Предисловие

«Всегда можно преодолеть препятствие, если не одним способом, так другим»( А. Маршалл. «Я умею прыгать через лужи»).

Проблема реабилитации детей- инвалидов остается одной из самых сложных, требующих от государства и общества не только понимания, но и участия в этом процессе многих специализированных, медицинских, социальных, общественных структур, учреждений культуры. Не случайно разработана и утверждена Постановлением правительства Ярославской области 3 мая 2011 года областная целевая программа «Доступная среда» (2012-2015 г. г.). Как детская библиотека может помочь ребенку, подростку с ограниченными возможностями здоровья? С кем объединить усилия, чтобы сделать эту работу более результативной, чтобы жизнь этих мальчиков и девочек стала чуточку светлее и радостнее? Об этом шел заинтересованный разговор в Центральной детской библиотеке имени Ярослава Мудрого за круглым столом на тему «Путь открыт к добру и пониманию» 3 ноября 2011 года. Его участники-представители мэрии, детских муниципальных, областных библиотек г. Ярославля, коррекционных ДОУ, учреждений дополнительного образования, психологи и педагоги-организаторы, дефектологи и логопеды, представители Центра здоровья для детей. 48 неравнодушных людей пришли сюда, чтобы лучше узнать друг друга, обменяться современным опытом работы по заявленной теме, поделиться проблемами, установить партнерские отношения, предложить конкретные рекомендации по улучшению ситуации. Ребенок с ограниченными возможностями… Это боль не только его, но и родителей, близких людей, которые его окружают. Такие семьи находятся под опекой служб социальной защиты. Но этого недостаточно. Родителям нужна поддержка самых разных организаций, чтобы преодолеть состояние беспомощности, избавиться от ощущения отверженности. Помочь в этом в меру своих возможностей способны и учреждения культуры, в частности муниципальные детские библиотеки г. Ярославля «Роль библиотеки в жизни детей с нарушениями развития переоценить невозможно. Для многих из них мир открывается именно через книгу. Детям с ограниченными возможностями здоровья, которые по ряду причин не могут читать самостоятельно и воспринимать прочитанное вслух, библиотеки дают возможность общения со сверстниками и библиотекарями, привлекают их к посильному участию в различных мероприятиях…Это в определенной степени восполняет дефицит доброты, помогает детям побороть чувство одиночества, неуверенность в себе. Для всех своих читателей библиотеки стараются создать возможности для развития, удовлетворения их духовных и познавательных потребностей»-говорится в послесловии к книге «Библиотека для особого ребенка. Дети с ограниченными возможностями здоровья в детских библиотеках Москвы». (М., изд-во «Фаир», 2009).. В сборник под названием «Путь открыт к добру и пониманию» вошла программа круглого стола, материалы выступлений, рекомендательный список литературы «Ты в мире не один».Надеемся, что сборник окажет помощь библиотекарям и всем, кто работает с детьми с ограниченными возможностями, поможет наладить новые деловые контакты.

1

Л. Диканенко, гл. библиотекарь Центральной детской библиотеки имени Ярослава Мудрого, заслуженный работник культуры РФ

Государственная политика по защите прав граждан с ограниченными возможностями

здоровья в РоссииАгашина Ирина Викторовна,

зав. отделом ЯОУНБ им. Н.А. Некрасова, засл. работник культуры

Права каждого человека независимо от его физических данных являются равными. Инвалиды, возможности которых в той или иной степени ограничены, нуждаются в защите больше, нежели иные категории граждан.Всесторонне защищают права инвалидов на полное и эффективное участие в жизни общества наравне с другими людьми документы международного уровня, соглашения и конвенции. Цель таких международных актов - содействие активному включению инвалидов в жизнь общества. По определению Конвенции о правах инвалидов (принята в г. Нью-Йорке 13 декабря 2006 года) инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между людьми, имеющими нарушения здоровья, и отношенческими и средовыми барьерами. В 2008 году Россия подписала Конвенцию о правах инвалидов, что является показателем готовности страны к формированию условий, направленных на соблюдение экономических, социальных, юридических и других прав инвалидов.Подписание Конвенции фактически утвердило принципы, на которых должна строиться политика государства в отношении инвалидов.Согласно Конвенции государства-участники должны принимать надлежащие меры для обеспечения инвалидам наравне с другими гражданами доступа к зданиям и сооружениям, окружающим человека в повседневной жизни, транспорту, информации и связи, а также другим объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения. Эти меры, которые включают выявление и устранение препятствий и барьеров, мешающих доступности, должны распространяться, в частности, на здания, дороги, транспорт и другие объекты, включая школы, жилые дома, медицинские учреждения и т.д.Во всех действиях в отношении детей-инвалидов первоочередное внимание уделяется высшим интересам ребенка. Так, согласно ст. 7 Конвенции, Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения полного осуществления детьми-инвалидами всех прав человека и основных свобод наравне с другими детьми.Согласно ст. 20 Конвенции, государства-участники признают право инвалидов участвовать наравне с другими в культурной жизни и принимают все надлежащие меры для обеспечения того, чтобы инвалиды:

a) имели доступ к произведениям культуры в доступных форматах;b) имели доступ к телевизионным программам, фильмам, театру и другим

культурным мероприятиям в доступных форматах;c) имели доступ к таким местам культурных мероприятий или услуг, как театры,

музеи, кинотеатры, библиотеки.Конвенция ООН о правах инвалидов является основным международным нормативным актом. Но большое значение имеют и другие международные акты. Так, в модельном законе «О социальной защите инвалидов», принятом в Санкт-Петербурге 25.11.2008 на 31-ом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ, сформулированы Принципы государственной политики создания равных возможностей и устранения социальных барьеров для инвалидов. Инвалиды являются полноправными членами общества. Они должны получать поддержку, в которой они нуждаются, в рамках обычных систем здравоохранения,

2

образования, занятости и социальных услуг. Генеральная Ассамблея ООН 20.12.1993 принимает Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Это 22 правила для достижения инвалидами равенства с другими людьми. Правила касаются здравоохранения и образования, занятости и поддержания уровня доходов, спорта и отдыха, реабилитации и вспомогательных услуг и т.д. Так, государствам следует содействовать доступности таких культурно - просветительных учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки и возможности их использования. Государствам следует разрабатывать и использовать специальные технические средства в целях расширения доступа инвалидов к литературным произведениям, фильмам и театральным постановкам.Право на создание равных возможностей для инвалидов диктуется и Всемирной программой действий в отношении инвалидов, принятой ООН еще в 1982. Право инвалидов на участие в жизни общества может быть обеспечено главным образом через меры политического и социального характера. Многие страны предприняли важные шаги по устранению или сокращению барьеров, препятствующих полному участию. Во многих случаях введено законодательство, гарантирующее инвалидам право и возможность школьного обучения, возможность трудоустройства и доступ к общественным средствам, устраняющее культурные и физические барьеры и запрещающее дискриминацию в отношении инвалидов.В России совершенно новое направление социальной политики по отношению к инвалидам содержит Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 01.07.2011) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации". Впервые целью государственной политики объявлено не социальное обеспечение инвалидов, а предоставление им равных с другими гражданами возможностей в реализации общечеловеческих прав и свобод. Закон определил социальную защиту инвалидов как систему гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления ограничений жизнедеятельности и создания возможностей для участия в общественной жизни.Для реализации данных законом прав инвалиды должны жить и работать в доступной среде обитания, пользоваться наравне со здоровыми людьми всеми благами, чувствовать себя полноправными членами общества.Общие нормы и принципы раскрываются в Законе посредством определения конкретных мер, таких как обеспечение инвалидов техническими средствами реабилитации, лекарственными препаратами, медицинскими услугами, предоставление льготы по оплате коммунальных услуг, выплата пенсии по инвалидности, пособия по случаю потери кормильца и т.п.Ст. 14 Закона касается обеспечения беспрепятственного доступа инвалидов к информации. Государство гарантирует инвалиду право на получение необходимой информации. Обеспечение выпуска литературы для инвалидов по зрению является расходным обязательством Российской Федерации. Приобретение периодической, научной, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературы для инвалидов, в том числе издаваемой на магнитофонных кассетах и рельефно-точечным шрифтом Брайля, для образовательных учреждений и библиотек, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, и муниципальных образовательных учреждений является расходным обязательством субъектов Российской Федерации, для муниципальных библиотек - расходным обязательством органа местного самоуправления. Кроме того, правительством принят ряд постановлений, конкретизирующих положения закона «О социальной защите инвалидов в РФ». Это Постановление Правительства РФ от 20.02.2006 N 95 (ред. от 30.12.2009) "О порядке и условиях признания лица инвалидом", Постановление Правительства РФ от 18.07.1996 N 861 (ред. от 01.02.2005) "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях», Постановление Правительства РФ от

3

07.04.2008 N 240 (ред. от 08.04.2011) "О порядке обеспечения инвалидов техническими средствами реабилитации и отдельных категорий граждан из числа ветеранов протезами (кроме зубных протезов), протезно-ортопедическими изделиями", Постановление Правительства РФ от 25.09.2007 N 608 (ред. от 08.04.2011) "О порядке предоставления инвалидам услуг по сурдопереводу за счет средств федерального бюджета", Постановление Правительства РФ от 30.11.2005 N 708 (ред. от 08.04.2011) "Об утверждении Правил обеспечения инвалидов собаками-проводниками, включая выплату ежегодной денежной компенсации расходов на содержание и ветеринарное обслуживание собак-проводников" и другие. Из-за отсутствия комплексного подхода к решению важнейшей социальной задачи - созданию равных возможностей для инвалидов во всех сферах жизни общества - сформировался целый ряд проблем, в том числе: несовершенство законодательного регулирования вопросов обеспечения доступной среды для инвалидов, высокая социальная зависимость, вынужденная изоляция инвалидов, равнодушное отношение к инвалидам в массовом сознании граждан и социальная разобщенность инвалидов и граждан, не являющихся инвалидами. Решению этих проблем будут способствовать мероприятия Государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы", утвержденной Постановлением Правительства РФ от 17.03.2011 N 175. Среди мероприятий Программы - оценка состояния доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения. В том числе, проведение анализа потребностей учреждений культуры в виде и количестве технических устройств и определение в пределах утвержденных лимитов необходимых объемов финансирования для закупки и монтирования оборудования для инвалидов и других маломобильных групп населения, а также разработка требований доступности к учреждениям культуры с учетом особых потребностей инвалидов. Следующий этап программы - повышение уровня доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов:приведение состояния зданий и сооружений в соответствие с требованиями строительных норм и правил по обеспечению их доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения;приспособление входных групп, лестниц, пандусных съездов, путей движения внутри зданий, зон оказания услуг, санитарно-гигиенических помещений и прилегающих территорий;оборудование зданий и сооружений лифтами и подъемными устройствами и пр.комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими средствами для инвалидов ("говорящими книгами" на флеш-картах и специальными аппаратами для их воспроизведения).В Ярославской области Постановлением Правительства ЯО от 10.10.2011 N 770-п принята областная целевая программа "Доступная среда" на 2012 - 2015 годы». В Программе ставится задача повышения уровня доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения, формирования к 2015 году условий для устойчивого развития доступной среды для граждан с ограниченными возможностями, проживающих на территории Ярославской области. В Ярославской области проживают более 143000 лиц, в установленном порядке признанных инвалидами, более 3000 - инвалиды с дефектами органов зрения; более 2000 инвалидов по слуху и речи; около 3000 инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата, использующих при передвижении вспомогательные средства (кресла-коляски, костыли, ходунки и т.д. Наблюдается устойчивая тенденция к увеличению доли инвалидов в структуре населения. В среднем инвалиды составляют около 11 процентов населения области. В программе указывается, что формирование доступной среды для

4

инвалидов находится в Ярославской области на низком уровне. Так, на территории области 790 объектов культуры, в том числе доступных – 48, это всего 6 %. К 2015 г. этот процент должен вырасти до 20%.Кроме того, около 3000 детей, проживающих в Ярославской области - дети-инвалиды (около 2500 детей находятся на учете по поводу психических заболеваний, около 600 детей с диагнозом детский церебральный паралич); Проблема детей-инвалидов по-прежнему стоит очень остро. В Докладе Уполномоченного по правам человека в РФ "О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации"(2006) обозначены основные причины нарушений прав детей-инвалидов и их фактической дискриминации. Это- ненадлежащее исполнение действующего российского законодательства государственными органами и должностными лицами;- несовершенство законодательной и нормативной базы, регулирующей защиту прав детей (и детей-инвалидов в частности) в России;- неудовлетворительная финансовая поддержка как семей, в которых есть дети-инвалиды, так и организаций и учреждений, осуществляющих их обслуживание и поддержку;- недостаточное понимание обществом и государством существа проблемы детской инвалидности и важности помощи этой категории российских граждан.По мнению Уполномоченного по правам человека, защитить права детей-инвалидов, помогут следующие меры:- принятие федерального закона, устанавливающего федеральный минимальный гарантированный уровень социальной защиты детей-инвалидов.- внесение дополнений и изменений в федеральное законодательство в части, регламентирующей права детей-инвалидов . - усиление административной ответственности за нарушение норм Градостроительного кодекса РФ в части обеспечения безбарьерной среды жизнедеятельности инвалидов, в том числе детей-инвалидов . - разработка комплексных мер, обеспечивающих соблюдение прав детей-инвалидов на культурное, творческое и физическое развитие, а также определить механизм и сроки их реализации.В настоящее время все большую актуальность приобретает проблема оказания психолого-педагогической поддержки семьям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из приоритетных направлений этой деятельности является организация обучения родителей детей-инвалидов методикам и технологиям коррекционно-реабилитационной работы с детьми, а также организация подготовки специалистов, которые могли бы осуществлять обучение родителей детей-инвалидов в этой области. Решению этой проблемы посвящен ряд нормативных актов министерств и ведомств, среди которых, Письмо Минобрнауки РФ от 10 февраля 2009 г. N 06-100 «О психолого-педагогической поддержке семей с детьми-инвалидами», Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 N АФ-150/06 «Рекомендации по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте Российской Федерации», Приказ Минобразования и науки РФ от 21 сентября 2009 г. N 341, утверждающий требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов» и другие. Большой блок документов, позволяющий обеспечивать равные права инвалидам - это технические регламенты и стандарты. Так, для обеспечения инвалидам равного доступа к объектам социальной, транспортной и инженерной инфраструктуры необходимо осуществлять изменение норм обеспечения доступности зданий и сооружений для

5

указанных категорий граждан при проектировании и строительстве, установленных следующими нормативными документами:строительными нормами и правилами "Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения" (СНиП 35-01-2001);ведомственными строительными нормами "Проектирование среды жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп населения" (ВСН 62-91*);"Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения" (СП 35-101-2001);"Жилая среда с планировочными элементами, доступными инвалидам" (СП 35-102-2001);"Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным посетителям" (СП 35-103-2001) и др.Особо хочется обратить внимание на ГОСТ Р 52872-2007 "Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению». Согласно ГОСТ, основными средствами доступа к информации являются аудиодисплей (программа экранного доступа в сочетании с синтезатором речи), тактильный дисплей и программа экранного увеличения. Часто посещаемые страницы по своему объему должны быть не более 2 - 3 экранов текста. Число ссылок на странице должно быть не более 15.В заключение подчеркнем, что необходима дальнейшая большая и серьезная работа государства и общества по совершенствованию законодательства, связанного с обеспечением прав инвалидов, и в том числе, детей-инвалидов на достойную жизнь. Защита и поощрение их прав, в том числе прав на а также прав на свободное развитие должны быть подняты на надлежащий правовой уровень.

Состояние работы с особыми детьми и юношеством в Ярославле и Дзержинском районе.

Глухарева М. Л. , гл. специалист отдела по социальной поддержке населения Дзержинского района управления по

социальной поддержке населения и охране труда мэрии г. Ярославля.

Уровень цивилизованного общества определяется тем, как оно заботится о беспомощных людях. Ни одно государство в мире не способно заменить инициативу людей, помогающих конкретному человеку в решении его конкретных проблем.В связи с этим, разработана система социальных мер в сфере социальной защиты и социальной поддержки семей с детьми- инвалидами. Эти меры направлены на улучшение благосостояния детей, на осуществление практических мероприятий по социально-культурной реабилитации.Организация социальной защиты семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями является важным направлением работы учреждений социальной защиты на протяжении на протяжении всех лет с момента создания в Ярославле службы семьи (с 1993 года). В Дзержинском районе на учете в отделе состоит 361 семья с ребенком-инвалидом. А всего по городу Ярославлю 1017 детей.

6

Эта категория детей является одной из самых незащищенных, ведь инвалидность-это не столько медицинская проблема, сколько проблема неравных возможностей, поэтому в своей работе мы стараемся максимально поддерживать и организовывать различные мероприятия, направленные на социальную помощь семьям. На протяжении нескольких лет совместно с ГТРК «Ярославия» мы сняли цикл передач о семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями.Это вызвало большой резонанс, были собраны средства для лечения больных детей. С целью обеспечения оздоровления, развития и социальной реабилитации детей мы приняли решение об организации смен для детей с ограниченными возможностями на базе загородного лагеря. Целью и задачами таких смен является формирование и овладение ребятами навыков коммуникаций, создание для них благоприятной психотерапевтической среды, преодоление психологического дискомфорта, адаптация детей в иной социальной среде. За организацию деятельности в данном направлении отдел награждался грамотами губернатора Ярославской области, мэра г. Ярославля. Наша программа была отмечена департаментом по делам молодежи. К организации работы этих лагерей мы привлекали психологов из Центра «Доверие», педагогов школ, медицинских работников, Центральную детскую библиотеку. К сожалению, не всегда государственные программы решают проблемы этих детей.В марте 2007 года, согласно распоряжению главы администрации Дзержинского района принято решение о совместном благотворительном проекте «Творим добро вместе». Сегодня очень актуальным является налаживание социального партнерства, т. е. взаимодействие между органами государственной власти и общественными структурами. В нашем проекте социальными партнерами выступают общественная организация «совет предпринимателей». В рамках проекта ежегодно проводятся 3 благотворительных акции «Рождественский дар», «Пасхальная радость», «Дети, в школу собирайтесь».Задача проекта- меры, направленные на улучшение благосостояния детей, на мероприятия по социально-культурной реабилитации.За 4 года около 100 детей получили подарки (музыкальные центры, велотренажеры, видеокамеры, телевизоры, спортивные уголки и многое другое).Предпринимателями оказывалась денежная помощь на оплату дорогостоящих лекарств и операций. 10 детей получили абонементы на занятия в школе верховой езды «Парково». Продолжается работа по реализации Губернаторской программы «Окно в мир».В рамках акции детям с ограниченными возможностями здоровья было подарено 20 компьютеров.Дети нашего района одни из первых посетили игровой Центр Рональда Макдональда в Москве. В 2011 году Центр проводит благотворительные мероприятия для детей нашего города на базе ФОКа Ленинского района.Ежегодно проводятся городские и областные фестивали детского творчества. Спортивные мероприятия. Команда детей нашего района заняла 1-е местов первой областной олимпиаде «Виктория». В рамках областного фестиваля детского творчества и программ «Одаренные дети», работы 2 детей-инвалидов Дзержинского района демонстрировались на выставке в г. Москве.Отдел очень тесно сотрудничает с областным фондом милосердия и здоровья, центром «Доверие», центром социального обслуживания «Светоч», учреждениями культуры и спорта.

7

Обслуживание детей в областной специальной библиотеке для незрячих и слабовидящих

Роньшина Лариса Игнатьевна, зам. директора по организационно-инновационной работе

Областной специальной библиотеки для незрячих и слабовидящих.

Детство - это очень важная пора. Именно в детские годы формируются характер и личность, закладывается та основа, на которой выстраивается человеческая судьба. Конвенцией о правах ребенка закреплено право детей с отклонениями в развитии вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают доступ к услугам в области образования, профессиональной подготовки, способствуют творческой самореализации, что приводит к развитию его личности, включая культурное и духовное развитиеНаши читатели – особые дети. Когда в семье рождается ребёнок – инвалид, родители не готовы к этому. И порой находятся в растерянности, испытывают трудности – не зная, куда обратиться за помощью, что делать, как растить ребёнка. Родители наших читателей нуждаются в квалифицированной помощи не только врачей, но и библиотекаря, который может предоставить необходимую им информацию.В библиотеке создана консультативно - информационная службы для родителей по вопросам воспитания ребенка-инвалида. Постоянно формируется и обновляется фонд методической литературы по оказанию помощи детям-инвалидам, семье, а также специалистам, работающим с ними. Библиотека представляет соответствующую справочную, педагогическую и медицинскую литературу; сведения о лечебных, образовательных, социальных и других учреждениях, занимающимися детьми-инвалидами; детские издания и дидактические материалы для занятий с детьми; оказывает психологическую помощь; организует консультации специалистов.Кроме этого на базе библиотеки проводятся групповые тематические занятия с родителями и детьми. Актуальны такие темы, как «Ваш помощник библиотека», «Тифлопедагогика – учитель, воспитатель и друг», «Быть незрячим, не значит быть больным» «Музыкотерапия», «Слепой ребёнок в образовательном пространстве Ярославской области», «Детская игра – как средство познания мира». К индивидуальным формам относятся индивидуальное консультирование специалистов, беседа и другие. Часто в библиотеке проводятся и семейные праздники. Следовательно, одним из главных направлений работы библиотеки – можно считать работу с семьей. Это и понятно: именно семья формирует фундамент мировосприятия человека, образ жизни и ценностные ориентиры. И от того, насколько грамотно и умело сумеют родители приоткрыть двери в книжный мир, во многом зависит дальнейшая читательская судьба ребенка. В этом случае наиважнейшая задача библиотеки – своевременная библиографическая и консультативная помощь родителям. Социально-культурная помощь в адаптации детей-инвалидов через общение, книгу, движение – это одна из задач, которую мы решаем во время работы с нашими маленькими читателями. На занятиях, которые проходят в библиотеке еженедельно, учитывая генетические и психологические особенности детей, мы помогаем им через книгу достигнуть уровня развития позволяющего им в дальнейшем успешно интегрироваться и адаптироваться в общество здоровых людей и в окружающем мире. Одной из основных форм работы является библиотерапия. Библиотерапия, как известно, специальное коррекционное воздействие на личность с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.Мир художественной литературы позволяет постигнуть сложную многогранную жизнь индивида и на художественных примерах найти то позитивное, что делает жизнь человека

8

интересной и радостной, а в итоге может изменять мировоззрение человека и даже оздоравливать его. Замечено, что человек, постоянно думающий о плохом, воспринимающий окружающий мир и других людей как нечто враждебное, терзает себя злобой, завистью, даже ненавистью. Ребенок - инвалид обычно чувствует себя отдаленным от мира своей болезнью. Поэтому основной заботой сотрудников библиотеки является ликвидация этого барьера: читатели нашей библиотеки всегда могут рассчитывать на то, что им постараются предоставить самые современные и самые читаемые произведения. Знакомство со специально подобранной художественной литературой обеспечивает получение удовольствия от жизни, пробуждает интерес и радости бытия. Дети, высказывая свое мнение о персонажах, проецируют свое отношение к целому ряду проблем. И это позволяет им говорить о своих проблемах в опосредованной форме, проявлять личные эмоции, сравнивать их с эмоциями других людей. Проигрывая в воображении диалоги, альтернативное (по сравнению с действующими лицами произведения) поведение и учитывая свои особенности (недостаточный опыт, застенчивость и т.д.), ребенок - инвалид получает знания об альтернативных способах переживания, об иных возможных формах поведения. При этом его никто не осуждает, он избегает оценочного подходаЧетвёртый год мы осуществляем мероприятия, начатые в рамках «Комплексной библиотечной программы «Азбука успеха» по социально-психологической реабилитации и интеграции в общество детей – инвалидов по зрению и их родителей» в рамках областной комплексной целевой программы «Семья и дети» подпрограммы «Дети – инвалиды».Основные задачи данной программы: – Обеспечение доступности социокультурной информации для детей- инвалидов;– Организация досуга и общения;– Создание комфортных рабочих мест для самостоятельного обучения, в т.ч. и автоматизированных.В результате реализации данной программы создана система обслуживания детей с ограничениями жизнедеятельности, выявлены и внедрены наиболее результативные методы и формы работы. С детьми проводятся как групповые, так и индивидуальные занятия. В библиотеке созданы комфортные условия для занятий и чтения книг. Современная адаптивная техника помогает детям читать книги на разных носителях. Два компьютера для детей (АРМ, и для слабовидящих детей – использование развивающих игр) помогают детям освоить современную компьютерную технику.Но самое главное это доброжелательное живое общение. В библиотеке работают два кружка для детей «Солнышко» на базе специализированного детского сада № 170, где ежемесячно проводятся развивающие групповые занятия: «литературные путешествия», «Праздники-встречи с героями книг», «Познавательные занятия». На занятиях с детьми активно использовались книжки-игрушки, мягкие игрушки, сказки с яркими иллюстрациями, что привлекает внимание ребёнка, повышает его интерес к книге. Проводятся чтения художественной и познавательной литературы, беседы о прочитанном. Дети принимают активное участие в играх, викторинах, танцах, заучивают стихи наизусть, делали небольшие поделки. Развивается любознательность и интерес к чтению. Детям свойственно иногда нескладно говорить в силу излишнего смущения, волнения. Мы учим своих подопечных пользоваться приемами, которые помогут им избежать ненужных эмоций. Умение задавать вопросы, слушать и слышать собеседника – ведь это целое искусство.Кружок «Лучик». Это индивидуальные занятия. Проводятся с учетом подготовки и развития ребенка еженедельно. В настоящее время кружок посещает 15 человек. Занятия проводятся комплексно. Первая часть занятия направлена на приобщение детей к художественной литературе. Чтение, проигрывание сюжетов книг, прослушивание

9

аудиокассет позволяет детям познакомиться с новыми произведениям, развивает навыки осмысления звучащей речи, а также навыки пересказа и рассказывания. Вторая часть – развитие мелкой и крупной моторики рук – рисование, поделки из природного материала, лепка из пластилина и соленого теста, развитие творчества. Третья часть занятия – образовательные развивающие игры на компьютере (развитие памяти, мышления, творческого воображения речи). Цель проведения этих занятий: помощь ребенку в подготовке к школе. Компьютерные игры способны реализовать одновременно множество функций. Игра придает жизненные силы ребенку, развивает мышление, память, мелкую моторику, творческое воображение. Все, кто связан с детьми, должны ориентироваться в современных играх и по возможности стараться регулировать этот процесс, обучаясь и обучая новому, полезному и ограждая от всего вредного, наносящего непоправимый урон психике и нравственности ребенку.Если игра учит продумывать каждый шаг, требует большой внимательности, терпения, сноровки, тренирует умение видеть сходство и отличие в цвете, фигурах, их размерах, расположении, если предлагает общение с забавными человечками, «живую картинку», то такая игра, кроме пользы и удовольствия, ничего другого не принесет. Кроме этого, работая за компьютером, мы осуществляем гимнастику для глаз. В зависимости от заболевания дети выполняют разные упражнения.И все же основной формой реабилитационной работы с детьми является живая игра. Наибольшей любовью пользуются познавательные игры, конкурсы, артигры, импровизационные. Игра способствует активизации личности детей, обогащает опыт межличностного общения и взаимодействия, учит формам контактирования на уровне индивидуальных, групповых и дифференцированных отношений. Любая игра может быть адаптирована к возможностям ребенка - инвалида путем корректировки соответствующего игрового элемента (облегчение условий игры, сокращение численности частников, времени проведения и т.д.). Все дети любят играть. Игра для них – это и образ жизни, и лучший способ научится чему–либо. В нашей библиотеке ребёнка ждут не только развивающие игры, но и удивительные издания – тактильные рукодельные книжки – игрушки, которые мы считаем уникальным средством реабилитации детей – инвалидов. Разработаны циклы занятий с использованием тактильной книги, направленных на социализацию детей, коррекцию развития и формирования читательских интересов.Наша библиотека тесно сотрудничает с Ярославским государственным историко-архитектурным и художественным музеем-заповедником. В 2006 году Ярославский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник совместно с нами (библиотека выступала в качестве методического центра, информационного консультанта) реализовали проект для глухих и слепых детей «Что нам стоит дом построить». В рамках этого проекта дети знакомятся с разными видами человеческого жилья. Это пещера, землянка, шалаш, изба, терем, современный дом и эскимосское жилище – иглу. Всё дети могут потрогать, разобрать и собрать. Каждое занятие посвящается отдельному виду жилья, имеет звуковое сопровождение. Если это пещера – то звуки первобытного леса. Есть и звуки дождя, и звуки ветра в лесу, и звуки деревенской улицы, и звуки современного города. Для слабовидящих детей изготовлены дополнительные крупные иллюстрации, Происходит знакомство с новыми словами, тем самым расширяется словарный запас детей. Было изготовлено несколько комплектов макетов, один из них был передан нашей библиотеке и успешно используется на занятиях с детьми. В 2010 году, вновь с музеем-заповедником, мы сделали ещё один проект. Они его назвали «Остров ощущений», а мы аромо-сенсорно-тактильной площадкой. Вот уже 7 лет каждое лето на территории музея-заповедника проходит конкурс ландшафтного дизайна «Цветочные метаморфозы». Участвуют все желающие организации и жители города – создают клумбы, площадки, газоны по какой-либо тематике, придуманной

10

самостоятельно. И вот в этом году, мы предложили участникам конкурса идею создания клумбы для слепых детей – чтоб было можно походить ножками, потрогать ручками, понюхать. Было очень приятно, что наша идея нашла поддержку и своё воплощение. Ландшафтные дизайнеры создали такую площадку, а научные сотрудники музея разработали экскурсию – игру по этой площадке «По лесным дорожкам природа на ладошке» с играми и загадками. Детям рассказали, как из большой скалы получаются большие камни, потом они становятся меньше и превращаются в песок. Всё это дети могли потрогать ручками и потопать ножками. Кроме каменных и песчаных дорожек дети ходили по дорожкам из коры и, конечно, по травке. Малыши трогали растения, узнавали, почему они носят те или иные названия типа «медвежье ушко», «щучий хвост» или «каменная роза». А ароматы мяты, базилика, герани, тимьяна, розмарина и других душистых растений не оставили равнодушными ни детей, ни взрослых.Этот проект сезонный, он расположен на открытой территории музея-заповедника и посещать его можно только в тёплое время года. Эти проекты предполагают тактильный контакт с предметами, которые будут использоваться на занятиях. Что принципиально отличает названные проекты от традиционных экскурсий в музеях.Работая в направлении повышения информационной культуры детей продолжительный период времени, мы оценили все ее достоинства и стараемся преодолевать недостатки. Естественно, что по ходу работы мы многое меняем: убираем то, что себя не оправдало, и вносим что-то новое или, наоборот, расширяем уже имеющиеся темы. Конечно же на любых занятиях осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку.Для незрячего человека книга играет незаменимую роль в процессе обучения, социализации, приобретения важнейших знаний и умений. И, как показывает практика, если ребёнок с детства привык читать, то многие проблемы его социокультурной реабилитации в будущем будут успешно решены. А мы, в свою очередь, стараемся сделать библиотеку местом, где дети чувствуют себя комфортно, уютно и привычно. Мы верим добру откроется сердце ребёнка, и тепло, которое отдает каждый из нас при встречи с детьми будет согревать его на протяжении всей жизни.

«Необъятен и велик мир волшебный чудо-книг». Творческая программа с особыми группами юных пользователей в ЦДБ имени Ярослава Мудрого.

Туловьёва Анна Владимировна, зав. отделом по работе с детьми дошкольного

и младшего школьного возраста ЦДБ имени Ярослава Мудрого

В городе Ярославле проживает тысячи детей-инвалидов, а так же детей особых незащищенных групп. Ежегодно наблюдается увеличение их числа. В структуре детской инвалидности преобладают психоневрологические заболевания, патология опорно-двигательного аппарата, органов зрения и слуха, онкологические заболевания. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – особая категория пользователей библиотеки, зачастую личность изолированная в собственном мире, что приводит к низкой социальной адаптации, коммуникативным трудностям.Детская библиотека является специализированным институтом детства, единственным учреждением культуры, самообразования, досуга, общения, имеющее богатые книжные

11

ресурсы, является и центром адаптации в среде сверстников детей с ограниченными возможностями здоровья и детей особых социально незащищенных групп.В ЦДБ им. Ярослава Мудрого данной категории детей обеспечивается равный доступ к различным информационным ресурсам и возможность достижения уровня развития, позволяющего интегрироваться в общество здоровых сверстников. Это сподвигло нас на создание проекта под названием «Необъятен и велик мир волшебных «чудо-книг».Проанализировав сложившуюся ситуацию, сотрудники отдела обслуживания дошкольников и младших школьников пришли к выводу, что на протяжении последних лет, работая со стандартной детской художественной литературой, отдел проводил массу мероприятий по знакомству детей с лучшими произведениями русской и зарубежной литературы, т. е. с книгами, которые мы привыкли читать. С книгами, вызывающими у разных категорий читателей удивление, восторг, недоумение и восхищение работали менее активно.В 2012 г. наш отдел решил создать сектор «необычных» книг и шире использовать данный литературный материал. Тем самым расширить спектр библиотечных услуг и увеличить численность читающих детей. Самое волшебное чувство возникает при знакомстве с «необыкновенной» книгой. Это удивление и восторг открытия чего-то необычного в каждой из них, а затем огромное желание поделиться своими открытиями. Ни для кого не секрет, что наши дети с каждым годом читают меньше. Ведь чтение книг – это труд: читать книгу – долго и сложно. В наш 21 век, век огромного объёма информации, можно узнать обо всем понемножку с помощью телевидения, журналов, Интернета. Вот дети и читают зачастую с трудом. «Чудо – книги» вызывают интерес у каждого ребенка, потому что это не просто книги, а книги с секретами, с самыми разными устройствами. И каждая из них предлагает ребенку исследование, игру. А ключевое слово в жизни ребенка – «игра». В книгах подобного рода удачно совмещены два действия – чтение и игра, и этот синтез двух составляющих обуславливает спрос на такие издания.Проект позволит создать условия для: приобщения к чтению;формирования культуры общения; объединения усилий общественных организаций, библиотек и других учреждений культуры и образования, книгоиздателей, рекламных агентств в поддержку чтения.знакомства детей с видами «Чудо – книг».инициации участия юных читателей в исследовательской деятельности.организации разумного досуга детей.ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: жители города Ярославля и Ярославской области, дети и взрослые; дети с ограниченными возможностями здоровья; дети социально незащищенных групп.ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТАСоздать мини-библиотеку книг, которые отличаются от стандартных. От простого- к сложному, от вида- к сериям раскрыть многообразие книжного искусства. За 3 месяца после подписания проекта уже сделано многое:заключены договоры с потенциальными партнерами;ведется оформление помещения под проект;комллектование книжного фонда;выпущен книжный каталог ( он содержит 5 разделов, в каждом из них дан список книг и краткая аннотация книги. Всего около 200 книг);на сайте «Комнаты сказок» готовится «виртуальный читальный зал», который откроется с 1.01.2012г.Для читателей работа по реализации проекта будет осуществляться с 01.06.2012 по четырем направлениям (программа прилагается в документации «круглого стола»):

12

* ЛЕТО НЕСКУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ«С книгой жить нам интересней»Открытие книготеки «Необъятен и велик мир волшебных «чудо -книг»»Старт акции «Летнее чтение»Открытие «Галереи литературных портретов».

*ОСЕНЬ «ФИЛОСОВСКИХ» СПОРОВ И ОТКРОВЕННЫХ РАЗГОВОРОВ«Книг заветные страницы помогают людям жить»Подведение итогов акции «Летнее чтение»Кампания по продвижению книги и чтения «Пришли мне чтения доброго»Ролевые игры, часы общения, диалоги с читателями, игровые тренинги.* ЗИМА ВЕСЕЛЫХ СЮРПРИЗОВ«Аз да Буки избавят вас от скуки»Акция «Карусель сюрпризов».Праздники книг, развлечения, книжные хит-парады.* ВЕСНА ИНТЕРЕСНЫХ ВСТРЕЧ«Пусть книги друзьями заходят в дома»Неделя детской книги Встречи с писателями и поэтами Ярославского края, заочные путешествия по книгам, литературные круизы.Ждем всех посетить «Комнату сказок! Будем очень рады!

«Свет надежды». Краеведческий проект 2011-2012г. г. в ЦДБ имени Ярослава Мудрого

Лагунова Светлана Александровна, ведущий библиотекарь «Визит- Центра «Ярослав Мудрый»

ЦДБ имени Ярослава Мудрого

Визит - Центр «Ярослав Мудрый» Центральной детской библиотеки имени Ярослава Мудрого участвует в формировании системы социокультурной реабилитации инвалидов с 2011 года. Обеспечить равный доступ к информации, к книжным богатствам для всех, в том числе людей с ограниченными возможностями здоровья – основная цель любой библиотеки.Визит-Центр активно взаимодействует с различными социальными институтами: с учреждениями социальной защиты населения, коррекционными образовательными учреждениями, общественными организациями инвалидов. Среди них:

Общероссийская Организация «Всероссийское Общество Инвалидов» Отделение Ярославской Областной Организации Дзержинского района города Ярославля.

Всероссийское Общество Глухих. Ярославское Региональное Отделение Общественной Организации (ВОГ), Ярославль.

МОУСКОШИ для слабослышащих и позднооглохших детей. МОУ Специальная (Коррекционная) Общеобразовательная Школа-Интернат VIII

вида № 82 г. Ярославля. МОУ санаторная школа-интернат №6. Центр психолого-медико-социального сопровождения (приют) Областная детская клиническая больница. Неврологическое отделение.

13

Третий год ЦДБ имени Ярослава Мудрого практикует выездной читальный зал, книжные выставки с музейными экспозициями в областную детскую клиническую больницу Ярославской области. Программа построена таким образом, чтобы дать детям положительные эмоции.Обслуживание детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья требует особого индивидуального подхода. Среди услуг в работе с этой категорией, мы применяем следующие: – индивидуальное информирование; – прием заявок по телефону; – внеочередное обслуживание; – выездные читальные залы; – выездные книжные выставки с музейными экспозициями; Библиотечные формы в работе с инвалидами ориентированы на организацию неформального общения и досуга. Организуя массовые мероприятия для инвалидов, мы способствуем их межличностному общению, взаимоподдержке, возможности переключиться на положительные эмоции, испытать чувство нужности для других людей. Приведу пример. Инвалид II группы, Общероссийской Организации «Всероссийское Общество Инвалидов» Отделение Ярославской Областной Организации Кировского района г. Ярославля, Чиков Василий Александрович, проводил с ребятами МОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная Школа-Интернат VIII вида № 82, фольклорно-исторические посиделки, мастер-класс по изготовлению русских народных инструментов и исполнению народного танца «Кадриль» в 2009 году. Это было интересно и ребятам, и самому Василию Александровичу, так как он чувствует потребность передать свой опыт юному поколению. С ребятами из приюта вместе с Василием Александровичем мы разучивали народный обряд, как славили православного святого Георгия Победоносца на Руси, в Ярославской области, провели фольклорно-исторический театрализованный праздник «Егорий весенний» в 2010 году.Эти мероприятия не только обогащают знаниями читателей, но и поднимают настроение, жизненный тонус, создают хороший психологический настрой. В настоящее время сотрудничество с этим удивительным человеком продолжается. Участвуя в массовых мероприятиях Визит-центра, и дети, и взрослые ( по заявкам) пополняют копилку краеведческих знаний. Так, проведены краеведческие встречи под общим названием «Русь Древняя» для членов Общероссийской Организации «Всероссийское Общество Инвалидов» Отделение Ярославской Областной Организации Дзержинского района г. Ярославля, Всероссийское Общество Глухих, Ярославского Регионального Отделения Общественной Организации (ВОГ), МОУС (К)ОШИ- для слабослышащих и позднооглохших детей. Всего для 396 чел. При этом мы всегда стараемся использовать оригинальные или инновационные формы и методы библиотечной работы: экскурсия- диалог с показом ярких книжных изданий (желательно - с крупным текстом, красочными запоминающимися иллюстрациями) и предметов («Летописец», «Макет древнего города», «берестяная грамота», «гусиные перья», предметы русского народного быта и др.), театр ассоциаций, мультимедийные авторские фильмы, мультимедийный видеоряд с комментариями и др.Активно используем игровые программы, которые с полным правом можно отнести к категории «Библиотерапия». Это викторины, литературно-музыкальные композиции, электронные игры, фольклорные посиделки с приглашением народных умельцев, использованием музейных экспозиций.Стимулировать коммуникативные связи, творческую активность наших подопечных помогают разного рода выставки, устраиваемые в библиотеке и раскрывающие таланты ее читателей. Так, например, в ноябре 2011 года организована экспозиция картин

14

Кузнецовой Екатерины Александровны и Карпенковой Нины Александровны, инвалидов II группы, под названием - «Мое творчество». Приурочена выставка к Международному дню инвалидов.У посетителей всех возрастов выставки картин пользуются неизменным вниманием, воспитывают эстетические вкусы у детей разного возраста. Одно из направлений работы – популяризация традиций семейного чтения. Оказываем информационную поддержку родителям детей- инвалидов. Приглашаем родителей с детьми на каждую субботу принимать участие в заседаниях краеведческого семейного клуба «Зодчие».Работа с читателями-инвалидами из разовых акций в настоящее времяпереходит в систематическую. Составлены совместные организационные планы работы на 2011-2012 годы. Развивается система обслуживания лиц, имеющих ограничения жизнедеятельности и детей, относящихся к категории «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». Это, уже ставшие традиционными, партнерские отношения со школой-интернатом № 82 VIII вида, санаторной школой-интернатом № 6, где учатся дети, которым требуется длительное лечение. Развиваются новые связи. Например, сотрудничество с МОУС (К) ОШИ для слабослышащих и позднооглохших детей. Среди мероприятий – командная краеведческая электронная игра с сурдопереводом - «Смута и Ярославский край», фольклорно- исторические посиделки «Егорий весенний» и др.Стараемся заинтересовать детей - инвалидов принимать активное участие в Неделе детской книги, в Летних чтениях.Эту работу мы будем продолжать и дальше.

«Дорогой доброты и дел, реальных и полезных». (Из опыта работы детской библиотеки-филиала №1

имени А.П. Гайдара МУК «ЦСДБ г. Ярославля»).

Тарасова Галина Борисовна, зав. филиалом №1-детской библиотеки имени А. П. Гайдара

Детская библиотека имени А.П. Гайдара уделяет большое внимание работе с читателями с ограниченными возможностями здоровья. Эта работа невозможна без взаимодействия с учреждениями и организациями, обслуживающими эту категорию населения. Вы видите на экране схему, на которой представлены все организации, с которыми мы сотрудничаем. Из схемы видно, что мы работаем не только с детьми с ограниченными возможностями здоровья, но и с взрослыми. Так, для районного общества инвалидов в библиотеке проводятся праздники и вечера к знаменательным датам: 23 февраля, 8 Марта, Дню России и др. Для клуба «Заволжанка», который посещают пожилые люди с ограниченными возможностями здоровья (16 человек), мероприятия проводятся на базе отделения дневного пребывания центра социального обслуживания Заволжского района. В этом году для него проведён час доброты и милосердия «И долог век любви…», посвященный Всероссийскому дню семьи, любви и верности. Большую работу библиотека ведёт с клубом молодых инвалидов «Родник». Наша библиотека является центром по организации досуга подростков и юношества Заволжского района. На базе библиотеки работает подростковый клуб «Лидер», действует Молодёжный Совет Заволжского района города Ярославля. Библиотека сотрудничает со всеми молодёжными организациями и объединениями Заволжского района, в том числе с клубом молодых инвалидов «Родник». Клуб «Родник» был создан в 2000 году. Тогда члены клуба обратились с нам с просьбой о помощи в подготовке к областной игре КВН. Молодёжный Совет

15

откликнулся на эту просьбу. Несколько встреч посвящено написанию сценария и репетициям. С тех пор началась дружба библиотеки и Молодёжного Совета с клубом «Родник». В настоящее в клуб входит 42 человека. Члены клуба «Родник» принимают активное участие в общественной жизни района и постоянно посещают мероприятия, которые проводятся в нашей библиотеке для подростков и юношества. Вместе с другими молодёжными организациями они ежегодно участвуют в работе Молодёжного форума Заволжского района, цель которого рассказать о деятельности общественных организация района и привлечь различные категории молодёжи к общественной работе. В последние годы клуб «Родник» также принимал участие в таких районных мероприятиях, как: конкурсная программа «КРИСТАЛЛ» (Конкурс Разносторонних, Интересных, Самостоятельных, Талантливых Людей), интеллектуально-правовой игре «Выбор – дело молодых» ко Дню молодого избирателя, театральном конкурсе «Царство басни», посвящённом 240-летию со дня рождения И.А. Крылова, конкурсно-развлекательной программе «Дарите женщинам цветы» к Международному женскому дню, краеведческой мультимедийной игре по генеалогическому древу русских князей «От Ярослава Мудрого до Романовых», посвящённой тысячелетию родного города. В преддверии тысячелетия города Ярославля библиотека провела для клуба «Родник» несколько экскурсий по родному городу. Молодые люди познакомились с достопримечательностями и архитектурными памятниками Волжской набережной, Стрелки и её окрестностей, а также с историей Тверицкой слободы и совершили экскурсию по этой части Заволжского района. Члены клуба «Родник» приходят в библиотеку, чтобы интересно и с пользой провести своё свободное время, пообщаться со сверстниками, принять участие в литературных гостиных, интеллектуальных играх, викторинах, конкурсах. Для них проводятся беседы, тематические обзоры, часы интересных сообщений, познавательные часы, обзоры новых книг. Среди них можно назвать игру-викторину «Татьянин день», конкурсно-развлекательную программу ко Дню защитника Отечества «Джентльмен-шоу», конкурсную программу к 8 Марта «Новые Золушки, или Путь в принцессы», КВН ко Дню смеха «Первоапрельский каламбур», игру-викторину к Пушкинскому дню России «В тридевятом царстве, в пушкинском государстве», беседу-игру «Путешествие по стране Легумии» и др. Не забывает библиотека и о детях с ограниченными возможностями здоровья. В этом году библиотека начала работать с учащимися младших классов санаторно-лесной школой. Для них проводились познавательно-развлекательная программа «Если добрый ты – это хорошо!» и праздник «Космические дали», посвящённый Международному дню космонавтики и 50-летию полёта в космос Ю.А. Гагарина. Обслуживая особые группы юных читателей, библиотека работает в тесном контакте с отделом по социальной поддержке населения Заволжского района. На сегодняшний день в Заволжском районе детей с ограниченными возможностями здоровья 285 человек. На учёте в отделе по социальной поддержке населения состоит 204 человека. Из них неблагополучных семей – 3. В интернате № 9 находится 10 детей, в Гаврилов-Ямском интернате – 10 детей, 1 человек – в Афонино. Раньше при отделе социальной защиты Заволжского района работал клуб детей с ограниченными возможностями здоровья «Родничок». Мы проводили для этих детей новогодние ёлки и различные праздничные программы. К сожалению, сейчас клуб уже не существует. Некоторые из детей с ограниченными возможностями здоровья, состоящие на учёте в отделе по социальной поддержке населения Заволжского района, являются читателями нашей библиотеки. С ними ведётся индивидуальная работа. Хочу вам рассказать об одном нашем читателе – Петре. Когда он впервые пришёл в библиотеку в 1996 году, ему было 7 лет, Он увлекался цветоводством, разведением аквариумных рыбок, компьютерными технологиями. Библиотека поставила его на индивидуальное информирование и извещала о поступлении

16

новых книг по данной тематике. Для него составлялись рекомендательные списки литературы, планы чтения, делались тематические подборки книг. В настоящее время ему 24 года, он посещает клуб «Родник» и приходит к нам на мероприятия. А в прошлом году Пётр работал в нашей библиотеке на общественных работах. Занимался уборкой и благоустройством территории около библиотеки, ухаживал за цветочными клумбами, а также выполнял работы на компьютере в библиотеке. Пётр – наш постоянный читатель и друг библиотеки. Наша библиотека выполняет функции методического центра для социальных служб Заволжского района. Она по мере спроса оказывает консультативную и методическую помощь районному обществу инвалидов, руководителям клубов «Родник» и «Заволжанка», подбирает литературу по определённым темам, методические разработки к проведению мероприятий. Так, в 2010 году для руководителя клуба «Родник» подбирались материалы о Ярославле в связи с его тысячелетним юбилеем, а для районного общества инвалидов – материалы по истории Заволжского района. На базе библиотеки проходят круглые столы, посвящённые проблемам инвалидов. В апреле 2009 года в библиотеке прошёл круглый стол «Проблемы инвалидов и взаимодействие Всероссийского общества инвалидов с районными организациями», а в апреле 2011 года круглый стол на тему «Должны смеяться дети». Круглый стол «Должны смеяться дети» был посвящён обслуживанию детей с ограниченными возможностями здоровья. На круглом столе присутствовали представители Департамента образования, Департамента здравоохранения мэрии города Ярославля, депутаты муниципалитета, представители отдела социальной поддержки населения Заволжского района, районного общества инвалидов, детской поликлиники №5, сотрудники детской библиотеки имени А.П. Гайдара, родители детей с ограниченными возможностями здоровья. Обсуждались вопросы доступности образования, медицинского обслуживания и лекарственного обеспечения детей с ограниченными возможностями здоровья. Большое внимание на круглом столе было уделено вопросу организации досуга особых детей, обсуждались формы работы с ними в районе. Библиотека подготовила открытый просмотр книг «В фокусе - семья», выступила с сообщением на тему «Возможности библиотеки по работе с детьми с ограниченными возможностями», познакомила родителей с планом работы библиотеки с особыми детьми в 2011 году. К круглому столу в библиотеке была оформлена выставка рисунков детей с ограниченными возможностями «Мы рисуем мир». Сотрудники библиотеки неоднократно получали благодарственные письма от МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения Заволжского района города Ярославля» за взаимное сотрудничество и внимательное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Библиотека и в дальнейшем продолжит сотрудничество с различными учреждениями и организациями, заинтересованными в работе по обслуживанию населения с ограниченными возможностями здоровья.

17

Система психологической работы в учреждении дополнительного образования детей с «особыми

семьями».

Ситкина Ирина Геннадьевна,педагог-психолог

высшей квалификационной категории,государственное образовательное автономное учреждение дополнительного образования детей Ярославской области

«Центр детей и юношества»

Главным направлением психологической работы в учреждении дополнительного образования с «особыми семьями» – ГОАУ ДОД ЯО «Центр детей и юношества» – является психологическое сопровождение.Цель этой работы – создать условия для повышения уровня психологического здоровья детей-инвалидов, их социальной адаптации за счет формирования продуктивных и адекватных взаимоотношений с окружающими.Для некоторых детей-инвалидов посещение Центра детей и юношества – это первый шаг взаимодействия с образовательным, а не медицинским учреждением. Наряду с задачей обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья каким-либо практическим навыкам (шить, рисовать, петь, играть на музыкальных инструментах и т.п.), существует необходимость в коррекционной помощи, направленной на исправление нарушений в психическом развитии. Поэтому первой составляющей психологического сопровождения является первичная индивидуальная психодиагностика детей-инвалидов с целью выявления уровня проблем в развитии и решении вопроса об образовательном маршруте ребенка в учреждении. На этом этапе выявляются сохранные функции ребенка-инвалида, и определяется необходимость подключения к работе с ним психолога или логопеда-дефектолога. Как правило, далее используются индивидуальные формы логопедической, психокоррекционной работы в виде игротерапевтических, арттерапевтических сеансов с ребенком, а также различные формы деятельности, включающие всех членов семьи. Реализации этой работы способствует наличие в психологической службе специально оборудованной игровой комнаты. Опробованной эффективной формой работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, стали групповые занятия (по 2-3 ребенка) по сенсорному развитию и развитию игровой деятельности, которые проводятся педагогом и психологом. Одна из основных задач психологического сопровождения – создать условия для интеграции детей с особыми образовательными потребностями в среду здоровых сверстников, как в досугово-массовой, так и в образовательной деятельности. Поэтому в психологической службе ЦДЮ используется также практика включения нескольких детей-инвалидов младшего школьного возраста, учитывая их возможности, в групповые занятия совместно с детьми коррекционных классов в рамках программы «Школьные успехи».Психологической поддержке родителей особых детей посвящен большой объем работы специалистов. Это вторая составляющая психологического сопровождения. Формы работы с родителями разнообразны: индивидуальное консультирование по проблемам ребенка, включение в психотерапевтические сессии по формированию конструктивных способов взаимодействия в семье, участие «особой семьи» в деятельности детско-родительского клуба. Третьей составляющей психологического сопровождения является работа с педагогами Центра, направленная на формирование психологической готовности к работе с детьми-инвалидами, повышение их профессиональной компетентности и психологической грамотности. Этому посвящаются групповые семинарские занятия, мастер-классы,

18

которые проводят психологи и дефектолог. В настоящее время по запросам педагогов специалистами службы ЦДЮ осуществляется индивидуальное консультирование по конкретным проблемам взаимодействия педагога и ребенка-инвалида. В течение последних пяти лет дефектологом и психологом службы проводились стажерские площадки для работников системы образования области «Коррекционная помощь детям с особыми образовательными потребностями» и «Работа с особыми детьми в УДОД», которые пользовались большой популярностью. Нужно отметить, что с появлением в 2004 году в штате психологической службы ЦДЮ логопеда-дефектолога значительно возросли возможности специализированной помощи детям-инвалидам и их родителям. Результативность системы работы, проводимой специалистами психологической службы в рамках психологического сопровождения «особых семей», подтверждается:- увеличением запроса от родителей на подобные услуги;- результатами итоговых диагностических обследований и наблюдений, показывающих позитивные изменения в эмоционально-волевой и коммуникативной сферах детей;- отзывами членов семей детей с особыми образовательными потребностями.Обобщая профессиональный опыт по реализации системы работы с «особыми семьями», можно заключить, что это приводит не только к существенным результатам на уровне ребенка и пространства его семьи, но и на уровне всего учреждения дополнительного образования детей:расширяются знания и представления ребенка с особыми образовательными потребностями об окружающем мире и о себе как активном субъекте этого мира;создаются условия для включения этих детей в различные виды коллективной и индивидуальной деятельности, оказания психолого-педагогической поддержки и социальной защиты детям с особыми образовательными потребностями, их родителям и членам семей;происходит расширение зоны их творческих возможностей и круга интересов, а также адаптация детей с особыми образовательными потребностями в социальной среде конкретного учреждения, способствующая овладению комплексом социальных ролей, норм, правил поведения и расширению круга общения;благоприятно сказывается на психологическом климате учреждения интеграция этой категории детей в среду физически здоровых сверстников, оказание им помощи и поддержки в преодолении психологического дискомфорта, что обладает огромным воспитательным эффектом;происходит освоение специалистами учреждения (педагогами, психологами, методистами) новых, нетрадиционных социальных и педагогических технологий в работе с данной категорией детей, что повышает их профессиональное мастерство и опыт;проводится исследовательская и методическая работа по проблемам реабилитационной деятельности ЦДЮ.Успешное и творческое осуществление специалистами психологической службы Центра детей и юношества психологического сопровождения «особых семей» способствовало созданию на базе ЦДЮ в 2005 г. региональной экспериментальной площадки. Результатом её работы стала реализованная «Модель образовательно-реабилитационной среды для детей с особыми образовательными потребностями в учреждении дополнительного образования детей».

Коррекционная работа с особыми детьми и их родителями.

Кондратьева Нэля Александровна,

учитель-дефектолог высшей квалификационной категории,

19

государственное образовательное автономное учреждениедополнительного образования детей Ярославской области

«Центр детей и юношества».

С каждым годом растёт количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Увеличился приток их и в те учреждения дополнительного образования, в которых специалисты могут оказать эффективную помощь как детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так и их родителям.В психологической службе Центра детей и юношества проводится коррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ следующими специалистами: педагогами-психологами, учителем-дефектологом, педагогом дополнительного образования. Каждый специалист для проведения занятий имеет свою программу, составленную в соответствии с требованиями Министерства образования. Для детей с ОВЗ используются 2 формы проведения коррекционно-развивающих занятий:- групповая;- индивидуальная.Дети младшего школьного возраста, имеющие задержку психического развития или умственную отсталость и испытывающие трудности в обучении, занимаются в объединении «Наши успехи».Цель деятельности специалистов, занимающихся с этими детьми, - осуществление комплексной психолого-педагогической помощи.В психолого – педагогический комплекс включены программы: «Мир сказки», «Коррекция дизорфографии у младших школьников» и «Коррекция сложной дисграфии у детей с системным нарушением речи».Программа «Мир сказки» направлена на развитие эмоционально-личностной сферы. Она основана на методе сказкотерапии. Работа со сказками позволяет расширить возможности образовательной и коррекционно-развивающей деятельности, повысить ее эффективность. Она неизменно вызывают у детей интерес, мотивирует их на активную самостоятельную работу, помогает развиваться в эмоционально-личностном плане. Это особенно важно для детей, имеющих трудности в обучении, которые при низком уровне учебной мотивации, общей познавательной пассивности характеризуются также личностной незрелостью и недостаточной эмоционально-волевой саморегуляцией. Погружаясь в мудрую сказку, дети открывают для себя важные жизненные ценности, узнают свой внутренний мир, получают опыт самопознания и положительного самоотношения, приобретают новые жизненные силы.  Программа «Коррекция дизорфографии у младших школьников» создана для работы с детьми 8-9 лет и 9-10 лет, имеющими общее недоразвитие речи (4-й уровень), задержку психического развития, трудности усвоения орфографии. Она направлена на приобретение учащимися орфографической зоркости, знаний орфографических правил и умения применять их на письме, на развитие речи, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, т.е. на овладение детьми грамотным письмом.Программа «Коррекция сложной дистрофии у детей с системным нарушением речи» создана для работы с детьми 10 – 11 лет, имеющим сложную дисграфию с системным нарушением речи (с лёгкой умственной отсталостью). Она направлена на формирование интереса к учению, к познанию окружающего мира, синтаксического компонента языковой способности; развитие мелкой моторики, пространственных и временных представлений, внимания, памяти, мышления, фонетико-фонематической стороны речи, морфологического анализа слов, умения грамматически правильно оформлять речь, проявлять волевые усилия, регулируя поведение в различных ситуациях; повышение уровня общего речевого развития.Занятия с младшими школьниками проводятся 1-2 раза в неделю. Форма занятий – групповая.

20

Учитывая, что дети приходят на занятия после уроков, широко используются игровые методы: познавательные игры, игры-драматизации, игры с мячом, подвижные игры и т.д. Все задания на занятии объединены единым сюжетом.Дети с большим удовольствием отправляются на поиски домовёнка Кузи, помогают Айболиту, выручают лису и т.д. С интересом проходят игры «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Звёздный час» и др.Кроме этого проводятся физкультминутки и релаксация под музыку.На занятиях у школьников отмечается устойчивое внимание, проявление интереса ко всем заданиям, стремление помочь друг другу. Правильно выполненные задания учениками позволяют сделать вывод, что учащиеся усвоили материал по пройденной теме.О результативной работе можно судить по увеличению запроса от школ на подобную услугу, от желания детей заниматься и на следующий год, а также по результатам заключительной диагностики.Дети дошкольного возраста (5-6 лет) занимаются в объединении «Лесенка». Занятия проводятся 2 раза в неделю по подгруппам, которые формируются по результатам первоначальной диагностики.В психолого- педагогический комплекс включены программы:- для детей 5 лет: «Профилактика и коррекция речевых нарушений у дошкольников на занятиях логоритмики», «Обучение грамоте детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями», «Сенсорное развитие»;- для детей 6 лет: «Профилактика школьной неуспешности», «Я готовлюсь к школе». Реализация этих программ направлена на коррекцию основного речевого нарушения, систематизацию знаний о фонетической, лексической, грамматической сторонах речи, развитие фонематического восприятия, слуха, психических процессов, интереса и способности к чтению, эмоционально-волевой саморегуляции, коммуникативных навыков.Каждое занятие является сюжетным. Содержание и форма проведения занятий варьируются. Это определяется особенностями развития детей каждой группы.Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичной диагностики и заключительной диагностики, а также из бесед с родителями.Кроме групповой работы с детьми с ОВЗ, проводится и индивидуальная работа с разными категориями детей: с задержкой психического развития, речевыми нарушениями, ранним детским аутизмом, синдромом Дауна, детским церебральным параличом и др. На основе результатов первоначальной диагностики на каждого ребёнка составляется индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения на полугодие. На 2-ое полугодие она составляется после проведения промежуточной диагностики (январь). В конце года проводится заключительная диагностика, что позволяет отследить динамику развития детей и уровня усвоения ими программы.С каждым годом увеличивается количество запросов на оказание образовательных услуг детям-инвалидам, детям с ОВЗ, но родителям, имеющих таких детей, тоже требуется помощь. Поэтому специалистами ведётся систематическая работа с родителями в форме: групповых родительских собраний, консультаций, практических и открытых занятий, совместных занятий детей с родителями. На этих занятиях родители узнают, какими знаниями и умениями овладели их дети, видят их взаимоотношения в коллективе с детьми и педагогами, отмечают, какие методы и приёмы они могут использовать, занимаясь с детьми дома. Много лет в Центре детей и юношества действует клуб «Воскресная семейка», в состав которого входят семьи, имеющие детей-инвалидов и семьи с нормально развивающимися детьми. Клубное общение является ценным тренингом для его участников, устойчивой эмоциональной базой, на фоне которой возможно формирование гибкой адаптации детей-инвалидов к окружающей жизни.

21

«Воскресная семейка»: из опыта работы клуба: цели, задачи, направления.

Савельева Валентина Алексеевна,педагог-организатор высшей квалификационной категории Государственного

образовательного автономного учреждения дополнительного образования детей Ярославской области «Центр детей и юношества»

История клуба    Дата рождения клуба- 4 марта 2001 года.     Клуб появился в результате реализации авторского проекта «Становление клуба для детей и родителей как вариант комплексной психолого-педагогической помощи». Его руководителями стали педагог-психолог Ситкина Ирина Геннадьевна и педагог-организатор  Савельева Валентина Алексеевна.Принципы работы:принцип гуманности проявляется в искренней заинтересованности педагогов к интересам, успехам, проблемам обучающихся, в признании индивидуальности и самоценности личности каждого члена клуба   и в предъявлении разумной требовательности в образовательном процессе; принцип индивидуального подхода   способствует раскрытию   творческих способностей всем членам клуба; принцип интеграции предполагает  комплексность разнообразных видов деятельности;принцип научности и творчества  предусматривает поиск эффективных методов и средств взаимодействия педагогов, обучающихся и родителей в образовательной деятельности.   Основная цель: создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развития и укрепления партнерских отношений между ними.   Направления деятельности:1.  Работа с родителями2.  Работа с детьми3.  Совместные занятия с детьми и родителями Формы работы: обсуждение проблемных вопросов воспитания и развития ребенка, дискуссии, психологические занятия с элементами тренинга, психодиагностика; игровые развивающие занятия, сюжетно-ролевые игры, сказкотренинги, театрализация, пластико-изобразительные артформы; совместные игровые занятия, проведение праздников, чаепития, экскурсии, походы и другое.   Достижения в событиях и фактах.В 2002 году проект занял 2-е место на областном конкурсе педагогических проектов в области  дополнительного образования и воспитания детей;В 2004 года на 1-ом городском конкурсе программ по работе с молодыми семьями мэрии г. Ярославля программа клуба получила Диплом 2-ой степени; В 2006 - 2007 годах в рамках областной целевой программы «Семья и дети» участниками клуба были проведены акции-спектакли и творческие встречи в детских домах Ярославской области, где при использовании интерактивных и интегративных форм работы была оказана психологическая поддержка 70 детям.Интерактивные и интегративные технологии работы с семьей являются одной из самых важных «находок» руководителей клуба. Благодаря их использованию, можно оказывать

22

комплексную психолого-педагогической помощь самым разным семьям, одновременно решать задачи диагностики, коррекции и профилактики.Клуб сегодня В 2007 году клуб вступает в новую «эпоху». В сентябре 2007 года состав клуба обновляется и формируется из семей с приемными детьми. А в 2008 году к ним присоединяются семьи с обычными детьми и семьи с детьми с особыми образовательными потребностями (с синдромом Дауна, с аутизмом) в сопровождении логопеда-дефектолога службы Кондратьевой Нэли Александровны. Напрашивается вопрос, а зачем  нужно  объединение детей  разных категорий в одно образовательное пространство?Но как показывает опыт работы во всем мире, реабилитация людей с ограниченными возможностями осуществляется только через включение их в жизнедеятельность всего общества. Поэтому единственным путем решения этой проблемы является формирование таких условий (коллектива), в которых ребенок с ограниченными возможностями мог бы реализовать свой личностный потенциал, эмоциональные потребности и творческие возможности. Следовательно, объединение «особых» детей со здоровыми сверстниками в клубе на базе творческой деятельности позволяет участвовать на равных условиях в жизни социума.Это оказалось возможным благодаря освоению одного из направлений сказкотерапии – куклотерапии. Именно куклотерапия, как нельзя лучше, помогает создать особую «терапевтическую» среду, стимулирующую развитие личности ребенка, а также решать следующие задачи:  развивать речь,  развивать эмоциональную и моторную адекватность, формировать коммуникативные навыки,  формировать пространственную ориентацию и координацию,  укреплять союз с родителями.Кукла-марионетка является хорошим средством самовыражения  для чрезвычайно застенчивых (аутичных) детей и для очень подвижных (гиперактивных), а также активно применяется и в семейной терапии для проигрывания различных ситуаций и создания образов желаемого будущего. А главное, это дает возможность создавать творческие продукты, адресованные не только самим себе, но и другим людям, а именно - постановки кукольных спектаклей.     Так родилась идея создания театра марионеток, и с января 2009 года она начинает воплощаться в жизнь. Участниками клуба своими силами были сшиты куклы-марионетки к выбранной сказке, отрепетированы роли. На помощь пришли специалисты Ярославского кукольного театра и под непосредственным руководством педагога театра Валентины Владимировны Барановой был поставлен интерактивный спектакль «Гуси-лебеди».Интерактивные формы работы по-прежнему остаются  приоритетными и используются для постановки спектакля, так как во время спектакля зритель вовлекается в театральное действие, становится соучастником представления, а не просто пассивно воспринимает события происходящего. Отсюда основная идея интерактивного театра  - активное взаимодействие со зрителем, с его внутренним миром, а также  гармонизация его психоэмоционального состояния.Желание общаться со зрителями, делиться с ними радостью, жизненной энергией, верой в будущее «вылилось» в создание благотворительного проекта «От сердца к сердцу», который реализуется в детских домах, школах-интернатах, детских больницах.  Приоритетной целью деятельности клуба в настоящее время является: создание оптимальной психолого-педагогической среды для раскрытия и интеграции внутренних ресурсов детей и родителей, способствующей укреплению и гармонизации семейных отношений. Достижения в событиях и фактах.

23

  В 2008 году была проведена интерактивная игровая программа для родителей и детей приемных семей области (96 человек).  В 2009 году написан сборник по интерактивным формам работы с семьёй, который содержит обобщение опыта клубной работы с семьями. 2010-11 год:- Создана благоприятная, безопасная среда для детей и родителей 8 семей города и области, где  есть взаимное принятие и доброжелательное отношение между всеми членами клуба;- Участники имеют возможность получать опыт самопознания и творческого самовыражения, управления своим эмоциональным состоянием и  ответственности за общий результат; узнавать свои сильные и слабые стороны, что будет помогать им при решении трудных ситуаций, а также осваивать разнообразные игры и способы совместного времяпрепровождения в семье;- Выбрано и освоено  перспективное направление деятельности - театр марионеток, сохранены устоявшиеся традиции клуба;- 2 декабря участники клуба приняли участие в проведении вечера, посвященного международному Дню инвалидов в рамках городского проекта "Школа толерантности" и были отмечены благодарственным письмом заместителя мэра г. Ярославля.- 23 марта состоялась премьера нового авторского спектакля клуба «Космические приключения сказочных героев» в рамках смотра-конкурса творческих проектов «Этот загадочных космос» ГОАУ ДОД ЯО «Центр детей и юношества». Результатом успеха у зрителей и оценки жюри стал специальный приз и диплом участника конкурса;- Благотворительный проект «От сердца к сердцу» реализован  в 6-и детских учреждениях и в настоящее время его деятельность продолжается.- 2011 год для клуба – Юбилейный (10 лет). Участники клуба планируют достойно отметить знаменательное событие.

«Библиотека помогает познавать мир» (из опыта работы филиала №2 МУК ЦСДБ со школой- интернатом для

слабослышащих детей)

Леонтьева Светлана Викторовна, зав. филиалом №2

МУК «Централизованная система детских библиотек г. Ярославля»Громова Татьяна Сергеевна,

ведущий библиотекарь филиала№2

Наша библиотека расположена в Ленинском районе города на пересечении улиц Свердлова и Тургенева. Она занимает часть первого этажа жилого дома, площадью 182 кв.м. В декабре 2011 года библиотека отметит свой 50-й день рождения. Лучшие читатели примут участие в юбилейном празднике «Книжек дивная страна», на котором будут подведены итоги творческого конкурса «Жила-была библиотека» и пройдёт церемония награждения наших читателей.В штате библиотеки 4 квалифицированных сотрудника.Книжный фонд составляет 34847 экз., читателей- 4402, количество выданных документов-80172, посещений- 23755.Давно и целенаправленно коллектив библиотеки занимается популяризацией художественной литературы - как классики, так и современной. Ведущее направление

24

деятельности - работа по программе развития творческого чтения «Чтение с увлечением!». Цель программы:-содействие повышению статуса книги и чтения,-раскрытие творческих способностей детей и подростков посредством организации культурно-массовых мероприятий и индивидуальной работы. В рамках программы мы проводим комплекс интерактивных мероприятий для детей разного возраста, выпускаем буклеты, памятки, закладки по творчеству писателей, рекламе книги и библиотеки. Детская библиотека №2 неплохо оснащена техникой, сотрудничает как с детскими садами микрорайона, так и со школами 36,74,9, и, конечно, школой-интернатом для слабослышащих детей.Что может дать детская библиотека детям с ограниченными возможностями? Чем может помочь особому ребёнку библиотекарь? В первую очередь, это создание благоприятных условий для чтения и адаптации в социуме, атмосферы доброты и внимания; во-вторых, общение с хорошей книгой способствует интеллектуальному и нравственному развитию.В течение длительного времени (почти 17 лет) мы дружим и сотрудничаем со школой-интернатом для слабослышащих детей. Здесь работают чуткие, внимательные педагоги и воспитатели. Мы оказываем им помощь в организации досуга детей, стараемся удовлетворить их информационные запросы. Эти ребята любят посещать нашу библиотеку, им нравится читать и узнавать для себя что-то новое. Участие в различных мероприятиях библиотеки расширяет их кругозор, пополняет словарный запас.Есть свои сложности в работе с этими детьми. Отклонения детей, связанные с нарушением слуха, сказываются и на их устной речи. Им сложно даётся восприятие слов на слух и понимание речи в целом. У них зрительное восприятие. Они учатся понимать по губам, поэтому важна артикуляция. Они должны её видеть, чтобы понять говорящего. С ними всё время находишься в эмоциональном напряжении: надо помнить о том, что информацию они, в основном, считывают по губам, что нельзя поворачиваться к ним спиной или стоять у них за спиной. Мышление у них наглядно-образное, поэтому стараемся использовать максимум наглядности (плакаты, рисунки на магнитной доске, видеоматериалы). Большие возможности даёт, несомненно, использование современных компьютерных технологий.В любом случае, роль библиотеки в жизни детей с нарушениями развития переоценить трудно, так как мир для этих детей открывается именно через книгу.Все непростые задачи мы решаем вместе с педагогами, воспитателями интерната, завучем по воспитательной работе Забалуевой Натальей Валентиновной и заведующей библиотекой интерната Михайловой Ольгой Николаевной. Она же отвечает за состояние передвижной библиотеки.В настоящее время ведём работу по совместно составленному плану на 2011-2012гг. (план размещён на сайте библиотеки). В планах на будущее: организация совместных мероприятий, возможно даже создание проекта по русскому фольклору на базе недавно открытого в интернате замечательного музея русского быта. Работа со слабослышащими детьми требует особого подхода. Им требуется более доступное изложение материала короткими точными фразами, без придаточных предложений, небольшие по продолжительности занятия, так как эти дети труднее усваивают материал, быстро утомляются. Часть мероприятий мы готовим специально для интерната, часть берем из общего плана, но адаптируем к данной аудитории – добавляем наглядный материал, разбиваем на несколько занятий. Так, для 4-х классов в 2010 году три занятия было посвящено писателю А. Гайдару: беседа с показом видеоряда о жизни писателя, компьютерная презентация по его рассказам , дано задание на каникулы прочитать повесть «Тимур и его команда». В январе 2011 г. состоялось обсуждение с инсценировкой отрывков из повести.

25

Мероприятия часто проводим циклами.За 2010 – 2011 гг. проведены такие крупные циклы мероприятий, как «По залам Третьяковской галереи», «Эволюция человека» (по просьбе преподавателей интерната), «Учись быть здоровым».К 65-летию Победы для девятых классов школы -интерната прошел цикл мероприятий о Великой Отечественной войне. На каждом занятии цикла рассматривался какой-то определенный значимый эпизод Великой отечественной войны: «Битва под Москвой», «Оборона Ленинграда», «Сталинградская битва» и т.д.На мероприятиях обычно используются несколько форм работы. Одна тема рассматривается с разных сторон. Возьмем для примера оборону Ленинграда: в начале - беседа, в ходе которой рассмотрели схему-карту расположения фронтов, затем познакомились с книгами «Дорога жизни» Н.А.Ходзы и «Жила была девочка» И.Л. Миксона, посмотрели кадры документальной кинохроники.Невозможно провести просто беседу или обзор так, как это делаем для детей обычных школ. Это будет работа впустую. Приходится для каждого занятия находить что-то своё. На занятиях по теме «Дружба начинается с улыбки» в четвертых классах дети собирают солнышко, прикрепляя к нему лучики с добрыми словами. Затем собирают слово «Дружба», но на каждую букву надо придумать слово, помогающее дружбе.На уроке здоровья, посвященном вреду курения, девятиклассники на нарисованном заранее на магнитной доске силуэте человека обозначали те органы, на которые пагубно влияет никотин. В конце занятия стало наглядно видно, что ни одного здорового органа у курящего человека не осталось. Постепенно сложился довольно обширный наглядный материал. В начале это были слайды, плакаты, в том числе и самодельные, диафильмы. С покупкой DWD стали использовать фильмы, документальные и учебные. Хорошим подспорьем стали фильмы о природе производства ВВС.С появлением новых технологий работа перешла на новый качественный уровень. Стали доступны компьютерные презентации, используем диски-приложения к журналам «Игровая библиотека», «Досуг в школе». Используем при необходимости материал из Интернета. Так, компьютерная презентация «Пиву – нет!» не требует наличия слуха, очень наглядна и эффективна. А мультфильм «Минздрав предупреждает!» остроумно, без назидательности предупреждает о вреде курения.В последнее время для работы используем развивающие компьютерные игры, поступающие из отдела комплектования ЦДБ им. Ярослава Мудрого. Например, сейчас проводим цикл занятий по народному творчеству для девятого класса. Неожиданно большим подспорьем стала развивающая компьютерная игра «Знакомство домовёнка Бу с русскими народными традициями». Игра вроде бы детская, но там замечательные рассказы о городецкой росписи, о филимоновской игрушке, о Хохломе. А самое интересное – возможность самому поупражняться на компьютере в расписывании изделий в различной технике, а потом рисунок можно сохранить и даже распечатать. После такой игры ребенок уже наверняка не спутает, например, городецкую роспись с хохломской.Мы обратили внимание, это подтверждают и воспитатели интерната, что эти дети склонны к художественному творчеству.Детские работы часто используем на занятиях со школами микрорайона. Так, иллюстрации детей к сказкам А.С. Пушкина каждый год украшают выставку во время проведения Пушкинского Дня России в библиотеке.Макет древнего Ярославля, выполненный из глины учениками 6 класса школы-интерната, мы используем в театре краеведческой книги. Он украшает декорации на мероприятии «Алеша Попович – богатырь Ростовский». Давно привлекаем детей с нарушением слуха к участию в различных конкурсах, как внутрибиблиотечных, так и в районных, городских.

26

Первая большая выставка творческих работ учеников школы-интерната была организована в библиотеке в 2002 году в рамках городского фестиваля - конкурса «Сказка -умница и прелесть».Дети представили прекрасные работы по русским народным сказкам, выполненные в необычной технике, - из пластилина по стеклу. Затем эти работы с другими работами наших читателей экспонировались в Доме культуры Строителей, были отмечены грамотами и призами.В 2004 году в рамках городской акции «Трудная тропинка в будущее» в библиотеке №2 для детей с ограниченными возможностями Ленинского района был организован конкурс «Чудеса своими руками». В нем принимали участие и ученики школы-интерната. Награждение победителей состоялось на семейном празднике, организованном совместно с отделом социальной защиты Ленинского района. Подарки получили все дети, работы все были очень хорошие. Спонсором выступил в то время (2005 год) депутат муниципалитета И. В.Осипов. Учащаяся интерната Лена Соловьева , постоянный читатель нашей библиотеки, получила приз за великолепные изделия из глины. Заниматься с такими детьми с одной стороны трудно, а с другой - легко. Дети в основной своей массе - открытые, доброжелательные, благодарные.За 2010 год для интерната для слабослышащих проведено 42 мероприятия, которые посетило 357 человек. На 1.10.2011 года проведено 23 мероприятия, которые посетило 239 человек.

«Вместе творим добро»: о взаимодействии специальной коррекционной школы - сада №158 и детской библиотеки

№ 5 МУК «Централизованная система детских библиотек».

Липина Юлия Евгеньевна, старший дефектолог специальной коррекционной школы-сада №158.

Коррекционная школа-сад № 158 (Ленинский район) с 2010 года поддерживает тесные контакты с детской библиотекой- филиалом № 5 МУК «Централизованная система детских библиотек г. Ярославля». Заключен договор о взаимном сотрудничестве на 2011-2012 г. г. В течение 2010-2011 г.г. в старшей группе МОУ начальной школы- детского сада № 158 и в детской библиотеке - филиале № 5 ежемесячно проходили мероприятия по авторской программе «Почитаем, поиграем». Эти встречи проводились в доступной и привлекательной для детей форме. Малыши слушали и инсценировали сказки «Мороз Иванович», «Красная шапочка», смотрели красочные иллюстрации и играли с игрушками-персонажами сказок; знакомились с рассказами Сергея Алексеева и Льва Кассиля, иллюстрирующими историю нашей Родины. Эти произведения воспитывают чувства малышей, желание быть похожими на лучших героев. Все мероприятия включают творческие игры с использованием разнообразных предметов.Каждое новое знакомство со сказкой или историей обогащает кругозор детей конкретными знаниями (например, по истории и достопримечательностях города Ярославля, о жизни Ярослава Мудрого, о Великой Отечественной войне, о знаменитых сказочниках и их произведениях), помогает выработать определенное отношение к тем или иным событиям. Встречи с книгой заставляют детей думать, размышлять, переживать или смеяться от души, забывая обо всем, включаться в трудное дело (например, прослушав рассказ о разведчике Берендееве из сборника «Герои огненных

27

лет» дети с удовольствием преодолевают в игре-эстафете «минные заграждения», перешагивают, проползают...После знакомства с творчеством Шарля Перро ребята принимают участие в подвижной игре - помогают «Коту в сапогах» догнать мышку). Очень важно, что чтение книг помогает детям и взрослым общаться более тесно; дети испытывают адекватные эмоции, сопереживают героям; стараются видеть красоту и понимать прекрасное; шире становится их словарный запас, развивается память, воображение, концентрируется внимание;  формируется самоуважение;   расширяется кругозор;  усваиваются моральные ценности; процесс воспитания и обучения становится живым и интересным. Малыши нуждаются не только в познавательных и веселых играх, но и в серьезном, искреннем разговоре о героическом прошлом нашей страны, которым можно и нужно гордиться. Детям нужен пример героев. Это помогает им вырабатывать в себе уверенность, уважение к своей малой родине, России.

На это были направлены краеведческие, патриотические часы детской библиотеки №5 на темы: «Ярослав Мудрый и мы, его преемники», «Ярославцы- герои Великой Отечественной войны» и др.Эти встречи вызвали активность мышления, заставили детей задуматься над собственным поведением, сопоставить себя с князем Ярославом (с детства, страдавшего хромотой), с детьми-героями Великой Отечественной войны…У ребят появилось стремление подражать лучшим качествам и чертам характера героев, их честности, искренности, чувству товарищества. Проявилось это и в детских совместных играх.Талантливо, просто, непринужденно, эмоционально проводятся библиотекарями экскурсии, беседы, игры с детьми. Все они помогают девочкам и мальчикам понимать свои поступки и отличать хорошее от плохого.Мы видим результат встреч: это активный читательский интерес со стороны детей к новым книгам, желание узнать самому и познакомить других ребят с понравившимся произведением. 730 экз. книг и журналов были предоставлены для знакомства маленьким читателям. Считаем, что сотрудники библиотеки оказывают педагогическому коллективу начальной школы- сада № 158 хорошую помощь в развитии ребят, в воспитании любви к хорошей книге. И надеемся, что в удивительную Книжную страну мы пойдем вместе, будем видеться чаще и узнаем еще много нового и интересного. МОУ специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 158 для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата и ДЦП г. Ярославль, ул. Добрынина , д. 25 Б. тел/факс 51-70-38«Начальная школа – детский сад – это удивительный город единства непохожих» 50 лет тому назадБыл построен детский садИ с тех пор сюда приходятМного маленьких ребятЗдесь всегда тепло и ясноИ уютно малышамГород детства безопасныйЭто точно скажем вамМОУ начальная школа-детский сад №158 функционирует с 1961года.

28

Вот уже 50 лет коллектив образовательного учреждения наполняет жизнь каждого ребенка светом добра и ласки, духовно обогащает среду в которой он растет, закладывает предпосылки высоких человеческих начал. Наши педагоги стараются понять каждого ребенка, найти индивидуальный подход к каждому воспитаннику. С 2009г в учреждении работает консультационный пункт.Оздоровление детей, развитие их познавательных способностей в условиях психологического комфорта - это про нашу школу-детский сад. Наше учреждение -это влюбленные в свое дело сотрудники, которых объединяет одно общее желание: понять ребенка, помочь быть самим собой, осознавая себя как личность.Руководит учреждением опытный и грамотный администратор, грамотный педагог - директор Галина Леонидовна Шомина.

Теплая домашняя обстановка – это основа развивающей среды нашего учреждения. Комфортные бытовые условия, занимательные игрушки и развивающие игры, в которые можно поиграть с друзьями, способствуют хорошему настроению малышей, а значит их успешному развитию. В детском саду проходят разные виды занятий в том числе, музыкальные и физкультурные занятия, интересные занятия с учителем -логопедом и учителем-дефектологом. Вот такой он наш город счастливых детей!В нем есть место для взрослых и для малышей!Город без ссор, без обид и без драк.

Город для игр и затей!Город фантазии! Город улыбок!Город любви и мечты!Город девчонок!Город мальчишек! На карте его не ищи!Добро пожаловать в нашу школу - детский сад!

ВОЛШЕБСТВО ОБЩЕНИЯ (из опыта работы детской библиотеки-филиала №14)

Лычагина Татьяна Николаевна, библиотекарь филиала № 14 МУК «ЦСДБ г. Ярославля»

Наша библиотека тесно сотрудничает со специальной (коррекционной) общеобразовательной школой-интернатом №82. Совместно с работниками школы мы проводим мероприятия для детей на базе школы-интерната и на базе библиотеки. В

29

библиотеке организуем выставки работ детей школы-интерната. В основном в школе обучаются дети с задержкой умственного развития.Задержка умственного развития у ребенка – самое огорчительное и обидное для родителей открытие, которое порождает у них смятение и чувство вины. Она вносит в семью нервозность, иногда – разлад и омрачает отношения, как между родителями, так и между ними и ребенком вплоть до неприятия его. Дети, желая как можно больше унизить такого ребенка, называют его, своего сверстника, дураком, и нет ничего обиднее для ребенка с задержкой умственного развития, чем слышать такие выражения. Ребенку с задержкой умственного развития становится неуютно уже в детском саду. Все дети идут направо, а он – налево. Всем почему-то смешно, а ему неясно – почему. Такого ребенка часто и все обижают. Он не понимает воспитательницу, она – его. Непонятное представляется ему опасным и враждебным. В школе он также среди отстающих. Учительница не скрывает своей досады, он ей мешает. Дети в начальных классах дружат с тем, кого ценит учительница, и отвергают того, кем она недовольна. Они презирают его, и он также начинает презирать себя. Он замыкается в себе. Молчит, когда нужно отвечать, молчит, даже если может ответить, и от этого положение его еще более усложняется. При оценке нормативности ребенка уровень его умственного развития занимает ведущее место. Не случайно видовое наименование человека – гомо сапиенс – человек разумный. Принято полагать, что высоким интеллектом обладает каждый четвертый, средний интеллект у двух из четырёх людей, нижняя граница, т.е. то, что еще можно оценивать как более или менее удовлетворительное умственное развитие, примерно у каждого шестого и неудовлетворительный уровень интеллекта – у каждого десятого человека. Но не стоит наклеивать ярлыки.Нередко школьные учителя недооценивали ум детей, впоследствии ставших выдающимися людьми. История науки, искусства, литературы пестрит такими примерами. Тупым прослыл в школе Джеймс Уатт – тот самый, который изобрел универсальный паровой двигатель. Великий французский драматург Пьер Корнель был в школе признан лишенным всяких дарований. «Скверный ученик», который провалил выпускной экзамен, - Джонатан Свифт известен всему миру, но никто не помнит фамилий его экзаменаторов. Малоспособными считались в школе Карл Линней, Джон Байрон, Вальтер Скотт, Томас Эдисон, Исаак Ньютон, Н.В. Гоголь. Учителя никогда не ставили за сочинения более высокую оценку, чем удовлетворительно, А.П. Чехову.В решающем, дошкольном периоде умственное воспитание, как и воспитание, вообще, более всего осуществляется в семье. Именно родители должны уделять пристальное внимание к умственному развитию ребенка. Лучше ошибиться, заподозрив задержку там, где ее нет, чем не выявить ее своевременно. Общение с такими детьми требует деликатности и такта. Если взрослые начинают кричать на ребенка, он будет кричать еще сильнее. Такого ребенка не дергают поминутно запретами, укорами и замечаниями. Но если ребенок совершил серьезный проступок, в этом случае ему строго указывают на недопустимость таких действий. Можно с ним не общаться. Ребенок впадет в истерику, но взрослые будут продолжать заниматься своими делами, его не замечая, и ребенок постепенно успокоится.Задержка умственного развития нередко выражается в задержке речи. Развитие речи протекает скачкообразно. Дети с потенциально высоким интеллектом часто начинают говорить позднее. Они молчат до тех пор, пока им нечего сказать. Но если ребенок хочет выразить мысль и не может, - это плохо. Тогда он раздражается, нервничает, впадает в гнев. Стараясь успокоить ребенка, следует показать ему, что понимаете его, продолжая в то же время стимулировать появление фразовой речи.Большую часть речи ребенка независимо от того, с детьми или с взрослыми он общается, составляют вопросы. Все они свидетельствуют о стремлении ориентироваться, понять и познать окружающее. Отвечая на вопросы или задавая их, взрослые лучше всего развивают умственные способности ребенка. Задавая вопросы, мы учим ребенка

30

наблюдательности. Генетически заложенная в человеке наблюдательность нуждается в постоянном развитии. И.В. Гете писал: «Что труднее всего? То, что тебе кажется самым легким: видеть глазами то, что лежит перед глазами» И ребенка, особенно с задержкой умственного развития, учат не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. В своей работе с детьми с задержкой умственного развития мы всегда начинаем общение с простых вопросов «что?», «когда?», «где?» и только после этого переходим к сложному вопросу «почему?». Жизнь непрестанно предоставляет возможность для стимуляции наблюдательности у ребенка. Прежде всего, это жизнь природы. Цветок, листок, стрекоза, птица, ежик, рыбка в ручье. Это и деталь здания, решетки, фонаря. Это люди – усталые, веселые, молодые, пожилые, ведущие себя странно или неправильно. Это поучительные случаи и события. Вот и обратите внимание ребенка на все это, побудите его к пониманию причин того или иного явления, события, состояния человека. Прочитали книжку и обсудили: «Почему в этой сказке звери и птицы помогают одной девочке и не помогают другой?»На занятиях с детьми из школы-интерната мы используем наглядный материал: картинки, фотографии, иллюстрации из книг, журналов. Предупредить задержку умственного развития, а равно и преодолеть ее – значит учить ребенка думать. Но как учить думать? Начинать надо с воспитания способности к ориентации. При этом, имеется в виду не только ориентация в пространстве, но, еще более, ориентация как осведомленность, умение разобраться в сложных проблемах, в окружающей обстановке, в людях, определить направление своей деятельности, линию поведения в зависимости от обстоятельств. Ориентация обеспечивается пониманием и обеспечивает понимание. Ориентацию развивают, как способность сначала видеть, наблюдать, а потом понимать.Особое внимание уделяется ориентации в информации. Информация отбирается до определенного времени взрослым. Получая истинно ценное, интересное, существенное, ребенок в итоге и сам научится отбирать лучшее.Взрослые никогда не должны делать за ребенка то, что он может сделать сам. Они никогда не позволяют бросить незавершенное. Говорили же древние римляне: «Не пытайся или оканчивай» Устал, потерял интерес – пусть отдохнет, но затем вновь вернется к начатому делу. Если ребенок начал читать, должен дочитать книгу до конца.А вообще, чем бы вы ни занимались с ребенком, необходимо стимулировать его интерес, любознательность, сосредоточенность внимания. Тогда придут и наблюдательность, ориентированность, понимание и понятливость. Удивление, интерес захватывают настолько, что у него задерживается дыхание. У ребенка с задержкой развития следует стремиться выработать такое дыхание.Отчетливо запомним: не следует отвлекать ребенка, когда он сосредоточенно занят игрой, делом, когда ему читают или рассказывают. Играя, читая с ребенком, нельзя отвлекаться и тому, кто занимается с ним. Следует помнить, что, отвлекаясь, взрослые учат отвлекаться и его. И, конечно же, больше всего вопросов возникает в игре. Игра для ребенка – это сама жизнь. В ней он познает себя, других людей. Она учит и лечит, в ней все постигается легко, эмоционально, прочно, естественно. Игра требует от ребенка всего, что ему потребуется потом во взрослой жизни – от сосредоточенного внимания до ориентации в сложном, понимания, предвидения. В игре он ставит цель, планирует, как идти к ней, и достигает ее. Ребенок, который в детстве не играл, может стать доктором наук, но обычные жизненные проблемы он будет решать мучительно сложно. Дети видят только то, что перед ними, и за деревьями не замечают леса. Все мероприятия, проводимые нами для учащихся школы-интерната, в основном имеют игровой характер. Дети легко вовлекаются в простые игры с мячом, с канатом, с воздушными шарами, с удовольствием участвуют в забегах в мешках. Понимают и принимают русские народные игры и забавы «Ручеёк», «У медведя во бору» и др. На

31

своих мероприятиях мы стараемся привить у детей любовь к родной культуре – водим с ними хороводы, при этом поем хороводные песни. Сложные игры, а это в основном игры словесные и с большим количеством правил требуют у детей дополнительного разъяснения, а иногда даже и показывания примеров. Но постепенно дети, уяснив, что от них требуется, продолжают играть в эти игры и без нашего участия. Народная мудрость гласит, что с детьми трудно, но еще труднее, когда их нет. Дети – величайшая ценность на земле, и любовь к детям – самое бескорыстное, светлое и возвышающее из человеческих чувств.

Ты в мире не один (Рекомендательный список литературы)

Составитель: главный библиограф ЦДБ им. Ярослава Мудрого Сазанова Е.В.

Уважаемый читатель! Рекомендательный список литературы «Ты в мире не один» предназначен для

учителей, библиотекарей, родителей, социальных работников, учащихся старших классов.

Библиографическое пособие состоит из 3 разделов:

1) Милосердие в действии;

2) Равные среди равных;

3) Мы дети твои, Ярославль.

Материалы первого раздела «Милосердие в действии» рассказывают о положении

детей – инвалидов в России, о деятельности общественных организаций и рядовых

граждан, которые помогают в решении проблем людей с ограниченными возможностями.

Второй раздел пособия «Равные среди равных», посвящен государственной политике

страны и содержит нормативно-правовые акты Российской Федерации и Ярославской

области, направленные на защиту детей с ограниченными возможностями.

Третий раздел «Мы дети твои, Ярославль» отражает информацию о положении детей –

инвалидов в Ярославской области.

32

В рекомендательном списке представлены статьи из периодических изданий с 2006 по 2011 год. Внутри каждого раздела статьи следуют в обратнохронологическом порядке

Милосердие в действии

1. Миронов С.М. Белая лента надежды: [о российской акции в защиту и поддержку инвалидов «Надень белую ленточку»]/ С.М. Миронов // Аргументы и факты.- 2010.- 8 - 14 декабря.- С.15.

2. Кудряшов К. «Окошко» в сердце: [о трехлетней девочке – инвалиде Даше Татарчук, которой необходима дорогостоящая операция на головном мозге]/ К. Кудряшов// Аргументы и факты.- 2011.- 28 сентября - 4 октября.- С.15. 3. Смирнов Д. Кто из звезд спорта продолжит дело игрока «Локомотива» Ивана Ткаченко: [о спортсменах, помогающих детям - инвалидам]/ Д. Смирнов // Комсомольская правда.- 2011.- 27 сентября.- С.17. 4. Кудряшов К. Принцесса Диана: [о шестилетней Даше Туезовой, которой необходима дорогостоящая операция в Германии]/ К. Кудряшов // Аргументы и факты.- 2011.- 7 - 13 сентября.- С.14. 5. Дубинская М. Рука помощи из космоса:[о помощи космонавта Ю. Лончакова мальчику – инвалиду Саше Гаврилову]/ М. Дубинская // Эхо планеты.- 2011.- № 14 (апрель).- С.56-58. 6. Позднякова М. «Звездный мальчик»:[о том, как космонавт Ю. Лончаков помог мальчику – инвалиду Саше Гаврилову]/ М. Позднякова // Аргументы и факты.- 2011.- 6 - 12 апреля.- С.29.

7. Рокоссовская А. Сердечная Вера: [о двухлетней Вере Смольниковой, которую готовят к операции по пересадке сердца в городе Бергамо]/ А. Рокоссовская // Российская газета.- 2011.- 31 марта - 6 апреля.- С.4. 8. Невинная И. Задание на завтра:[о проблемах медицинской экспертизы, реабилитации и трудоустройства инвалидов]/ И. Невинная // Российская газета.- 2011.- 10 - 16 марта.- С.4. 9. Глушкова Е. Свет в конце туннеля:[о проблемах обучения незрячих и слабовидящих детей]/ Е. Глушкова, Е. Астафьева // Здоровье школьника.- 2011.- № 2.- С.24-26.

10. Как творится милосердие:[о помощи Российского детского фонда семье инвалидов Рыжковых в покупке квартиры]// Дитя человеческое.- 2011.- № 2(81).- С.10-13. 11. Накостхоева Р.Ю. Республика Ингушетия: открыт первый центр дистанционного обучения детей – инвалидов / Р.Ю. Накостхоева // Защити меня.- 2011.- № 1 (январь – март).- С.31-32. 12. Бояркина Н. Чужая тетя: [о девочке – инвалиде Наташе Кудрявцевой и её новой маме Веронике Владимировне]/ Н. Бояркина // Аргументы и факты.- 2011.- 26 января - 1 февраля.- С.14. 13. Невинная И. Полоса препятствий: [о поддержке инвалидов и государственной программе «Доступная среда» в России]/ И. Невинная // Российская газета.- 2010.- 2-8 декабря.- С.12. 14. Кобылинский В. Беглянка из тишины: [об инвалиде детства по слуху П. Ивановой, которая учится в техникуме]/ В. Кобылинский // Лазурь.- 2010.- № 11.- С.24-26. 15. Компанцева А. Люди с неограниченными возможностями:[о проблемах инвалидов]/ А. Компанцева // Маруся.- 2010.- № 2.- С.40-41. 16. Гуллер Ю. Купите ромашку для больного и немощного:[20 апреля – День белого цветка, когда помогали больным и инвалидам]/ Ю. Гуллер // Дитя человеческое.- 2009.- № 6 (ноябрь – декабрь).- С.14-15. 17.Головань А.И. О проблемах детей России: [о положении детей – инвалидов и детей – сирот, об усыновлении сирот в России]/ А.И. Головань // Защити меня.- 2009.- № 4 (октябрь – декабрь).- С.5-10. 18. Головань А.И. О проблеме непрерывности образования лиц с ограниченными

33

возможностями здоровья: [о необходимости гарантий для продолжения обучения и трудоустройства детей с ограниченными возможностями здоровья]/ А.И. Головань // Защити меня.- 2009.- № 2 (апрель – июнь).- С.52-56.

19. Неутолимова Е. Кто они: «Большие братья / Большие сестры»?: [о деятельности международной организации

«Большие братья / Большие сестры», помогающей детям – инвалидам в России]/ Е. Неутолимова // Защити меня.- 2008.- № 1.- С.21-22. 20. Моя борьба с ДЦП: [о мальчике Саше, который страдает детским церебральным параличом] // Ромео и Джульетта.- 2006.- № 10.- С.6-8. 21.Миндель А. Мы обречены жить вместе и счастливо: [о детях и подростках с ограниченными возможностями]/ А. Миндель // Защити меня.- 2006.- № 1.- С.57-59. 22.Кудинов В. Пора перевесить ярлыки: [о проблемах инвалидов в Москве] / В. Кудинов // Защити меня.- 2006.- № 1.- С.55.

Равные среди равных

23. Медведев Д. Послание Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации:[о вопросах детства, поддержки многодетных семей и детей - инвалидов] /Д. Медведев // Защити меня.- 2010.- № 4 (октябрь – декабрь).- С.2-6. 24.О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов: Указ Президента Российской Федерации от 02.10.1992 в редакции от 24.09.2007 № 1216 // Коллективный договор.- 2009.- № 8.- С.68-71. 25. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон// Коллективный договор.- 2009.- № 8.- С.2-29.26. Правила предоставления льгот инвалидам и семьям, имеющим детей – инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг: утверждены Постановлением Правительства Российской Федерации от 27.07.1996 № 901 // Коллективный договор.- 2009.- № 8. – С.72-75. 27.О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях повышения уровня материального обеспечения отдельных категорий граждан: Федеральный

ральный закон // Российская газета.- 2009.- 5 мая.- С.10. 28. Порядок представления ежемесячной выплаты на ребенка – инвалида: утверждено приказом департамента труда и социальной поддержки населения Ярославской области от 11.02.2009 № 20 (25 февраля).- С.14-15. 29.О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях повышения размеров отдельных видов социальных выплат и стоимости набора социальных услуг: Федеральный закон // Новые законы и нормативные акты.- 2008.- № 30 (август).- С.3-8. 30. Смольякова Т. Инвалид? Доказательство не требуется: [о внесении изменений в Правила признания лица инвалидом] / Т. Смольякова// Российская газета.- 2008.- 17 - 23 апреля.- С.8-9. 31.Положение о порядке назначения и выплаты ежемесячного губернаторского пособия на детей – инвалидов из малообеспеченных семей: утверждено постановлением Губернатора Ярославской области от 29.12.2006 № 1088// Губернские вести.- 2007.- № 1 (12 января).- С.54-55. 32.О порядке и условиях признания лица инвалидом: Постановление Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 № 95 // Новые законы и нормативные акты.- 2006.- № 12 (апрель).- С.37-42. 33.Правила обеспечения за счет федерального бюджета инвалидов техническими средствами реабилитации и отдельных категорий граждан из числа ветеранов протезами

34

(кроме зубных протезов), протезно – ортопедическими изделиями: утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 31.12.2005 № 877// Новые законы и нормативные акты.- 2006.- № 11 (март).- С.19-22. 34. Правила признания лица инвалидом: [из постановления Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 № 95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом»] // Северный край.- 2006.- 3 марта.- С.7.

Мы дети твои, Ярославль!

35. Драч Л. Смысл жизни – в труде на благо:[о председателе Ярославского областного отделения Российского детского фонда С.Н. Овчинникове и помощи фонда детям - инвалидам]/ Л. Драч // Северный край.- 2011.- 8 октября.- С.2. 36. Белов А. Равные среди равных:[о реализации в Ярославской области программы «Доступная среда»]/ А. Белов // Северный край.- 2011.- 30 сентября.- С.2. 37. Серебрякова А. Доступная среда как социальная услуга: [о социальных услугах, оказываемых инвалидам Ярославской области в рамках программы «Доступная среда»]/ А. Серебрякова // Северный край.- 2011.- 29 сентября.- С.2. 38. Смирнов Д. Хоккеист «Локомотива» Иван Ткаченко потратил на помощь больным детям 9 996 300 рублей:[о помощи хоккеиста И. Ткаченко детям - инвалидам]/ Д. Смирнов // Комсомольская правда.- 2011.- 24 сентября.- С.12. 39. Драч Л. Доступная среда для нормальной жизни: [о реализации государственной программы «Доступная среда» на 2011 – 2015 годы в Ярославской области]/ Л. Драч // Северный край.- 2011.- 14 мая.- С.2. 40. Падерина В. Виктория Падерина: «Затраты на создание рабочего места для инвалида работодателям компенсирует государство»:[о создании рабочих мест для инвалидов в Ярославской области] /В. Падерина // Комсомольская правда.- 2011.- 4-11 августа.- С.13. 41.Трудоустройство инвалидов: проблемы и решения: [о реализации постановления губернатора Ярославской области «О квотировании рабочих мест для трудоустройства инвалидов»]// Городские новости.- 2011.- 25 мая.- С.11. 42. Солнцева Е. Что делать, если у ребенка диабет: [о проблемах детей, страдающих сахарным диабетом, в Ярославской области]/ Е. Солнцева // Северный край.- 2011.- 21 сентября.- С.2. 43. Морозова М. Главное – светлая голова: [об инвалиде Наде Цветковой, серебряном призере чемпионата по бочу]/ М. Морозова // Северный край.- 2011.- 25 августа.- С.3.

44. Молоков С. На приеме у Лайзы и Арчибальда: [о восстановительном лечении детей с ограниченными физическими возможностями в лагере «Ярославич», где используется дельфинарий, конно-спортивная школа и зоопарк]/ С. Молоков// Северный край.- 2011.- 17 июня.- С.1. 45. Рыжкова Н. На лечение больного ребенка: [о благотворительной акции Фонда А. Лисицына «Ярославия – территория детства с неограниченными возможностями» в защиту детей - инвалидов]/ Н. Рыжкова// Золотое кольцо.- 2011.- 28 мая.- С.2. 46. Кобылинский В. Золотые мячики: [о ярославской команде по настольному теннису школы – интерната для глухих, которая стала победителем чемпионата России среди людей с ограниченными возможностями]/ В. Кобылинский // Городские новости.- 2011.- 11 мая.- С.20. 47. Шеметова З. Творчество без ограничений: [о фестивале творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Поверь в мечту», который состоялся в Ярославле]/ З. Шеметова // Городские новости.- 2011.- 27 апреля.- С.24. 48. Колесова А. Время милосердия: [о помощи Ярославского отделения Российского Детского фонда детям - инвалидам]/ А. Колесова // Северный край.- 2011.- 12 марта.- С.3. 49. Чучкалова М. Спасаем Даню Лошкарева:[о помощи Ярославцев двухлетнему мальчику Дане Лошкареву, которому нужна срочная операция]/ М. Чучкалова // Родной город.- 2011.- 9

35

февраля.- С.20-21. 50. Шеметова З. С «Надеждой» по жизни:[о клубе молодых инвалидов Ярославля «Надежда»]/ З. Шеметова // Городские новости.- 2010.- 1 декабря.- С.11. 51.Продан О. Вместе весело: [о реабилитации детей – инвалидов в детском санатории «Искра» Ярославской области]/ О. Продан // Золотое кольцо.- 2010.- 23 ноября.- С.4. 52. Шарова Т. Вместе весело отдыхать и творить:[о реализации в Ярославской области проектов по реабилитации детей - инвалидов]/ Т. Шарова // Ярославль.- (Приложение к газете «Аргументы и факты»).- 2010.- 3-9 ноября.- С.4. 53. Кулькова Е. Вниз по пандусу:[о социальной защите инвалидов в Ярославской области]/ Е. Кулькова // Северный край.- 2010.- 20 октября.- С.2. 54. Кобылинский В. Я лошадью творю, дышу и выживаю: [об участнице Паралимпийских игр, воспитаннице Ярославской конноспортивной школы, инвалиде А. Яременко]/ В. Кобылинский // Лазурь. – 2010.- № 9.- С.26-28. 55. Новикова Л. На первом месте – помощь детям:[о благотворительном Фонде Анатолия Лисицына, помогающем детям из многодетных семей и инвалидам]/ Л. Новикова // Золотое кольцо.- 2010.- 30 марта.- С.4. 56. Кобылинский В. Я лошадью творю, дышу и выживаю: [о ярославских спортсменах - параолимпийцах]/ В. Кобылинский // Городские новости.- 2010.- 19 мая.- С.13. 57. Хачатурян А. Когда друзья протягивают руку помощи: [о работе ярославской региональной общественной организации женщин – инвалидов «Мы и общество»]/ А. Хачатурян // Золотое кольцо.- 2009.- 3 декабря.- С.8. 58. Кукреш В. Цезарь – луч надежды: [о нетрадиционных методах лечения детского церебрального паралича иппо- и дельфинотерапии, применяемых в Ярославле]/ В. Кукреш // Городские новости.- 2009.- 29 июля.- С.1,4. 59. Якубович О. Грант для Мукуси: [об общественной организации «Маленький Мук», помогающей детям, больным муковисцидозом]/ О. Якубович // Юность.- 2008.- 25 июня.- С.5. 60. Пичугина М.Ф. Положение детей – инвалидов в Ярославской области: [о проблемах детей - инвалидов]/ М.Ф. Пичугина // Наши дети: обучение, развитие, воспитание, здоровье.- 2006.- № 1-2.- С.9-10.

Предисловие...................................................................................................................................1Государственная политика по защите прав граждан с ограниченными возможностями здоровья в России..........................................................................................................................2Состояние работы с особыми детьми и юношеством в Ярославле и Дзержинском районе..6Обслуживание детей в областной специальной библиотеке для незрячих и слабовидящих 8«Необъятен и велик мир волшебный чудо-книг». Творческая программа с особыми группами юных пользователей в ЦДБ имени Ярослава Мудрого..........................................11«Свет надежды». Краеведческий проект 2011-2012г. г. в ЦДБ имени Ярослава Мудрого. 13«Дорогой доброты и дел, реальных и полезных». (Из опыта работы детской библиотеки-филиала №1 имени А.П. Гайдара МУК «ЦСДБ г. Ярославля»)........................15Система психологической работы в учреждении дополнительного образования детей с «особыми семьями».....................................................................................................................18Коррекционная работа с особыми детьми и их родителями...................................................19«Воскресная семейка»: из опыта работы клуба: цели, задачи, направления.........................22«Библиотека помогает познавать мир» (из опыта работы филиала №2 МУК ЦСДБ со школой- интернатом для слабослышащих детей)....................................................................24«Вместе творим добро»: о взаимодействии специальной коррекционной школы - сада №158 и детской библиотеки № 5 МУК «Централизованная система детских библиотек».27Ты в мире не один (Рекомендательный список литературы).................................................32

Редактор: Л.Н. Диканенко, гл. библиотекарь ОМО Центральной детской библиотеки имени

36

Ярослава МудрогоКомпьютерная верстка: Труфанова Т.А. гл. библиотекарь ОМО Центральной детской библиотеки имени Ярослава МудрогоОтветственный за выпуск: Смирнова О.М. Директор МУК «Централизованная система детских библиотек г. Ярославля»

37