Primeiraspalavras

"Se,comoresultadoda intervençãodos lingüistas,o temadavaria-ção acabouincorporadopelodiscursopedagógico,podemosdizerque não conseguimosaindaconstruirumapedagogiaadequadaaessaárea.Talvezporque não tenhamosainda,como sociedade,discutidosuficientemente,no espaçopúblico,nossaheterogênearealidadelingüística,nema violêncíasimbólicaque a atravessa."

CARLOSALBERTOFARACO1

eu interessepeloslivrosdidáticosde portuguêsjá existiana época da elaboração de minha dissertação de

, mestrado,emqueeuanalisava,naperspectivadaSocio-" lingüística,o tratamentodadoaosfenômenosfonético-

fonológicosemcincocoleçõesdasquatrosériesiniciaisdo ensino.Nessetrabalhotive a orientaçãoprecisae exigentede MariadaPiedadeMoreirade Sá,desdeentãoumaqueridíssimaamiga,naUniversida-de Federalde Pernambuco,ondemeorgulhode ter estudado,já quesetratasemdúvidade umdoscentrosde pesquisamaisimportanteshoje,no Brasil,no campodasciênciasda linguagem.

Esseperíododeminhaformação(1991-1995)coincidiucomo iníciodo Pro-gramaNacionaldo LivroDidático(PNLD),por meio do qual o MinistériodaEducaçãopassoua analisare a avaliaros livrosque seriamcompradosedistribuídosparaas escolaspúblicasde todo o Brasil.Assim,ao tomar oslivrosdidáticosde portuguêscomoobjetode pesquisa,eu estavaparticipan-do,sem saber,de um grandemovimentoque teria forte impactosobreas

1.C.A. Faraco,"Poruma pedagogiadavariaçãolingüística",texto a ser publicadoem 2007pelaParábolaEditorialno livroLinguagem,teoria& ensino:relevânciasocialda lingüística,eque,emgrandemedida,motivoua produçãodeste meulivro,cujosubtítulo,"porumapeda-gogiada variaçãolingüística",ecoapropositadamenteestebrilhanteartigode Faraco.

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políticaseducacionaisbrasileiras.Defato,desdesuaprimeiraedição,o PNLDvem provocandoumatransformaçãoradicalna culturado livrodidáticoemnossopaís.Vencidaa resistênciainicialdas grandesempresaseditoriais,etambém a de muitosautores- que se recusavama incorporarnaquelasobras uma novafilosofiade ensino-aprendizagemque substituíssea velhaprática da transmissãomecânicade conteúdostradicionais,sem apelo àparticipaçãoativa-criativadoaprendiz(edodocente)-, é possíveldizerqueo materialdidáticodisponívelhojenomercadobrasileiroapresentainegáveisqualidades,sobretudoem comparaçãocomo quese produziaantes.

Mais recentemente,as circunstânciasda vida profissionalme levaramaparticipardiretamentedo PNLD,a conhecerde perto seusenormesdesa-fios e as diferentesetapasdo processo- árduoe trabalhoso,é verdade,mastambémgratificantepelocontatoestreitocoma realidadeeducacionalbrasileira que ele permite aos profissionaisnele engajados,bem comopela fonte inesgotávelde pesquisae reflexão em que ele se converte.Com isso,tenho podido verificar que, no campo específicoda educaçãoem línguamaterna,muitos avançospositivostêm sido feitos no esforçode incorporaçãoadequada,ao materialdidático,de algunsconceitosfun-damentaiscomo letramento, gênero textual, discurso, intertextualidade,coesão e coerência, oralidade, condições de produção da escrita, refle-xão lingüística etc.

Noentanto,quandoo assuntoé variaçãolingüística,o tratamentooferecidopela maioriados livrosdidáticosaindadeixamuito a desejar.Issose deve,provavelmente,à inexistência,entre nós,de boasobrasde divulgaçãodosconceitosbásicosda Sociolingüística- para não falar da inexistênciadetraduçõesdasobrasclássicasda área.O que encontramossão bonstraba-lhosacadêmicosqueaplicam,criticam,desenvolveme reelaboramos con-ceitose a metodologiadaSociolingüística,masnenhumquetenteofereceraumpúblicomaisamplo,denão-iniciados,umaversãoaomesmotempoaces-sívele abrangentedos postuladoscentraisda disciplina.

Problemastambémocorremquandomuitospesquisadoresdos camposdalinguageme da educação,preocupadosessencialmentecom questõeslin-güísticas,se arriscama tratar de fenômenosde ordemprimordialmenteso-ciológica,semo aparatoteóricoe os instrumentosde análisedasciênciassociaisque esseempreendimentoexige.Sea Sociolingüísticaaindatem di-vulgaçãorestritano Brasil,a Sociologiada Linguagem- a disciplinaquede

Nada nalínguaé poracaso:porumapedagogia da variação lingüistica

3:8 se ocupadasconseqüênciassociais,culturaise pOlíticasda variaçãoe:a mudançalingüísticas- é praticamenteumadesconhecida.Lingüistase2dJcadoressemformaçãosociológicaadequadaacabamproduzindo,ainda:...ecom a melhordas intenções,análisesequivocadasque são incorpora-::asde formadistorcidapelosnão-especialistase repetidascomoargumen-::::sdeautoridadecientífica,sobretudopor partedeautoresdematerialdidá-:::0, agenteseducacionais,formuladoresde políticaspúblicas,jornalistase::::'11unicadoresem geral.Algunsdessesequívocossão,por exemplo:

:: o empregoindiscriminadodasexpressõesnorma-padrãoe normaculta,comosefossemsinônimas,quandode fatonãosão;

~ o usoacríticodo adjetivoculto ("portuguêsculto","línguaculta","falanteculto" etc.),silenciando-sea forte conotaçãoideológicae o preconceitosocialque ele carrega;

. a idéiade que existeuma "variedade-padrão",uma "língua-padrão"ouum"dialeto-padrão",quandoo quedefatoexisteé umanorma-padrão-nosentidomaisjurídicodotermonorma-, quenãoé língua,nemdialeto,nemvariedade,já quenãoé falada(nemmesmoescrita)por ninguém,enãoexistelíngua,dialetonemvariedadesemfalantesreais;

. decorrentedo equívocoanterior,a divisãoda realidadesociolingüísticabrasileiraemdoispólos("normaculta"/"Iíngua-padrão"vs."normapopu-lar"/"Iínguanão-padrão",entre outros termos empregados),como se anorma-padrãofizessepartedo espectrocontínuodevariedadeslingüísti-cas reais,empiricamentecoletáveis,quandode fato elanão fazpartedalíngua,no sentidoquea Sociolingüísticadá ao termo língua(umfeixedevariedades):a norma-padrãoé um construto sociocultural,portador-perpetuadordeumaideologialingüística,muitomaisatédo que umguianormativoparase falare escrever"corretamente";

. aindapor contado mesmoequívoco,a atribuiçãode diversosusosnão-normativosapenasà "línguapopular",quandoessesmesmosusostam-bémcomparecemfartamentena fala e na escritados "falantescultos",inclusivena escritamaismonitorada;

. a equiparaçãode "línguafalada"a "informalidade",e de "línguaescrita"a"formalidade",comose nãoexistissemusosfaladosformaise usosescri-tos informais,como se não houvesseum amplo espectrode variaçãoestilísticapontuadopelosmúltiplosgênerostextuaisquecirculamnaso-ciedade,comosea heterogeneidadeintrínsecada línguanãose manifes-tasse tambémna escrita;

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» a atribuiçãode "variação"somenteaosgrupossociaisnão-urbanos,po-brese não-escolarizados,como se a línguafaladanasgrandescidadespeloscidadãosde classemédiae alta nãoapresentassediferençascomrelaçãoao padrãoestabelecidopelatradiçãonormativa;

» a perpetuaçãodo mito do monolingüismodo Brasil(a surradatese da"unidade na diversidade"), numa ocultação perniciosa do nossomultilingüismo-multidialetalismoedoscomplexosproblemassocioculturaisqueo envolvem;

» a resistência(conseqüênciadaquelemito) ao reconhecimentodas ca-racterísticasprópriasdo portuguêsbrasileirocomo decorrentesdo con-tato da línguaportuguesacomoutraslínguas(americanas,africanas,eu-ropéiase asiáticas),e do usodo portuguêspor partedosfalantesdessasoutraslínguas;etc.

Taisequívocos,problemáticosem si mesmos,umavez transpostosparaou-tros setoresdasociedade,fora do mundoacadêmico- comopor exemplo,a mídia-, geramdistorçõesaindamaiorese maisgraves,transformando-seem rematadasinverdades,no entanto repetidasdiariamentenos grandesmeiosde comunicação,com danosasrepercussõesno ambienteescolar:

» "os lingüistassãofavoráveisaovale-tudona língua"- mentira!» "elesapregoama inutilidadedoconhecimentodatradiçãonormativa"-

baleia!

» "os lingüistasdefendemo usoda 'linguagempopular'ou 'caipira'emto-dasas instânciasde interaçãosocialfaladaou escrita"- calúnia!

» "eles negam a necessidadede aprendizado, por parte das classesdesfavorecidas,dasformasprestigiadasde falare deescrever"- lorota!

» "os lingüistasaplaudemo usoirrefreadode termosestrangeirosno coti-diano"- piadade maugostO!

» "oslingüistasrecomendamjogarno lixotodasasgramáticase dicioná-rios"- conversafiada!

Umabreve revisãodo que tem sido publicadona imprensabrasileiranosúltimos quinzeanos sobre línguae ensinode línguamostra o quanto deincompreensãoe intolerânciareina neste campotão importantedas rela-çõessociaise da conquistadacidadania.Éuma lástimasermosobrigadosareconhecerque a mídiabrasileiratem prestadoum desastrosodesserviçono quediz respeitoao esclarecimentoda opiniãopúblicaacercados proble-masda educaçãolingüísticaem nossopaís.Textosde inacreditávelobscu-

Nadana línguaé poracaso:porumapedagogiadavariaçãolingüistica

rantismo(e de confessoconservadorismoideológico)aparecema todo mo-mento nosjornais,nas revistas,na internet- muitasvezesassinadosporintelectuaisde renome,comoescritorese gramáticasfamosos-, paranãomencionaros apresentadoresde programasde televisãoe de rádio queesbravejamcontra os lingüistas"deslumbrados","vagabundos","ociosos","esquerdistasdemeia-pataca"e"defensoresdovale-tudo"...Emesmoquandoalgumjornal ou revistaconsultaum especialistaem questõesde linguagem,o texto quesaipublicadodistorce,deturpa,quandonão ironizae ridicularizaabertamenteo depoimentodo entrevistado.

Comobemescreveuo lingüistaSírioPossenti:"Ouviro comentáriodeuminte-lectualou de umjogadorde futebolsobrea questão[dalíngua]é exatamentea mesmacoisa"2.Aojogadorde futebol,quasesempredeorigemsocialhumil-de e semacessoàs práticasde letramentomaisprestigiadas,nãopodemoscobraro conhecimentodos avançosda pesquisaacadêmicano campodalinguagem;masao intelectual(eo rótuloseaplicaperfeitamenteaojornalista),sobretudoàqueleque se atribuio direitode criticare combateras posiçõesdos lingüistas,não podemosperdoara leviandadecom que discuteassuntotão complexocomoo dasrelaçõeslíngua-sociedade,semse dar ao trabalhomínimode ler ostextosbásicosdestecampode investigação.

Quasesempreficadifícildistinguir,nessasmanifestaçõesda mídia,os limitesentrea ignorânciae a má-fé...Écuriosocomojornalistase intelectuaisemgeral,quandoabordamoutroscamposdeconhecimento- física,astronomia,biologia,medicina,engenhariaetc.-, nãoseatrevema daropiniõespessoaisnema contestarasdeclaraçõesdosespecialistas,por reconheceremaliáreasde sabercomplexas,que exigemlongosestudosteóricose muita pesquisacientíficade quematua nelas.Masquandoo assuntoé língua,julgameles,bastaabrirqualquergramáticanormativae reproduziros conceitosultrapas-sadose errôneosestampadosali comose fossemdogmasincontestáveis.

Dajunçãodetantosequívocosinvoluntáriose dedeliberadasdistorçõesnas-ceuo mito (oumelhor,a superstição)de queos lingüistassãopartidáriasdorelativismo,umavezquecriticamas noçõesde"certo" e de"errado"quesecristalizaramemnossaculturalingüística.A esterespeito,sãoesclarecedorasas palavrasde CarlosAlberto Farac03:

2 S.Possenti,"Apresentação"ao primeirodostrêsvolumesdasérieIntroduçãoà Lingüística,organizadapor FernandaMussalime AnnaC.Bentes(SãoPaulo:Cortez,2001,p.12).3 c. A. Faraco,ibidem.

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[...]não háem línguaum padrãoabsolutodecorreção(válidoparatodasas circuns-tâncias),masapenaspadrõesrelativosàs diferentescircunstâncias(daíos lingüis-tas afirmaremque a "propriedade"é mais importante que a correção).Seesse éum postuladoclássicoentre os lingüistas,sua apreensãosocial (dentro e fora daescola)continuaenvoltaem muita confusão.E o núcleodo problemapareceestarnum gesto que lê 'relativo' onde se deve ler 'relativo a'. Ou seja,os lingüistassãoacusadosde relativistasporque- segundoos acusadores- defendemque "tudovale na língua",quando,de fato,jamaisafirmam isso.O que suasdescriçõesefeti-vamente mostramé que os falantesvariam sistemática(e não aleatoriamente)suaexpressãoe tomam como baliza,não um padrãoabsolutode correção,mas crité-rios de adequaçãoàs circunstâncias.Nessesentido,os fenômenoslingüísticosnãosão relativos,mas relativos às circunstâncias.

Estelivroresultade um projetopessoalde combatea todaformade discrimi-naçãopor meioda linguageme, por extensão,a toda e qualquerforma deexclusãosocial.Comoo acessodos cientistasda linguagemaos meiosdecomunicaçãoé mínimo,quasenulo- tudoo quea nossamídiafaz,noquedizrespeitoà língua,é repetirincansavelmenteidéiasultrapassadas,surgidasan-tes de Cristoe abandonadaspelasciênciasda linguagemhá no mínimocemanos-, o principalfoco de açãoparaumatransformaçãodas concepçõeslingüísticasquevigoramnasociedadetem de sera escola- até porque,emgrandemedida,elafoi, ao longodosséculos,a principalagênciatransmissorae reprodutoradessaideologialingüísticaarcaicae pré-científica.

Sea Sociolingüísticatem um papela desempenharna educaçãolingüísticadoscidadãosbrasileiros,essepapelédereconhecimentodaheterogeneidadeintrínsecadasociedadebrasileirae,portanto,dainescapávelheterogeneidadeda nossarealidadelingüística.Umreconhecimentoque não podeficar nasimplesconstatação,masque tem de incorporartambémuma instânciadecríticae questionamentodas crençaslingüísticasestabelecidase, sobretu-do,de militâncianareivindicaçãodo direitoquetem todae qualquerpessoacom cidadaniabrasileirade falar e escrevera(s)sua(s)língua(s)materna(s),dojeito queela(s)existe(m)hoje,noséculoXXI,e nãocomoquerumaideolo-gia lingüísticaautoritáriae excludente,impostaséculosatráspor umapotên-cia colonialescravagista...

o subtítulodeste livro- "porumapedagogiada variaçãolingüística"- as-

sume,portanto,o desejode contribuirparaum conhecimentomaispreciso,maissolidamenteembasadodos postuladosda Sociolingüísticae paraa suaincorporaçãoserenae firme nos processosde educaçãolingüística.Nessesentido,um de meusobjetivosé forneceraosprofessoressubsídiosteóricos

Nadana línguaé poracaso:porumapedagogiadavariaçãolingüística

que os estimulema participarcriticamentede uma discussãoque o livrodidáticonemsempreconsiderae que,muitasvezes,tratade formasimplista.

Como,noquediz respeitoà educação,o aspectomaisimportantedavariaçãoingüísticaé,semdúvida,a complexarededeconseqüênciassociais,culturaise políticasque ela suscita,e pelasquaiselatambémé suscitada,os instru-'TlentosdeanálisedaSociologiadaLinguagemserãoprivilegiadosnaspáginasa seguir,no esforçode preenchera falhasociológicatão visívelnosestudosingüísticosbrasileirosemgeral.Umavezquenãoé meudesejoaquientrarnadiscussão(a meuver,bizantinae infrutífera)sobreo queé ou nãoé Sociolin-güística,o queé ou nãoé Sociologiada Linguagem,usareio rótulogeraldeSociolingüísticaparadesignartodae qualquerabordagemdofenômenolínguaqueleveem primeiríssimacontaos falantesdessalíngua,istoé, sereshuma-'10Sdecarnee osso,participantes-construtoresdeumasociedadedivididaemclasses,imersosem toda sortede conflitossociais,sujeitos-objetosde todasortededisputasdepoder,portadores-recriadoresdeumacultura(porsuavezsubdivididaem muitassubculturas),movendo-senum espaço-temposocial-mentehierarquizado,e herdeirosde umahistória,quesãomuitas...

Todosos projetosda minhavida profissional- e principalmenteos textosqueescrevo- se apóiamnumconjuntode fundamentoséticos,políticoseepistemológicosque me foramtransmitidospor algumaspessoasque,semsaber,mudaramos rumosdo meujeito de ser,pensare agir.Entreoutrosnomesque poderia citar se destacamos de MagdaSoares,StellaMarisBortoni-Ricardo,Maria Marta P.Scherre, Irandé Antunes, Luiz AntônioMarcuschi,CarlosAlbertoFaraco,RodolfolIari,AtalibaT.deCastilhoé ManoelLuizGonçalvesCorrêa- algunsdestesse inscrevemnaminhagratidãopelocontatodireto ocasionadopelo privilégioque tive de ser seu aluno;outros,por terem escrito(eaindaescreverem)textosquetransformaramdefinitiva-mentemeu modode ver e analisaras questõeslingüísticase educacionais;os demais,por me presentearemtambéma pedrapreciosade suaamizade.Deixoaqui impressoo meusinceroreconhecimento.

o títulodestelivromeocorreuquando,a convitede MariaLúciaCastanheira("Lalu"),umadaspessoasmaisadoráveisquetem nestemundo,fui proferir,emmaiode2006,umapalestrano CEALE- CentrodeAlfabetização,Leiturae Escrita-, daFaculdadede EducaçãodaUFMG,decertoumdospólosmaisimportantesde pesquisae açãoem educaçãolingüísticahojeno Brasil.Aca-beireapresentandoedesenvolvendoasmesmasidéiasnumadezenadeoutras

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]atividades,naquelemesmoano,emváriascidadesde diferentesregiões.As-sim, o título Nadana línguaé por acasose impôs,junto com o desejodedivulgarparaum públicoaindamaisamploo que a Sociolingüísticatem aoferecerparaa pedagogiada línguamaterna.Façoaqui,portanto,meuagra-decimentoà Lalupor ter favorecido,comseuconvite,a produçãodestelivro- e desdejá queroisentá-Ia,obviamente,de qualquerresponsabilidadepe-loseventuaisproblemase inevitáveisfalhasquea obraapresenta.

Meureconhecimento,maisumavez,vai paraos meuseditores,AndréiaCus-tódio e MarcosMarcionilo,que prontamenteacolherameste projeto,novaetapade uma luta pelaconquistade uma plenademocracialingüísticanoBrasil.O livroganhoumuitocomas ilustraçõesde RenataJunqueira,a quemfico devendomaisestacolaboração.

Agradeçotambéma Egonde OliveiraRangelpor ter me convidadoa entrarnaexcitante"operaçãode guerra"queé o PNLDe,antesde tudo,porter meabertoas portasde seu coraçãogeneroso.

MARCOSBAGNO

www.marcosbagno.com.br

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