Upload
natan-veiga-avelar
View
216
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
1
Oficina de Aulas Bahá’ís• “...Infelizmente, nunca houve professores
suficientes para responder a essa demanda tão justificada, e por algum motivo, muitos bahá’ís aptos a ensinar as crianças não têm dado a necessária importância a este ato de serviço do qual depende o futuro das novas gerações.”
( Aos Colaboradores livro 3.1 pg 1)
2
Roda de Reflexão ...• Como a criança é vista no mundo atual?• Qual a situação da criança no mundo?• Como evitar que os padrões exteriores de
um mundo em decomposição interfiram na maneira de nos comportarmos e entendermos as necessidades das crianças?
• Como criar laços de responsabilidade e afeto pelas crianças?
3
• Que jamais se esqueçam do imperativo de cuidar das necessidades das crianças do mundo e oferecê-las aulas que desenvolvam suas faculdades espirituais e implantem os alicerces de um caráter nobre e correto.
Casa Universal de Justiça
4
• Estrategias para levar adiante o processo de entrada em tropas não pode ignorar as crianças e os pré-jovens, para que as vitórias conquistadas em uma geração não se percam com a passagem do tempo.
Casa Universal de Justiça
5
Livro 3 Ruhí• ...Uma vez que a educação espiritual de crianças é um
assunto de tal importância crítica para a comunidade bahá´í, 2 livros foram dedicados a este campo do serviço.
• ...Todos, neste programa, são encorajados a estudar os livros, pois, seja dando aulas regulares em estabelecimento formal ou servindo em instituições bahá´ís, seja educando crianças como pais ou influenciando-as como membros de uma grande família, todos nós trazemos conosco alguma responsabilidade de assegurar que as gerações mais jovens sejam preparadas para assumir suas obrigações futuras.
6
Aulas Bahá’ís• Não são aulas de
doutrinamento
• Embora aprendam princípios, ensinamentos e as crenças básicas da Fé.
• Enfase:
1. Aprender a pensar2. Aprender a refletir3. Desenvolver a
habilidade de aplicar as leis espirituais à vida do individuo e da sociedade.
7
Aulas Bahá’ís Evitar o doutrinamento ou o catequismo não
deve no entanto levar a lassidez na instrução religiosa.
“A humanidade, deixada ao seu próprio entendimento, sem guia divina, nada mais produziu senão o caos, a injustiça e o sofrimento.”
8
1- Aprender a pensar: Entender o que está escrito no texto Sagrado.
. O que diz a realidade? Distância: momento objetivo. O pensamento se inicia com uma pergunta sobre a
realidade. É um momento de humildade, de escuta, de honestidade objetiva. A arte de pensar começa com a educação da leitura, despojando-se, enquanto possível, dos preconceitos ideológicos, religiosos, dogmáticos.
9
2- Aprender a refletir: Meditar sobre o que está escrito no texto Sagrado.
• O que me diz a realidade? Proximidade: momento subjetivo. Quando perguntamos a nós mesmos pela realidade,
pelo texto lido, a resposta será o que assimilamos, aprendemos. Refletimos.
10
3- Aprender a aplicar: Desenvolver a habilidade de aplicar as leis
espirituais à vida
O que a realidade me faz dizer? Comunicação: momento intersubjetivo. Não aprendemos só para nós. Existe para fazer a
comunidade crescer. Cumpre uma função social e moral. Pensar termina num serviço qualificado à comunidade.
11
Aula Bahá’í:
1. Aprender a pensar.2. Aprender a refletir.3. Desenvolver a habilidade de aplicar as leis
espirituais à vida do individuo e da sociedade.
12
Lição 10
“Embelezai vossas línguas com a veracidade, ó povo, e adornai vossas
almas com o ornamento da honestidade...”
Bahá´u´lláh
13
Como a lição 10 leva à:1. Aprender a pensar?2. Aprender a refletir?3. Desenvolver a habilidade de aplicar as
leis espirituais à vida do individuo e da sociedade?
14
Princípios e conceitos
Alguns Princípios de Educação Bahá’í ...
15
Princípios de Educação Bahá´í
• Não existe nenhum sistema educacional no mundo atual que possa ser chamado propriamente de bahá´í. Tal sistema só poderá ser criado através da experiência reunida de numerosos educadores, trabalhando em diversos meios e culturas durante um longo período de tempo
16
Princípios de Educação Bahá´í
• Mas os princípios e conceitos que deverão influenciar os esforços para desenvolver os elementos da educação bahá´í, podem ser identificados.
17
Atividade
18
Nobreza do Homem
“Considerai o homem como uma mina rica em jóias de inestimável valor. A educação,
tão somente, pode fazê-la revelar seus tesouros e habilitar a humanidade a tirar
dela algum benefício”
Bahá'u'lláh
19
Nobreza do Homem
• É essencial que os professores de crianças, compreendam a conexão entre este princípio extremamente importante e o tipo de educação que será oferecido.
20
Nobreza do Homem 1. Aceitação deste princípio.
2. Familiarizar-se com a natureza da
qualidades espirituais.3. Aprender a observar e reconhecer os
talentos e capacidades das crianças.4. Ajudar as crianças a desenvolver hábitos
e padrões de comportamento que estejam de acordo com o modo de vida bahá´í.
21
Conteúdo das Lições
• Nas lições do primeiro nível, a ênfase é colocada sobre as qualidades espirituais, e menos atenção é dada ao conhecimento geral sobre a Fé. Quando se houver estabelecido as bases do caráter da criança, ter-se-á tempo suficiente nos anos seguintes para transmitir o conhecimento necessário.
22
Metodologia das Aulas
23
Metodologia das Aulas• A metodologia das aulas para crianças
combina diferentes atividades, todas voltadas para o objetivo principal:
Contribuir ao desenvolvimento de suas atitudes e qualidades espirituais.
24
Atividades• Todas as atividades giram em torno da
Palavra Criativa.
25
Memorização
• Memorização: Compreensão e fixação do texto.
• Atividades complementares (jogos cooperativos, cirandas, dinâmicas etc) destinadas a ajudar a ampliação desta compressão.
26
Histórias de ‘Abdu´l-Bahá
• Ilustram de maneira concreta as qualidades espirituais que estão sendo exploradas e sabe-se que as situações concretas ajudam as crianças a entenderem explicações abstratas.
27
Material de Apoio• “...Infelizmente, neste momento, faltam-
nos canções, jogos e histórias que reforçam diretamente as idéias apresentadas nos textos a serem memorizados. Espera-se que no futuro, muitas atividades assim sejam criadas e compiladas para o uso dos professores de aulas bahá´ís para crianças.”
Aos colaboradores Livro 3.1 Ruhi
28
Textos Sagrados• Painéis Ilustrativos com partes do texto
para facilitar a memorização das citações e das orações.
• Histórias secundárias que ampliam a compreensão das palavras.
• Atividade lúdica de fixação (reforço do conceito)
29
Histórias• Narração• Visualização• História em Quadrinhos• Teatro de Papel• Flanelógrafo• “Cordel”• Painéis• Bonecos • Atividade Lúdica de Fixação (reforço do conceito)
30
Rotina Básica• Memorizar• Cantar• Contar histórias• Brincadeira Dirigida• Colorir (desenhos / atividades
relacionados com conceitos espirituais)
31
32
34
35