2

1 Цели практики

Целями преддипломной практики являются: формирование у студентов профессио-

нальных педагогических умений и навыков самостоятельного ведения учебно-

воспитательной работы в процессе музыкального обучения и воспитания школьников;

накопление опыта самостоятельной профессиональной деятельности; сбор, обобщение и

анализ материалов, необходимых для подготовки выпускной квалификационной работы.

2 Задачи практики

Задачами преддипломной практики являются:

формирование способности применять полученные знания в области педагогики и

методики музыкального обучения и воспитания в собственной научно-исследовательской

деятельности, проводить под руководством научного руководителя локальные исследова-

ния с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

систематизация и углубление теоретических и практических знаний по направле-

нию подготовки, их применение при решении конкретных педагогических или методиче-

ских задач в соответствии с темой выпускной квалификационной работы;

совершенствование приемов самостоятельной работы (глубокое изучение соответ-

ствующей литературы по разрабатываемой проблеме; раскрытие используемой системы

категорий; анализ состояния педагогической теории и практики по исследуемой проблеме,

оценка ее решения в современных условиях);

овладение методами обобщения и логического изложения материала;

овладение навыками разработки конкретной проблемы образования (проведение

констатирующего, формирующего экспериментов, моделирование педагогической ситуа-

ции) и апробация практической разработки в педагогическом процессе образовательных

организаций;

совершенствование культуры научно-исследовательской деятельности.

3 Место практики в структуре ОПОП ВО

Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы, входит в

Блок Б 2 «Практики» ОПОП ВО по направлению подготовки бакалавров 44.03.01 «Педаго-

гическое образование» профилю «Музыка».

Данная практика базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных при осво-

ении дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Музыкальная педагогика», «Методика му-

зыкального обучения и воспитания», «Основной музыкальный инструмент», «Концертмей-

стерский класс», «Хоровое дирижирование и чтение хоровых партитур», «Сольное пение»,

«История детской музыки», «История музыки», «Сольфеджио», «Музыкально-

теоретическая подготовка», «Основы исследовательской деятельности», «Профессиональ-

ная этика»; прохождении практики по получению первичных профессиональных умений и

навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельно-

сти, педагогической практики.

Для успешного прохождения преддипломной практики обучающийся должен:

знать:

методы психолого-педагогических исследований;

систему и структуру образования в России, содержание, принципы и методы органи-

зации общего среднего образования;

методологические основы и категории науки педагогики;

закономерности развития и социального формирования личности;

закономерности анатомо-физиологических и психологических особенностей лично-

сти и коллектива младших школьников, младших подростков;

требования к охране жизни и здоровья школьников, педагогические и естественно-

научные основы гигиенического воспитания учащихся;

3

современные направления модернизации образования и проблемы, перспективы раз-

вития педагогической науки, принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и

использования информации, проведения научной и методической работы; практику под-

готовки информационных и научно-методических материалов;

сущность, принципы, содержание, организационные формы и методы обучения му-

зыке в школе, современные образовательные технологии;

методику проведения уроков музыки;

действующие школьные учебные планы;

программы, учебники и учебные пособия по музыке;

образовательные, воспитательные и развивающие возможности музыкального обу-

чения;

сущность, цель, задачи, формы и методы воспитания;

задачи, содержание и методику работы детских организаций, ученических групп;

особенности и формы внеурочной работы по музыке;

требования педагогического руководства воспитанием детей в семье, эффективные

пути совместной работы с родителями и общественностью;

технические средства обучения и их дидактические возможности, типовые требова-

ния к оснащению и оборудованию кабинета музыки;

основы экономики и управления образованием;

уметь:

применять полученные знания для решения педагогических, учебно-воспитательных

и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных типологических

различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов

и конкретных педагогических ситуаций;

определять образовательные, воспитывающие, развивающие задачи обучения и вос-

питания школьников;

прогнозировать результаты обучения и воспитания учащихся;

осуществлять перспективное и текущее планирование учебно-воспитательной рабо-

ты;

отбирать, анализировать и систематизировать учебный материал в соответствии с

целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности учащихся;

обоснованно выбирать, творчески применять методы, средства, организационные

формы учебно-воспитательной работы;

использовать современные педагогические технологии в образовательном процессе

школы;

составлять и проводить уроки музыки;

владеть современными информационными технологиями;

определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, разви-

вать у них познавательно-творческую активность, навыки самостоятельной работы;

управлять поведением и активностью детей;

увлекать и заинтересовывать школьников общественно-ценными перспективами в

учебной и внеклассной работе;

осваивать методы самообразования, приемы сбора, систематизации и обобщения

информации, использования знаний в жизни, в практической деятельности;

принимать обоснованные решения, находить наилучшую форму требований и варь-

ировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической

обстановки;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с ученическим кол-

лективом, малыми группами и отдельными учащимися, влиять на отношения детей в кол-

лективе;

выявлять эффективность применяемых методов, средств и организационных форм

учебно-воспитательной работы;

4

выполнять функции классного руководителя;

изучать возрастные и индивидуальные особенности, степень организованности де-

тей, отношение к учебной деятельности, к труду;

устанавливать благоприятный психологический климат в классе;

обобщать опыт работы лучших учителей.

Прохождение данной практики необходимо как предшествующее для изучения дис-

циплины «Психолого-педагогический практикум в музыкальном образовании», прохожде-

ния практики «Научно-исследовательская работа», выполнению выпускной квалификаци-

онной (бакалаврской) работы, способствует подготовке студентов к профессиональной де-

ятельности.

4 Вид, тип, способ и форма проведения практики

Вид практики – производственная практика. Тип практики – преддипломная прак-

тика. Способ проведения практики – стационарная, выездная практика. Форма проведения

практики – дискретная.

5 Место и время проведения производственной практики

Преддипломная практика проводится на базе образовательных организаций г. Че-

боксары и г. Новочебоксарска: средние общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, с

которыми заключены договора о сотрудничестве.

Время проведения практики – 7 семестр.

6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате

прохождения практики

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести сле-

дующие практические навыки, умения, профессиональные компетенции:

готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

способность использовать современные методы и технологии обучения и диагно-

стики (ПК-2);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обу-

чающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

способность использовать возможности образовательной среды для достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества

учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);

способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профес-

сионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать актив-

ность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие спо-

собности (ПК-7);

готовность использовать систематизированные теоретические и практические зна-

ния для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

(ПК-12);

способностью выявлять и формировать культурные потребности различных соци-

альных групп (ПК-13);

способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские про-

граммы (ПК-14).

Обучающийся после прохождения преддипломной практики должен:

знать:

− научные основы работы в образовательных учреждениях;

− основные способы математической обработки информации;

5

− основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

− сущность и структуру образовательных процессов;

− методологию педагогических исследований проблем музыкального обучения и

воспитания;

− теории и технологии музыкального обучения и воспитания школьников;

− способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического

процесса;

− способы профессионального самопознания и саморазвития.

уметь:

− использовать диагностические методы для решения различных профессиональных

задач;

− учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности школьни-

ков;

− проектировать образовательный процесс с использованием современных техноло-

гий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям развития

личности;

− использовать теоретические знания для генерации новых идей в области музы-

кального обучения и воспитания;

владеть:

− способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,

сайты, образовательные порталы и т.д.); навыками сравнения и оценивания информации,

полученной из разных источников;

− различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической дея-

тельности;

− способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

− способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем исполь-

зования возможностей информационной среды образовательного учреждения;

− технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, соци-

альных, экономических и профессиональных знаний;

− навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

− различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

− основными методами обработки информации;

− навыками работы с программными средствами.

7 Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет − 9 зачетных единиц, 324 часа.

7.1 Структура практики

№ п/п

Разделы (этапы) практики

Виды учебной / производ-ственной работы на практике, включая самостоятельную ра-

боту студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего кон-троля

1 2 3 4 1 Вводный этап Участие в установочной конфе-

ренции по практике (2 часа)

Прохождение инструктажа по технике безопасности (2 часа)

Знакомство со школой, правила-ми внутреннего трудового рас-порядка в школе (2 часа)

Прикрепление к классу, учите-лю-предметнику, классному ру-ководителю (2 часа)

Отметка о посещении установочной конфе-ренции, дневник прак-тики

Подпись в журнале по технике безопасности

Дневник практики

Индивидуальный план прохождения практики

6

Составление индивидуального плана прохождения практики (4 часа)

2 Основной этап Посещение и анализ занятий (36 часов)

Изучение нормативных доку-ментов, учебной программы, научно-методической литерату-ры.

(24 часа)

Подготовка к самостоятельному проведению уроков и внекласс-ных мероприятий. (64 часа)

Составление конспектов уроков и внеклассных мероприятий.

(24 часа)

Самостоятельное проведение 12-15 уроков (15 часов)

Самостоятельное проведение воспитательных мероприятий (12 часов).

Внеклассная работа по предмету (18 часов).

Индивидуальная работа с уча-щимися (15 часов).

Изучение и анализ передового опыта работы педагогов осмыс-ление, оценка и обобщение лич-ного опыта (36 часов).

Реализация индивидуального плана опытно-экспериментальной работы по ВКР (24 часа).

Сбор, обобщение и анализ мате-риалов, необходимых для подго-товки выпускной квалификаци-онной работы (36 часов).

Дневник практики

Посещение открытых уроков, конспекты от-крытых уроков.

Посещение открытого внеклассного меропри-ятия, конспект откры-того внеклассного ме-роприятия.

Представление резуль-татов опытно-экспериментальной ра-боты;

3 Заключительный этап

Составление отчета о практике (6 часов)

Представление на кафедру ком-плекта отчетной документации по практике (2 часа)

Участие в итоговой конференции (2 часа)

Проверка комплекта отчетной документации по практике

Выступление на итого-вой конференции по практике

Дифференцированный зачет

7.2 Содержание практики

Преддипломная практика состоит из трех основных этапов, контрольные сроки ко-

торых определяются на факультетской установочной конференции. Первый этап, вводный

или адаптивный, длится одну неделю. Второй этап – основной, составляет 4 недели. На

проведение третьего, заключительного (итогового) этапа отводится последняя неделя педа-

гогической практики.

Первый этап практики (вводный) осуществляется в первую неделю практики.

Начинается с установочной конференции на факультете, в которой принимают участие

преподаватели вуза, учителя базовых школ, все практиканты. Факультетский руководитель

преддипломной практики, преподаватели, участвующие в ее проведении, инструктируют

7

практикантов, назначают дни и часы консультаций. В течение первой недели практиканты

знакомятся с педагогическим коллективом образовательного учреждения, с классом, изу-

чают конкретные условия организации образовательного процесса в нем, продумывают

задачи собственной деятельности, намечают перспективы своей работы во время практики.

Практиканты изучают различную педагогическую документацию, посещают занятия педа-

гогов различных учебных дисциплин. Каждый практикант обязан посетить не менее 10 за-

нятий. К концу первой недели каждый практикант составляет индивидуальный план своей

работы на весь период практики. В план работы включается программа опытно-

экспериментальной работы по проблеме исследования (теме выпускной квалификационной

работы).

Второй этап практики (основной) длится 4 недели. Основная задача практикантов

состоит в осуществлении самостоятельной профессионально-педагогической деятельно-

сти, обеспечивающей проектирование образовательного процесса, музыкальное обучение и

воспитание школьников; подготовку и проведение воспитательных мероприятий. Во время

практики практиканты осваивают инновационные обучающие технологии или их отдель-

ные элементы, оценивают возможности сочетания и комплексного применения инноваци-

онных технологий и основных положений классической предметной методики, разрабаты-

вают собственные варианты проведения учебных занятий с учетом требований педагогиче-

ских инноваций. Подготовка к самостоятельному проведению учебных занятий преду-

сматривает консультации практиканта с учителем, факультетским руководителем практи-

ки; тщательное изучение рабочей программы по предмету. Практика предполагает само-

стоятельное проведение не менее 12-15 занятий, внеклассную работу по предмету (беседы,

классные часы, конкурсы, викторины, экскурсии); практиканты принимают участие в под-

готовке и проведении общешкольных дел (праздники, конференции, концерты и др.).

В процессе данного этапа практиканты осуществляют опытно-экспериментальную

работу по индивидуальному плану, составленному совместно с руководителем выпускной

квалификационной работы.

Третий этап практики (заключительный) занимает последнюю неделю практики,

во время которой практиканты заканчивают проведение уроков и внеклассных мероприя-

тий. Каждый практикант готовит отчетную документацию и сдает ее руководителю прак-

тики. Кроме этого, все практиканты участвуют в подготовке и проведении итоговой кон-

ференции на факультете, готовят выступления к ней. Руководитель практики проверяет

отчетную документацию практикантов, выставляет итоговую отметку по результатам пед-

практики.

Преддипломная практика заканчивается проведением итоговой конференции на фа-

культете, в подготовке и проведении которой принимают участие все практиканты, препо-

даватели вуза, учителя. Ее цель – оценить уровень и качество сформированности у студен-

тов профессиональной готовности к осуществлению практической педагогической дея-

тельности, проанализировать и обобщить результаты практики, отметить успехи и недо-

статки в ее организации.

8 Формы отчетности по практике

По итогам практики студенты представляют на кафедру комплект отчетной доку-

ментации, включающий:

1) индивидуальный план прохождения практики;

2) дневник практиканта;

3) путевку студента-практиканта с характеристикой;

4) 2 конспекта урока музыки;

5) 1 конспект внеклассного мероприятия;

6) методическую разработку по ВКР;

7) отчет о практике.

После проверки комплектов отчетной документации проводится итоговая конфе-

ренция по преддипломной практике, где заслушивают выступления студентов.

8

Форма аттестации по итогам практики – дифференцированный зачет.

Отчетная документация хранится на кафедре, дневники после проверки возвраща-

ются студентам для дальнейшей работы.

9 Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по практике

9.1 Паспорт фонда оценочных средств по практике

№

п/п

Наименовани

е раздела

(этапа) прак-

тики

Код

компетен-

ции

Форма контроля

План-график прове-

дения контрольно-

оценочных меро-

приятий

1 Вводный этап ПК-6,

ПК-7,

ПК-11,

ПК-13,

ПК-14

1. Отметка о посещении уста-

новочной конференции

Первая неделя прак-

тики

2. Подпись в журнале по тех-

нике безопасности

3. Дневник практики

4. Индивидуальный план

прохождения практики

2 Основной

этап

ПК-1,

ПК-2,

ПК-3,

ПК-4,

ПК-5,

ПК-6,

ПК-7,

ПК-11,

ПК-12,

ПК-13

ПК-14

1. Дневник практики В течение практики

2. Конспекты уроков

3. Конспекты внеклассных

мероприятий

4. Посещение открытых уро-

ков

5. Посещение открытого вне-

классного мероприятия

6. Практическое задание по

теме ВКР

3 Заключитель-

ный этап

ПК-1,

ПК-4,

ПК-6,

ПК-7,

ПК-11,

ПК-12,

ПК-13

1. Проверка комплекта отчет-

ной документации по практи-

ке

После окончания

практики

2. Выступление на итоговой конференции по практике

3. Дифференцированный за-чет

9

9.2

Оц

еноч

ны

е ср

едст

ва п

о п

рак

ти

ке

Пер

ечен

ь к

ом

пет

енц

ий

с у

каза

ни

ем э

тап

ов

их ф

ор

ми

ров

ан

ия

в п

роц

ессе

осв

оен

ия

пр

огр

ам

мы

пр

ак

ти

ки

От

чет

ны

е

мат

ериалы

Дн

евн

ик п

рак

-ти

ки

, отч

ет о

п

рак

тике,

ко

н-

спек

т за

чет

ного

тв

орч

еского

м

ероп

ри

яти

я,

хар

акте

ри

сти

ка

с м

еста

пр

о-

хож

ден

ия п

рак

-ти

ки

Д

нев

ни

к п

рак

-ти

ки

, отч

ет о

п

рак

тике,

кон

-сп

ект

зачет

ного

тв

орч

еского

м

ероп

ри

яти

я,

хар

акте

ри

сти

ка

с м

еста

пр

о-

хож

ден

ия п

рак

-ти

ки

Зад

ание

практ

ики

Наб

лю

ден

ие

и

анал

из

уроков м

у-

зыки

, п

од

гото

вка

и

провед

ени

е уроков

музы

ки

Наб

лю

ден

ие

и

анал

из

уроков м

у-

зыки

, п

од

гото

вка

и

провед

ени

е уроков

музы

ки

с м

ульти

-м

еди

йн

ым

соп

ро-

вож

ден

ием

.

Эт

апы

ф

ор

мирова

-ния

Ввод

ны

й

этап

О

сновн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й

этап

О

сновн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Изм

еряем

ые

образо

ват

ельны

е рез

ульт

ат

ы

(дес

крипт

оры

)

Зн

ать:

теорет

ичес

ки

е осн

овы

музы

кал

ьн

ого

об

раз

ова-

ни

я,

мет

од

ики

музы

кал

ьн

ого

об

уч

ени

я и

восп

ита

ни

я ш

кольн

иков;

сод

ерж

ани

е п

ред

мет

а м

узы

ка

в ш

коле.

Ум

еть:

оп

ред

ели

ть

и

об

осн

оват

ь

цел

и,

сод

ерж

ани

е,

сред

ства

и м

етод

ы о

буч

ени

я;

при

мен

ять

получен

ны

е зн

ани

я

для

реш

ени

я

пед

агоги

чес

ки

х,

учеб

но

-восп

ита

тельн

ых и

нау

чн

о-м

етод

ичес

ки

х з

адач

с у

че-

том

возр

астн

ых

и

ин

ди

ви

дуал

ьны

х

тип

ологи

чес

ки

х

раз

ли

чи

й у

чащ

ихся

, со

ци

альн

о-п

сихологи

чес

ки

х о

со-

бен

ност

ей

учен

ичес

ки

х

коллек

тивов

и

кон

крет

ны

х

пед

агоги

чес

ки

х с

иту

аци

й,

оп

ред

елять

сте

пен

ь и

гл

у-

би

ну усв

оен

ия

учащ

им

ися

п

рогр

амм

ного

м

атер

иал

а,

раз

ви

ват

ь

у

ни

х

позн

ават

ельн

о-т

ворч

ескую

ак

тив-

ност

ь, н

авы

ки

сам

ост

ояте

льн

ой

раб

оты

.

Влад

еть:

нав

ыкам

и р

аботы

с м

етод

ичес

кой

ли

терат

у-

рой

, тв

орч

ески

м о

тбором

мат

ери

ала

к у

рокам

, н

аиб

о-

лее

эф

фек

тивн

ых ф

орм

, м

етод

ов и

при

емов и

х п

рове-

ден

ия

с учет

ом

осо

бен

ност

ей

уровн

я

раз

ви

тия

уч

а-щ

ихся

.

Зн

ать:

соврем

енн

ые

об

раз

оват

ельн

ые

техн

ологи

и,

при

емы

сб

ора,

си

стем

ати

зац

ии

и

об

об

щен

ия

ин

фо

р-

мац

ии

.

Ум

еть

исп

ользо

ват

ь со

врем

енн

ые

пед

агоги

чес

ки

е те

хн

ологи

и в

об

раз

оват

ельн

ом

проц

ессе

школы

, вы

яв-

лять

эф

фек

тивн

ост

ь п

ри

мен

яем

ых м

етод

ов,

сред

ств и

орга

ни

зац

ион

ны

х ф

орм

учеб

но

-во

спи

тате

льн

ой

раб

о-

ты.

Влад

еть:

соврем

енн

ым

и п

едаг

оги

чес

ки

ми

те

хн

ологи

-ям

и, и

нф

орм

аци

он

ны

ми

тех

нологи

ям

и.

Наим

енова

ние

ко

мп

етен

ций

Гото

вн

ост

ь р

еа-

ли

зовы

ват

ь о

б-

раз

оват

ельн

ые

прогр

амм

ы п

о

учеб

ном

у п

ред

-м

ету в

соотв

ет-

стви

и с

треб

ова-

ни

ям

и о

браз

ова-

тельн

ых с

тан

-д

арто

в (

ПК

-1);

С

посо

бн

ост

ь

исп

ольз

оват

ь

совр

емен

ны

е м

етод

ы и

тех

но-

логи

и о

буч

ени

я

и д

иаг

ност

ики

(П

К-2

);

10

От

чет

ны

е

мат

ериалы

Дн

евн

ик п

рак

-ти

ки

, отч

ет о

п

рак

тике,

ко

н-

спек

т уро

ка.

Дн

евн

ик п

рак

-ти

ки

, отч

ет о

п

рак

тике,

ха-

рак

тери

сти

ка

с м

еста

прохо

ж-

ден

ия п

рак

ти-

ки

.

Зад

ание

практ

ики

Сам

ост

ояте

льн

ое

прове-

ден

ие

уроков, вн

еклас

с-н

ых м

ероп

ри

яти

й.

Провед

ени

е восп

ита

-те

льн

ой

раб

оты

в к

лас

се

в к

ачес

тве

пом

ощ

ни

ка

клас

сного

руковод

ите

ля,

под

гото

вка

и п

ровед

ени

е за

чет

ного

вн

еклас

сного

м

ероп

ри

яти

я

Эт

апы

ф

орм

ирова

-ния

Ввод

ны

й

этап

О

сно

вн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й

этап

О

сно

вн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Изм

еряем

ые

образо

ват

ельны

е рез

ульт

ат

ы

(дес

крипт

оры

)

Зн

ать:

сущ

ност

ь,

цел

ь,

зад

ачи

, ф

орм

ы и

мет

од

ы

восп

ита

ни

я;

зад

ачи

, со

дер

жан

ие

и м

етод

ику в

ос-

пи

тате

льн

ой

раб

оты

; осо

бен

ност

и и

форм

ы в

не-

урочн

ой

Ум

еть:

оп

ред

ели

ть и

об

осн

оват

ь ц

ели

, со

дер

жа-

ни

е, с

ред

ства

и м

етод

ы о

буч

ени

я;

оп

ред

ели

ть с

о-

дер

жан

ие

восп

ита

тельн

ого

м

ероп

ри

яти

я в со

от-

вет

стви

и с

уровн

ем в

осп

ита

нн

ост

и о

буч

ающ

ихся

, п

од

об

рат

ь м

атер

иал

в с

оотв

етст

ви

и с

пост

авл

ен

-н

ым

и

цел

ям

и,

смод

ели

роват

ь

форм

у

восп

ита-

тельн

ого

мер

оп

ри

яти

я В

лад

еть:

мет

од

ами

восп

ита

тельн

ой

раб

оты

Зн

ать:

сод

ерж

ани

е п

ред

мет

а м

узы

ка

в ш

коле;

об

-раз

оват

ельн

ые,

восп

ита

тельн

ые

и

раз

ви

ваю

щи

е возм

ож

ност

и м

узы

кал

ьного

об

учен

ия и

Ум

еть:

оп

ред

ели

ть со

дер

жан

ие

восп

ита

тельн

ого

м

ероп

ри

яти

я в с

оотв

етст

ви

и с

уровн

ем в

осп

ита

н-

ност

и о

буч

ающ

ихся

, п

од

об

рат

ь м

атер

иал

в с

оо

т-вет

стви

и

с п

ост

авлен

ны

ми

ц

елям

и,

смод

ели

ро-

ват

ь

фо

рм

у

восп

ита

тельн

ого

м

ероп

ри

яти

я;

ис-

пользо

ват

ь в

о в

рем

я п

ровед

ени

я у

чеб

ны

х з

анят

ий

и

восп

ита

тельн

ого

м

ероп

ри

яти

я

раз

нооб

раз

ны

е м

етод

ы в

кл

ючен

ия о

буч

ающ

ихся

в а

кти

вн

ую

де-

яте

льн

ост

ь;

об

осн

ован

но

вы

би

рат

ь,

творч

ески

п

ри

мен

ять

м

етод

ы,

сред

ства,

орга

ни

зац

ион

ны

е ф

орм

ы у

чеб

но

-восп

ита

тельн

ой

раб

оты

.

Влад

еть:

мет

од

ами

, п

ри

емам

и и

сред

ствам

и п

ро-

вед

ени

я у

роков,

нав

ыкам

и р

уковод

ства

позн

ава-

тельн

ой

д

еяте

льн

ост

ью

школьн

иков

в

соотв

ет-

стви

и с

их в

озр

астн

ым

и и

ин

ди

ви

дуал

ьн

ым

и о

со-

бен

ност

ям

и.

На

им

енова

ние

ком

пет

енций

Сп

осо

бн

ост

ь р

е-ш

ать з

адач

и в

осп

и-

тан

ия и

духовн

о-

нрав

ствен

ного

раз

-ви

тия о

буч

ающ

ихся

в у

чеб

ной

и

вн

еучеб

ной

дея

-те

льн

ост

и (

ПК

-3).

Сп

осо

бн

ост

ь и

с-п

ользо

ват

ь в

оз-

мож

ност

и о

браз

о-

ват

ельн

ой

сред

ы

для д

ост

иж

ени

я

ли

чн

ост

ны

х, м

ета-

пред

мет

ны

х и

п

ред

мет

ны

х р

е-зу

льта

тов о

буч

ени

я

и о

бес

печ

ени

я к

а-чес

тва

учеб

но

-восп

ита

тельн

ого

п

роц

есса

сред

ства-

ми

пр

епод

авае

мого

учеб

ного

пред

мет

а (П

К-4

).

11

От

чет

ны

е

мат

ериалы

Дн

евн

ик п

рак

тики

, отч

ет о

прак

тике,

кон

спек

т за

чет

ного

тв

орч

еского

мер

о-

при

яти

я, хар

акте

-ри

сти

ка

с м

еста

п

рохож

ден

ия п

рак

-ти

ки

Дн

евн

ик п

рак

тики

, отч

ет о

прак

тике,

хар

акте

ри

сти

ка

с м

еста

прохож

ден

ия

прак

тики

.

Зад

ание

практ

ики

Зн

аком

ство с

об

раз

ова-

тельн

ым

учреж

ден

ием

, ег

о с

отр

уд

ни

кам

и и

их

фун

кц

ион

альн

ым

и о

бя-

зан

ност

ям

и, н

орм

ати

вн

о-

прав

овой

баз

ой

пед

агоги

-чес

кой

дея

тельн

ост

и,

план

ом

раб

оты

клас

сного

руковод

ите

ля. И

зучен

ие

осо

бен

ност

ей д

етск

ого

коллек

тива,

ин

ди

ви

ду-

альн

ых и

возр

астн

ых о

со-

бен

ност

ей д

етей

. У

час

тие

в ж

изн

и ш

колы

– в

не-

клас

сны

х ш

кол

ьн

ых м

е-роп

ри

яти

ях.

Провед

ени

е восп

ита

тел

ь-

ной

раб

оты

в к

лас

се в

ка-

чес

тве

пом

ощ

ни

ка

клас

с-н

ого

руковод

ите

ля, п

од-

гото

вка

и п

ровед

ени

е за

-чет

ного

вн

екл

ассн

ого

ме-

роп

ри

яти

я

Эт

апы

ф

орм

ирова

-ния

Ввод

ны

й

этап

О

сновн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й

этап

Осн

овн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Изм

еряем

ые

образо

ват

ельны

е рез

ульт

ат

ы

(дес

крипт

оры

)

Зн

ать:

треб

ован

ия п

едаг

оги

чес

кого

руково

д-

ства

восп

ита

ни

ем д

етей

в се

мье,

эф

фек

тив-

ны

е п

ути

совм

естн

ой

раб

оты

с р

од

ите

лям

и и

об

щес

твен

ност

ью

;

Ум

еть:

увлек

ать и

заи

нте

рес

овы

ват

ь ш

кол

ь-

ни

ков о

бщ

еств

енн

о-ц

енн

ым

и п

ерсп

екти

вам

и

в у

чеб

ной

и в

нек

лас

сной

раб

оте

;

Влад

еть:

−

раз

ли

чн

ым

и

сред

ствам

и

ком

му

-н

икац

ии

в п

роф

есси

он

альн

ой

пед

агоги

чес

кой

д

еяте

льн

ост

и;

Зн

ать:

осо

бен

ност

и и

зак

он

ом

ерн

ост

и р

азви

-ти

я и

соц

иал

ьного

форм

ирован

ия л

ичн

ост

и;

закон

ом

ерн

ост

и ан

атом

о-ф

изи

ологи

чес

ки

х и

п

сихологи

чес

ки

х

осо

бен

ност

ей

ли

чн

ост

и

и

коллек

тива

млад

ши

х

школьн

иков,

млад

ши

х

под

рост

ков.

Ум

еть:

уст

анав

ли

ват

ь

и

под

дер

жи

ват

ь п

ро-

фес

сион

альн

ые

отн

ош

ени

я с

о с

пец

иал

ист

ами

и

руково

ди

телям

и

учреж

ден

ий

(о

рга

ни

за-

ци

й);

н

аблю

дат

ь,

анал

изи

роват

ь и

ф

икси

ро-

ват

ь с

од

ерж

ани

е и

осо

бен

ност

и д

еяте

льн

ост

и

пед

агого

в;

учас

твоват

ь в орга

ни

зац

ии

п

еда-

гоги

чес

кой

раб

оты

со

вм

естн

о

со

спец

иали

-ст

ами

учреж

ден

ия.

уст

анав

ли

ват

ь б

лаг

оп

ри

-ятн

ый

пси

хологи

чес

ки

й к

ли

мат

в к

лас

се.

Влад

еть:

мет

од

икой

орга

ни

зац

ии

восп

ита-

тельн

ой

раб

оты

в к

лас

сном

коллек

тиве.

Наи

мен

ова

ние

ком

пет

енций

Сп

осо

бн

ост

ь

осу

-щ

еств

лять

п

едаг

о-

гичес

кое

соп

ро-

вож

ден

ие

соц

иал

и-

зац

ии

и

п

ро

фес

си-

он

альн

ого

са

мо-

оп

ред

елен

ия

об

у-

чаю

щи

хся

(П

К-5

).

Гото

вн

ост

ь к

вза

и-

мод

ейст

ви

ю с

учас

тни

кам

и о

бр

а-зо

ват

ельн

ого

пр

о-

цес

са (

ПК

-6).

12

От

чет

ны

е

мат

ериалы

Дн

евн

ик

прак

тики

, отч

ет

о

прак

тике,

кон

спек

т за

чет

ного

тв

орч

еского

м

еро-

при

яти

я,

хар

акте

ри

-ст

ика

с м

еста

п

ро-

хож

ден

ия п

рак

тики

.

Мат

ери

алы

оп

ыт-

но-

эксп

ери

мен

тальн

ой

раб

оты

Зад

ание

практ

ики

Провед

ени

е восп

ита

-те

льн

ой

раб

оты

в

клас

се в

кач

еств

е п

о-

мощ

ни

ка

клас

сного

руковод

ите

ля,

.

Осу

щес

твл

ени

е оп

ытн

о-

эксп

ери

мен

тальн

ой

раб

оты

по т

еме

ВК

Р.

Эт

апы

ф

орм

ир

ова

ния

Ввод

ны

й э

тап

Осн

овн

ой

эта

п

Зак

лю

чи

тельн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й э

тап

Осн

овн

ой

эта

п

Зак

лю

чи

тел

ь-

ны

й э

тап

Изм

еряем

ые

образо

ват

ельны

е рез

ульт

ат

ы

(дес

крипт

оры

)

Зн

ать:

спосо

бы

вза

им

од

ейст

ви

я

пед

агога

с

раз

ли

чн

ым

и

суб

ъек

там

и

пед

агоги

чес

кого

п

роц

есса

;

Ум

еть:

учи

тыват

ь в

пед

аго

гичес

ком

вза

им

о-

дей

стви

и

раз

ли

чн

ые

осо

бен

ност

и

школьн

и-

ков;

Влад

еть:

техн

ологи

ям

и

при

об

рет

ени

я,

ис-

пользо

ван

ия

и

об

новлен

ия

гум

ани

тарн

ых,

соц

иал

ьн

ых,

экон

ом

ичес

ки

х

и

проф

есси

о-

нал

ьн

ых з

нан

ий

; раз

ли

чн

ым

и

Зн

ать:

нау

чн

ые

осн

овы

раб

оты

в

об

раз

ова-

тельн

ых у

чреж

ден

иях;

осн

овн

ые

спосо

бы

ма-

тем

ати

чес

кой

об

раб

отк

и и

нф

орм

аци

и;

осн

о-

вы

совр

емен

ны

х т

ехн

ологи

й с

бора,

об

раб

от-

ки

и п

ред

став

лен

ия и

нф

орм

аци

и;

мет

од

ол

о-

гию

п

едаг

оги

чес

ки

х

исс

лед

ован

ий

п

роб

лем

м

узы

кал

ьн

ого

об

уч

ени

я и

восп

ита

ни

я;

Ум

еть:

исп

ольз

оват

ь д

иаг

ност

ичес

ки

е м

ето-

ды

д

ля реш

ени

я раз

ли

чн

ых п

роф

есси

он

аль-

ны

х за

дач

; и

спользо

ват

ь те

орет

ичес

ки

е зн

а-н

ия д

ля г

енер

аци

и н

овы

х и

дей

в о

блас

ти м

у-

зыкал

ьн

ого

об

уч

ени

я и

восп

ита

ни

я;

Влад

еть:

спосо

бам

и о

ри

ента

ци

и в

проф

есси

-он

альн

ых и

сточ

ни

ках

ин

форм

аци

и (

журн

алы

, са

йты

, об

раз

оват

ельн

ые

порта

лы

и

т.

д.)

; н

авы

кам

и с

рав

нен

ия и

оц

ени

ван

ия и

нф

орм

а-ц

ии

, п

олуч

енн

ой

из

раз

ны

х и

сточ

ни

ков;

ос-

новн

ым

и

мет

од

ами

обраб

отк

и

ин

форм

аци

и;

нав

ыкам

и р

аботы

с п

рогр

амм

ны

ми

сред

ства-

ми

.

Наим

енова

ние

ком

пет

енций

Сп

осо

бн

ост

ь

орга

ни

-зо

вы

ват

ь

сотр

уд

ни

че-

ство

об

учаю

щи

хся

, п

од

дер

жи

ват

ь

акти

в-

ност

ь

и

ин

иц

иат

ив-

ност

ь,

сам

ост

ояте

ль-

ност

ь

об

уч

ающ

ихся

, раз

ви

ват

ь

их

творч

е-ск

ие

спо

соб

ност

и (

ПК

-7).

Гото

вн

ост

ь

исп

ольз

о-

ват

ь

сист

емат

изи

ро-

ван

ны

е те

орет

ичес

ки

е и

прак

тичес

ки

е зн

ани

я д

ля

пост

ановки

и

р

е-ш

ени

я

исс

лед

оват

ель-

ски

х

зад

ач

в

об

лас

ти

об

раз

ован

ия (

ПК

-11).

13

От

чет

ны

е

мат

ери

алы

Дн

евн

ик,

отч

ет, м

ате-

ри

алы

оп

ытн

о-

эксп

ери

мен

-

тальн

ой

ра-

боты

.

Дн

евн

ик,

от-

чет

, хар

акте

-ри

сти

ка

с м

е-ст

а п

рохож

де-

ни

я п

рак

тики

.

Дн

евн

ик,

отч

ет,

ха-

рак

тери

сти

-ка

с м

еста

п

рохож

де-

ни

я

прак

ти-

ки

, кон

спек

т вн

еклас

сно-

го

мер

оп

ри

-яти

я.

Зад

ание

пра

к-

тики

Провед

ени

е П

од

гото

вка

учащ

ихся

к

учас

тию

в

школьн

ой

н

аучн

о-

прак

тичес

кой

кон

фер

ен-

ци

и..

Уч

асти

е в

жи

з-н

и

школы

–

вн

еклас

сны

х

школьн

ых

ме-

роп

ри

яти

ях..

Уч

асти

е в

жи

з-н

и

школы

–

вн

еклас

сны

х

школьн

ых

м

е-роп

ри

яти

ях

Эт

апы

ф

орм

ирова

-ния

Ввод

ны

й

этап

Осн

овн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й

этап

Осн

овн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Ввод

ны

й

этап

Осн

овн

ой

эт

ап

Зак

лю

чи

-те

льн

ый

эт

ап

Изм

еряем

ые

образо

ват

ельны

е рез

ульт

ат

ы

(дес

крипт

оры

)

Зн

ать:

осн

овы

со

врем

енн

ых те

хн

ологи

й сб

ора,

об

раб

отк

и и

п

ред

-ст

авлен

ия и

нф

орм

аци

и;

мет

од

ологи

ю п

едаг

оги

чес

ки

х и

сслед

ован

ий

п

роб

лем

музы

кал

ьн

ого

об

уч

ени

я и

восп

ита

ни

я;

теори

и и

тех

нологи

и

музы

кал

ьн

ого

об

уч

ени

я и

восп

ита

ни

я ш

кольн

иков.

Ум

еть:

учи

тыват

ь в

пед

агоги

чес

ком

вза

им

од

ейст

ви

и р

азли

чн

ые

осо-

бен

ност

и

школьн

иков;

проек

тироват

ь

об

раз

оват

ельн

ый

п

роц

есс

с и

спольз

ован

ием

соврем

енн

ых т

ехн

ологи

й,

соотв

етст

вую

щи

х о

бщ

им

и

сп

еци

фи

чес

ки

м з

акон

ом

ерн

ост

ям

и о

соб

енн

ост

ям

раз

ви

тия л

ичн

о-

сти

;

Влад

еть:

спосо

бам

и п

роек

тной

и и

нн

овац

ион

ной

дея

тельн

ост

и в

об

-раз

ован

ии

; те

хн

ологи

ями

при

об

рет

ени

я,

исп

ользо

ван

ия и

об

новл

е-н

ия

гум

ани

тарн

ых,

соц

иал

ьны

х,

экон

ом

ичес

ки

х

и

проф

есси

он

аль-

ны

х з

нан

ий

.

Зн

ать:

орга

ни

зац

ион

ны

е осн

овы

культу

рн

о-п

росв

ети

тельск

ой

д

ея-

тельн

ост

и.

Ум

еть:

учи

тыват

ь в

пед

агоги

чес

ком

вза

им

од

ейст

ви

и р

азли

чн

ые

осо-

бен

ност

и ш

кольн

иков;

при

мен

ять

мет

од

ы с

амооб

раз

ован

ия,

при

емы

сб

ора,

си

стем

ати

зац

ии

и

об

об

щен

ия

ин

форм

аци

и,

исп

ольз

ован

ия

знан

ий

в ж

изн

и, в п

рак

тичес

кой

дея

тел

ьн

ост

и.

Влад

еть:

раз

ли

чн

ым

и с

ред

ствам

и к

ом

мун

икац

ии

в п

роф

есси

он

аль-

ной

пед

агоги

чес

кой

дея

тельн

ост

и

Зн

ать:

осо

бен

ност

и к

ульту

рн

о-п

росв

ети

тельск

ой

дея

тельн

ост

и

Ум

еть:

об

осн

ован

но в

ыб

ират

ь,

творч

ески

при

мен

ять

мет

од

ы,

сред

-ст

ва,

орга

ни

зац

ион

ны

е ф

орм

ы к

ульту

рн

о-п

росв

ети

тельск

ой

дея

тел

ь-

ност

и;

раз

раб

аты

ват

ь

Влад

еть:

спосо

бам

и

ори

ента

ци

и

в

проф

есси

он

альн

ых

ист

оч

ни

ках

и

нф

ор

мац

ии

(ж

урн

алы

, са

йты

, об

раз

оват

ельн

ые

порта

лы

и

т.

д.)

; н

авы

кам

и с

рав

нен

ия и

оц

ени

ван

ия и

нф

орм

аци

и,

получ

енн

ой

из

раз-

ны

х и

сточ

ни

ков;

техн

ологи

ям

и п

ри

об

рет

ени

я,

исп

ользо

ван

ия и

об

-н

овлен

ия г

ум

ани

тарн

ых,

соц

иал

ьны

х,

экон

ом

ичес

ки

х и

проф

есси

о-

нал

ьн

ых з

нан

ий

;

Наим

енова

ние

ком

пет

енций

Сп

осо

бн

ост

ь р

у-

ковод

ить

учеб

-н

о-

исс

лед

оват

ель-

ской

д

еяте

льн

о-

стью

об

уч

аю-

щи

хся

(П

К-1

2).

Сп

осо

бн

ост

ь

вы

являть

и ф

ор-

ми

роват

ь

кул

ь-

турн

ые

потр

еб-

ност

и р

азли

чн

ых

соц

иал

ьн

ых

груп

п (

ПК

-13).

Сп

осо

бн

ост

ь

раз

раб

аты

ват

ь

и

реа

ли

зовы

ват

ь

культу

рн

о-

просв

ети

тел

ь-

ски

е п

рогр

амм

ы

(ПК

-14).

14

Порядок оценки уровня приобретенных компетенций при прохождении

практики

Руководитель практики оценивает результаты прохождения практики студентом,

руководствуясь Положением о рейтинговой оценке качества знаний студентов ЧГПУ им.

И.Я. Яковлева и правилом начисления баллов за практику.

Рейтинг студента по практике рассчитывается путем накопления баллов и приведе-

ния их к традиционной шкале оценок.

Основные критерии оценки результатов практики:

а) готовность к прохождению практики (прохождение инструктажа по технике без-

опасности и др.);

б) степень выполнения программы практики (своевременное выполнение заданий

практики в соответствии с индивидуальным планом прохождения практики, ориентация на

решение поставленных задач);

в) полнота представленной отчетной документации по итогам практики, соответ-

ствие программе практики;

г) своевременное представление отчетной документации, качество оформления от-

чета;

д) характеристика, данная обучающемуся руководителем практики в организации;

е) публичная защита отчета.

Результаты практики могут быть оценены максимальным рейтинговым баллом –

100.

Правило начисления баллов за практику

Содержание работ

Правило начисления баллов Макси-маль-ный

балл по виду работ

Участие в установочной конференции, прохождение инструктажей

10 баллов – студент присутствовал на установочной конфе-ренции, прошел инструктаж; 5 баллов – студент не присутствовал на конференции по ува-жительной причине; инструктаж прошел не вовремя 0 баллов – студент не присутствовал на конференции по не-уважительной причине; инструктаж не прошел

10 бал-лов

Составление и согласование индивидуаль-ного прохож-дения практи-ки

10 баллов – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен вовремя, согласован с руководителями практики уни-верситета и базы практики. 7 баллов – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен вовремя, не согласован с руководителями практики университета и базы практики. 3 балла – индивидуальный план прохождения практики со-ставлен не вовремя, не согласован с руководителями практики университета и базы практики. 0 баллов – индивидуальный план прохождения практики не составлен.

10 бал-лов

Ежедневное ведение днев-ника практики с фиксацией результатов наблюдений, анализом рабо-ты в период практики

10 баллов − записи в дневнике велись подробно, системати-чески, в соответствии с требованиями, носят аналитический характер. По записям в дневнике можно представить весь процесс прохождения практики практиканта. 8 баллов − записи в дневнике велись систематически, в соот-ветствии с требованиями, носят аналитический характер. 5 баллов − дневник велся небрежно, несистематически, запи-си носят констатирующий характер. 3 балла − практикант проявил небрежность по отношению к ведению дневника, записи велись несистематически, с пол-

10 бал-лов

15

ным отсутствием интереса и ответственности к практике. Открытый урок

10 баллов − учебное занятие соответствует требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу и уроку как основной форме его организации. Практикант про-явил в полной мере личностные качества учителя: организо-ванность, ответственность, старательность, дисциплиниро-ванность, любовь к детям, педагогический такт, искреннюю заинтересованность, инициативу, творчество; показал высо-кий уровень профессиональных знаний и умений по учебному предмету: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил матери-ал грамотным языком, точно используя научную терминоло-гию и символику, в определенной логической последователь-ности; имеет глубокие, разносторонние знания по предмету, свободно ориентируется в методической, научной и научно-популярной литературе; обнаружил прочно сформированные профессионально-педагогические умения учителя, такие как, умение проектировать учебную деятельность учащихся на уроке, грамотно и подробно составляя план-конспект урока, варьировать разные виды работ, применяя различные методы обучения, методы контроля учебных достижений, а также формы организации их учебной деятельности; продемонстри-ровал умения оптимально применять и адекватно сочетать различные обучающие технологии; обоснованно выбирает тип учебного занятия, учитывая его роль и место в изучаемой теме, его связи с предыдущими и последующими учебными занятиями; четко и корректно формулирует его цель и задачи, подбирает и логически организует основное содержание учебного процесса; в соответствии с темой и типом урока вы-бирает эффективные методы и средства обучения, формы ор-ганизации учебной деятельности, разнообразит их с учетом особенностей учащихся класса; владеет методикой их приме-нения в различных образовательных ситуациях урока; препо-дает с увлечением, испытывает потребность в педагогической деятельности; рационально организует деятельность учащих-ся, учитывая требования традиционного, дифференцирован-ного, личностно-развивающего обучения; отличается поиском новых идей, решений педагогических задач; обладает доста-точно развитой речевой и коммуникативной культурой, от-ношения с учащимися строит на доверии, уважении; объек-тивно оценивает процесс и результаты деятельности школь-ников и своей профессиональной педагогической деятельно-сти; требователен, справедлив к себе и другим; стремится преодолеть допущенные ошибки и недостатки в профессио-нальной деятельности. «8 баллов» − допущены несущественные методические про-счеты в организации деятельности учащихся; недостаточно рационально использовались средства обучения; незначи-тельно нарушена временная структура урока. «5 баллов» − в планировании и проведении учебного занятия допущены существенные недочеты и ошибки. Цель и задачи поставлены формально, деятельность учителя ориентирована преимущественно на сообщающее, объяснительно-иллюстративное обучение, преобладают методы устного из-ложения учебного материала (рассказ, объяснение). Учащиеся работают фронтально в течение всего урока, ориентированы на запоминание и воспроизведение учебного материала. Средства обучения используются недостаточно рационально.

10 бал-лов

16

Этапы урока логически и содержательно слабо взаимосвяза-ны. Дидактический инструментарий ограничен. Учитель до-пускает ошибки, неточности в предметном содержании урока. «2 балла» − допущены грубые ошибки содержательного, ме-тодического, психологического характера; цели урока не до-стигнуты, что указывает на профессиональную некомпетент-ность практиканта; при подготовке к уроку проявил безответ-ственность, недисциплинированность, халатность.

Открытое вне-классное ме-роприятие

10 баллов − практикант проявляет высокий уровень эруди-ции, общей и педагогической культуры, активно участвует в организации воспитательной работы в классе. При подготовке и проведении воспитательного мероприятия реализует совре-менные технологии, проявляет самостоятельность и творче-ский подход, использует нестандартные приемы. Мероприя-тие насыщено информацией и эмоциональными переживани-ями, обеспечивающими активное восприятие происходящего. Продумано и обеспечено активное участие обучающихся в подготовке и проведении мероприятия. 8 баллов − воспитательное мероприятие соответствуют ос-новным методическим требованиям. в организации и прове-дении воспитательного мероприятия, практикант проявил творческий подход, хорошее владение классом. В основном преобладают традиционные методы и приемы. Дети активно участвуют в проведении мероприятия. 5 баллов − практикант проявил недостаточное участие в вос-питательной работе класса. Мероприятие разработано с по-мощью учителя. В основном преобладают традиционные ме-тоды и приемы. Недостаточное владение классом. 2 балла − содержание и методика воспитательного мероприя-тия недостаточно проработаны, несвоевременная представлен руководителю плана-конспект мероприятия. В проведенном мероприятии нарушена логика, преобладают словесные мето-ды, не в полной мере решены поставленные задачи. Низкий уровень владения классом, общей и педагогической культуры (внешний вид, речь, стиль общения с учащимися).

10 бал-лов

Конспект уро-ка

5 баллов − в разработке плана-конспекта четко определены цели урока, дидактический материал отобран в соответствии с программой, дидактическими принципами, возрастными осо-бенностями учащихся, современными требованиями к уроку. Отбор, сочетание методов и приемов обучения были проду-маны с точки зрения педагогики, психологии и методики, способствовали активизации познавательной деятельности учащихся. 4 балла − дидактический материал отобран в соответствии с темой урока, принципами обучения, при этом использованы дополнительные источники, сформулированы цель и задачи, но с некоторыми неточностями методического или фактиче-ского характера. недочетами в формулировании задач урока. 3 балла − план-конспект носит формальный характер, не учтены особенности класса, имеются ошибки методического или фактического характера, не сформулированы задачи уро-ка. 2 балла − при подготовке конспекта не использован допол-нительный дидактический материал, вместо плана-конспекта представлен только план урока, неудачно выстроена структу-ра урока.

5 баллов

Конспект (сце-нарий) вне-

5 баллов − конспект содержит все структурные элементы, определены актуальность, цель и задачи мероприятия. Со-

5 баллов

17

классного ме-роприятия

держание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма прове-дения соответствует содержанию мероприятия. Четкая, про-думанная драматургия мероприятия, методы и приемы акти-визации деятельности обучающихся. 4 балла − содержание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма проведения соответствует содержанию мероприятия. Представлены методы и приемы активизации деятельности обучающихся, но не определены цели и задачи, недостаточно продумана драматургия мероприятия. 3 балла − содержание мероприятия соответствует интересам, запросам, потребностям личности и детского коллектива. Форма проведения соответствует содержанию мероприятия. Не определены цели и задачи, недостаточно продумана дра-матургия мероприятия, обучающимся отведена роль пассив-ных слушателей. 2 балла − представлен схематичный план, а не конспект ме-роприятия, содержание его не соответствует возрастным осо-бенностям, интересам школьников.

Выполнение заданий прак-тики

10 баллов – программа практики выполнена полностью, ра-бота студента оценена сотрудниками образовательного учре-ждения на «отлично». 8 баллов – программа практики выполнена не полностью (80%), работа студента оценена сотрудниками образователь-ного учреждения на «хорошо». 5 баллов – программа практики выполнена только на 75%, работа студента оценена сотрудниками образовательного учреждения на «удовлетворительно». 2 балла – программа практики выполнена только на 70%, ра-бота студента оценена сотрудниками образовательного учре-ждения на «неудовлетворительно».

10 бал-лов

Выполнение практического задания по те-ме ВКР

10 баллов – представлена программа исследования, осу-

ществлен подбор инструментария для проведения исследова-

ния, разработка методики опытно-экспериментального иссле-

дования (тесты, анкеты, задания, конспекты уроков, сценарии

внеурочных занятий и т. п.). Проведено и представлено обоб-

щение полученного материала; результаты исследования глу-

боко проанализированы, выявлены взаимосвязи.

8 баллов − проведено самостоятельное исследование, бази-

рующееся на программе, результаты исследования проанали-

зированы, но в программе или результатах имеются неболь-

шие неточности, отсутствует необходимая глубина анализа,

часть данных описательного характера.

5 баллов – в самостоятельно проведенном исследовании и

разработанной программе имеются существенные ошибки,

анализ результатов поверхностный, преобладает описательно-

го характера информация.

3 балла – отсутствует предусмотренная темой программа ис-

следования или она заимствована у других авторов, результа-

ты исследования представлены в описательном виде, отсут-

ствует анализ или при анализе допущены серьезные ошибки.

10 бал-лов

Составление отчета о прак-тике

10 баллов – отчет составлен в соответствии с требованиями, содержит полную подробную информацию о содержании и выполнении практикантом заданий практики, представлен в указанные сроки. Текст носит личностный характер, чувству-

10 бал-лов

18

ется отношение к практике, увлеченность, заинтересован-ность. 8 баллов – отчет составлен в соответствии с требованиями, содержит полную информацию о содержании и выполнении практикантом заданий практики, представлен в указанные сроки. 5 баллов – краткий отчет содержит самые общие положения о выполнении практикантом заданий практики. 2 балла – практикант представил краткий формальный отчет, не в назначенный срок.

Участие в ито-говой конфе-ренции

10 баллов – выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, оригинально по фор-ме, сопровождается мультимедийной презентацией с фото и видеоматериалами. 8 баллов – выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, положительные отзы-вы о практике, образовательной организации. 5 баллов − выступление практиканта продумано, содержа-тельно, носит аналитический характер, положительные отзы-вы о практике, образовательной организации 2 балла – практикант присутствует на конференции, к вы-ступлению не подготовлен.

10 бал-лов

Итого: 100 баллов

Правило определения итоговой оценки

Количество накоплен-

ных баллов

Оценка по 4-бальной шкале Оценка по шкале

наименований

90-100 5 (отлично)

Зачтено 76-89 4 (хорошо)

60-75 3 (удовлетворительно)

Менее 60 2 (неудовлетворительно) Не зачтено

Оценка за практику снижается, если:

практикант во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплини-

рованность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам

конспектов учебных занятий и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образова-

тельном учреждении без уважительной причины);

внешний вид практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заве-

дения;

практикантом нарушались этические нормы поведения;

практикант не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

наблюдение за практикантами в процессе практики и анализ качества отдельных

видов их работы;

беседы с учителями, классными руководителями, студентами;

анализ характеристик практикантов данных руководителем практики, методистом,

администрацией образовательного учреждения;

анализ качества работы практикантов на методических занятиях, консультациях,

семинарах в период практики;

анализ результатов творческой работы;

самооценка практикантами степени своей подготовленности к практической работе

и качества своей работы;

анализ документации практикантов по практике.

19

10 Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература:

1. Абдуллин, Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта :

учебное пособие / Э. Б. Абдуллин. – СПб. : Издательство «Лань» ; издательство

«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. − 368 с.

2. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / М. С. Осеннева. – М. : Издательский центр

«Академия», 2013. − 272 с.

б) дополнительная литература:

1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед.

учеб. заведений по специальности 030700 − Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин,

Е. В. Николаева. − М. : Просвещение, 2004.

2. Арестова, А. Ю. Теория и методика музыкального воспитания младших

школьников. : учебное пособие / В. Ю. Арестова, В. Л. Галкина. – Чебоксары :

Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 222 с.

3. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных

учреждениях : учеб. пособие для муз. фак. пед. вузов по спец. 030700 – Муз. образование /

Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Academia, 2002. – 415 с. : нот. ил.

4. Галкина, В. Л. Современный урок музыки : учебное пособие. – Чебоксары : Чуваш.

гос. пед. ун-т, 2011. – 124 с.

5. Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе : учеб. для сред. пед.

учеб. заведений / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – 3-е изд., стер. – М. : Academia,

2000. – 239 с.

6. Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум : учеб. пособие для вузов / Е.

Р. Ильина. – М. : Акад. проект : Альма Матер, 2008. – 415 с.

7. Кудаков, Ю. Д. Беседы о музыке : метод. пособие для кл. и внекл. работы для

учителей и студентов муз.-пед. фак. ЧГПУ / Ю. Д. Кудаков. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед.

ун-т, 2000. – 60 с. : нот. ил.

8. Музыкальное искусство : планы практ. занятий : учеб.-метод. пособие / Чуваш. гос.

пед. ун-т ; сост. Захарова Г. П., Чернова М. В.. – Чебоксары : ЧГПУ, 2002. – 13 с.

9. Педагогическая практика студентов заочного отделения музыкально-

педагогического факультета : учебно-методическое пособие / сост. В. Л. Галкина,

Т. В. Осокина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – 136 с.

10. Рачина, Б. С. Педагогическая практика: подготовка педагога-музыканта : учебно-

методическое пособие / Б. С. Рачина. – СПб. : Издательство «Лань» ; издательство

«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2015. − 512 с.

11. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной

школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. С. Рачина. – СПб:

Композитор, 2007. – 544 с.

12. Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной

школе : учеб. пособие для нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Г. П. Сергеева. –

2-е изд., испр. – М. : Academia, 2000. – 128 с.

в) Интернет-ресурсы

1. Библиотека Гумер – полнотекстовые книги по педагогике

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

2. Библиотека учебной и научной литературы РГИУ. – http://www.i-u.ru/

3. Библиотека электронных учебников – Book-ua:org

4. Виртуальный клуб «Учитель года» – http://pedsovet.org/forum/forum215.html.

5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов – http://school-

db.informika.ru/.

20

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-

collection.edu.ru/.

7. Единое окно доступа к образовательным ресурсам –

http://window.edu.ru/window/library.

8. Журнал «Учитель» – http://www.ychitel.com/.

9. Информационный сайт «Учительской газеты» – http://www.ug.ru/.

10. Каталог образовательных Интернет-ресурсов – http://catalog.vlgmuk.ru/?8.42.0.0.5.0.0.

11. Клуб «Молодой учитель» – http://ymoc.my1.ru/publ/22.

12. Клуб учителей «Доживем до понедельника» – http://rospedclub.ru/.

13. Педагогическая библиотека – http://pedlib.ru/.

14. Портал «Сеть творческих учителей» – http://www.it-n.ru/.

15. Российский общеобразовательный портал – http://www.edu.ru/.

16. Сайт «Открытый класс» – http://www.openclass.ru/node/2796.

17. Сайт газеты «1 Сентября» – http://1september.ru/.

18. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://eor.edu.ru/.

19. Электронная гуманитарная библиотека – www.gumfak.ru.

20. Электронная интернет-библиотека – http://www.internet-biblioteka.ru/.

11 Информационные технологии, используемые на практике

Технология обработки текста;

мультимедийное сопровождение урока и внеурочных мероприятий (компьютерные

презентации);

использование цифровых образовательных ресурсов;

проектная деятельность обучающихся;

исследовательская технология;

тестирование;

создание учебно-методических материалов.

программное обеспечение

Базовый набор программ: ОС Windows 7. Профессиональная 64bit; Office Standard

2010 Russian; KasperskyEndpointSecurity для бизнеса.

Браузеры: Яндекс, Google Chrome, Opera, Mozilla Firefox

Студенты имеют возможность пользоваться литературой из электронных библио-

течных систем вуза «Ibooks» и «IPRbooks»

12 Материально-техническая база практики

Для обеспечения данной практики имеются: учебные аудитории для проведения за-

нятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных кон-

сультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, укомплектованные набором

специализированной учебной мебели, фортепиано, техническими средствами обучения,

демонстрационным оборудованием; помещения для самостоятельной работы, оснащенные

компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением

доступа в электронную информационно-образовательную среду ЧГПУ им. И. Я. Яковлева;

помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования.