EDITORIALÉ inquestionável que no processo deaprendizagem a leitura é uma viadeterminante para a informação e,principalmente, para a Formação doeducando. Todos reconhecemos queestimular as crianças na prática da leituranem sempre é fácil. É uma tarefa árdua eque exige dos adultos, pais e educadoresum grande empenho e capacidade demotivação.A literatura infantil é um excelenteinstrumento de trabalho e um doscaminhos para a criança desenvolver aimaginação. Quanto mais cedo a criançativer acesso à obra literária escrita maiorserá a compreensão de si e do outro.Maiores serão as oportunidades dedesenvolver o seu potencial criativo, alargaros seus horizontes da cultura e doconhecimento.À comunidade Educativa da Casa Pia deLisboa cumpre motivar o acesso dosnossos educandos ao universo mágico daliteratura infantil. Não podemos esquecerque a nossa Instituição é caraterizada poracolher uma população estudantil cominúmeras fragilidades sociais e culturaisTendo em conta esta realidade, a nossaresponsabilidade, enquanto atores daEducação é proporcionar o maior númeropossível de condições para que oimaginário das nossas crianças e jovensseja particularmente fértil.

Presidente do Conselho DiretivoCristina Fangueiro

Curso Profissional TécnicoTécnico de Design de Moda

Curso Educação e FormaçãoEletricista de Instalações

Eventos e Notícias

Dia 2 de Abril,dia Internacionaldo Livro Infantil

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SUMÁRIO

NEWSABR 16

LITERATURA INFANTIL

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02Vozes eTestemunhos

A Literatura para a Infância

VOZES02|NEWS ABR 16

Os livros são importantes. Eles são importantespara nós lermos e vermos as histórias.

(T. 3 anos)

Nos livros, aprendemos a ler e coisas. A contarhistórias…

( Y. 3anos)

O livro ensina lengalengas, o livro tem cores,uma capa e uma lombada.

(I. 3anos)

O livro é nosso amigo porque ajuda a aprendercoisas, regras e números.

(B. 3anos)

Os livros servem para ver histórias e às vezespara contar histórias.

(C. 4 anos)

Os livros servem para ler aos meninos.Os livros têm imagens, letras e contam histórias.A história que eu gosto mais é a da Cinderela

(A. 4 anos)

Os livros servem para ler, têm desenhos enomes…

(Mo. 4 anos)

Os livros servem para ler histórias. Os crescidosjá fizeram trabalhos da escola e sabem ler.A Cristina conta histórias com os livros e eugosto.

(D. 4 anos)

Os livros servem para ler. Têm páginas, capa,letras. O meu pai conta-me histórias do Faíscado Ruca e do Capuchinho Vermelho.

(Ma. 4 anos)

O que dizem as crianças do Pré-escolar sobre os livros?

Nós aprendemos com os livros(Jo. 5 anos)

Os livros servem para contar histórias. Têm ládentro papéis com muitos desenhos e letras.A minha Mãe conta-me histórias e eu gostomais da do Ruca.

(Mg. 4 anos)

Os livros servem para os meninos lerem.Os livros têm um título que tem letras.Gosto da história da Princesa Sofia e daDoutora Brinquedos.

(E. 4 anos)

Os livros servem para ver as imagens e asimagens contam histórias e as letras também.Gosto muito da história da Bailarina.

(L.4 anos)

Um livro tem capa, contracapa e lombada.(J. 5 anos)

Têm muitas páginas para ler.(I.5anos)

Os livros servem para ler e aprender e para ver.(D. 5anos);

Contam-nos uma história.(M. 5 anos)

Por isso temos que estar com atenção.(Mi. 5 anos)

Não conseguíamos viver sem livros porque nãoconseguiríamos aprender.

(M. 5 anos)

É pelos livros que descobrimos tudo o quetemos que saber. (D. 5 anos)

Educandos do CED D. Nuno Álvares Pereira

Trabalhos dos educandos do CED Nª Sra da Conceição

VOZES03|NEWS ABR 16

Gosto de aprenderAs histórias podem tornar os pensamentos

reais, dão realidade as coisas. M.S

As histórias fazem adormeceras crianças e fazem bem a saúde,são muito importantes.

C. S

Trabalhos e textos realizados por educandosdo CED de Nossa Sra. Conceição

Testemunhos sobrea importância da leitura de histórias...

As histórias fazem nos escrevercom valores.

As histórias são importantespara o nosso amor.

H. R

As histórias fazem me sentirespecial e gira.

B. R

Ler é juntar palavras A mãe lê para mim

e eu gosto tantode histórias de princesase super-heróis que voam.

A.C

Educandos do CED Jacob Rodrigues Pereira

Ler podetrazer

emoção,alegria.

No dia 2 de Abril, comemora-se, em todo o mundo,o nascimento do escritor dinamarquês, Hans ChristianAndersen (1805-1875), autor de obras como "OPatinho Feio", "O Soldadinho de Chumbo", "APequena Sereia", "As Roupas Novas do Imperador",entre outras sobejamente conhecidas e muito lidase trabalhadas pelo universo infantil.A partir de 1967, este dia passou a ser designadopor Dia Internacional do Livro Infantil, procurando-se assim, chamar a atenção para a importância daleitura e para o papel fundamental dos livros paracrianças. Com histórias divertidas, fascinantes erecheadas de magia, os livros infantis fazem os seusleitores viajar e vivenciar com muito realismo a vidade cada um dos personagens. Assim, os livros são,um dos responsáveis pela formação cultural, criativae crítica das crianças, pois a leitura destes vai permitir-lhes aprimorar a linguagem, o vocabulário e acomunicação com o mundo, desenvolvendo aimaginação, as emoções e os sentimentos de formamuito significativa.A Biblioteca César da Silva, juntamente com o ServiçoEducativo do Centro Cultural Casapiano desdesempre procurou dinamizar atividades quedespertassem o prazer de ler e criassem o hábitoda leitura, nos nossos educandos mais novos. É nestasidades que todos os hábitos se formam e, um livrodeve ser visto como fonte de prazer. Quanto maiscedo a criança tiver contato com ele, manuseando-o, folheando-o, apoderando-se dele, tirando prazerda assimilação do seu conteúdo, maior será aprobabilidade de virmos a ter um adulto leitor.Assim, para criarmos e fortalecermos hábitos deleitura, desde tenra idade, procurando, ao mesmotempo, estimular a imaginação e a criatividade dosnossos futuros leitores, há vários anos queplanificamos e realizamos um conjunto diversificadode atividades de animação e promoção da leitura:visitas à biblioteca, hora do conto; teatro de fantoches;exercícios de expressão plástica; sessões de leiturade histórias e respetiva dramatização; ateliers de

escrita criativa; exposições de livros e encontros comescritores, atores e contadores de histórias e conversasà volta de livros, projetos estes que de um modocontinuado pretendem aproximar o livro dos seuspotenciais leitores e incentivar o gosto pela leitura edesenvolver competências cognitivas.Sempre tivemos e, queremos continuar a ter, uma boaaceitação por parte dos nossos pequenos leitores. Égratificante percebermos que o nosso trabalho eempenho têm tido resultados profícuos e que éimprescindível continuar a investir nestas atividadesde animação e promoção de leitura, de forma regulare contínua.

Luisa MonteiroDocente - Centro Cultural Casapiano

DIA 2 DE ABRILDIA INTERNACIONALDO LIVRO INFANTIL

Os artigos assinados são da exclusiva responsabilidade dos autores. É permitida a reprodução dos artigos publicados, exclusivamentepara fins não comerciais, indicando sempre a fonte e informando a Casa Pia de Lisboa.

ARTIGO INTERNO04|NEWS ABR 16

Os artigos assinados são da exclusiva responsabilidade dos autores. É permitida a reprodução dos artigos publicados, exclusivamentepara fins não comerciais, indicando sempre a fonte e informando a Casa Pia de Lisboa.

05|NEWS ABR 16

CONVIDADO/A

Os livros de literatura para a infância transportamem si inúmeras potencialidades educativas. Umaimensa lista poderia aqui ser descrita. Porém, e dadaa inviabilidade de o fazer em um só texto, tentareicentrar esta minha abordagem nos resultados deum estudo de caso ocorrido numa sala de pré-escolar, num grupo heterogéneo, cujas idades dascrianças variavam entre os três e os cinco anos.Estudo este que, no âmbito do meu doutoramentonesta área, desenvolvi e apresentei na Universidadedo Minho.Falar de crianças implica sensibil idade eresponsabilidade. Os adultos que com elas interagem,direta ou indiretamente, assumem um papelimportantíssimo na formação intelectual e educaçãodas mesmas. Sem dúvida, que a família é a primeirabase desse processo, onde os afetos assumem, oudeviam assumir, a base de toda a ação. Mas as criançasvivem também numa sociedade mais alargada, nelase incluindo outros espaços e ambientes educativos.Estes, por sua vez, darão continuidade ao que no larse iniciou, direccionando a sua ação para odesenvolvimento de competências. Ora, os livros deliteratura para a infância deverão ser encarados comoum instrumento de fruição que, perante tantas outraspotencialidades, permitem a conexão entre o real eo imaginário, ajudando simultaneamente a criança adesenvolver o tão importante pensamento crítico ereflexivo. “Refletir”.... eis algo de que, na minhaopinião, a sociedade actual carece… Está, pois, nasnossas mãos ajudar a fazer a diferença. Trabalharpara um mundo mais justo e solidário, onde aimportância da reflexão é inquestionável. E issotambém se aprende. Logo, também se ensina!Os livros de literatura para a infância ajudam a criançaaceder a uma compreensão do mundo mais profunda,sensível e consciente. Como já o referi anteriormente,mas nunca é demais sublinhar, através dodesenvolvimento do imaginário permite-lhes aconstrução de mundos possíveis. Através da leiturade histórias às crianças, criam-se laços emocionais

e pessoais muito fortes. Sem esquecer que, nestesmomentos de leitura, as crianças e jovens leitores,deixam-se envolver em experiências linguísticas muitoricas que lhes permitem construir conhecimentossobre léxico; novas estruturas sintáticas a par de novosusos de discurso. Como afirmam os autores Moreira& Ribeiro: “a leitura de histórias constitui umaoportunidade lúdica para promover o vocabulário eo conhecimento sobre o mundo, para que a criançase familiarize com a estrutura dos livros e para queaprenda a extrair significado dos textos, sendo portantouma prática que fomenta o desenvolvimento linguístico,que, por sua vez, influencia significativamente odesenvolvimento l i terácito” (2008, p.81).Os textos de potencial receção leitora infantil são, nasua generalidade, semióticos. Ou seja, neles operam,pelo menos, duas linguagens: a palavra escrita e ailustração. O conceito de texto ultrapassa os limitesdo código verbal. Este é um aspecto particularmentevisível nos álbuns narrativos para a infância. Porém,e apesar de conviverem neles pelo menos duaslinguagens, permanece ainda a tendência de as olharseparadamente – a palavra ou a ilustração – como sede uma dicotomia se tratasse. No entanto, ambasatuam na sensibilidade e na cognição do leitor. E esteé um processo que requer o auxílio do adultoeducador. Sobretudo quando se trata de crianças queainda não são alfabetizadas necessitando, assim, que

A LITERATURA PARA A INFÂNCIA AJUDA A CRIANÇA ACEDER A UMACOMPREENSÃO DO MUNDO MAIS PROFUNDA, SENSÍVEL E CONSCIENTE

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06|NEWS ABR 16

as ajudemos a interagir com o texto. Camargo (1995),explica esta necessidade de apoio, dizendo que talcomo a leitura da palavra depende do conhecimentode mundo do leitor e do conhecimento linguístico,a leitura da imagem também depende doconhecimento de mundo e do conhecimento dalinguagem visual. E, apesar de a natureza figurativadas ilustrações permitir um reconhecimento rápido,não basta ver. É preciso que ajudemos a crianças aaprender a ver. Isto é, a interpretar as imagens. Destemodo, e sem qualquer dúvida, defendo que tãoimportante como ler o texto escrito, é auxiliar acriança a ler e interpretar as ilustrações que oacompanham. A leitura como um ato de partilha; deatribuição de sentido e significado, assim se alcança.A criança que participa ativamente na leitura estimulaos sentidos sensoriais, despertando e desenvolvendotambém capacidades cognitivas e sociolinguísticas.Através de registos factuais desenvolvidos duranteoito meses consecutivos numa sala de pré-escolar,verifiquei que através da leitura em grupo, de álbunsnarrativos para a infância, sendo a educadora de salaa mediadora em todo o processo observado, ascrianças participantes demonstraram desenvolvercompetências alicerçadas precisamente nopensamento e expressão verbal desse mesmopensamento. Constatei que a interpretação semióticado texto não nasce do vazio e que o caráterpolissémico dos textos de potencial receção leitorainfantil convidam a criança a descobrir, indagando.Mas também a adquirir um olhar crítico sobre o quese lhe apresenta, fruto de uma então já estimuladacapacidade reflexiva. E, portanto, interagindo. Acompreensão das mensagens presentes nos livrosque foram trabalhados pela educadora com estegrupo de crianças floresceu através de importantese enriquecedores momentos de diálogo e de partilhademocrática, permitindo que simultaneamenteconstruíssem e desenvolvessem a sua própriaidentidade.Este estudo por mim desenvolvido veio confirmarque não é apenas depois de aprender a descodificaro código escrito que as crianças manifestam interessee se tornam competentes para aprender a interpretartextos. Aqui residiu o grande desafio e dificuldade,mas também o sucesso do estudo efetuado. Destaforma, ele vem reforçar a tese de que faz todo o

sentido que, desde tenra idade, se dediquem momentosespecíficos à leitura. Neste grupo de crianças, foievidente uma notória evolução lexical e de capacidadede pensamento: de ouvintes passivos, as criançaspassaram a leitores ativos, capazes de interrogarcriticamente. Confirmei ainda que, depois da mediaçãodo adulto, os álbuns têm na ilustração o segundoelemento mediador e orientador, passando a imagema funcionar como o principal ponto de apoio quedesencadeia o processo de leitura. Neste âmbito,acredito que educar, o mais precocemente possível,o olhar do leitor para compreender, tanto verbalcomo visualmente o texto, faz todo o sentido. Oslivros de literatura para a infância ilustrados – álbuns– se forem adequadamente trabalhados peloseducadores com as suas crianças, tornam-nasprogressivamente capazes de interpretar e argumentarcriticamente, de acordo com as suas subjectividadese intersubjectividades. Vale a pena pensar nisto!

Paula Cristina MarquesDoutorada em Estudos da Criança e especialista

em Literatura para a Infância.

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CURSOS na CASA PIA07|NEWS ABR 16

CURSO PROFISSIONAL

TÉCNICODESIGN DE MODA

PODE CONCORRER | 9º ano completo ouformação equivalente

CONFERE | Qualificação Profissional de nível 4 e12º ano de escolaridade

DURAÇÃO | 3 anos / 3200 a 3400 horas

ONDE | CED Maria Pia

PERFIL | É o profissional que executa projetosde criação de novos produtos de vestuário e/ouacessórios, ou desenvolve produtos já existentes,destinados à confecção em série e por medida.

SAÍDAS PROFISSIONAIS |O Técnico de Design de Moda

COORDENAÇÃO | Ângela Oliveira

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CURSO DE EDUCAÇÃOE FORMAÇÃO

ELETRICISTA DEINSTALAÇÕES

PODE CONCORRER | Jovens com idade igual ousuperior a 15 anos, com o 6º ano de escolaridade, 7ºano de escolaridade completo ou frequência do 8ºano de escolaridade.

CONFERE | Qualificação profissional de Nível 2 e 9ºano de escolaridade.

DURAÇÃO | 2 anos

ONDE | CED Pina Manique

PERFIL | É é o profissional que executa, faz amanutenção de instalações elétricas e que coloca emserviço e realiza a manutenção de aparelhos elétricos,de uso particular e industrial.

SAÍDAS PROFISSIONAIS | Eletricista de Instalações.

COORDENAÇÃO | Carla Marieta

08|NEWS ABR 16

CURSOS na CASA PIA

Exposição "Um Século de Partilha”

Casa Pia de Lisboa recebeAção de Responsabilidade Social

do Grupo Brodheim

No passado dia 22 de abril, entre as 9h00 e as18h00, realizou-se uma ação de responsabilidadesocial dos trabalhadores do Grupo Brodheim noCentro de Educação e Desenvolvimento (CED)de Pina Manique. Esta ação teve como objetivoreabilitar alguns espaços dentro do CED, tais comoa criação de um novo espaço TEU nas antigasoficinas de artes gráficas, manutenção dos "Ringues"dos muros e campos de futebol emanutenção/reabilitação do anfiteatro exterior.Esta ação contou com 168 voluntários,trabalhadores do Grupo Brodheim e educandosdos CED Pina Manique e Jacob Rodrigues Pereira

EVENTOS E NOTÍCIAS09|NEWS ABR 16

A exposição "Um Século de Partilha - A Casa Piano Mosteiros dos Jerónimos - Educação, Cultura eDesporto", foi inaugurada na manhã de 18 de abril,dia Internacional dos Monumentos e Sítios, resultadode uma parceria entre a Casa Pia de Lisboa (CPL)e o Mosteiro dos Jerónimos.Durante a cerimónia de abertura, que ocorreu nosclaustros do Mosteiro do Jerónimos, os educandosdo curso Técnico de Desporto e Condição Físicarecriaram uma aula de ginástica do séc. XIX etambém fizeram uma demonstração de fitness,assinalando-se assim o pioneirismo da nossaInstituição na prática desportiva. Por fim, a diretora do Mosteiro dos Jerónimos, Dr.ªIsabel Almeida, o diretor do Centro Cultural

Casapiano, Dr.º João Louro, o antigo jogador do SportLisboa e Benfica, Nené e a Presidente do ConselhoDiretivo da CPL, Dr.ª Cristina Fangueiro, discursaramperante a assistência, bastante representada pelacomunidade casapiana, ressalvando a importância daexposição como documento de salvaguarda da presençae importância da CPL no período que ocupou o Mosteirodos Jerónimos, entre 1833 e inícios do séc. XX.

Plano Nacional de Leiturahttp://www.planonacionaldeleitura.gov.pt

www.casapia.pt

Direção-Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecashttp://www.dglb.pt/sites/DGLB/Portugues/links/Paginas/Livrosparaosmaisnovos.aspx

Contactos dos Centros de Educação e Desenvolvimento:

D. Maria Pia | Tel.: 21 816 52 00 • D. Nuno Álvares Pereira | Tel.: 21 361 67 10Jacob Rodrigues Pereira |Tel.: 21 304 10 70 • Pina Manique |Tel.: 21 365 12 00Francisco Margiochi | Tel.: 24 987 70 20 • Santa Clara | Tel.: 21360 53 50Nª Srª da Conceição | Tel.: 21382 55 80 • Santa Catarina | Tel.: 21 322 45 40António Aurélio da Costa Ferreira | Tel.: 21 793 59 63

A Cigarra e a Formigahttp://acigarraeaformiga.com/

Letra Pequenahttp://blogues.publico.pt/letrapequena/

Contactos dos Serviços Centrais:

Av. do Restelo, nº 1 – 1449-008 LisboaTel.: 21 361 40 39 • Fax: 21 362 73 97 • E-mail: sec.servicoscentrais@casapia.pt

SITES A CONSULTAR

CONTACTOS

FICHA TÉCNICA

10|NEWS ABR 16

Proprietário: Casa Pia de Lisboa, I.P.

Diretora: Cristina Fangueiro.

Coordenação/Edição: Centro Cultural Casapiano

Conselho Editorial: Áurea Maia, António Bazílio, CristinaFangueiro, Conceição Duarte, Diana Carmona, ElisabeteFreitas, Fátima Martinho, Graça Freitas, Ilda Pissara, IsabelGil, João Louro, Paula Liques, Margarida Neves, Olga Miralto,Paulo Videira, Raquel Afonso, Rui Eira, Vasco Barata e VeraMatos.

Colaboraram nesta edição:Paula Cristina Marques - Doutorada em Estudos da Criançae especialista em Literatura para a Infância.Luisa Monteiro - Docente do Centro Cultural Casapiano

Educandos dos CED´s D. Nuno Álvares Pereira,Nª Srª da Conceição e Jacob Rodrigues Pereira.

Design e Paginação: Teresa Reynolds /Casa Pia de Lisboa

Redação e Assinaturas:Centro Cultural CasapianoRua dos Jerónimos, nº 7 A - 1400-210 LisboaTel. 21 361 40 90Fax: 21 361 40 91E-mail: comunicacao@casapia.pt

Data de Publicação: abril de 2016

Distribuição: Digital gratuita

Newsletter disponível em www.casapia.pt