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:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::www.themaeducando.com.br • Campinas, maio de 2009 • Boletim nº 4 ANIVERSÁRIO DE MAIO Berçário 06 – Pedro Scanavini 12 - Mateus Grupo 1 - Cibele 18 – Leonardo 23 – Enrico 29 – Nicolle Grupo 1.2 – Noelli 02 – Beatriz 30 – Matheus Grupo 2.1 – Mariana 11 – Tiago Haddad 14 – Leticia 16 – Rafael 25 - Sofia 31 – Guilherme O aniversário será comemorado dia 29 de Maio. ENCONTROS DE ABRIL 1°ano do fundamental Tivemos um encontro com alguns pais do Grupo 4 para conversamos sobre o Grupo 5 de 2010. Este ano é um marco na história do Thema. Temos que tomar uma decisão muito importante: continuar ou não com o G5... Para este momento de reflexão precisamos de muitas cabeças pensando conosco. Decidimos tomar todas as providências necessárias para regularizarmos perante o MEC. A documentação do Thema já está em processo de analise por três supervisores de ensino. Embora existam burocracias que exigem tempo, estamos bem adiantadas. Os principais requisitos para esta autorização consistem na questão do espaço e da formação dos professores, estamos muito otimistas, uma vez que nestes pontos a situação do Thema encontra-se regulamentada. Deste modo, estamos aguardando os parecerem da Delegacia de Ensino. Assim que tivermos dados mais consistentes enviaremos. Estamos abertas para diálogos e novas idéias... Letramento e Alfabetização Outro momento importante que tivemos foi a palestra sobre letramento e alfabetização. Nesta tentamos responder a grande questão que une o tema a Educação Infantil: - Onde, como e quando começa a aprendizagem da linguagem escrita? Respondendo a esta pergunta conversamos sobre a psicogênese da língua escrita e suas etapas. Finalizando gostaríamos de ressaltar que o papel da escola não é apenas de formar crianças falantes, leitoras e produtoras de texto, mas também praticantes ativas da cultura escrita, intérpretes críticas das mensagens dos meios de comunicação, capazes de fazer ouvir publicamente suas vozes nos diversos contextos em que atuam e dispostas a escutar as vozes dos outros, como cidadãos conscientes de que a linguagem não é alheia ao poder. CALENDÁRIO DOS PRÓXIMOS MESES Não deixem de se organizar!!! MAIO 8/05 – Lembrancinha do dia das mães Grupo 2.2 Giulianna 15 – Ana Beatriz Grupo 3.1 – Larissa 10 – Thayssa 22 – Giulia Grupo 3.2 – Camila 02 – Davi 09 – Gabriella Ghini 20 – Heitor Grupo 4 08 – Guilherme Grupo 5

• Camp · tempo, estamos bem ... isso sem falar da cola, goma, tesoura, forminhas, ... do Thema, como CD’s de qualidade educativa para o trabalho com as crianças,

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:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::www.themaeducando.com.br • Campinas, maio de 2009 • Boletim

nº 4 ANIVERSÁRIO DE MAIO Berçário 06 – Pedro Scanavini 12 - Mateus Grupo 1 - Cibele 18 – Leonardo 23 – Enrico 29 – Nicolle Grupo 1.2 – Noelli 02 – Beatriz 30 – Matheus Grupo 2.1 – Mariana 11 – Tiago Haddad 14 – Leticia 16 – Rafael 25 - Sofia 31 – Guilherme O aniversário será comemorado dia 29 de Maio. ENCONTROS DE ABRIL 1°ano do fundamental Tivemos um encontro com alguns pais do Grupo 4 para conversamos sobre o Grupo 5 de 2010. Este ano é um marco na história do Thema. Temos que tomar uma decisão muito importante: continuar ou não com o G5... Para este momento de reflexão precisamos de muitas cabeças pensando conosco. Decidimos tomar todas as providências necessárias para regularizarmos perante o MEC. A documentação do Thema já está em processo de analise por três supervisores de ensino. Embora existam burocracias que exigem tempo, estamos bem adiantadas. Os principais requisitos para esta autorização consistem na questão do espaço e da formação dos professores,

estamos muito otimistas, uma vez que nestes pontos a situação do Thema encontra-se regulamentada. Deste modo, estamos aguardando os parecerem da Delegacia de Ensino. Assim que tivermos dados mais consistentes enviaremos. Estamos abertas para diálogos e novas idéias... Letramento e Alfabetização Outro momento importante que tivemos foi a palestra sobre letramento e alfabetização. Nesta tentamos responder a grande questão que une o tema a Educação Infantil: - Onde, como e quando começa a aprendizagem da linguagem escrita? Respondendo a esta pergunta conversamos sobre a psicogênese da língua escrita e suas etapas. Finalizando gostaríamos de ressaltar que o papel da escola não é apenas de formar crianças falantes, leitoras e produtoras de texto, mas também praticantes ativas da cultura escrita, intérpretes críticas das mensagens dos meios de comunicação, capazes de fazer ouvir publicamente suas vozes nos diversos contextos em que atuam e dispostas a escutar as vozes dos outros, como cidadãos conscientes de que a linguagem não é alheia ao poder.

CALENDÁRIO DOS PRÓXIMOS MESES

Não deixem de se organizar!!! MAIO

8/05 – Lembrancinha do dia das mães

Grupo 2.2 – Giulianna 15 – Ana Beatriz Grupo 3.1 – Larissa 10 – Thayssa 22 – Giulia Grupo 3.2 – Camila 02 – Davi 09 – Gabriella Ghini 20 – Heitor Grupo 4 08 – Guilherme Grupo 5

9/05 - Troca-trecos Na turbulência em que se encontra o mundo, faz-se necessário a tomada de consciência, não apenas de ser cidadão. É necessário que esta tomada de consciência aconteça de forma contextualizada e dialógica, desde a infância. A criança de hoje está construindo seu mundo de amanhã, assim cabe, principalmente, à nós educadoras, resgatar os valores que fundamentarão esta “construção”. Pensado nisso, nossa primeira festa da família, terá como principal objetivo estimular a troca de objetos que não estamos utilizando. Assim, o troca-trecos possibilitará que o mundo das coisas ganhe um novo olhar. Muitos objetos já chegaram, não deixe de enviar. Este 1° Bazar do Thema vai ser muito bom!!! JUNHO

20/06 - Reunião de pais Será uma reunião coletiva por grupo, em que o principal objetivo é fazer o fechamento do semestre, apresentando o produto final do projeto – A filmagem!

27/06 (sábado) - Festa Junina Para este ano teremos mudanças em nossa festa... Aguardem mais informações JULHO 29/06 a 31/07 - Curso de férias OS PROJETOS ESTÃO À TODO O VAPOR....

É só escolher que parte do mundo deseja visitar e qual meio de transporte que irá utilizar.

Caso prefira uma viagem mais longa em uma máquina do tempo o Egito é uma boa opção. Para quem gosta

das delícias da cozinha oriental embarquem para a China. Se deseja conhecer um pouco mais de nosso Brasil vá para uma tribo indígena. Agora, se preferir conhecer mais a fundo nossos ancestrais, sugerimos uma viagem a Idade da Pedra. Para quem gosta de banquetes, belos vestuários, muita música... pode escolher os clássicos castelos Europeus da Idade Média ou os luxuosos palácios Árabes, mas se o negócio for aventura nada supera um misterioso safári na África. PRODUTO FINAL DOS PROJETOS No mês de maio iniciaremos as filmagens dos projetos de cada grupo. É muito importante que neste dia todas as crianças participem. Afinal, depois de todo esse percurso, faz-se necessário o trabalho de síntese. Neste momento o grupo recupera todo o caminho percorrido desde o primeiro contato com o tema. Este trabalho permite que a metacognição ocorra, pois a criança relacionará as informações obtidas transformando-as, para que assim, possa compartilhar com outras pessoas. Portanto, segue as datas das filmagens de cada grupo para que vocês se programem:

25/05 (segunda-feira) – Grupo 5 27/05 (quarta-feira) – Grupo 2 29/05 (sexta-feira) - Berçário

01/06 (segunda-feira) - Maternal 03/06 (quarta-feira) – Grupo 4 05/06 (sexta-feira) – Grupo 1 08/06 (segunda-feira) – Grupo 3

COMBINADOS COM AS FAMÍLIAS - O dia para trazer brinquedo de casa é sexta-feira. Pedimos que vocês, pais, atentem-se aos temas enviados pelas professoras para a escolha do brinquedo em casa. - É muito importante que vocês registrem o nome da criança nos pertences dela, seja roupa, bolsa, brinquedo ou mamadeira. O registro é importante para a organização do grupo e para a identificação pela própria criança do que é seu. - Reafirmamos a importância de vocês passarem os recados por escrito. Por mais simples que possam

ser, o recado chega à pessoa desejada da maneira original. Depois destes 25 anos de história

gostaríamos de compartilhar com vocês mais um pouquinho dos bastidores do Thema... Afinal, cada simples momento de nossa rotina

é muito bem pensado, com o objetivo de enriquecer a interação com as crianças.

Como diz Walter Benjamin, o professor de crianças é como um diretor de teatro: cria as condições para que o

elenco consiga trabalhar e dar o seu melhor para entreter, agradar e provocar a platéia, o público. Assim, cabe a nós, educadoras, propiciar momentos prazerosos em que:

aprende-se a escrever, escrevendo muito... Aprende-se a ler, lendo muito...

Aprende-se a desenhar, desenhando muito... Aprende-se a ser criativo, explorando o mundo!

Nossas crianças precisam de um ambiente rico de recursos em todas as áreas do conhecimento, que possibilite

experimentar, sentir, explorar, manipular, enfim ter acesso a uma diversidade de materiais, para exercitarem a criatividade.

Na arte precisamos apresentar “vocabulários” diferentes para que se possa usufruir da liberdade, ou seja, quanto mais experiências a criança fizer, quanto mais obras ela apreciar, quanto mais espaço ela tiver, quanto maior a riqueza de materiais oferecidos, mais ela poderá usar a linguagem artística. Aqui no Thema, ofereceremos tintas de todas as cores e tons possíveis, sendo elas guache, plástica, acrílica, óleo e até comestíveis extraídas de frutas, legumes, folhas; os papeis selecionamos cuidadosamente pensando nos diferentes tamanhos, texturas e cores; canetinhas, lápis de cor, lápis grafite e giz de cera utilizamos só Faber Castell, pois são os melhores em termos de qualidade, pensamos também na especificidade de cada um destes itens de acordo com a faixa etária (para os menores do berçário usamos giz de cera de abelha por exemplo); isso sem falar da cola, goma, tesoura, forminhas, godês, pinceis etc. Podemos afirmar que todos estes critérios de seleção fazem diferenças visíveis na qualidade das produções das crianças. Mas é claro utilizamos tudo com muita economia e reaproveitado o que for possível, como por exemplo, as sobras de giz de 2008 viram esculturas de cera em 2009!

Para os projetos, utilizamos muitos acessórios para encantar estes momentos de estudo. Temos as culinárias presentes em todos os grupos, as degustações de alimentos típicos das regiões estudas, os objetos representativos, livros, DVD’s, os figurinos de cada povo, isso sem falar na filmagem e edição final.

Os jogos pedagógicos e de diversão também são muito utilizados, seja para trabalhar matemática, experiência ou linguagem, cada grupo tem o seu acervo de acordo com a faixa etária. As aulas extras, também contam com os materiais do Thema, como CD’s de qualidade educativa para o trabalho com as crianças, circuitos de madeira, cama elástica, trapézio, vídeos de inglês etc.

Na linguagem portuguesa, o trabalho com o nome próprio está muito presente. Deste modo as fotografias de cada criança são mais do que necessárias, elas se transformam em jogos criativos que encantam e auxiliam no aprendizado. Além dos livros que pedimos para a biblioteca de sala, temos também uma coleção com mais de três mil livros de história, que são selecionados semanalmente pelas professoras e trabalhados com as crianças.

Aqui no Thema não adotamos nenhum livro de atividades, nós mesmas produzimos todo o material didático, embora isso seja mais trabalhoso, garantimos que de fato nossa proposta pedagógica seja colocada em prática, ao pensarmos e planejarmos cada atividade que será feita com os pequenos.

Assim, o consumo de papel sulfite é enorme, pois além dos jogos, painéis, desenhos, fazemos a impressão de todas as atividades de matemática, português, projeto, música, poesia, parlenda, adivinha, trava-língua, experiência etc. Isso sem contar na parte burocrática e informativa, que estamos tentando economizar e contribuir como meio ambiente, utilizando emails, porém, ainda não temos um bom retorno dos pais.

Contudo, a opção de compra coletiva de material é que nos ajuda a colocar a disposição das crianças esta diversidade e qualidade de

materiais. É claro que deste modo podemos ter também liberdade de criar e inovar além do planejado, adquirindo materiais específicos para colocar em prática idéias que surgem ao longo do ano, como por exemplo lembrancinhas para pais, mães, crianças e exposição dos eventos. Uma vez que quando elaboramos uma lista individual de material não conseguimos passar por completo a imensa variedade utilizada aqui no Thema.

Para que serve a matemática afinal? Entre as maiores e mais importantes perguntas sobre matemática, esta se destaca. Jonh Holt, tentando responder a esta pergunta, conta-nos que encontrou uma resposta muito tempo depois de sair da escola. Conseguiu entender que assim como a música, a matemática é

fascinante e ajuda-nos a resolver problemas difíceis. Ex: Como posso dizer qual é o tamanho de minhas terras, se cada primavera as águas do rio Nilo inundam todas as divisas que as demarcam? Como posso me assegurar de que todas as ovelhas que levo a pastar, todos os dias de manhã, estarão comigo quando as trouxer para a casa à noite?

O objetivo de incluir a matemática na Educação infantil está vinculado a possibilidade de ampliar a

experiência cotidiana das crianças em relação aos conhecimentos que constroem em seu ambiente familiar. Neste sentido, a escola possibilitará que continuem se interrogando sobre seu ambiente e os conhecimentos que nele circulam de forma sistemática e planejada.

Assim, ao conviver com a linguagem matemática em circulação e com seus diferentes usos, por exemplo, contar, marcar, enumerar, ordenar, controlar etc. as crianças têm a oportunidade de construir conhecimentos cada vez mais amplos sobre os números e o sistema de numeração, sobre espaços e formas e também sobre grandezas e medidas; eixos que estruturam o trabalho nesse segmento e nos próximos segmentos. Deste modo, as crianças bem pequenas iniciam seu vínculo sistemático com a matemática, desenvolvendo a confiança em si mesma e no grupo em sua totalidade, para resolver problemas.

Aproximando-se dos diferentes usos que têm os números, pretendemos que construam sentido para esses conhecimentos e estabeleçam relações com os mesmos, dadas outras circunstâncias de uso. Resolvendo problemas

É estimulante tentar descobrir a maneira de se resolver um problema que realmente se quer resolver. As experiências vividas pelas crianças diariamente favorecem sua capacidade de lidar com vários tipos de situações, as quais buscam e selecionam informações, escolhem qual a melhor solução para determinada situação, elaboram estratégias de representação etc. Essas capacidades podem ser potencializadas pela escola, por meio de um trabalho reflexivo, contribuindo para o desenvolvimento de suas potencialidades. Acreditamos que o trabalho com resoluções de problemas possibilita às crianças envolverem-se no fazer matemático. É neste momento que a criança pode comunicar idéias, criar hipóteses, investigar relações e adquirir confiança em suas capacidades de aprendizagem. Um espaço para que possa desenvolver noções, procedimentos e atitudes em relação ao conhecimento desta área.