aos alunos que a falta de empatia leva a situações de exclusão social. Os alunos devem ser capazes de avaliar negativamente as situações de falta de empatia ou de falta de atenção e respeito às outras pessoas.Para finalizar, peça aos alunos que listem no caderno exemplos de atitudes que mostrem situações de empatia e de falta de solidariedade. Em seguida, proponha uma discussão e peça aos alunos que justifiquem oralmente suas escolhas.

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Aula 2Conteúdo específicoValores e atitudes na convivência familiar.

Recursos didáticosLousa.Papel sulfite ou caderno de desenho.Lápis de cor ou caneta hidrográfica.

EncaminhamentoInicie a aula explicando que em cada família existem regras de convivência. Cite como exemplo o horário de dormir. Solicite aos alunos que digam qual é o horário em que costumam ir dormir e em que situações eles podem ficar acordados até mais tarde. Provavelmente os alunos mencionarão horários diferentes. Comente que as regras são diferentes de uma família para outra. Solicite aos alunos que citem exemplos de regras em seus ambientes familiares.Escreva na lousa uma lista de tarefas domésticas: arrumar o quarto, cozinhar, lavar a louça, lavar a roupa, fazer compras. Adicione a essa lista outras que julgar convenientes. Peça aos alunos que indiquem os membros da família que geralmente desempenham cada atividade. Converse com os alunos sobre a importância do equilíbrio na distribuição de tarefas, para que ninguém fique sobrecarregado.Peça aos alunos que façam um desenho sobre a vida em família e escrevam uma legenda para o desenho. A legenda deve dizer respeito a uma regra de conduta seguida na família do aluno.Por fim, organize em sala de aula uma exposição e peça a cada aluno que explique aos colegas o desenho e a regra de conduta selecionada por ele.

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Aula 3Conteúdo específicoPolidez nas relações sociais.

Recurso didáticoLousa.

EncaminhamentoAntes de iniciar a aula, escreva no quadro as seguintes expressões: “Por favor”, “Obrigado”, “Com licença” e “Desculpe-me”. Converse com os alunos sobre situações do dia a dia em que usamos essas expressões. Explique que elas são importantes nas relações pessoais porque expressam o respeito devido às demais pessoas.Divida a turma em grupos. Cada grupo deve registar no caderno um diálogo inventado pelos membros da equipe, utilizando uma das expressões escritas no quadro. Dê aos alunos dez minutos para a realização dessa atividade.Depois que os alunos tiverem inventado e registrado o diálogo, cada grupo deve escolher dois membros para explicar o contexto em que o diálogo se desenvolve e, em seguida, ler o texto em voz alta duas vezes. Na primeira vez, eles devem ler o diálogo sem as expressões de polidez. Na segunda, eles devem ler o mesmo diálogo, dessa vez com as expressões do quadro que escolheram.Ao final da aula, converse com os alunos sobre os diálogos lidos pelos grupos. Comente que a ausência de expressões de polidez pode significar, em muitos casos, falta de consideração ou respeito com as outras pessoas.

Acompanhamento de aprendizagemPara finalizar o tema, proponha aos alunos que produzam em casa, em uma folha avulsa, uma história em quadrinhos utilizando uma das expressões de polidez estudadas durante as aulas. Explique que eles devem fazer pelo menos três quadrinhos que descrevam uma situação.

Ao término do trabalho com esta sequência didática, os alunos foram capazes de:1. Relacionar a noção de empatia a contextos específicos de relações interpessoais?2. Compreender a importância das regras e do uso de expressões de polidez para o convívio social?

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA 12º ANO | 2º BIMESTRE

AUTOAVALIAÇÃO

FICHAS PARA AUTOAVALIAÇÃO

SOBRE O TRABALHO REALIZADOMarque um X na opção que representa melhor o que aconteceu durante as atividades.

Sim Mais ou menos Não

1. Pesquisei em outros materiais além do livro didático?

2. Pedi ajuda a outra pessoa (pai, mãe, irmão etc.)?

3. Gostei do tema e fui além do que o professor pediu?

4. Utilizei o dicionário ou perguntei sobre as palavras que não conhecia?

5. Aprendi coisas novas com as atividades?

CONVIVÊNCIA SOCIALMarque um X na opção que retrata melhor o que aconteceu durante as atividades.

Sim Mais ou menos Não

1. Ouvi o professor e prestei atenção nas explicações?

2. Gostei de trabalhar com meus colegas?

3. Disse com frequência: obrigado, por favor, com licença etc.?

4. Respeitei as opiniões diferentes das minhas?

5. Participei ativamente dos trabalhos em grupo?

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