02- BARRA-M4-DIDAT.ATIVIDADE 02.Paulo Marcos F. Andrade M-10600087.doc

8/17/2019 02- BARRA-M4-DIDAT.ATIVIDADE 02.Paulo Marcos F. Andrade M-10600087.doc

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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASILUNIVERSIDADE FEDER AL DE MATO GROSSO

INSTITUTO DE LINGUAGENSDEPARTAMENTO DE LETRAS

CURSO DE LETRAS

PAULO MARCOS FER REIRA ANDRADE

DIDÁTICA

BASE DE DADOS 02: Atividade Avaliativa 02

Trabalho apresentado às docentes do cursode Letras /Espanhol- UFMT– d iscipl ina deDidática: Prof Dr !a"ila #os$ %alindo& Prof Ms'De(ac) de *rruda *breu e Prof Dr +il,a !ristina%o"es de *ra(o co" o re.uisito parcial paraobten0o de notas'

Barra d B!"re#$ MT%20&'


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A (UEST)O DA DIDÁTICA: UM BREVE OL*AR PARA REALIDADE '

Por: Paulo Marcos ferreira *ndrade

1aber ensinar& esta $ e2press0o .ue ao lo3o dos anos te" definido a didática'

+os dias atuais 4saber ensinar5 te" se tornado o 3rande paradi3"a da didática

atual' * educa0o de nossos dias está entre o saber ensinar e as ferra"entas .ue

instru"entali,a" esta prática' *ssi" a didática en6ol6e e influencia 6ários ele"entos

da prática educati6a' Ele"entos estes .ue 60o desde a instru"entali,a0o do

processo educati6o à rela0o .ue estabelece entre os en6ol6idos na situa0o de

ensino e aprendi,a3e"'7a)dt ( 899& p';< asse6era .ue a rela0o professor aluno se encontra no

centro dos diálo3os .ue en6ol6e" a didática' +este sentido& o .ue se espera $ .ue

os processos "etodol=3icos n0o se(a" carre3ados de "onotonia& co" ob(eti6os

6a,ios e de poucas finalidades' De acordo co" as ideias de Lib>neo ?;@@A


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diferentes disciplinas e co" alunos da Escola Estadual Paulo Freire' *os

professores fe,-se a se3uinte per3unta:

ual o perfil de 4bo"5 e 4"au5 professorN

Pr+e##ra A

4Penso .ue "au professor $ a.uele .ue n0o se preocupa co" a

aprendi,a3e" de seus alunos& .ue condu, o processo de ensino e aprendi,a3e" de

for"a desco"pro"issada' Este O"au professor5 n0o se i"porta co" a .uest0o da

disciplina e" sala de aula e a3e confor"e os interesses dos seus alunos' U"a

caracterBstica tBpica do 4"au professor5 $ dei2ar os alunos fa,ere" o .ue .uere"'

Por outro lado& o 4bo" professor5 $ se"pre preocupado co" sua sala de aula e pelo

contrário do 4"au professor5 conse3ue por disciplina na sala de aula e "inistrar oscontedos pro3ra"áticos'5 (C.S 32 anos. Pedagoga, professora de geografia - Barra

Bugres- MT)

Pr+e##ra B

4Q "uito difBcil definir o perfil de bo" professor& "as entendo .ue o bo"

professor do"ina os contedos a .ue se prope ensinar a seus alunos& sabecondu,ir suas aulas de for"a disciplinada' Ie(o .ue do"inar contedo& ter bons

"$todos& saiba se posicionar diante das dificuldades encontradas no processo e

aci"a de tudo se(a u profissional $tico& assi" o contrário disto $ o 4"au professor'5

(O.S.M 30 anos. Pedagoga, professora de língua portuguesa - Barra Bugres- MT)

Mediante os dados obtidos a partir das entre6istas supracitadas pode"os

alinhar o nosso diálo3o' +o pri"eiro "o"ento& atenta-se a.ui para for"a co"o a

didática $ apontada co"o sinRni"o de boa conduta& disciplina e de "era ri3ide,conteudista' Q claro co"o as entre6istadas se refere" ao perfil de 4bo" e "au

professor5& relacionando-o co" aes .ue en6ol6e" a didática acaba"-na por

resu"i-la e" aes .ue pouco identifica a didática e2i3ida na educa0o atual'

Toda6ia os dados obtidos nos le6a" no ca"inho da $tica profissional e o "eu 6er

este $ por 6e, o ele"ento "ais i"portante& pois u" profissional $tico a3re3a

in"eras .ualidades .ue o fa, ser reconhecido por sua din>"ica'

Esse co"pro"isso& .ue $ profissional e polBtico& dá o real sentido às nossas

aes& ao nosso ofBcio – ser"os profissionais do ensino' Ele se constr=i e"


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processo na "edida e" .ue so"os cha"ados a responder aos desafios e

e2i3Cncias colocados pela realidade social& pela realidade educacional e pelo

cotidiano da 6ida escolar ?LELH1& 8999& p'KS


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Al!, B

Eu ta"b$" acho .ue $ assi" "es"o' "au professor n0o 3osta de ter

"uito trabalho' +os pro(etos "es"o ele nunca participa aB a 3ente fica de fora de

"uitas coisas da escola' Ele s= 3osta de "andar ler no li6ro e n0o in6enta outra

for"a de ensinar as coisas' Mas o bo" prof' Q assi"''' tipo eu ti6e u" bo"

professor& ele fa,ia u" "onte de coisas le3ais na sala e e2plica6a de u"a for"a t0o

le3al .ue era fácil& e olha .ue era "ate"ática'? Wisos


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e2tre"o e possue" u"a prática autoritária e despro6ida de desafios e

proble"ati,a0o da realidade'

*ssi" pode"os asse6erar "ediante o e2posto pelos alunos entre6istados

.ue assi"ila0o de contedos se torna "ais fácil .uando esta atrelada a ele"entos

da realidade i"ediata e incorpora as ino6aes tecnol=3icas' s alunos che3a" á

escola usando redes sociais& tantas outras ferra"entas do presente s$culo&

en.uanto o professor lhe oferece apenas o li6ro didático co"o op0o de recurso'

Para Moran ?899S<

*s tecnolo3ias nos a(uda" a encontrar o .ue está consolidado e a or3ani,ar o .ue está confuso& ca=tico& disperso' Por isso $ t0o i"portante do"inar

ferra"entas de busca da infor"a0o e saber interpretar o .ue se escolhe&adaptá-lo ao conte2to pessoal e re3ional e situar cada infor"a0o dentro douni6erso de referCncias pessoais'

professor atual de6e por sua desen6ol6er u"a didática .ue o faa "ediador

da aprendi,a3e"' s alunos tC" conheci"ento e precisa ser insti3ado a

desen6ol6C-lo' Eles aprende" se usar"os as ferra"entas e o "$todo certo'

WeferCncias

FWEHWE& Paulo' Peda3o3ia da autono"ia' 9' ed' 10o Paulo& Pa, e terra& 899A'

7*HDT& We3ina !' !a,au2' !urso de Didática %eral.10o Paulo& Xtica& 899'

LHYZ+E& #os$ !' Didática' 10o Paulo& !orte,& ;@@A'

MW*+& #os$ Manuel' !o"o utili,ar as tecnolo3ias na escola'http://[[['eca'usp'br/prof/"oran/utili,ar'ht" *cesso e" 88/;9/89;\'

LELH1& H' *' * prática do educador: co"pro"isso e pra,er' Hn: !*+D*U& I'M' Wu"o

a u"a no6a didática' ;;' ed' Petr=polis' p'KJ-K@& 8999'

M*1ETT& Marcos Tarciso' !o"petCncia peda3=3ica do professor uni6ersitário'

10o Paulo: 1u""us& 899;

IEH%*& H'P' *' Wepensando a Didática' 8' ed' !a"pinas& Papirus& 899J a'

]]]]]'?r3

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