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Prefeitura Municipal de Anápolis – GO
Secretaria Municipal de Educação – SEMEDAssessoria Pedagógica – Anos Finais do Ensino Fundamental
IDENTIFICAÇÃO
Relatório de Processos Avaliativos realizados pela Secretaria Municipal de Educação Ciência e Tecnologia - SEMECT – Anápolis – GOO que? Quando? Onde? Público Alvo:I Olimpíada Municipal de Matemática
2008 SEMECTEscolas
Professores de Matemática e Alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental
II Olimpíada Municipal de Matemática
2009 SEMECTEscolas
Professores de Matemática e Alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Avaliação Institucional 2010 SEMECTEscolas
Todos os Professores e Alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Resumo:
Resultado de três processos avaliativos realizados pela Secretaria Municipal de Educação, Ciência e
Tecnologia – SEMECT da cidade de Anápolis - GO. Os processos foram realizados em 2008 e 2009 – I
e II Olimpíadas Municipais de Matemática e em 2010 - Avaliação Institucional. Foram aplicados em
todos os anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciaram que as propostas avaliativas
foram bem aceitas pelas unidades escolares. Percebeu-se, também, envolvimento e interação da gestão,
da coordenação e do corpo docente na realização das avaliações, dinamizando assim, o processo de
ensino e aprendizagem das 29 unidades escolares envolvidas. Evidenciou-se, também, aumento
gradativo e significativo de aprendizagem nos três processos avaliados, bem como algumas falhas para
análise e discussão na implementação de próximas edições de processos avaliativos semelhantes.
Buscou-se, por meio desses processos uma nova cultura pedagógica e avaliativa.
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I – Apresentação
Em 2008 foi realizado a I Olimpíada de Matemática nas escolas públicas municipais de
Anápolis – GO. A olimpíada foi realizada em duas etapas.
Na primeira etapa, todos os alunos participaram respondendo 20 (vinte) questões objetivas
em forma de situações problemas que exigiam raciocínio lógico, com 5 (cinco) alternativas. Os
conteúdos foram selecionados de acordo com a programação da Secretaria Municipal de Educação,
baseados nos conteúdos estruturantes: números e álgebra, grandezas e medidas, geometrias, tratamento
da informação e funções.
Na segunda etapa, somente o melhor aluno de cada ano participou. Os alunos responderam
10 (dez) questões subjetivas. As questões buscavam levar o aluno por meio do raciocínio lógico
matemático responder questões baseadas nos conteúdos estruturantes.
Em 2009 foi realizado a II Olimpíada de Matemática, nos mesmos níveis de exigência da
edição anterior. Já a segunda fase, o melhor aluno de cada sala participou. Os alunos responderam 7
(sete) questões subjetivas, elaboradas de acordo com os conteúdos estruturantes de cada ano.
A olimpíada de matemática foi realizada em 4 níveis:
1º Nível – Alunos do 6º ano
2º Nível – Alunos do 7º ano
3º Nível – Alunos do 8º ano
4º Nível – Alunos do 9º ano
Nas duas edições todas as escolas públicas municipais participaram.
Em 2010, foi realizada a Avaliação Institucional. A Avaliação Institucional buscou inovar o
processo avaliativo, contendo 25 questões de todas as áreas do conhecimento, divididos da seguinte
forma: Língua Portuguesa e Matemática - 05 questões cada disciplina; Ciências, Geografia e História –
3 questões cada disciplina; Artes, Educação Física e Língua Inglesa – 02 questões cada disciplina.
A seguir serão demonstrados e comparados os resultados dos três processos avaliativos. A
média de cada escola foi calculada levando em consideração a nota que cada aluno conseguiu na 1ª fase
que tinha valor máximo de 4,0 (quatro) pontos multiplicado pelo fator 2,5.
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II – Resultados
A maioria das escolas obteve ganho significativo de aprendizagem, 28 (vinte e oito) escolas
participantes melhoraram o desempenho de 2008 para 2009, ou seja, 96,6 %. Apenas 1 (uma), teve
desempenho abaixo do obtido em 2008, ou seja, 3,4%.
2.1. Resultados das 1ªs Fases das Olimpíadas de Matemática
Desempenho - Olimpíadas de Matemática 2008 - 2009
Escola Municipal 2008 20091 Afonsina Mendes do Carmo 2,85 3,482 Alfredo Jacomossi 2,68 2,953 Anhanguera 2,98 3,284 Clovis Guerra 2,85 3,155 Cora Coralina 2,65 3,006 Deputado José de Assis 2,88 3,407 Dona Alexandrina 3,53 4,788 Dr. Adahyl Lourenço 2,88 2,989 Gomes Santana Ramos 3,05 4,28
10 Inácio Sardinha de Lisboa 2,68 3,7511 Jahyr Ribeiro Guimarães 2,43 2,5812 Jerônimo Vaz 2,73 3,3313 João Luiz de Oliveira 2,95 3,1814 Luiz Carlos Bizinoto 2,58 3,7815 Manoel Gonçalves da Cruz 2,73 2,8016 Maria Aparecida Gebrim 3,18 3,2517 Maria Elizabeth C. Lisboa 3,08 3,1218 Moacyr Romeu Costa 3,70 3,0219 Pedro Ludovico Teixeira 2,80 2,9020 Prof. Ernst Heeger 2,93 3,3321 Prof. Jesus Duarte 3,25 3,5022 Profª. Lena Leão 2,80 3,1323 Raimunda de Oliveira Passos 2,80 2,9324 Raymundo Paulo Hargreaves 2,68 2,9525 Realino José de Oliveira 2,38 3,4526 Rodolf Mikel Ghannan 2,80 2,9627 Wady Cecílio 2,88 4,3328 Betesda Primavera 2,13 3,6329 Paroquial Santo Antônio 3,75 4,85
2.2. Resultado da 1ª Fase da Avaliação Institucional
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Avaliação Institucional - 2010
Escola Municipal 20101 Afonsina Mendes do Carmo 3,432 Alfredo Jacomossi 3,533 Anhanguera 3,644 Clovis Guerra 3,715 Cora Coralina 3,206 Deputado José de Assis 3,677 Dona Alexandrina 4,148 Dr. Adahyl Lourenço 3,529 Gomes Santana Ramos 4,56
10 Inácio Sardinha de Lisboa 3,4811 Jahyr Ribeiro Guimarães 3,1912 Jerônimo Vaz 3,7613 João Luiz de Oliveira 4,1914 Luiz Carlos Bizinoto 3,6315 Manoel Gonçalves da Cruz 3,2516 Maria Aparecida Gebrim 3,5017 Maria Elizabeth C. Lisboa 3,3718 Moacyr Romeu Costa 4,3719 Pedro Ludovico Teixeira 3,8620 Prof. Ernst Heeger 3,7721 Prof. Jesus Duarte 3,4122 Profª. Lena Leão 2,8923 Raimunda de Oliveira Passos 5,2224 Raymundo Paulo Hargreaves 3,1225 Realino José de Oliveira 3,6026 Rodolf Mikel Ghannan 3,8027 Wady Cecílio 3,9028 Betesda Primavera 3,7129 Paroquial Santo Antônio 4,63
Optou-se pela média aritmética para o cálculo da nota de cada escola. Todos os três
processos avaliativos tiveram pontuação máxima de 4,0 (quatro) pontos. Para encontrar a nota de cada
escola, numa escola de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), de forma mais expressiva, multiplicou-se o resultado
encontrado pelo fator 2,5.
As análises dos resultados possibilitaram uma visão geral do processo ensino e
aprendizagem oferecido e implementado em todas as escolas públicas municipais da cidade de
Anápolis, sobretudo, no aspecto de qualidade da educação recebida pelos mais de 7.000 alunos
matriculados na 2ª fase do Ensino Fundamental.
2.3. IDEB – Anos Finais do Ensino Fundamental
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Todas as ações educativas estão voltadas para o aumento do IDEB – Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica, para tanto fez-se um levantamento dos índices das escolas
avaliadas de 2005 a 2009 para finalidades comparativas com os processos locais utilizados pela
SEMECT.
Escola 2005 2007 2009ESC MUL GOMES SANTANA RAMOS 4.4
ESCOLA BETESDA PRIMAVERA 4.4
ESCOLA MUL INACIO SARDINHA DE LISBOA 3.5
ESCOLA MUNICIPAL MARIA ELIZABETH CAMELO LISBOA 2.7 3.1 3.2
ESC MUL MARIA APARECIDA GEBRIM 3.9 3.2 *
ESC MUL ALFREDO JACOMOSSI 3.3 *
ESC MUL CORA CORALINA 3.2 3.3 4.0
ESC MUL MOACYR ROMEU COSTA 2.4 3.4 3.3
ESC MUL LUIZ CARLOS BIZINOTTO 3.6 3.8
ESC MUL DR ADAHYL LOURENCO DIAS 3.8 *
ESC MUL LIONS ANHANGUERA 4.1 3.9 *
ESC MUL REALINO JOSE DE OLIVEIRA 3.4 3.9 3.7
ESC MUL JOAO LUIZ DE OLIVEIRA 3.6 4.0 4.3
ESC MUL RODOLF MIKEL GHANNAM 3.7 4.0 4.8
ESC MUL DEPUTADO JOSE DE ASSIS 3.2 4.1 4.7
ESC MUL PEDRO LUDOVICO TEIXEIRA 3.9 4.1 *
ESCOLA MUNICIPAL MANOEL GONCALVES DA CRUZ 3.8 4.1 *
ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDA DE OLIVEIRA PASSOS 4.1 *
ESC MUL AFONSINA MENDES DO CARMO 4.3 *
ESC MUL RAYMUNDO PAULO HARGREAVES 4.3 *
ESC PAROQUIAL SANTO ANTONIO 4.7 4.3 5.2
ESC MUL DONA ALEXANDRINA 4.4 4.7
ESC MUL CLOVIS GUERRA 4.8 4.0 * Escolas Sem Turmas de 9º Ano em 2009.
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Das 11 escolas avaliadas em pelo menos duas edições do IDEB, 8 (oito) 72,72% tiveram
ganho significativo no processo avaliativo e apenas 3 (três) 27,27% não alavancaram nos resultados.
III – Demonstração Gráfica
Nas demonstrações gráficas é possível perceber algumas nítidas evoluções nos três
resultados das avaliações realizadas pela SEMECT de 2008 a 2010.
Em 21 (72,41%) escolas a média da Avaliação Institucional superou os dois processos
anteriores.
Legenda:Ol. 2008 = Olimpíada de Matemática de 2008 Ol. 2009 = Olimpíada de Matemática de 2009IDEB = Índice de Desenvolvimento da Educação Básica A.I. 2010 = Avaliação Institucional de 2010
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Relacionando todos os processos avaliativos realizados pela Secretaria Municipal de Educação da
Cidade de Anápolis – GO.
PROCESSOS AVALIATIVOS - 2005/2010 - ANÁPOLIS - GO
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
IDEB 2005
IDEB 2007
OL. 2008
OL. 2009
IDEB 2009
AV. INST.
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PROCESSOS AVALIATIVOS - 2005/2010 - ANÁPOLIS - GO
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Dr. Adahyl Gomes Inácio João Luiz Luiz Carlos M.Aparecida
M.Elizabeth
Manoel
IDEB 2005
IDEB 2007
OL. 2008
OL. 2009
IDEB 2009
AV. INST.
PROCESSOS AVALIATIVOS - 2005/2010 - ANÁPOLIS - GO
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
Moacyr Paroquial Pedro Raimunda Raymundo Realino Rodolf
IDEB 2005
IDEB 2007
OL. 2008
OL. 2009
IDEB 2009
AV. INST.
IV – Participantes da Avaliação Institucional - 2010
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Ano Matriculados Participantes % Participantes6º 2.163 2.008 92,83%7º 2.140 2.044 95,51%8º 1.865 1.746 93,62%9º 917 871 94,98%
Total 7.085 6.669 94,13%
V – Avaliação – Visão dos Coordenadores e Professores
Todo o corpo docente, gestão e coordenadores avaliaram o processo da avaliação
Institucional. Para tanto, apontaram os pontos positivos e negativos do processo, as possíveis falhas,
bem como sinalizaram para a SEMECT a visão que toda a rede teve em relação à avaliação.
Pontos Positivos:
Situação Frequência %Participação dos Alunos 20 35,09Avaliação bem elaborada e estruturada 08 14,04Participação dos professores – Mudança de estratégia 06 10,53Contextualização e Multidisciplinaridade 06 10,53Preparo dos alunos para desafios futuros 05 08,77Questões de fácil entendimento 04 07,02Textos bem selecionados 04 07,02Facilidade e praticidade na correção 02 03,50Compensação de notas entre disciplinas 01 01,75Exploração de textos por meio de leituras 01 01,75Total 57 100,0
Pontos Negativos:
Situação Frequência %Textos Longos 08 16,00Falta de preparo e preguiça de ler e interpretar – alunos 07 14,00Avaliação muito extensa 06 12,00Muitas disciplinas no mesmo dia 06 12,00Questões em desacordo com o conteúdo programático 03 06,00
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Tempo pequeno para leitura e resolução 02 04,00Tempo pequeno para leitura e resolução 02 04,00Pequenos textos em cada avaliação 02 04,00Questões com enunciados em inglês 02 04,00Muitas alternativas para uma questão – 4 é suficiente 02 04,00Questões confusas que davam margem a dúvidas 02 04,00A geometria e a gramática não contempladas no 9º ano 01 02,00Conteúdos não trabalhados em sala de aula – Matemática 01 02,00Conteúdos não trabalhados em sala de aula – Inglês 01 02,00Valor alto – 4,0 pontos 01 02,00Número de questões diferentes nas disciplinas 01 02,00Falta do tema abordado em Educação Física 01 02,00Não foi incluído gramática 01 02,00Questões com duas alternativas corretas 01 02,00Total 50 100,00
VI – Disciplinas com Pior Desempenho na Avaliação Institucional
Disciplina Frequência %Língua Portuguesa 08 27,59%
Matemática 18 62,07%Geografia 09 31,03%História 05 17,24%Ciências 01 3,45%
Língua Inglesa 20 68,97%Educação Física 04 13,79%
Artes 08 27,59%Total de Escolas 29
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6.1. Principais motivos alegados para o Baixo Desempenho:
Situação Frequência %Falta de leitura e interpretação 13 41,94Falta de vocabulário para tradução 05 16,13Avaliação extensa 04 12,91Conteúdos não trabalhados em sala de aula 03 09,68Falta de professor 02 06,45Trabalho ainda muito tradicional por parte dos professores 02 06,45Avaliação com grau de dificuldade elevado 01 03,22Enunciados em Inglês 01 03,22Total 31 100,00
VII – Principais Falhas
Situação - Contextualização Frequência %Textos longos 03 13,05Ainda é fora da realidade do aluno 01 04,34Questões distantes da vivência do aluno 01 04,34Muita textualização 01 04,34Conteúdos não abordados em sala de aula 01 04,34Vocabulário acadêmico 01 04,34Situação - Interdisciplinaridade ** **Nem todas as áreas conseguiram fazer questões interdisciplinares 02 08,70Muita contextualização e não interdisciplinaridade 01 04,34
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Conteúdos separados por disciplinas 01 04,34Questões Fáceis ** **Conteúdos ministrados em sala de aula 01 04,34Linguagem acima do que os alunos estão acostumados 01 04,34Falta de leitura e interpretação 01 04,34Questões com indução ao erro 01 04,34Questões Difíceis ** **Enunciados confusos e pegas 02 08,70Avaliação bem elaborada e criteriosa 02 08,70Avaliação equilibrada 01 04,34Questões ambíguas e nível elevado da avaliação 01 04,34Algumas questões fora da realidade do aluno 01 04,34Total 23 100,00
VIII – Participação da Escola
Situação Frequência %Positiva 29 82,86%Negativa 06 17,14%
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8.1. Principais Justificativas para a Avaliação Positiva:
Situação Frequência %Envolveu toda a escola – interação entre toda equipe 13 41,94É preciso fazer mais avaliações desse tipo 06 19,35Apoio da SEMECT 05 16,13Participação dos alunos – poucas faltas 05 16,13Verificaram-se algumas falhas pedagógicas na unidade escolar 02 06,45Total 31 100,00
8.2. Principais Justificativas para a Avaliação Negativa:
Situação Frequência %As notas foram muito baixas 10 62,50Faltou leitura e interpretação por parte dos alunos 02 12,50Excesso de atividades no decorrer do semestre 01 06,25Número de questões diferentes para as disciplinas 01 06,25Textos longos 01 06,25Conteúdos não trabalhados no bimestre 01 06,25Total 16 100,00
Considerações Finais
Desenvolver habilidades que proporcione no aluno o espírito competitivo e criativo são
buscas constantes dos professores da Educação Básica, especialmente do Ensino Fundamental, visto
que é por meio de atividades prazerosas e envolventes que o aluno irá realmente aprender.
Nas duas olimpíadas, buscou-se a construção do conhecimento que faz sentido para o aluno.
A mecanização do processo fez com que o ensino se tornasse desprovido de significados para os
alunos.
Observou-se que as escolas participaram ativamente do processo. A melhora significativa
no desempenho do ano de 2008 para 2009 demonstrou mudanças significativas na prática pedagógica
do professor de matemática.
Em 2010, buscou-se inovar o processo avaliativo englobando todas as áreas do
conhecimento. Os resultados não foram diferentes dos encontrados nas duas edições anteriores, embora
tenham sido um pouco mais baixos. Mas é suficiente para sinalizar para a Secretaria Municipal de
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Educação de Anápolis que o trabalho tem tido resultados satisfatórios e todos colaboraram para a
melhora na qualidade da educação oferecida.
Ainda há uma longa caminhada para que o professor realmente desenvolva os conteúdos de
forma contextualizada numa perspectiva interdisciplinar. Embora haja avanços, ainda não é o ideal.
Para a maioria dos envolvidos no último processo – Avaliação Institucional, a participação
da escola foi bastante positiva, pois envolveu toda a escola e os alunos se empenharam em sua maioria
para resolver bem as avaliações. Ficou evidenciado que a maioria das escolas não ficou satisfeita com
os resultados.
No entanto, percebeu-se também, resultados bem próximos aos apurados pelo IDEB –
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica de cada escola, outro fator que sinaliza boas estratégias
de avaliação e controle.
Os avanços são notórios e demonstram que a Secretaria Municipal de Educação de Anápolis
está proporcionando um aprendizado de qualidade, com perspectivas de resultados que tendem a
melhorar cada vez mais, pois as metas do IDEB estão sendo quase que totalmente alcançadas.
Assessoria Pedagógica
Anos Finais
