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DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DEL MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI ESP. NICOLINA UNGARO KAM

02.- Inteligencias Multiples Mod Mpntessori

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Inteligencias Multiples Mod Mpntessori

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DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

A TRAVÉS DEL MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI

ESP. NICOLINA UNGARO KAM

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ANTECEDENTES

• Década 70 predomina la psicología cognitiva-psicometría

• Cuestionamiento del concepto de inteligencia y su naturaleza

• Neurocientíficos: el cerebro alberga una cantidad indeterminada de capacidades intelectuales cuya relación era necesario clarificar .

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ANTECEDENTES

• 1975- Howard Gadner:”existen muchas clases de mentes”

• 1979- Gadner y equipo de la U. de Harvard, a pedido del grupo filantrópico holandés Van Leer, inician una investigación sobre el potencial humano que da lugar a la formulación del proyecto Zero

• Gadner(psicólogo): Estructuras de la mente , teoría de las inteligencias múltiples(1983)

FUNDAMENTOS• Inteligencia: fenómeno multidimensional que

está presente en múltiples niveles de nuestro cerebro, mente y sistema corporal. NO es una cantidad

• El fundamento o base de la inteligencia es doble, por una parte, biológica y, por otra, cultural .

• Las inteligencias son independientes unas de otras pero actúan conjuntamente de manera compleja, NO es posible todavía conocer cuánto correlacionan

FUNDAMENTOS• Existe una diversidad de inteligencias que

marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo

• El niño trae consigo características biológicas y la capacidad para desarrollar sus inteligencias, depende de la educación y del ambiente para que éstas se potencien

• Neurología: diferentes tipos de aprendizaje cristalizan en conexiones sinápticas en diferentes partes del cerebro.

HOWARD GARDNERTEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES IM• La inteligencia es la capacidad de

ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones,

• “capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o mas ambientes culturales”

• Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas:

¿ MÉTODO O MODELO EDUCATIVO ?

• Método: organización de actividades concretas para obtener un resultado; puede ser aplicado prácticamente a cualquier actividad organizada.

• Modelo educativo: concepción filosófica del aprendizaje, de la enseñanza, de la relación educador-educando, finalidad social de la actividad enseñanza-aprendizaje, organización de medios y materiales educativos basados en tal concepción= Filosofía Montessori

FILOSOFÍA DE MARÍA MONTESSORI

1909: ”… La única acción eficaz en esa etapa (de 3 a 6 años) será la que tiende a ayudar al completo desarrollo de la vida. Por eso es preferible evitar rigurosamente el detener los movimientos espontáneos y renunciar a nuestra costumbre de obligar a los niños a realizar actos por la imposición de la propia voluntad; a menos que se trate de actos inútiles y perjudiciales”

MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI

• Importancia de conocer bien las diferentes etapas del desarrollo del niño y los llamados.

• Absoluto respeto a las necesidades del niño.

• Libertad necesaria para su desarrollo en las condiciones más naturales y óptimas posibles, a la vez que se fomentan su disciplina y sus valores ético-morales.

PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI

• Períodos sensitivos del niño: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento, interés por aspectos sociales.

• Mente del niño , comparada a una esponja

• Libertad y disciplina• Autonomía• Aprender haciendo

PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI

• Diferencias individuales de los niños• Preparación del ambiente• Actitud del adulto• Importancia del material

ÁREAS DEL MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI

• Vida práctica: coordinación, concentración, independencia, movimiento, orden, disciplina , tolerancia, cortesía,

• Educación sensorial: desarrollo de la inteligencia a través de los sentidos empleando material sensorial.(H.derecho)

• Habilidades de la lengua: sensorialidad, fonética

• Matemáticas-Introducción a los números: sensorialidad

PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL MODELO MONTESSORI

• Actividades de motricidad gruesa: gateo, volteo, arrastre

• Baile, música• Actividades diversas de percepción

sensorial• Trasegar granos con cuchara, trasegar

líquidos con vaso• Enroscado, abotonado, abrochado• Jardinería• Limpiar la mesa, ordenar, actividades

domésticas

PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL MODELO MONTESSORI

• El niño trabaja con el material que elige libremente

• Organización de grupos de trabajo con niños de diferente edad donde el menor aprende del mayor.

• Diálogos, intercambio de ideas, conversaciones

• Arte, pintura, modelado

• Repetición de algunas actividades: plegarias, normas

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EDUCACIÓN

• Mente humana: flexible. A cualquier edad el cerebro crece cada vez se aprende algo nuevo. (NO FAVORECE A UN SOLO HEMISFERIO)

• Existen tantas maneras de aprender cuantas inteligencias humanas existen.

• Al haber formas diferentes de aprender y enseñar, la posibilidad de mejorar el rendimiento académico se multiplica.

• Promueve la capacidad de inventiva y creatividad del docente. NO es un programa de técnicas o estrategias fijas.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EDUCACIÓN

• Admite la aplicación de principios de otros sistemas: Piaget, Bruner, Montessori, Vigotsky, Ausubel

• Conduce al estudiante reconocer su estilo de aprender.

• El autoconcepto y autoestima del educando se eleva.

• Suministra nuevos criterios, modelos e instrumentos de evaluación.

• La educación desarrolla a toda la persona y por lo mismo, debe activar todas las inteligencias existentes

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

(IM)

¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?

¡Empiezo por mi !!!!

¿Cuáles son mis inteligencias más notorias?

¿Cuál es mi estilo de aprender?

¿Cuál es mi estilo de enseñar?

¿Cómo es mi aula?

A los 4 años, Albert Eisnten recibió una brújula de regalo y al

crecer fue ….

¿Promuevo experiencias cristalizantes?• Doy libertad de movimiento• Permito la manipulación y exploración• Dejo elegir dibujos, materiales, cuentos• Felicito los esfuerzos, logros, creaciones,

modificaciones realizadas, la práctica de valores

• Aliento: el arte, el orden, la iniciativa, la locuacidad, la concentración, la perseverancia, la tolerancia, el liderazgo, la cooperación, solidaridad, el amor a la naturaleza …

¿Promuevo experiencias paralizantes?

• No hagan ruido! • Eso no es lo que indiqué! • Crucen los brazos para leer el

cuento!• Con ese color no dije que pinten!• Hagan lo mismo que yo hago!• ¿por qué mezclas la plastilina?• No es hora de bailar! Ni de cantar, Ni

dibujar …! …

1.INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

• El niño/a aprende moviéndose, actuando, usando sus sentidos; así interioriza la información

• Usa el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos

• Imaginativo, representa, gesticula, grafica, dibuja, pliega, modela, construye, crea movimientos y pasos de baile

• Hábil en coordinación motriz gruesa-fina, destreza, equilibro, velocidad, fuerza.

El cerebro se activa con el movimiento!

INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

EQUIPAR EL AULA:

• Espacio amplio, piso liso, piso de microporoso

• Rieles de equilibrio, steps, zancos(madera, lata), plano inclinado, escalera de soga

• Elásticos, cintas, pañuelos, cuerdas, pompones, disfraces, máscaras, utilería, telas

• Latas, pelotas de varios tamaños, aros, botellas, plásticas llenas, saquitos de diversa tela con contenido variado

• Equipo de sonido

INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

ACTIVIDADES:(TODO EL CEREBRO)

• Baile libre, danzas diversas, marcha. Apreciar danzas

• Expresar corporalmente lo que la música le dice• Movimientos libres y desplazamientos libres• Desplazamientos libres y dirigidos llevando

objetos• Percibir el cuerpo y rostro-Autoacariciarse• Percibir dureza-suavidad y temperatura corporal• Decir algo sin hablar. Hacer algo con objetos

imaginarios• Imitar acciones, gestos, movimientos. Ir al teatro,

circo

INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

ACTIVIDADES:• Dramatizar canciones, rimas y relatos breves• Jugar a percibir el cuerpo, el rostro• ¿Qué puedo hacer con mis brazos y manos?• ¿Qué puedo hacer con mis piernas y pies?• Reptar, arrastrarse, gatear, rodar, girar,

saltar, trepar • Pasar por el centro de ruedas, aros, túneles

de tela o lata• Levantar objetos con las manos y los pies• Jalar, arrastrar, empujar, trasladar, levantar,

lanzar• Gatear, caminar sobre plano inclinado, riel

alto

. INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

ACTIVIDADES:

• Pasar de diferente forma por debajo-encima de…• Caminar como si fuera…• Jugar con elásticos-cintas libremente y con

consignas• Jugar con pompones-pañuelos libremente y con

consignas• Jugar con aros libremente y con consignas• Caminar sobre pasto, arena, colchonetas, harina,

yute,..• Reptar y gatear sobre caminos trazados• Crear y usar caminos con materiales diversos• Vestirse, disfrazarse

INTELIGENCIA CINESTÉSICA CORPORAL

ACTIVIDADES:

• Subir y bajar steps caminando, reptando, en cuadrupedia

• Caminar sobre dibujos trazados• Realizar secuencias de movimientos• Manipular diversas texturas, formas,

tamaños con las manos y los pies• Dactilopintura, amasar, arrugar, torcer,

romper, enroscar, introducir,modelar, rasgar, punzar, construir,….

• Percibir el cuerpo en parejas • Apreciar: gimnasia, danzas, deportes, teatro,

ballet

2. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

• El niño/a aprende conversando, escuchando, cantando, jugando con el lenguaje y posteriormente leyendo.

• La inteligencia verbal oral o verbal escrita pueden o no coincidir

• Se interesa por carteles, anuncios, imágenes, letreros

• Entiende fácilmente lo que le leen o narran.

• Recuerda fácilmente palabras, ideas• Le gusta los relatos, preguntar significados

El cerebro se activa con el lenguaje!

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

EQUIPAR EL AULA:• Biblioteca adecuada, diversificada y

pertinente• Letras de: microporoso, lija, madera, relieve • Letras móviles, palabras móviles• Tarjetas con imagen y tarjetas con imagen-

texto• Secuencias de imágenes• Iconografías, loterías, bingos • Láminas diversas, siluetas• Tiras para rimar palabras• Textos: cuentos, adivinanzas, rimas,

sustantivos, antónimos

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS: HEMISFERIO IZQUIERDO)

• Grabar y hacer escuchar conversaciones del grupo

• Jugar con aumentativos y diminutivos• Juegos orales: cadenas de palabras con

sonido similar al inicio o al final, frutas, juguetes, potajes, ropa, animales, …

• Jugar al SI y NO• Completar palabras, oraciones, • Cantar con sílabas: laleo, gorjeo, seseo, …• Marcar el pulso, el acento de palabras• Escuchar relatos luego recrearlos

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

• Cambiar el final del relato• Jugar a lo contrario (antónimo)• Decir algo sin palabras• Interpretar lo que le dicen con gestos

y ademanes• Ejecutar consignas, dar consignas • Percibir letras de diferente material y

textura• Garabatear, dibujar

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

• Dibujar sobre arena húmeda, barro, engrudo

• Dibujar con lanas gruesas, elásticos, masas, plastilina

• Utilizar códigos no lingüísticos: movimientos, sonidos, ademanes, ...

• Escuchar y decir canciones, adivinanzas, rimas, chistes, poesías

• Jugar a decir: juguete, fruta, potaje, mascota, dulce, programa de TV, de su preferencia.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO IZQUIERDO)

• Escuchar cuentos grabados (cd)• Interpretar fotos, imágenes de

diarios, láminas• Leer textos íconoverbales• Crear una historia a partir de una o

más imágenes• Leer secuencias de imágenes• Jugar con letras ya palabras móviles

3.INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

• El niño/a aprende observando,

visualizando• Es lúdico, imaginativo, intuitivo,

divergente• Resuelve situaciones problemáticas • Explora, experimenta, inventa juegos,

clasifica, ordena• Sigue pautas, le interesa el

funcionamiento de las cosasEl cerebro se activa con retos al

razonamiento lógico!

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

EQUIPAR EL AULA: • Material concreto variado para percibir

cualidades y agrupar-clasificar• Cuerpos, figuras geométricas de tamaño y

color diverso• Lotería, dominó, tarjetas de: idéntico,

asociación, apareamiento, completación, opuestos, integración

• Material para encajar, construir, armar, secuenciar, ordenar, contar, comparar, trasegar

• Regletas, vasos , cubos lógicos, laberintos • Unidades de medida arbitrarias, dados

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

• Propiciar experiencias sensoriales, experiencias directas

• Vivenciar con el cuerpo: llantas, pelotas, troncos• Juegos de representativos(roles) para resolver

problemas• Agrupaciones libres- con consigna y verbalizarlo• Juegos en el espacio parcial y total• Juegos de direccionalidad y desplazamiento• Creación y uso de caminos con material concreto• Manipulación y agrupación libre de materiales

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

• Juegos de buscar: el idéntico, lo que completa a .. , el más alto-bajo, el más pequeño-grande, el más delgado-grueso, el elemento u objeto que es único en el aula.

• Agruparse: altura, color de ropa, género, preferencias

• Juegos con consignas: arriba-abajo, avanzar-retroceder, cerca-lejos, adelante-atrás

• Crear, repetir secuencias de movimientos• Jugar con analogías(relaciones): opuestos,

parte-todo, completación

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

ACTIVIDADES : (ÉNFASIS: HEMISFERIO DERECHO)

• Crear y ejecutar una posición o gesto para un símbolo determinado: 2 palotes verticales significa brazos estirados hacia arriba, una X significa brazos cruzados, …

• Hacer construcciones con cuerpos geométricos y verbalizarlo

• Crear formas empleando figuras geométricas y verbalizarlo

• Crear formas con regletas o palitos.• Juegos de aumentar-quitar• Comparar la longitud, peso, altura • Verbalizar todas las acciones, procesos y

resultados

4. INTELIGENCIA ESPACIAL El niño/a aprende armando y desarmando,

dibujando• Hacer construcciones con cuerpos

geométricos y verbalizarlo • Es imaginativo, construye, crea• Tiene habilidades como: discriminación

visual, reconocimiento, proyección, reproducción de imágenes,

• Fascinación por el funcionamiento y estructura de máquinas y aparatos.

El cerebro se activa con estímulos visuales o espaciales!

INTELIGENCIA ESPACIAL

EQUIPAR EL AULA:

• Proveer rompecabezas, juegos de memoria, legos, ladrillos(playgo) y bloques de construcción, geoplanos, tan gram, laberintos, juegos para armar y reproducir.

• Masa, arcilla, plastilina (volumen)• Mapas, tarjeta con figura-fondo• Teclados, máquinas de escribir,

herramientas de juguete, sellos.

INTELIGENCIA ESPACIAL

ACTIVIDADES: (ÉNFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

• Visitar fábricas, talleres, museos, ver la construcción de muebles, artefactos, cerámicas, artesanías

• Actividades para armar, reproducir , construir, modelar

• Juegos de imaginación• Juegos de desplazamiento• Jugar a buscar un tesoro empleando un

mapa simple.• Dibujar al final de cada actividad o sesión

realizada

5. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• El niño/a prende por ensayo y error, persevera• Se concentra en lo que se propone, disciplinado• Habilidad para conectarse consigo mismo,

independiente• Pueden mostrarse tímidos, retraídos,

ensimismados• Prefiere estar solo al trajo grupal• Se les confunde como “lentos, tercos”

El cerebro se activa estando a solas concentrándose, reflexionando o en su trabajo personal !

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL ACTIVIDADES:• NO está asociada a actividades concretas• Promover espacios de silencio y

tranquilidad donde los niños trabajen y aprendan independientemente

• Juegos de promoción: de valores, sentimientos, formac. religiosa

• Juegos de causalidad, ensayo-error: armar la torre más alta, modelar la serpiente más larga, buscar el color indicado,

• Proyectos a largo plazo: adoptar un planta, árbol, mascota, mini parcela

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

ACTIVIDADES:• Facilitar el dibujo, pintado, creación

plástica libre permitiendo establecer un objetivo y tratar de lograrlo para luego presentarlo a los demás.

• Planificar con los niños antes de realizar un juego o actividad.

• Fortalecer la afectividad, autoestima• “Rey por un día”

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL • El niño/a aprende intercambiando ideas

en grupo• Pregunta, entrevista, dialoga, es

“conversador”• Colabora, explica, entiende a los demás,

ayuda, lidera.• Sensibles a las expresiones faciales , a la

voz y los gestos de los demás.

El cerebro se activa en grupo para aprender!

INTELIGENCIA INTERPERSONAL ACTIVIDADES:• Emplear estrategias dialógicas, charlas• Visitar, entrevistar, ir a pasacalles,

ferias,festivales• Jugar a “yo soy el líder, rey, capitán, jefe,

presidente” donde los demás realizan sus consignas o indicaciones.

• Exponer, explicar sus dibujos, creaciones, construcciones, descubrimientos, resultados.

• Usar títeres, marotes haciéndolos hablar.

7. INTELIGENCIA NATURALISTA (1996)

Similar a la lógico matemática• El niño/a aprende observando,

investigando, descubriendo, comparando, discriminando, experimentando

• Disfruta la naturaleza, sensibilidad por los animales, plantas, cuestiona el entorno ambiental geográfico

• Colecciona elementos, piedras, insectos, hojas

• Observa nubes, estrellas, efecto del sol, viento.

El cerebro se activa al aire libre y en contacto con la naturaleza!

INTELIGENCIA NATURALISTA EQUIPAR EL AULA:• Sector de ciencia y experimentos provisto de:

lupas, imanes, binoculares,• Elementos para oler, elementos para mezclar• Organizar hormiguero, pecera, germinadores• Minivitrinas de insectos, mariposas, valvas• Libros de plantas, animales, peces, anatomía

humana• Secuencias de la gestación humana,

crecimiento del niño, de animales, de plantas• Documentales

INTELIGENCIA NATURALISTA ACTIVIDADES:• Realizar experimentos• Formular preguntas abiertas buscando

planteamiento de hipótesis o anticipaciones• Confrontar resultados con las anticipaciones dadas.• Jugar con imanes, elementos que flotan o se

hunden, lupas• Jugar con sombras, con reflejos de luz • Observar y describir las formas de las nubes• Escarbar la tierra y descubrir sus componentes• Ir a la chacra, granja, piscigranja,corral, museo

natural, visitar a científicos, laboratorios, veterinaria, zoológico, vivero.

INTELIGENCIA NATURALISTA ACTIVIDADES:• ¿Qué elástico estira más? ¿Qué imán tiene más

fuerza?• ¿Qué podemos disolver en agua?¿Qué se puede

mezclar?• ¿Qué cae más rápido?• ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza: agua, aire,

suelo?• ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?• Organizar tachos ecológicos• Reutilizar objetos ¿Qué podemos hacer con …?• Escuchar grabaciones de sonidos de la naturaleza

8. INTELIGENCIA MUSICAL

• El niño/a puede aprender conceptos básicos a partir de la música, aprende escuchando

• Gran atracción por los sonidos de la naturaleza y la música

• Capacidad para percibir, discriminar, transformar y expresar sonidos y formas musicales

• Disfruta la música y la acompaña con movimientos o percusiones

El cerebro se activa con la sonoridad y la música para aprender!

8. INTELIGENCIA MUSICAL

EQUIPAR EL AULA: (RELACIONAR CON I. CINESTÉSICA)

• Elementos sonoros: campana, cascabeles, llaves, valvas, peines, lapiceros en desuso, plásticos, quijadas, cajitas

• Instrumentos musicales diversos• Equipo de sonido y música variada• Videos de interpretación

musical(conciertos,bandas), videos de percusión, canto, baile, gimnasia rítmica.

8. INTELIGENCIA MUSICAL ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

• Escuchar y entonar canciones variadas.

• Emplear canciones o instrumentos musicales para indicar algo

• Marcar el pulso, el acento de palabras• Producir sonidos: campana, cascabel,

valva, peine, lapicero, llaves• Desplazarse según la música• Pintar, dibujar, modelar con fondo

musical

8. INTELIGENCIA MUSICAL ACTIVIDADES : (ÉNFASIS:HEMISFERIO DERECHO)

• Juegos de reconocimiento de sonidos ¿qué sonó?

• Cantar laleando, seseando, gorjeando: lalala, sasasa, gagaga, tatat

• Cantar con sonidos onomatopéyicos: mumu, mememe, kiki, cuacua, bbssbbss

• Musicalizar los nombres de los niños• Cantar rápido-lento, grave-agudo• Dejar escoger la canción que quieren percutir• Reconocer sonidos de objetos y de

elementos naturales